藏族学生如何学好汉语
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析藏族学生学习汉语是提高语言能力、拓宽视野、增加就业机会的关键。
探索有效的学习途径对藏族学生尤为重要。
以下是关于藏族学生学习汉语的有效途径的探析：掌握基础知识。
汉字是汉语的基础，掌握汉字是学习汉语的必备技能。
藏族学生应该从学习基本的汉字开始，逐渐扩大词汇量。
还应该掌握汉语的基本语法知识，学习词汇和句法结构，提高语言的表达能力。
进行听说训练。
听力是语言学习的重要环节，通过听写和模仿，藏族学生可以提高自己的听力技能。
在日常生活中多听汉语广播、观看汉语电视剧等，提高对汉语的理解能力。
口语是语言交流的关键，藏族学生可以通过与汉族学生或者其他会说汉语的人进行交流，提高自己的口语表达能力。
多读多写。
阅读是提高语言水平的重要途径，藏族学生可以多读汉语课外读物，如小说、报纸等，扩大阅读范围，学习汉语的特点和用法。
多写汉字和作文，提高自己的汉字书写能力和表达能力。
利用现代科技手段。
现代科技手段在学习汉语中起到了重要的作用。
通过使用手机应用程序、语音识别软件等，藏族学生可以随时随地学习汉语，进行听说读写的训练。
网络也是一个方便快捷的学习平台，藏族学生可以通过在线课程、学习网站等途径学习汉语，获取更多的学习资源。
培养兴趣。
培养兴趣是学习汉语的关键。
藏族学生可以通过了解中国的文化、历史、风俗等，培养对汉语的兴趣。
参加汉语角、文化活动等，增加对汉语学习的兴趣和热情。
藏族学生学习汉语的有效途径包括掌握基础知识、进行听说训练、多读多写、利用现代科技手段和培养兴趣等。
通过系统、科学地使用这些途径，藏族学生可以有效地提高自己的汉语水平。
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生居住在青藏高原地区，汉语作为全国通用语言及通讯网络语言，对他们来说学好汉语十分必要。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨有效的学习汉语的途径。
听力方面，为了提高听力水平，学生可以通过听各种语音、对话、广播、电视、新闻等媒介，集中注意、全神贯注地听，从而熟悉汉语语音语调，并学习基本的交际口语。
在听写方面，学生可以听录音或跟读教师朗读，练习语音语调、听写字音。
同时，可以通过模仿汉语口音练习，增强语感和音感。
口语方面，学生可以利用周末时间参加各种社交活动或到社区进行志愿活动，与汉语母语者沟通交流，语言环境对口语的提高有很大的帮助。
此外，学生还可以找一位汉语母语者作为语言交流的伙伴，通过对话练习、口语测试等方式提高口语能力。
阅读方面，学生可以通过阅读汉语报纸、杂志、网络文章、名著、小说等，了解汉语的表达方式，还可以加强汉语词汇的积累，提高阅读理解能力。
在阅读过程中，学生应注意采用不同的阅读策略，例如读前预测、读中理解、读后评价等。
写作方面，学生可以通过汉语作文的训练提高语言水平，开始时可以通过模仿、背诵一些经典句式、段落来提高汉语表达的能力，不断积累词汇和知识，加强语言的运用和辨别能力，然后逐步提高独立写作的能力。
总的来说，听、说、读、写是学好汉语的四大途径，如果学生能够针对自身的问题，选用适合自己的学习方法，多呈现汉语学习的文化内涵，就能有效提升汉语水平，增强运用汉语的自信。
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析藏族是中国的一个少数民族，主要分布在西藏、青海、四川、云南等地区。
由于地理位置和历史原因，藏族学生在学习汉语时面临着许多困难和挑战。
随着中国的不断发展和开放，汉语已经成为世界上最重要的语言之一，对藏族学生来说，学习汉语不仅是一种语言能力的提升，也是未来发展的必备技能。
那么，如何让藏族学生更有效地学习汉语呢？本文将就此问题展开探讨。
一、提高汉语听力能力汉语听力是学习汉语的基础，尤其对于非汉族学生来说，因为他们在日常生活中接触汉语的机会相对较少，所以汉语听力能力往往是他们学习汉语的第一个难题。
针对这一问题，教师应该通过多种途径来帮助藏族学生提高汉语听力能力。
首先可以利用专门的听力教材，选择与藏族学生兴趣相关的话题和素材，激发他们学习的积极性。
同时也可以安排听力训练课，让学生在课堂上进行系统的听力训练，提高对汉语的听力理解能力。
教师还可以鼓励学生多听汉语广播、看汉语电视节目，通过日常生活中的实际练习来加强学生的听力水平。
二、加强汉语口语训练口语是与人交流、表达思想的主要方式，对于藏族学生来说，提高汉语口语能力同样至关重要。
在口语训练方面，教师可以采用多种形式来帮助学生。
教师可以编排一些有趣的口语练习游戏，通过角色扮演、情景模拟等方式激发学生的口语表达兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
教师还可以设计一些实际场景的口语练习，比如餐厅订餐、购物、旅游等情境模拟，让学生在实际生活场景中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
三、拓展汉语阅读能力汉语是一个象形文字体系，对于非汉族学生来说，汉字的学习是一个相对较大的难点。
为了帮助藏族学生拓展汉语阅读能力，教师可以采用一些有效的教学方法。
首先可以通过图文结合的方式来教授汉字，借助图片、动画、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解汉字的意义和造型规律，提高学生的汉字识别和记忆能力。
教师还可以引导学生多读汉语分级读物，选择适合自己水平的书籍进行阅读，通过大量的阅读积累汉语词汇和语法知识，提高阅读能力。
浅谈藏族小学生的汉语文识字方法-模板
浅谈藏族小学生的汉语文识字方法浅谈藏族小学生的汉语文识字方法西藏山南扎囊县中学米玛次仁识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
《小学语文课程标注准》中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1-2年级，则要求认识1600-1800个常用汉字。
让藏族小学生喜欢学习汉语，使其有主动认识汉字的愿望，这就要求我们藏汉教师在汉语教学中采用灵活多样的教学方法，教给学生多种识字途径，带给学生学习汉语的乐趣。
一、联想识字法语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。
藏族小学生的生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如：在统编教材汉语文第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“米”，由于学生还不认识“米”，在识记时，遇到了困难。
这时，老师适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个“米”是米玛老师的“米”。
“对呀，我们班的音乐老师确实叫米玛老师”。
那个说：“我也知道这个‘米’是米饭的‘米’”……学生的回答都十分精彩，看来，生活资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于学生识字的帮助是不言而喻的。
语文教学中强调理解要语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇”。
识字教学也可以课文进行识字。
在识记“宽”这个字时，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”三个部分，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。
因此、在教学时，我们因该引导学生把“宽”的组词“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来解释“宽”这个字，从而记住了“宽”。
如果汉语老师是懂藏文的藏族老师，那最好不过了，他可以通过“宽”的藏文译义来解释这个字、从藏入汉，也是不错的选择。
在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要资料，充分利用学生的生活经验或者课文来帮助识记。
二、归类识字法从汉字的造字法来看，有形象、指示、会意、形声几种，都有一定的规律。
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析藏族学生学习汉语是十分重要的事情，因为随着国家政治、文化、经济的不断发展，汉语已经成为了一种重要的世界语言，作为中国最具代表性的民族之一，藏族人也需要学好汉语，以更好地认识和融入这个大家庭。
但是，汉语的学习对于很多藏族学生来说是一件困难的事情，因为汉语和藏语有很大的不同，需要学习者有耐心、毅力和方法。
本文将从听、说、读、写四个方面，探索针对藏族学生学习汉语的有效途径。
一、听：提高听力水平是学好汉语的必要条件听力是语言学习的基础，而在藏区，汉语存在着方言之分，因此很多藏族学生在听懂汉语方面存在一定的困难。
所以，听汉语广播、电视等工具是提高听力水平的有效途径。
同时，老师可以利用录音机或其他设备，为学生播放有汉语及汉藏两种语言的故事、段子、流行音乐等内容，在听懂汉语和积累汉语口语表达能力的同时，也可以使学生了解汉语文化。
此外，教师在课堂上可以再配有音频教材，让学生反复听，提高学生的汉语听力水平。
二、说：汉语口语表达是学习汉语不可或缺的一环学好汉语，多练习口语表达是必要的，学生可以在家长、朋友的陪伴下，多练口语，可以互相交流、练习。
此外，还可以参加汉语学习班，特别是在北京等地利用暑假期间举办的汉语夏令营，这样可以锻炼学生口语表达能力，增强学生的汉语交流能力和自信心。
三、读：扩大词汇量，不断提高阅读能力开展阅读活动是提高学生汉语阅读能力和词汇量的有力途径。
对于藏族学生来说，建议先从阅读简单的新闻、报纸、课本开始，通过连续的阅读，积累词汇、了解语法结构，提高汉语阅读能力。
同时，在教材之外扩大阅读范围，可以儿童读物、中外名著、科学文献、艺术杂志等，将语言知识与文学修养相结合，帮助学生开阔眼界，提高阅读理解能力。
四、写：巩固知识，提高表达能力写作虽然是最难的环节之一，但也是必要的，通过写作可以加深对汉语的理解，巩固知识点和语法结构，同时也可以提高写作表达能力。
建议教师对学生进行写作指导和讲解，以及给予适当的写字练习。
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析藏族学生在学习汉语方面存在着一定的难度，主要表现在语音、语法和词汇等方面。
因此，如何有效地提高藏族学生的汉语水平，成为了教育界和语文教师所关注的重要问题。
本文将从听说读写四个方面来探析一些有效的途径。
一、听：多听多练听是学习语言的第一步。
对于学生来说，多听多练是非常有效的学习方法。
影响藏族学生学习汉语的主要是语音和语调。
所以，教师需要引导学生，多听汉语语音，尤其是标准的普通话，在听的过程中，学习标准的语音，并模仿标准语音的发音方法。
学习过程中还可以通过听课、听歌、听新闻等方式来获得更多的听力训练机会，提高听力水平。
二、说：勇于开口说是掌握语言的重要环节，但对于藏族学生来说，由于语音的差异和文化差异，往往容易出现口吃、发音不准等问题。
教师可以采用多种方式来帮助学生提高口语表达能力，如针对常用场景进行口语练习、进行角色扮演等。
另外，班级中可以组织一些小组活动，让学生们互相交流，共同提高口语能力。
三、读：多读多写读是锻炼语感，提高语言表达能力的一种方法。
在学习汉语的过程中，教师可以引导学生选择适合自己水平的课文进行朗读，也可以通过畅读经典的文学作品、诗词歌赋等方式来提高阅读能力。
而写则是对于学习者来说更加困难的一环，因为其需要较高的语法和词汇功底。
教师可以让学生在日常学习中多做写作练习，如写日记、文笔练习等，提高学生的写作能力。
四、写：灌输基础知识写作是对于藏族学生来说相对较难的一项技能，因此教师需要在教学中重视词汇和语法的学习。
在学习课文的同时，教师可以深入解析其中的语法和词汇，让学生领会汉语的逻辑和语义规律，这样学生才能更好地理解和掌握汉语的语法知识。
同时，在写作中，教师也需要鼓励学生多加发挥自己的想象力，提高写作能力。
总之，在藏族学生学习汉语的过程中，教师需要关注学生的学习情况，为学生提供多样化的学习方法和途径，让学生更好地领会汉语的语音、语法和词汇等方面的知识，提高学生的听说读写能力，从而使学生更好地融入汉语文化之中。
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析藏族学生学习汉语是一项很重要的任务，因为汉语是全国通用的语言，藏汉两族的交流也越来越频繁。
对于藏族学生而言，学习汉语可以帮助他们更好地了解中国文化和与汉族同学交流沟通。
那么，什么是藏族学生学习汉语的有效途径呢？本文将探析几种有效途径。
1. 观看汉语教学视频观看汉语教学视频，既可以提高学生的语言听力和口语能力，又可以让他们更加深入地了解中国的文化和历史。
这种方法特别适合那些想提高汉语听力和口语能力的藏族学生。
他们可以在视频中模仿老师的发音和语调，提高对汉语语言的理解。
同时，视频中也会涵盖一些日常生活中必备的汉语词汇，对于藏族学生来说，这是必不可少的。
2. 制定学习计划学习计划是学习汉语的有效途径之一，它可以帮助学生管理时间，制定学习目标，并跟踪自己的进度。
学生可以将计划分为短期和长期两部分，比如一个星期内学习汉语的时间，以及一个学期内要掌握的汉语水平等。
每个计划的进展情况可以记录在日历或笔记本上，以便于学生时刻关注自己的学习进度。
3. 参加汉语角和语言交流活动汉语角和语言交流活动是一种非常有效的汉语学习方式，它可以让学生与其他汉语学习者交流和分享学习经验。
学生可以在交流中提高自己的口语能力，同时也可以更好地理解汉语的文化内涵。
此外，参加活动还可以帮助藏族学生拓宽人脉，结交更多的志同道合的学习伙伴。
4. 掌握汉语拼音和基本词汇学习汉语拼音和基本词汇对藏族学生很重要。
这是学习汉语的基础。
如果学生不能正确地读出发音或识别基本词汇，那么学汉语的困难就会加倍。
因此，藏族学生应该把时间和精力放在汉语拼音和基本词汇的学习上面。
总的来说，以上四种方法是藏族学生学习汉语的有效途径。
然而，还有其他的方法，比如，听力练习、阅读汉语材料等。
因为每个学生的个性和学习方式都不相同，所以每个人可以根据自己的情况选择学习方法。
最重要的是，学生应该积极主动地学习汉语，利用各种途径让自己成为一名合格的汉语学习者。
浅谈如何提高西藏学生的汉语文水平
浅谈如何提高西藏学生的汉语文水平如何提高西藏学生的汉语水平与教师、学生、教学方法及教学环境四个方面有关。
其中教师的指导是关键的.提高西藏学生的汉语水平是摆在我们广大教育工作者面前的一向迫而艰巨的任务。
我认为提高教师的水平、有效的教学方法和良好的环境是提高学生汉语水平的必要条件。
一、教师的素质与学生的关系教师的素质直接关系到西藏地区学生的汉语水平的提高，所以汉语教师要具有精深的专业知识。
丰富的教学经验和科学的教育方法，并善于在教学实践中不断地有所发现，有所创造新.1、教师的汉语水平分析：教师语言表达的能力，直接影响到学生语言和思维的发展。
教师恰当得体的教育和清晰的采达能促进学生对知识的理解.因此，教育应当有正确的发音，要有讲普通话的能力，要善于对句子结构进行综合，选择恰当的词句用以表述自己的思想。
目前，有些地方教师在教学中存在着两大难题。
①板书很吃力。
不少汉语教师不能工整，正确地书写汉字。
常常是教师拿着教案或书往黑板上抄，速度很慢，而且常有错别字，需要学生纠正。
②口头表达吃力。
这些教师不但不能说比较标准的普通话，而且词不达意，心里所想的与语言表达不相一致，语言不是揭示思想，而是室息了思想。
2、教师的方法分析：“目材施教”指的是教师要从学生的实际出发，有的放失地进行教育。
由于环境、教育、学生本身的实际以及先天遗传的不同，每个学生之间都有差异.因此，教师必须充分考虑到这种差异性，坚持对具体问题具体分析.学生除了本身的性差异外，在认知方式、语言水平等诸方面与汉族学生相比，有着不同的特点，因此根据这些学生的实际情况从教学实践中总结出科学的规律，采取相应的教学方法并贯穿于教学工作中是提高教学质量的重要一环。
在许多地方的教师根据本班的具体情况，采用相应的教学方法：①解决语言难题，调动学生积极性，在学习中首先解决语言障碍。
学生汉语口头和书面表达能力参差不齐，许多学生对课本中的一些字、词、句逐一耐心解释，这样，就能帮助学生克服学习上的障碍及畏难、恐惧心理，树立学好汉语的自信心。
多途径提高藏区学生汉语运用能力
多途径提高藏区学生汉语运用能力[关键词]藏区学生；汉语；运用能力；语言环境；阅读教学；双语教学藏区学生从小学开始就通过双语教学接受教育，但由于这些学生缺乏汉语运用的语言环境，在日常生活中，他们多是使用本民族语言进行交流。
当其升入初中后，很大一部分不仅不能讲流利的汉语，甚至教师用普通话讲些什么他们都听不懂。
笔者认为，要提高藏区学生汉语运用能力，主要应从以下两个方面入手：一、给学生营造良好的学习汉语的环境1.创设汉语表达环境，让学生养成说普通话的习惯。
首先，学校的每一位教师在校园中要说普通话，尤其是在与其他教师的交流过程中，以及在授课和与学生的交往过程中。
其次，教师要主动引导、督促学生在学校中说普通话。
最后，教师要鼓励学生在校外也要说普通话，同学之间最好能用普通话进行交流。
2.加强阅读教学。
(1)让学生充分认识到阅读对提高自身汉语运用能力的重要性。
阅读对于提高学生汉语运用能力具有重要作用，古人就曾有“读书破万卷，下笔如有神”的说法。
《语文课程标准》对初中阶段学生现代文阅读能力的基本要求是：读一般的现代文，能领会词句在特定语言环境中的含义和作用；能够理解文章的思想内容和文章的思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力；初步掌握精读、略读的方法，培养默读习惯，提高阅读速度；能用普通话正确、流利地朗读课文；能使用工具书养成读书看报的习惯。
就此而言，传统的阅读教学使学生处于被动接受地位，思维受到了限制。
教师只有改变传统的阅读教学，让学生充分认识到阅读的作用和意义，这样才能激发起学生学习的兴趣，从而提高学生的汉语运用能力。
(2)激发学生的阅读兴趣。
笔者认为，激发学生阅读兴趣的关键因素是教师。
首先，教师要在课内、课外主动去接近学生，关心他们的学习与生活，并用普通话与学生进行交流，听取他们对阅读教学的意见和建议。
其间，不论他们的普通话说得怎样，教师都应给予鼓励、表扬。
这样，学生就会信任教师，从而亲近教师。
其次，通过多种方式对学生加以引导，学生自然而然地就会对阅读产生兴趣。
浅议提高民族聚居区藏族小学生汉语言表达能力的途径
浅议提高民族聚居区藏族小学生汉语言表达能力的途径民族聚居区藏族小学生平时不常用汉语和家人交谈，再加上他们平时生活在藏语的强势氛围之中，汉语的学习和运用，更多地局限在汉语课堂之内。
在这种情况下，提高民族聚居区藏族学生的汉语水平，加强汉语表达能力就显得尤为重要，以下就提高民族聚居区藏族小学生汉语表达能力谈几点体会。
一、激发学习兴趣，让学生敢说藏族学生在汉语课堂上害怕说不好汉语，使他们有话不敢说，有情不敢表，这大大压抑了学生的思维。
因此，教师应消除学生的紧张情绪，与学生交朋友，引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用汉语表达出来，与他们共同分享，这样慢慢地他们也就敢于用汉语交流了。
在课堂教中，教师可采用播放幻灯片，看录像，听录音，观模型，看挂图，看实物，简笔画，做游戏，讲故事，猜谜语等方法，来激发学生学习汉语言的兴趣；对敢于主动说汉语，发表自己见解的学生教师要及时多表扬、多鼓励，提高他们说汉语的信心，培养他们的创新思维。
在课后，应鼓励藏族学生和汉族学生交朋友，并利用课余时间开展丰富多彩的活动，如组织诗歌朗诵会，演讲会，故事会，开办兴趣小组，吸引藏族学生积极参与，增强他们对汉语言的感悟能力，理解能力。
二、创造和谐氛围，使学生想说教师应把自己放到与学生平等的地位，在准确、全面地把握藏族儿童的心理特点和认识规律的基础上，热爱、尊重、关心、信任学生，对学生多鼓励，少批评，缩短师生间的心理距离，使学生处在最佳的训练状态，主动、乐意地进行汉语说话训练，创设一种学生所喜欢的氛围，提高说的积极性。
三、加强朗读训练，使学生们能说由于藏语一般不以声调辨义，藏族学童较难掌握声调与意义之间的关系。
发音的时候，藏童也像很多外国人学习汉语一样，经常混淆声调，尤其本来应该读作第二声的，他们往往读成了第四声。
因此，应该将朗读作为学习的重要手段。
在朗读训练中，教师除了让学生朗读课文中的优美段落外，更应推荐一些引起学生喜爱的课外读物或学生自己的作品。
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内容摘要：
摘要：汉语是我国的通用语言，学好汉语是我们汉藏间思想交流的前提和保证。
可是在我国青海的一些纯藏族地区，受本民族语言环境的影响，小学生的汉语运用能力不足，水平严重低下。
本文是我在从教的过程中，对少数民族学生汉语表达存在的问题及汉语能力的培养进行的分析，同时提出了一些简单的见解。
摘要：汉语是我国的通用语言，学好汉语是我们汉藏间思想交流的前提和保证。
可是在我国青海的一些纯藏族地区，受本民族语言环境的影响，小学生的汉语运用能力不足，水平严重低下。
本文是我在从教的过程中，对少数民族学生汉语表达存在的问题及汉语能力的培养进行的分析，同时提出了一些简单的见解。
关键词：口语表达；书面表达；自觉意识；学习兴趣
一、口语表达的现状分析
(一)制约藏族学生口语表达的主客观因素。
青海藏区经济文化比较落后，学前教育也相当滞后，藏族学生入学年龄相对较大，汉语学习起步较晚，其汉语水平与表达能力等和汉族学生有很大的差距。
具体表现如下：
1.汉语交流时胆怯、自卑，不能清楚地表达自己的观点。
一般是一笑了之，缄口不言。
即使非说不可，也声音极小、低沉、断断续续、不清晰。
不能充分表达自己的思想感情。
2.语序混乱，词汇贫乏，往往词不达意。
3.阅读面狭窄。
阅读理解能力还停留在浅加工水平，即译码阶段——忙于思考字词怎样发音、辨认和词的认读，很难在阅读中思考它的意义。
4.缺乏汉语语言环境是藏族学生学习汉语的障碍。
90后的藏族学生，有说汉语的欲望，但由于环境的制约，使他们不能很好地去运用汉语，只能用藏语交流。
他们的亲人完全用藏语交流，久而久之学生也就只能接受了自己的民族语言。
他们只有在汉语文课上才会学一些简单的日常用语。
学习汉语的环境没有改变，仅凭汉语文课堂的训练，是远远不够的。
5.学习汉语的观念相对滞后。
在教学过程中，教师时常会给学生布置适量的作业，可大多数家长并不会督促学生完成作业。
这种家长观念上的不重视，是学习汉语的又一大障碍，客观上也抑制了学习汉语的迫切性。
6.师资力量的相对匮乏。
在我们的学校，教汉语文的教师也都是藏族教师，仅我一人是汉族教师。
他们受本民族语言发音的影响，汉语的发音不标准，教给学生的自然也不标准。
好多汉字的发音都使用同一个音调，根本没有前后鼻音、阴阳上去的分辨。
好多简单的汉语表达，经他们的口却说得绕口而复杂，错词病句也司空见惯。
藏区汉语文教师水平的相对低下也阻碍了汉语在藏区的普及。
7.汉藏语系之间的差异。
汉藏语两者都具有以虚词和词序作为表达语法意义的共同框架，但是在词序上有宾述和述宾的差别，也就是我们所说的倒装句。
藏族学生与汉族学生相比，学习汉语拼音会更加困难；母语思维不同，如汉语中的“肚子痛”、“向老师请假”，藏族学生在初学汉语时容易说成“痛肚子”、“请假老师”。
他们用的是本民族语言思维，而汉语教学是用汉语思维，不仅造成汉语文听、说、读、写的困难，还极大影响其它学科的学习。