《语文百花园五》教学设计

二、
明确习作要求
（一）我们讲述了自己家中感人的故事，现在就动笔写一写自己的一位亲人吧！
1、你想写谁？为什么写他（她）呢？
2、写人离不开写事。你打算选他（她）做的哪件事来写呢？
3、要写出自己的真实感受。
（二）指名读出，明确要求
板书要点：写一位亲人
选一件事来写，写出真情实感
读习作要求。
三、
构思选材
1、播放轻音乐，生构思。
2、今天，我要再一次考验一下大家能否准确地使用这些标点符号，敢于接受老师的考验吗？
出示题，
3、集体交流订正。
1、导入：结束了“语海”的一番畅游之后，我们再来一起感受一下我国唐诗的魅力吧！
2、出示题
（1）从题目中，你知道了什么？
（2）自读自悟。
（3）集体品读交流。
（4）感悟再诵，练习背诵。
1、学生在读中发现，并在读中感悟“和”“与”的用法。
（3）院子虽然小，。
板
书
设
计
语文百花园
语海畅游 积少成多 阅读平台 能说会道 笔下生辉
教
学
反
思
检查
意见
检查人
时间
12小时、24小时、36小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，
浑身上下破烂不堪，到处是血迹。
在这个片段中你看到了什么？为什么能通过文字看到一位一心只想救出儿子的父亲？（抓住
人物的外貌细致刻画，便可表现出父亲救儿子的坚定信念。）
读重点句子，感悟表达方法及其写法。
五、赏析范文《的外公》
中充满了温暖。其实，就在我们的身边，就在我们的小家里，也不乏这样感人至深的小故事。在
今天的能说会道环节里，就让我们一起来分享吧！
（二）明确要求。
1、指名读出。
2、引导学生回顾本单元的主要内容和表达方法：注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活
动，把最感人的部分说具体。
（三）指导交际。
1、昨天，我们已经和家人共同回忆了家庭中感人的事情，还让大家带来了有关照片，赶快把你们的感人故事在小组里交流吧！
1．导入：刚刚我们轻松地感受了汉字的乐趣，现在啊，我们要组成一个纠错小队到汉字王国去。
因为那里有一些成员站错了队伍，自己却不知道，让我们去帮帮他们吧！
2．指名读题。（出示小黑板）
下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来，写在括号里。
儿童 老人 学生 青年 （ ）
农民 商人 少年 演员 （ ）
话剧 电视 京剧 芭蕾舞（ ）
2、分小组交流，教师参与其中。
3、小组推荐代表，集体交流，全班评议。
1、读题，明确交流主题。
2、回顾单元内容和表达方法。
3、交流感人事迹。
第三课时
教学内容：“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情。引导学生以本单元课文为例，学习把最感人的部分写具体，写出真情实感。
一、
导入
同学们，在口语交际课上，我们分享了家中感人的故事，但由于时间关系，很多同学没能为大家讲述。那么在今天的“笔下生辉”环节里，你们便可一吐为快。
（1）同法学习第二组。（2）通过对两组词语的观察，你们又有什么发现呢？
老师小结：“和”及“与”作用是连接前后两个词，前后两个词语无轻重、主次之分，我们把
它们叫做连词。
（3）你们能试着用“和”及“与”说几个主要的词语吗？
（4）齐读两组词语。
（二）下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来，写在括号里。
老师朗读范文。
听老师读范文。
六、学生列提纲
指导学生列出写作提纲。
练习列提纲。
作
业
设
计
一、将下列词语补充完整。
（ ）（ ）陆离 念念（ ）（ ） 欢（ ）笑（ ）
不以（）（ ） 天（ ）海（） 声（ ）力（ ）
二、照样子，写词语
急急忙忙
探头探脑
三、把句子补充完整
（1）今天，我和一起回老家探望奶奶。
（2）云朵在漂浮。
教具
学具
准备
学生准备：1.布置学生提前预习。
2.准备能记录家中感人事例的照片。
教师准备：多媒体课件或者小黑板。
教
学
设
计
思
路
“语文百花园五”的五个栏目里，安排了词语真有趣、词语分类、标点符号的用法等语文基础知识，以及读背古诗、阅读短文、口语交际、习作等学习。目的在于引导学生学习语文基础知识，丰富学生的语言积累，培养学生的阅读能力、口语交际能力和习作能力，提高学生的语文素养。在教学过程中，教师要充当好组织者和引导者，让学生在读、思、议、说的过程中提高语文能力。
同桌讨论，班内交流
试着说几个包含“及”“和”的词语。
齐读两组词语。
2、生自读思考，可同位或小组交流合作完成。
3、回忆标点用法。
试着加标点。集体交流。
4、学习唐诗，自读自悟。
练习背诵。
第二课时
教学内容：
1、“积少成多”安排了《别董大》一诗，引导学生熟读成诵，感受语言魅力，体会挚友深情。
2、“阅读平台”的《心灵创可贴》一文真挚感人，引导学生独立阅读，感受小女孩儿纯真的爱心。
3、“能说会道”——“讲述我家的故事”，意在通过让学生讲述家庭生活中感人的故事，感受亲情的平凡与伟大，对学生进行爱心教育，提高学生的口语交际能力。
一、阅读平台《心灵创可贴》
（一）导入：同学们，第五单元的四篇课文让我们感受到了人世间最伟大而真挚的情感——
爱，在今天的阅读平台中，爱仍在继续。
（二）板书题目、质疑。
1、心灵受伤了，能贴创可贴吗？
2、“心灵创可贴”指的是什么？
（三）生带着问题自读短文，并思考：
短文写了一件什么事？（邻居史密斯太太失去了女儿，妈妈告诉苏茜，史密斯太太非常伤心，
难过得心都碎了，应该想办法帮助她。充满爱心的苏茜送给史密斯太太一片创可贴，史密斯太太
十分感动。）
（四）指名分自然段朗读短文，交流短文后问题。
课题
《语文百花园五》
课时计划
3课时
教
学
内
容
分
析
“语文百花园五”的五个栏目里，安排了“词语真有趣”、“词语分类”“标点符号的用法”等语文基础知识，以及“读背古诗”、“阅读短文”、“口语交际”、“习作”等学习内容。目的在于引导学生学习语文基础知识，丰富学生的语言积累，培养学生的阅读能力、口语交际能力和习作能力，提高学生的语文素养。
2、班内交流选材，师生共同评议。
交流选材。
四、
习作指导
1、写一个人，怎样才能将人物写得栩栩如生、跃然纸上呢？
2、以《地震中的父与子》为例：
在混乱和废墟中，……他疾步走到那里，开始动手清理、挖掘。
这部分文字抓住人物的哪些方面进行描写？让我们感受到了什么？
（抓住人物的动作、语言、心理，生动形象地刻画出一位地震后因找不到儿子而万分焦急，悲痛欲绝的父亲。）
5、“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情。教学时引导学生以本单元课文为例，学习把最感人的部分写具体，写出真情实感。
教
学
重
难
点
重难点分析：
1、“能说会道”——“讲述我家的故事”，引导学生与家长充分交流，选出真正能够感动自己也能感动他人的事例在班内交流。
2、“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情，要指导学生注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动写具体，注重细节描写，从细微处见真情。
教
学
目
标
1、“语海畅游”部分，目的是让学生体会连词“和”及“与”的用法，对学生进行逻辑思维训练，学习顿号、引号、书名号的用法。
2、“积少成多”安排了《别董大》一诗，引导学生熟读成诵，感受语言魅力，体会挚友深情。
3、“阅读平台”的《心灵创可贴》一文真挚感人，引导学生独立阅读，感受小女孩儿纯真的爱心。
4、“能说会道”——“讲述我家的故事”，意在通过让学生讲述家庭生活中感人的故事，感受亲情的平凡与伟大，对学生进行爱心教育，提高学生的口语交际能力。
史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴很管用？（引导学生体会：虽然创可贴不能贴，可苏
茜纯真的爱心却温暖着伤心的史密斯太太的心。）
（五）集体有感情朗诵。
1、读题质疑。
2、自读短文，思考问题。
3、分段读文，交流问题。
4、有感情地朗读。
二、
能说会道
（一）导入：又一个爱的故事深深感动了我们，听起来是那样的平凡而又微不足道，可却让人心
第一课时
教学内容：“语海畅游”部分，目的是让学生体会连词“和”及“与”的用法，对学生进行逻辑思维训练，学习顿号、引号、书名号的用法。
一、
激趣导入
1.同学们，结束了本单元四篇课文的学习，今天我们又要结伴去百花园畅游一番了，你们做好出发准备了吗？
2.过渡：大家都知道，我们中国的语言可谓是博大精深，深入进去，便能感受到它的妙趣无穷！
电冰箱电风扇 电影 微波炉（ ）
（1）老师提出要求：纠错小队员们注意了，我们不仅要指出谁站错了，还要让他们心服口服，知道自己为什么站错了。
（2）集体交流，小结。
（三）给下面的句子加上标点符号。
1、同学们，回忆一下，我们都学过哪些标点符号啊？
生答，师板书： 、 ， 。 ； ？ ！ ：
“”…… —— 《 》
二、学习“语海畅游”
（一）词语真有趣。
1、出示小黑板：
山和水
太阳和月亮
鼓励和指导
《水浒传》和《西游记》
请同学们自己读一读第一组词语，看看有什么发现？
2、指名读，正音。
3、学生谈谈发现：四组词语中都用到了“和”
“和”能够起到连接的作用。
4、生齐读第一组词语。
5、出示：
父与子
老人与海
长江与黄河
优点与缺点