词汇课英语教案
词汇课的英语教案模板
词汇课的英语教案模板一、教学目标在本节词汇课中，学生将学习和掌握一定数量的英语词汇，包括词汇的发音和用法。
学生将能够正确运用这些词汇，提升自己的英语听、说、读、写能力，并能在日常生活和学习中灵活运用。
二、教学重点•掌握词汇的发音•理解和记忆词汇的含义•能够运用词汇进行口头和书面表达三、教学准备•教材：英语词汇教材或者教师自编教材•多媒体设备：用于播放词汇的发音和相关材料•练习册或练习纸四、教学过程1. 导入新词汇•创造一个情境，引入新词汇的话题。
•提示学生思考与话题相关的词汇。
2. 发音训练•向学生介绍新词汇的发音特点。
•分别发音并要求学生跟读。
•给学生提供相关的音频素材，让他们自主练习发音。
3. 词汇理解•解释新词汇的含义，用简单的英语解释。
•引导学生用自己的理解解释词汇的含义。
4. 词汇拓展•提供学生更多相关的词汇材料，如同义词、反义词等，并解释其含义。
•引导学生运用新词汇的相关词汇进行联想，并简单表达。
5. 词汇运用•给学生提供练习题，包括填空、配对或者造句等形式。
6. 词汇复习•复习前面学过的词汇，并针对容易混淆的词汇进行特别讲解。
•给学生进行巩固练习和复习，如翻译、口头表达等。
7. 课堂总结•概括本节课学到的新词汇和相关知识点。
•鼓励学生在课后进行复习和扩展学习。
五、教学延伸•鼓励学生使用词汇来写作文、进行口语练习等。
•引导学生进行自主学习，通过阅读英语材料来扩展词汇量。
六、教学评价•通过课堂练习和作业检查学生对词汇的掌握情况。
•对学生在课堂互动和表达能力进行评价。
七、教学反思•总结本节课的教学效果和问题。
•分析学生对词汇学习的困惑和需要帮助的地方。
•调整和改进下一节课的教学策略。
以上是一份针对词汇课的英语教案模板，根据具体教学内容和学生的实际情况，教师可以进行相应的调整和修改。
通过合理设计教学过程，帮助学生更好地掌握和运用英语词汇，提高英语学习的效果。
词汇课的英语教案模板
词汇课的英语教案模板一、教学目标通过本课的学习，学生应能够：1.熟练掌握本课目标单词的发音和拼写；2.了解并正确运用目标单词的词性、词义和用法；3.能够在日常生活和学习中正确运用目标单词；4.培养学生学习词汇的自主性和积极性。
二、教学重点1.目标单词的正确发音和拼写；2.目标单词的词性和词义；3.目标单词的用法。
三、教学准备1.教学投影仪；2.教学PPT；3.教学卡片或图片。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师以生动有趣的方式导入课堂，引发学生对词汇的兴趣，并复习上一课的内容。
2. 典型例句呈现（10分钟）教师通过PPT或卡片等方式，呈现本课目标单词的典型例句，并引导学生理解例句中的词义和用法。
学生跟读并将重点单词标出。
3. 目标单词学习和拓展（15分钟）教师逐个介绍目标单词的发音、词性、词义和常见用法，并以示意图和实例加深学生的理解。
教师鼓励学生积极参与，提出问题并展开讨论。
4. 听、说活动（15分钟）教师设计听、说活动，以巩固学生对目标单词的听力理解和口语表达能力。
例如，教师播放听力材料，要求学生在听到目标单词时举手，或让学生两两合作进行对话，运用目标单词进行交流。
5. 读、写活动（15分钟）教师设计读、写活动，让学生进一步巩固和运用目标单词。
例如，教师准备课文或短文，学生进行默读或朗读，并找出其中的目标单词。
学生也可以根据课文或教师提供的情景，写下使用目标单词的句子。
6. 拓展延伸（10分钟）教师与学生一起拓展延伸，探讨目标单词在不同语境下的用法和相关的词汇搭配。
教师鼓励学生积极思考和提问，并解答学生的问题。
7. 小结（5分钟）教师对本课的学习内容进行小结，并与学生共同总结所学的目标单词和相关知识点。
教师鼓励学生积极参与，提出自己的见解和体会。
五、课堂作业教师布置课堂作业，要求学生使用目标单词编写句子或小短文，并鼓励学生互相检查和交流作业。
六、课后反思教师根据本节课的教学效果进行反思，总结教学经验，并对下节课的教学进行适当调整和改进。
初中英语教案词汇课
初中英语教案词汇课课程目标：1. 学生能够掌握并正确使用本课的生词和短语。
2. 学生能够通过上下文和词根词缀来推断单词的意思。
3. 学生能够运用所学的词汇进行简单的口语和书面表达。
教学内容：1. 新词汇的学习：包括单词的意思、用法和例句。
2. 词根词缀的学习：帮助学生通过词根词缀来推断单词的意思。
3. 词汇练习：通过各种练习活动，巩固所学的词汇。
教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）1. 老师通过展示一些图片或实物，引导学生说出与之相关的词汇。
2. 学生分享自己所学过的相关词汇。
Step 2: 新词汇的学习（15分钟）1. 老师出示新词汇的单词，引导学生读准单词的发音。
2. 老师解释单词的意思，并给出例句，让学生理解单词的用法。
3. 学生跟读单词，并尝试用单词造句。
Step 3: 词根词缀的学习（10分钟）1. 老师介绍词根词缀的概念，并给出一些常见的词根词缀。
2. 老师通过示例，让学生了解如何通过词根词缀来推断单词的意思。
3. 学生自主学习一些常见的词根词缀，并尝试推断一些单词的意思。
Step 4: 词汇练习（15分钟）1. 老师出示一些练习题，让学生运用所学的词汇进行解答。
2. 学生互相交换答案，并进行讨论。
3. 老师对学生的答案进行点评，并给予反馈。
Step 5: 总结与作业（5分钟）1. 老师对本节课所学的内容进行总结，并强调一些重点词汇。
2. 学生回家后，完成一份关于本节课所学词汇的作业。
教学评价：1. 通过课堂表现和作业完成情况，评价学生对词汇的掌握程度。
2. 通过口语表达和书面练习，评价学生对词汇的运用能力。
教学反思：本节课通过导入、新词汇学习、词根词缀学习、词汇练习和总结等环节，帮助学生掌握和运用所学的词汇。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，并给予他们足够的练习机会。
同时，老师要关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和支持。
通过不断的实践和复习，提高学生对词汇的掌握和运用能力。
词汇课教案模板英语高中
词汇课教案模板：英语高中一、教学目标•熟练掌握本课所涉及的词汇•学会正确运用这些词汇进行口语和书面表达•培养学生的词汇记忆和词汇应用能力二、教学准备•教材：英语高中词汇教材•多媒体设备：投影仪、电脑•学生用品：笔、纸三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用前几分钟时间进行导入，可以播放一段与本课相关的视频或音频，激发学生对词汇的兴趣。
2. 词汇讲解（15分钟）•逐个讲解本课所涉及的词汇，包括词义、词性、派生词等。
可使用多媒体展示课件，以图文并茂的方式呈现词汇信息，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
3. 词汇练习（20分钟）•让学生进行听写、连线、填空等形式的课堂练习，帮助巩固词汇记忆。
•根据学生的不同水平，可以设计不同难度的练习题，满足不同学生的需求。
4. 词汇运用（15分钟）•设计一些口语和书面表达的练习题，让学生运用所学词汇进行实际的语言运用。
可以分成小组活动，提高学生参与度和合作能力。
5. 词汇拓展（10分钟）•引导学生进行词汇拓展，可以给出一些与本课相关的话题，让学生找出相关的词汇并进行讨论。
同时，教师也可以提供一些新的词汇供学生学习。
6. 总结与反馈（5分钟）•总结本节课所学的词汇知识，回顾重点词汇和短语，并进行小结和复习。
•老师可以提问学生一些问题，检验他们对词汇的记忆和理解，并给予相应的反馈和指导。
四、教学小结•通过本节课的学习，学生可以熟练掌握所学词汇，并能够运用这些词汇进行口语和书面表达。
同时，还提高了学生的词汇记忆和词汇应用能力，为他们的英语学习打下了坚实的基础。
五、课后作业•布置适当的课后作业，如完成课本上的练习题、写一篇关于本课词汇的文章等，巩固学生对所学词汇的理解和记忆。
以上就是一份针对英语高中词汇课的教案模板，教师可以根据具体课程需要进行适当的调整和改进。
希望这份模板能对教师的教学工作有所帮助！。
英语词汇课教案
英语词汇课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握并正确使用本课的核心词汇。
（2）学生能够通过上下文线索理解和猜测生词的意思。
（3）学生能够运用所学的词汇进行简单的句子表达。
2. 技能目标：（1）学生能够通过图片、情景等线索猜测词汇意思。
（2）学生能够通过词根、词缀等方法扩展词汇量。
（3）学生能够运用所学的词汇进行口语交流和写作表达。
二、教学内容1. 核心词汇：（1）名词：school, teacher, student, class, book（2）动词：learn, study, read, write, listen（3）形容词：interesting, difficult, happy, sad, funny2. 教学任务：（1）通过图片和上下文线索，引导学生猜测词汇意思。
（2）通过词根、词缀等方法，帮助学生扩展词汇量。
（3）运用所学的词汇进行口语交流和写作表达。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的教学情境，让学生在语境中学习和使用词汇。
2. 互动式教学法：通过小组讨论、pr work等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力。
3. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中运用所学词汇。
四、教学步骤1. 导入：利用图片和实物，引导学生猜测词汇意思，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现：通过上下文线索，呈现核心词汇，引导学生猜测意思。
3. 学习：通过词根、词缀等方法，帮助学生扩展词汇量。
4. 练习：通过口语练习和写作任务，让学生运用所学的词汇。
五、作业设计1. 口语作业：运用所学的词汇进行口语表达，录制短视频或进行角色扮演。
2. 写作作业：以所学的词汇为主题，编写一篇短文，展示对词汇的理解和运用。
3. 复习作业：制作词汇卡片，复习本课学习的词汇，加强记忆。
六、教学评估1. 形成性评估：在教学过程中，通过观察、记录学生的口头表达和写作练习，及时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略。
初中英语词汇课教案设计模板
课程名称：初中英语词汇教学教学目标：1. 帮助学生掌握一定数量的词汇，提高词汇量。
2. 培养学生正确、熟练地运用词汇的能力。
3. 培养学生自主学习和合作学习的能力。
教学重点：1. 词汇的记忆和运用。
2. 词汇之间的联系和区别。
教学难点：1. 词汇的记忆方法。
2. 词汇在语境中的运用。
教学准备：1. 词汇卡片、单词卡片、多媒体设备。
2. 词汇练习题、单词接龙游戏、小组合作任务。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过提问或游戏的方式，复习上节课所学词汇，激发学生学习兴趣。
2. 引导学生思考本节课将要学习的词汇主题。
二、新课导入（10分钟）1. 利用多媒体展示与主题相关的图片或视频，帮助学生理解词汇的含义。
2. 介绍新词汇，通过实物、图片、动作等方式，让学生直观感受词汇。
三、词汇学习（20分钟）1. 分组学习：将学生分成小组，每组分配一个任务，如找出主题相关的词汇、造句等。
2. 词汇卡片记忆法：制作词汇卡片，让学生通过卡片记忆词汇，并进行展示。
3. 单词接龙游戏：通过游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中记忆词汇。
四、词汇运用（15分钟）1. 语境练习：给出句子，让学生填空，巩固词汇。
2. 造句练习：让学生根据所学词汇，自主造句，提高词汇运用能力。
五、小组合作任务（10分钟）1. 小组讨论：让学生就所学词汇进行讨论，分享记忆方法和运用技巧。
2. 小组展示：每组选派一名代表，展示本组的学习成果。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学词汇，总结记忆方法和运用技巧。
2. 鼓励学生在课后继续复习，巩固所学知识。
七、作业布置（5分钟）1. 布置课后词汇练习题，巩固所学词汇。
2. 鼓励学生在生活中运用所学词汇，提高实际运用能力。
教学反思：1. 教学过程中，关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学方法。
2. 在教学中，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
3. 课后及时收集学生反馈，调整教学策略，提高教学质量。
词汇课高中英语教案模板
---课程名称：高中英语词汇课教学对象：高中一年级教学时间： 45分钟教学目标：1. 知识目标：学生能够正确掌握并运用本节课所学的10个核心词汇。
2. 技能目标：通过多种练习活动，提高学生的词汇记忆和应用能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
教学重点：- 掌握词汇的音标、拼写和基本含义。
- 理解词汇在不同语境中的用法。
教学难点：- 词汇的灵活运用和搭配。
- 词汇的记忆方法。
教学准备：- 多媒体课件- 单词卡片- 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：回顾上一节课所学内容，通过提问或游戏形式帮助学生巩固记忆。
2. 引入新词汇：利用图片、故事或情境引入本节课的新词汇。
二、词汇学习（15分钟）1. 音标学习：教师带领学生一起学习每个词汇的音标，并进行发音练习。
2. 拼写练习：学生跟读教师提供的例句，并尝试独立拼写新词汇。
3. 词义讲解：教师详细讲解每个词汇的含义，并通过例句帮助学生理解。
4. 词汇分类：将新词汇按照词性或主题进行分类，帮助学生记忆。
三、词汇运用（20分钟）1. 造句练习：学生根据所学词汇，独立造句，教师挑选优秀例句进行展示。
2. 词汇游戏：通过游戏活动，如“词汇接龙”、“猜词游戏”等，提高学生对词汇的记忆和应用能力。
3. 阅读理解：阅读包含新词汇的短文，回答相关问题，加深对词汇的理解。
四、巩固练习（10分钟）1. 听写练习：教师播放录音，学生听写新词汇。
2. 翻译练习：将新词汇从英语翻译成中文，或从中文翻译成英语。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容：教师引导学生回顾本节课所学的新词汇和知识点。
2. 布置作业：布置课后练习，巩固所学内容。
教学反思：1. 本节课的教学效果如何？2. 学生的学习兴趣是否得到提高？3. 教学过程中遇到的问题及改进措施。
---课后作业：1. 复习本节课所学的新词汇，并尝试用它们造句。
2. 阅读一篇英语短文，并尝试用新词汇完成阅读理解练习。
小学词汇课英语教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课所学的词汇，包括单词的拼写、发音和基本意义。
- 学生能够运用所学词汇进行简单的日常交流。
2. 技能目标：- 学生能够通过图片、实物、情景等方式，提高词汇的记忆和应用能力。
- 学生能够在教师的引导下，进行词汇的拼读练习和口语表达。
3. 情感目标：- 激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的学习热情。
- 增强学生的自信心，让他们在英语学习中找到成就感。
二、教学内容1. 词汇：根据教学进度选择合适的教学内容，如水果、动物、颜色、家庭成员等。
2. 教材：选择合适的教材，如人教版、牛津版等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）：- 通过歌曲、游戏或故事引入新课，激发学生的学习兴趣。
- 例如，唱一首关于动物的歌曲，然后引入本节课要学习的动物词汇。
2. 新课呈现（15分钟）：- 利用图片、实物或情景，展示本节课的词汇。
- 例如，展示各种动物的图片，让学生猜测单词，并教授正确的发音和拼写。
3. 词汇练习（20分钟）：- 通过以下活动进行词汇练习：- 拼读练习：让学生跟读单词，注意发音和语调。
- 单词卡片游戏：制作单词卡片，让学生进行配对游戏。
- 角色扮演：创设情景，让学生运用所学词汇进行对话。
4. 巩固与应用（15分钟）：- 通过以下活动巩固所学词汇：- 填空练习：在句子中填入合适的单词。
- 写作练习：让学生用所学词汇写一段小短文。
5. 总结与作业（5分钟）：- 总结本节课所学内容，强调重点词汇。
- 布置作业，如抄写单词、制作单词卡片等。
四、教学资源1. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
2. 教材：人教版、牛津版等教材。
3. 教具：图片、实物、单词卡片、小奖品等。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音、语调等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，了解他们对所学词汇的掌握程度。
3. 口语表达：通过角色扮演、小组讨论等活动，评估学生的口语表达能力。
六、教学反思1. 课后反思教学效果，总结经验教训。
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词汇课英语教案【篇一：初中英语词汇课的教学设计】my new neighbor[内容摘要]词汇量是英语学习的基础,学生只有记存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。
而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。
一、教学内容: my new neighbor 中的单词二、教学目标:1：（1）情感目标：培养学生的交往能力、友好感情和交友技巧。
（2）知识目标：一般过去时、动词的过去式、以及一些新单词。
（3）能力目标：培养学生的观察能力、交际能力三、教学重点:词汇的记忆和拓展。
教学难点：动词的过去式形式：规则动词和不规则动词的过去式。
三、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。
四、教学用具:课件、实物、图片。
五、课时:一节六、学情分析:1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。
2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。
同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。
七、教学过程:1、复习导入①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。
②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。
③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。
2、教授词汇的方法词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。
在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。
1学好音标,并借助音标规律来识记单词。
2拓展记忆学习法。
英语词汇学习中,有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇,并增强记忆。
3: words标出文中所有的动词，认真观察分类。
规则：moved looked folded picked... 不规则：had left rang ran ...step 6：talking把课文改成对话让学生进行谈论、交流，并进行简要复述。
③运用归类教学。
④实物展示词汇教学。
利用实物展示,教学直观生动形象,学生乐于接受。
⑤利用多媒体教学。
这种方法图、声、形具全,既省时又少力,且直观有趣。
⑥在语境中领悟词汇。
教学中应注意做到词不离句,句不离文,通过演示或讲解,操练和反复使用,使学生不但明确词义,而且掌握用法。
总之词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。
十、课堂练习设计(类型):1、看音标写单词2、补全单词:3、根据句意和首字母,写出所缺单词。
十一、布置作业:(复习、巩固、强化所学内容,培养能力)。
老师可事先设计一些词汇题,并以a4纸印发给学生,并于下一节课时检查作业完成情况或收回批改【篇二：英语学科教学常用专业词汇】英语教学法1语法翻译法 grammer translation method2直接法 direct method3听说法 audio-lingual method4情景法又称视听法 the situational approach5认知法 cognitive approach6交际法 communicative approach 功能法functional approach 意念法 notional approach 功能-意念法 functional-notional approach7 任务型教学法 task-based language approach任务前pre-task任务环task-cycle :task, planning, reporting语言聚焦 languaga focus: analysis, practice(types of tasks:brainstorming tasks；jigsaw tasks;information-gap tasks;problem-solving tasks;decision-making tasks;opinion exchange tasks)英语语言知识教学一、语音教学teaching pronunciation语流层次的语音教学stress of sentences; rhythms ;sense-group and pause ;liaison and loss of plosion ;intonation three ways to show the stress patterns of words, phrases and sentences:use gestures; use the voice; use the blackboard口语中: elision and assimilation二、词汇教学teaching vocabulary词汇教学模式：ppt模式：presentation, practice, testinglblt模式：task based language teachingways of presenting vocabularyf1. try to provide a visual or physical demonstration to show meaning.2. provide a verbal context to demonstrate meaning.3. use synonyms, antonyms, to explain meaning4. use lexical sets or hyponyms to show relations of words and their meanings.5. translate and exemplify.6. use word foemation rules and common affixes to build new lexical knowledge on what is already known.7. teach vocabulary in chunks.8. think about the context in real life where the word might be used.9. think about providing different context for introducing new words.10. prepare for possible misunderstanding or confusion that students may have.ways of consolidating vocabulary1. labelling2. spot the differences3. describe and draw4. play a game5. use word series6. word bingo7. word association8. find synonyms and antonyms9. categories10. using word net-work11. using the internet resources for more ideasdeveloping vocabulary learning strategies1. review regualry2. guess meaning from context3. organize vocabulary effectively4. use a dictionary5. manage strategy use三、语法教学： teaching grammer演绎法 the deductive method归纳法 the inductive method指导发现法 the guided discovery method语法教学模式：行为主义语法教学 presentation, explanation, practice, assessment任务型语法教学任务准备，设置语境呈现任务，任务执行，汇报，聚焦练习交际型语法教学：presentation, practice, practice in contextpresentation, rehearsal, reportintroduce, practice, produce/communicate语法练习方法mechanical practice: substitutional drills; transformation drills meaningful practice;communicative practice四、语篇教学teaching discourse语篇教学方法整体教学法 title, main idea, topic sentence1 introduction (present situation)---background information—topic sentence—body(supporting detail)—short summary—opinion (prediction)—conclusion (suggestion/solution)—recommendation (calling for action)2 topic sentence—introduction (supporting detail)—thesis statement—topic sentence( major point one)—supportingdetail—topic sentence(major point two)—supporting detail—conclusion(short summary)3 general introductory(remarks)—introduction—(narrowing controlling idea)—topic sentence—supporting detail(examples, reasons, arguments)—concluding remarks—conclusion(restatement of controlling idea)线索教学法 5w+1h (who, when, where, why, what, how) 时间顺序 chronological order 背景知识教学法段落提问教学法1 关于主旨题的提问形式the article is mainly about…the main idea of this text may be…the author’s purpose in writing this text..which of the following is the best title for the passage?which statement best express the main idea of the paragraph? we can summarize the main idea that…2 关于文章细节who, when, where, what, why, howwhich of the following is not true?according to the passage which of the following is not a statement?3 推断型the author implies that..the author suggests that..the tone of this article is…it can be infferred from the text that…4 作者观点类型的提问方式the autho r believes that…the author thinks that..according to the author…the author agrees with…the author gives his opinion that…the author’s point of view…讨论教学法英语语言技能教学一、听力教学three teaching stages1 pre-listeningpre-listening activities should aim to motivate students, to active their prior knowledge, and to teach key words or key structures to the students before listening begins so that students are effectively, thematically and linguistically prepared for the listening task.(1) predicting : teacher can help students by asking leading questions or letting them read thecomprehension questions(2) setting the scene(3) listening for the gist: in real life they will not be able to listen to something several times.(4) listening for specific information: there are situations in real life where we listen only forsome specific information and ignore the rest of the entire messages.2 while-listening(1) no specific response. this can work well with stories or with any kind of materials that isintersting, humorous, or dramatic.(2) listen and tick. if all the students need to do is tick items, the task will be much easier.(3) listen and squence. find out the order of things.(4) listen and act. listenning and responding physically to commands or directions.(5) listen and draw. this type of activity works very well as an information gap activity betweenpairs of students.(6) listen and fill. all you need to do is to decide which words to take out and replace withblanks.(7) listen and notes. listeners take notes while listening.3 post-reading(1) multiple-choice questions.(2) answering questions. open-ended questions and inference questions can be asked.(3) note-taking and gap-filling.(4) dictogloss.听力技能训练活动1 辨音identify the different phonemes;mark stress, rhythm, meaning group, etc;imitate; repeat2 听主旨大意select the appropriate topic;creat a synopsis for the listening material 构思内容梗概;match the topic3. 听细节信息fill in the diagram; choose true or false; answer questions; put sentences in order according to the listening material; ask questions about the main points;put pictures in order after listening to stories;matching task; dictation; draw pictures; act out4推理判断choose true or false; answer questions; discuss questions 5 猜测词义ask questions about words and phrases in the listening material to check students’ understanding check students’ comprehension of word meanings by substituation;ask questions on context and help students understand the target vocabulary;analyze the structure of vocabulary;analyze the flow of the listening material6 记笔记spot dictation, compound dictation;fill in the diagram; fill in the table7 识别交际信息listen and circle the information;listen and choose the appropriate information;listen and match the explanations with the information;listen and discuss二、口语教学口语教学方法3p模式 presentation, practice, productiontblt模式 task-based language teaching: pre-task, while-task, post-task三、阅读教学three stages of teaching reading1 pre-reading activities(1) predicting: making reading more intriguing and purposeful. predicting based on the title, vocabulary, the t/f questions(2) setting the scene: discussing cultured-bound aspects of the text, relating what students alreadyknow to what they want to know, and use visual aids (real objects, pictures, photos, maps, video, multi-media materials)(3) skimmning: getting the main idea of the text.(4) scanning: locating specific information.2 while-reading activitiestraditional exploiting ways: multiple choice questions, t/f questions, open questions, paraphrasing, and translation.3 post-reading activitiespost-reading tasks enable students to produce language based on what they learned.pwp阅读教学模式basic skills:skimming 略读 scanning 寻读extensive reading 泛读 intensive reading 精读四、写作教学a process approach to writing1 creating a motivation to writing2 brainstorming3 mapping ; mapping help ss organize ideas4 freewriting5 outlining; write a more detailed outline.6 drafting7 editing8 revising9 proofreading10 conferencing教学过程的安排warmming-up 预热环节leading-in 课堂导入presentation 新知呈现practice 课堂操练consolidation 巩固拓展summary and homework 总结与作业布置principles for good lesson planningaim: the things that students are able to do by the end of the classvariety means planning a number of different types ofactivities and where possible, introducing【篇三：英语优秀说课单词教学】今天我说课的内容是人民教育出版社出版的pep primary english book iv unit 6 at a farm.的第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词..二、说教材本节课是单词教学。