“湖南省初中物理教学现状”调查报告
浅谈中学物理实验教学的现状与对策
浅谈中学物理实验教学的现状与对策湖南省洞口县第二中学覃金安摘要：由于传统观念的影响，我国物理教学长期存在重理论、轻实践的现象，本文从物理教学现状存在的问题出发，对其改革提出一些切实可行的方案。
关键词：物理实验学生实验演示实验一、物理实验教学的调查结果及思考2008 年9 月，笔者对中学物理实验教学进行了调查。
调查结果如下：(1) 实验器材不足。
这是大部分中学尤其是农村中学普遍存在的问题。
这主要是因为上一级教育部门或学校对实验不重视，因此对学校的实验设施及实验器材投资少。
(2) 学生实验开出率低。
主要原因有是许多任课教师仍存在重理论、轻实践的问题。
认为做实验的意义不大，讲实验同样可以使学生做好实验题，教师追求的是升学率，根本就不考虑学生能力和兴趣的培养，导致教出来的学生高分低能，没有实践能力和创新精神。
(3) 学生实验的数量少，趣味性不强。
二、大力加强学生物理实验教学1、提高认识、转变观念。
物理实验是物理教学的基础和出发点，是物理教学的重要组成部分，是物理教育实施素质教育的最好的突破口。
因此，教师应当充分认识物理实验在物理教学中的作用和地位。
2、改进学生分组实验教学我国在物理课程中安排实验数量有些偏少，应当设法增加学生实验的次数，给学生更多的动手操作的机会。
(1) 变部分演示实验为学生的随堂实验。
为了增强学生操作技能和实验技能，提高课堂的教学效果，有相当一部分演示实验可变为学生的随堂实验。
比如讲解牛顿第三定律时，只要给每个学生发一只弹簧秤，学生就可以边听讲边做实验；讲解作用力和反作用力同时存在这一概念时，让学生用手拉弹簧秤，此时会感到手的肌肉发生紧张，感觉到弹簧在拉你，同时弹簧也发生了形变，此时不但弹簧受到手的拉力，手也受到弹簧的拉力，说明两物体之间的力是相互的，从而让学生感到力的相互性；在讲解两个相互作用力之间的大小关系时，让两个学生结合成一组，一个同学用自己的弹簧秤钩住另一个学生的弹簧秤，然后用力拉，在逐渐改变力的大小的时候，发现两个弹簧秤上的示数始终是相同的，而且方向相反，学生自己就可以从自己的操作实验中得出牛顿第三定律。
中学生物理学科调研报告范文
中学生物理学科调研报告范文中学生物理学习现状调查的研究报告为制定将来的物理教学策略提供依据。
以下是小编整理的中学生物理学科调研报告范文，供大伙儿参考和阅读噢!希翼能对您有所帮助。
后续精彩别断，敬请关注!本次调研历时一具月，共走了7所学校，听课21 节，评课指导21节，导课5节，参加教研活动6次，在十五中亲自上研讨课1节。
重点了解了九年级课堂教学现状，调研了常规教学、有效教学策略研究和三级教研预备事情，具体关注和指导了学案研究、有效训练、有效备课、教研组建设四个方面。
具体调研事情如下：一、教师进展事情：物理学科现有教师48人，其中在职教师40人，在职教师中有11名高级教师。
在私立学校任教的8人，在这8人中有退休教师3人。
近两年来，在学科有效教研的组织和引领下，教师的业务素养明显提高。
1、骨干教师都差不多处于教学研究的创新期，表现为课堂教学水平稳步提高，教学研究专心主动，富于钻研精神，在学科教师中起到了引领和辐射作用。
例如：15中学的鹿玉琴、赵丹、吴彩凤和陈洪峻;23中的尹建光、王冷艳和佟莉;26中的张霞;25中李杰; 59中的张玉芹、长春学校的杨晶梅等。
2、少年教师进展迅速，新教师投入课堂教学的积极性高。
在骨干教师的帮带下，素养较好的少年教师成长起来，例如长春学校的何静今年上了省课;25中的姜华本学期上了市观摩课;玉成中学朱斌、赵薇等少年教师也被学校重用，担任了九年级毕业班的教学，他们虚心好学，积极性很高，课堂效果也很好。
还有佳化学校的朱麟、长春学校于海洋、26中陈婷婷等，平时他们积极参加教研活动，备课专心，上课用心，他们的进展潜力很大，后劲也很脚。
3、两位新教师差不多进入角色，她们是26中毕月和25中牟萍。
由于她们起点高，有深厚的学科知识基础，因此能很快习惯学科教学，本学期他们主动要求在全区上研讨课。
借此机会我分别为她们安排了指导教师，并把她们结成帮带的对子，希翼她们在骨干教师的帮带下，在学科教研的氛围中尽快成长起来。
中学物理教研员调研报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，中学物理教育在提高学生科学素养、培养创新精神和实践能力等方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地了解中学物理教育的现状，发现问题，提出改进措施，提高中学物理教学质量，我们于近期开展了中学物理教研员调研工作。
现将调研情况汇报如下。
二、调研对象及方法1. 调研对象：本次调研对象为全国范围内不同地区、不同类型中学的物理教师、教研员、学生及家长。
2. 调研方法：本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方式，对中学物理教育的现状、问题及改进措施进行全面了解。
三、调研结果与分析1. 中学物理教育现状（1）教师队伍：我国中学物理教师队伍整体素质较高，具有丰富的教学经验。
但在部分农村地区，物理教师数量不足、学历水平较低的问题依然存在。
（2）教学资源：城市地区中学物理教学资源较为丰富，设备设施齐全；农村地区则相对匮乏，影响教学质量。
（3）教学方法：大部分中学物理教师采用传统的讲授法，注重知识的传授，忽视学生的实践能力和创新精神的培养。
（4）学生情况：学生普遍对物理学科感兴趣，但部分学生存在学习困难，成绩不理想。
2. 中学物理教育存在的问题（1）教师队伍建设：农村地区物理教师数量不足、学历水平较低，难以满足教学需求。
（2）教学资源分配不均：城市与农村地区、不同学校之间的教学资源差距较大。
（3）教学方法单一：传统讲授法占主导地位，忽视学生主体地位，不利于培养学生的实践能力和创新精神。
（4）评价体系不完善：过分注重考试成绩，忽视学生的综合素质评价。
3. 中学物理教育改进措施（1）加强教师队伍建设：提高农村地区物理教师待遇，吸引优秀人才；加强对物理教师的培训，提高教师教育教学水平。
（2）优化教学资源配置：加大投入，缩小城乡、学校之间的教学资源差距；鼓励学校开展校际合作，共享优质教学资源。
（3）改革教学方法：倡导以学生为主体，注重培养学生的实践能力和创新精神；推广探究式、合作式等新型教学方法。
物理课堂教学现状调查分析报告
物理课堂教学现状调查分析报告教学方法更加多样化1）教师在课堂上注重启发性教学，鼓励学生自主思考和探究，提高学生的研究兴趣和积极性。
2）教师在教学中采用了多种教学方法，如讲授、实验、讨论、互动等，使学生的研究更加生动、有趣。
3）教师注重培养学生的实践能力，通过实验教学等方式，提高学生的动手能力和实验操作能力。
3．学生物理研究成绩整体较好通过调查发现，我校学生的物理研究成绩整体较好，其中优秀率占比较高，但也存在一定的差异性。
三、存在的问题及改进措施在调查中，也发现了我校物理教学中存在的一些问题。
1．学生的研究态度和兴趣不够高通过调查问卷发现，有一部分学生对物理研究缺乏兴趣，这对于学生的研究会产生一定的负面影响。
因此，我们需要采取一些措施，如增加趣味性的教学内容，提高教学方法的多样性等，来激发学生的研究兴趣。
2．教师教学方法还需进一步改进虽然教师在教学中采用了多种教学方法，但还存在一些问题，如教学内容不够贴近实际、讲解不够清晰等。
因此，教师需要进一步改进教学方法，注重教学内容的实际应用，提高讲解的清晰度，使学生更好地理解知识。
3．学生的研究惯和作业完成情况有待提高通过调查发现，有一部分学生缺乏预和复的惯，作业完成情况也不够理想。
因此，我们需要加强学生的研究惯培养，如提高预的效果，加强作业的指导和监督等，来提高学生的研究效果。
综上所述，我校物理教学在硬件条件和教学方法等方面取得了一定的成绩，但仍存在一些问题需要进一步改进。
我们将采取相应的措施，加强教学管理，提高教学质量，为学生的研究提供更好的保障。
1.教学观教师应该把学生放在研究的中心，成为研究的主人，而不是自己成为教学的主体。
教师的教学应该是对学生研究的一种服务，而不是仅仅教授知识。
2.教材观教材只是教学的一种媒介，应该结合学生的日常生活实际来设计教学内容，而不是仅仅教授教材。
3.师生关系观师生之间应该建立平等的关系，进行对话、交流、共同研究，而不是过去那种教与学的关系。
中学物理教师调研报告总结
中学物理教师调研报告总结中学物理教师调研报告总结本次调研主要围绕中学物理教学的现状和问题展开，通过问卷调查和实地观察，在中学物理教师中收集数据，并进行分析和总结。
以下是本次调研的总结报告。
一、调研目的和方法本次调研的目的是了解中学物理教学的现状，探讨存在的问题，并提出改进措施。
调研主要采用问卷调查和实地观察的方法。
问卷调查针对中学物理教师进行，共收集到100份有效问卷；实地观察则依次到了5所中学进行，并对教师进行访谈。
二、调研结果分析1. 教学方法和手段的不足：调查发现，中学物理教师在教学方法和手段上存在一定的不足。
部分教师仍然以传统的讲解为主，缺乏趣味性和互动性，学生的参与度不高。
同时，教师对于现代教学技术的应用较少，如多媒体教学、实验教学等手段使用较少。
2. 实验教学环节的薄弱：实地观察发现，实验教学环节存在一定的薄弱。
部分学校实验条件有限，无法提供足够的实验设备和场地。
而且实验内容和实验操作的安排缺乏系统性和深入性，无法达到较好的教学效果。
3. 学生的学习兴趣和动力不足：问卷调查显示，部分学生对于物理学习的兴趣不高，缺乏学习的动力，这与教学方法和手段的不足有一定关系。
另外，学生对于物理学科的应用前景了解较少，缺乏对物理学习的认同和意义感。
4. 缺乏与其他学科的交叉融合：实地观察中发现，部分教师将物理学科与其他学科的融合度低。
物理学科与数学、化学等学科的联系较紧密，但在教学实践中缺乏交叉探究的方式，导致学生对于学科之间的关联认识不足。
三、改进建议1. 多样性的教学方法和手段：教师应该关注学生的学习兴趣和需求，运用多样性的教学方法和手段，如案例教学、小组合作学习等，提高学生的参与度。
同时，积极运用现代教育技术，将多媒体资源、实验教学等手段融入教学过程。
2. 加强实验教学环节：学校应该提供充足的实验设备和场地，保障实验教学的进行。
同时，教师应该合理安排实验内容，注重实验操作的指导和解读，帮助学生在实践中理解物理的基本概念和原理。
中学物理教师调研报告范文
中学物理教师调研报告范文中学物理教师调研报告一、引言物理是一门实验性强、概念性深的科学学科，对于中学生的培养意义重大。
为了更好地了解中学物理教学中存在的问题并进行改进，本次调研旨在探讨中学物理教学的现状、教学方法、教材使用情况等方面，以提供有效的教学改进方案。
本次调研采用问卷调查的形式进行。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共发放问卷100份，回收有效问卷90份。
问卷内容包括学生对物理学科的兴趣程度、理论与实践结合的情况、教师的教学方法、教材使用情况等。
三、调研结果与分析1. 学生对物理学科的兴趣程度问卷调查结果显示，60%的学生对物理学科的兴趣程度一般，30%的学生对物理学科兴趣较高，仅有10%的学生对物理学科兴趣不高。
这表明绝大部分学生对物理学科有一定的兴趣，但仍有部分学生对此科目缺乏兴趣。
2. 理论与实践结合情况调查结果显示，80%的教师注重理论与实践的结合，在课堂中积极安排实验和实践环节。
但是仍有20%的教师在教学中更注重理论知识传授，实践环节较少。
这表明在部分学校物理教学中，理论与实践结合仍存在一定的不足。
3. 教师的教学方法教师的教学方法对学生的学习效果具有重要影响。
调查结果显示，50%的教师采用讲述法、示范法等传统教学方法，而另外50%的教师则采用探究式教学、合作学习等活动导向的教学方法。
这表明部分教师已经意识到传统的教学方法无法满足学生的需要，开始尝试更多的互动式、探究式教学方法。
4. 教材使用情况教材是物理教学的基础，合适的教材选择对教学有着重要的作用。
调查结果显示，70%的教师对教材的内容和难度水平比较满意，30%的教师对教材提出了一定的意见和建议。
这表明部分教师对教材的内容和难度有所保留，需要进一步改进和完善。
四、改进建议根据调研结果，我们提出以下改进建议：1. 激发学生对物理的兴趣，可以通过丰富多样的实验和实践活动来培养学生的实践能力和兴趣。
2. 加强理论与实践的结合，合理把握理论与实践的比例，在课堂教学中更多地引入实践环节，让学生亲自动手实践。
初中物理学情综合报告
初中物理学情综合报告一、前言为了全面了解初中学生在物理学方面的学习情况，提高教学质量，我们对初中物理学情进行了综合分析。
本报告将针对学生的学习态度、学习习惯、知识掌握程度等方面进行详细阐述。
二、学生学习态度分析2.1 学习兴趣在初中物理学情调查中，我们发现大部分学生对物理学具有较强的兴趣，认为物理学是一门富有挑战性和实用价值的学科。
但仍有部分学生对物理学缺乏兴趣，主要是由于缺乏成就感、学习难度较大等原因。
2.2 学习动机大部分学生认为学习物理学有助于提高自己的逻辑思维能力、创新能力及解决问题的能力。
此外，物理学在现实生活中的应用也使得学生们认识到了学习物理学的重要性。
三、学生学习习惯分析3.1 课堂表现在课堂上，大部分学生能够认真听讲、积极发言，与老师和同学互动。
但仍有部分学生课堂注意力不集中，容易走神，这可能影响到他们的学习效果。
3.2 课后复习调查显示，大部分学生能够在课后进行物理学知识的复习，但部分学生对复习方法的掌握不够科学，导致复习效果不佳。
此外，部分学生缺乏自主学习的能力和习惯，过分依赖老师和家长。
四、学生知识掌握程度分析4.1 基础知识在初中物理学情调查中，我们发现大部分学生能够掌握基本的物理学概念和原理，但在实际应用中，部分学生对知识点的理解和运用仍有待提高。
4.2 实验技能大部分学生对实验操作有一定的了解，但部分学生在实验过程中缺乏观察细节的能力，实验操作不够规范，导致实验结果不准确。
五、建议与措施针对上述分析，我们提出以下建议与措施：1. 激发学生学习兴趣，注重培养学生的成就感，提高学生对物理学的兴趣和认同感。
2. 加强课堂管理，提高学生的课堂注意力，提高课堂教学质量。
3. 引导学生掌握科学的复习方法，培养学生的自主学习能力。
4. 注重实验教学，提高学生的实验操作能力和观察能力，培养学生的实践能力。
六、总结本报告对初中物理学情进行了综合分析，从学生学习态度、学习习惯和知识掌握程度等方面进行了详细阐述。
初中物理基础课堂教育调查报告调研报告
初中物理基础课堂教育调查报告调研报告调研目的：了解初中物理基础课堂教育的现状，探索其中存在的问题及解决方法。
调研方法：通过问卷调查的方式，以初中学生为主要调研对象，调查他们在物理基础课堂上的学习情况、教学方式的满意度、存在的问题以及他们对于课堂改进的建议。
调研结果：1. 学习情况：大部分学生对物理基础课程表示兴趣，认为物理是一个有趣的科目。
然而，近半数学生认为目前的学习进度过快，无法完全理解课程内容。
2. 教学方式：多数学生认为老师的讲解和示范实验是他们学习物理的主要方式，但也有学生表示希望能够通过互动交流和实践操作来加深对知识的理解。
3. 存在问题：调研结果显示，一部分学生在学习物理时存在以下问题：课堂内容过难、教材内容与实际生活脱节、乏味的教学方法、考试题目与教学内容不匹配等。
4. 改进建议：学生普遍希望能够通过以下方式改善物理基础课堂教育：增加实践性教学活动、提供更多案例分析和实际应用的问题、加强与学生的互动交流、增加课堂趣味性等。
根据调研结果，我们可以得出以下结论并提出相关建议：1. 学习进度过快的问题应该引起教师的重视，适当减缓学习进度，确保学生能够完全理解课程内容。
2. 教学方法应该多样化，通过互动交流和实践操作来加深学生对知识的理解。
3. 教材内容应与实际生活联系紧密，教师可以通过举例等方式与学生建立联系。
4. 加强与学生的互动交流，通过问答、小组讨论等方式激发学生的学习兴趣和参与度。
5. 增加实践性教学活动，例如实验、观察等，以提高学生对物理知识的理解和应用能力。
综上所述，初中物理基础课堂教育需要注意学习进度、教学方法、教材内容等方面的改进，以提高学生学习体验和兴趣。
同时也需要加强学生与教师之间的互动交流，使教学更加针对学生需求，提高教学效果。
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2007年湖南省初中物理教学现状调查报告何蓁我省初中物理学科进入课程改革至今已历时六年，为了深入掌握我省初中物理教学在新课改环境下存在的问题和取得的进展，以便于对存在的问题提出可操作性的解决办法和对即将到来的高中物理新课改提供经验，我们选取“教学环境、教师素质、教学方式、学习方式、教学评价”作为调查的核心内容，采用问卷调查、集中座谈等方式，在全省范围内进行了广泛的抽样调查。
一、调查对象与调查方法本次调查采用分层整群抽样的方法，在全省每个市（州）都随机抽取初中物理教师50人（男25人、女25人）、学生100人（男50人、女50人）作为调查对象。
为了进一步了解经历了新课改的学生进入高中后的发展情况，我们还对娄底市的高中教师作了50份卷调查，在长沙市区随机抽取了20名高中物理教师进行了座谈。
我们设计的调查问卷分为教师问卷和学生问卷，内容包括“教学环境、教师素质、教学方式、学习方式、教学评价”五个板块，采用开放性的选择题和问答题的形式呈现。
为了消除参与调查的教师与学生的顾虑，本次的问卷调查采用匿名的方式进行。
二、调查结果与分析（一）关于初中物理教学环境初中物理教学环境包括学校与教师对新课改的重视程度以及课程资源的拥有与利用情况。
调查表明，79%的教师认为学校对初中物理新课改持支持的态度，其他的教师则认为学校不支持或不清楚。
有81%的教师认为可以实现或基本实现课程理念和目标，而19%教师则认为实现课程理念和目标的难度很大。
这表明，经过通识培训和学科专业培训，大多数的学校领导和教师对初中物理新课改的紧迫性与必要性有了较为深刻的认识，对实现新的课程理念和目标抱有信心。
在回答当前存在课改中遇到哪些困难的问题时，有76%的教师选择了负担重，这与当前学校编制与经费困难有关，但负担重无疑会影响教学质量和教师素质的提高。
关于课程资源方面有85%的教师认为在本校实施物理新课改的不利条件之一是教学资源不足；有82%的教师认为在物理新课改中遇到的主要困难之一是缺少课程资源。
持这些看法的教师主要是农村教师。
调查表明，84%的农村初中学校图书馆中的藏书册数少，内容陈旧，不能满足学生从读书中扩大知识面，树立科学价值观的需要。
86%的农村初中的物理实验仪器是按课改前的标准配置的，不能满足初中物理新课改的需求，这还只是实验仪器达标的地方，没有达标的地方情况可能更糟。
在一些市、州，由于初中物理实验操作考查的权限下放到学校，许多农村初中的初中物理学生实验已处于放任自流的地步，这些学校很少添置实验器材，只能依靠修修补补来进行一些物理实验。
在困难的条件下，很多教师并没有因为条件差而放弃实验。
调查表明，有32%的学生认为教师能经常利用身边的简易器材来做物理实验，有58%的学生认为教师有时能这样做，这种做法部分弥补了初中物理实验器材的不足。
有78%的农村初中，由于没有多媒体教室，或由于种种原因多媒体教室不能使用，教师只能用传统的教学投影片、教学挂图来创设物理情境，这些资源只能展示静态、平面的物理图景，在全面创设物理情境方面存在很大的局限。
调查表明：93%的教师能够通过家用电脑或网吧上网查询教学参考资料，但只有34%的学生能通过校园网获取物理学习所需的信息。
93%的教师认为自己的社会教育资源主要来源于报刊、电视和图书，只有7%教师认为除上述途径外，还可从科技馆、展览会、少年宫、科研单位等获取社会教育资源。
以上现象表明，农村初中仍处于物理教育资源严重匮乏，不能满足新课改要求的地步。
有34%的教师认为新教材很好的体现了新的课程理念，是一套好教材，而66%教师则认为新教材不如旧教材有系统性与连续性，有待进一步改进。
如有的教师认为声速在学生开始学物理就出现，但速度却在九年级学；与其他学科相互衔接上有脱节之处，像原子内部结构应该放在九年级，放在八年级与化学脱节；与数学有关的如科学记数法、指数运算等方面的脱节。
这也反映了物理教师对教材这一重要课程资源的期盼。
作为重要的课程资源的教辅资料，85%的教师反映鱼龙混杂，95%以上的学生认为资料太多，教师又没有精选资料中的习题，导致每次物理课后要做很多的作业，其中有很多是重复劳动和无效劳动。
这说明，对课程资源的整合，尤其是如何精选教辅资料，是我们现在必须予以高度关注的问题。
（二）关于初中物理教师素质初中物理教师素质的调查内容包括学历、教龄、培训、教学适应性、信息技术掌握程度、教研热情等方面。
调查表明，有本科学历的初中物理教师比例为69%，其余为专科学历。
有5-10年教龄的教师比例为40%，11-20年教龄的教师比例为42%。
全体教师都参加过新课程培训，认为培训后收获很大的教师比例为25%，有一些收获的比例为68%，其余教师则认为收获很小。
有82%的教师认为自己能适应或基本适应新的初中物理教学，其余教师则认为自己对新的初中物理教学不适应或有较大差距。
有65%的教师认为自己已掌握了信息技术在初中物理教学中的应用技能，其他教师则认为仍需参加信息技术应用技能培训才能适应物理教学。
有91%的教师表示自己经常参加各种层次的教研活动，有72%的教师表示自己有经常进行课后反思的习惯，有42%的教师表示自己能坚持写课后记。
有52%的教师认为自己在物理教学中遇到困惑或困难时，通常会与其他教师交流或向名师请教。
由此可知，我省广大初中物理教师有较强的教研意识，有半数左右的初中物理教师已养成良好的教研习惯。
上述现象表明，我省初中物理教师群体是一支年龄结构基本合理、学历基本达标、能基本适应初中物理新课改的队伍。
（三）关于初中物理教学方式初中物理教学方式的调查内容包括教学观念与教学行为。
教学观念是教师开展物理教学活动的行动指南，正确的教学观念是新课改顺利进行的重要保证。
调查表明，74%的教师认同物理课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标；72%的教师认为物理课程要贴近学生生活，要将物理知识应用于解决生产生活中的实际问题；57%的教师认为物理教学要注意不同学科间的联系与渗透。
34%的学生认为教师能在物理教学中经常利用多媒体、物理挂图，或通过讲物理故事等方式来营造教学情境。
而54%的学生则认为教师只是偶尔为之。
38%的学生认为教师在教学中能经常列举生活中的物理实例，并要求同学们将所学物理知识应用来解决生活中的实际问题，61%的学生则认为教师仅仅是有时能做此项工作。
26%的学生认为教师能关注差生，经常进行个别辅导。
71%的学生认为教师能在教学中面向全体学生，分层施教。
也有76%的学生认为教师主要关注学生的学业成绩的优良，忽视学生的全面发展。
91%的学生认为物理难就在于老师挖掘太深，在新授课中直接按照中考的目标教学，而实际的中考题比老师平常不止的习题要容易得多。
由些可见，虽然很多教师对初中物理新课改理念呈认同态度，并能在教学实践中予以体现，但由于受到中考的制约，他们仍然重点关注学生的学业成绩，而对学生能力的全面培养有所忽视。
教学行为正确与否是能否实现课程目标的关键。
调查表明，有46%的教师完全按教材组织教学，有52%的教师能对教材作适当调整后组织教学，这表明仍有相当部分的教师不能正确处理“教教材”还是“用教材教”的问题。
有91%的学生认为当课堂上学生答不出问题时，教师会给予鼓励和耐心的解答，而其余学生则认为教师会批评学生。
71%的学生认为物理课生动有趣，其余学生则认为物理课较为平淡。
78%的学生认为教师在教学中注重学习方法的传授，而其他学生认为只是有时进行学习方法的传授。
82%的八年级学生认为作业量一般，而92%的九年级学生则认为作业量太多。
由此可知，物理教师的教学行为获得了多数学生的认可，但中考的临近给学生带来了不小的作业负担。
在习题课教学中，60%以上的老师还在按照复习旧知识—例题讲解—学生大量的练习的模式教学，只有25%的老师并不满足于巩固和检测的目的，而是根据所讲的知识内容的发展脉络和三维目标，按照学生的认知规律精心编选习题，引导学生自主建构，培养学生终身学习的能力。
（四）关于学生的学习方式学生学习方式的调查内容包括学生通过哪些方式来进行初中物理的学习。
新课程标准要求让学生在物理学习中经历科学探究的过程，学习科学研究方法，提倡自主学习、合作学习和探究学习。
调查表明，62%的教师认为课堂中师生能经常交流互动，38%的教师则认为师生交流不多，课堂气氛难以活跃。
42%的学生认为自己在课堂上能经常与同学合作学习。
32%的学生认为在学习上遇到困难时能得到教师的帮助。
39%的学生认为的学习上遇到困难时能得到同学的支持。
以上表明，虽然合作学习是一种值得提倡的学习方式，但实际应用还不够广泛。
8%的学生认为自己能在学习物理的过程中发现有价值的问题。
24%的学生认为自己能通过实验探究、资料查询、调查访问等方式来解决物理问题，并写出研究报告。
30%的学生认为自己能自主地从教科书、参考书、科技电视节目、互联网等媒体中获取信息和处理信息。
18%的学生认为自己有经常进行小结的习惯。
以上表明，在帮助学生进行自主学习方面仍有较多的工作要做。
58%的学生能从给出的物理探究实例中区分出科学探究过程的七个要素（提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作）。
31%的学生认为教师经常组织学生开展物理探究活动，69%的学生则认为探究活动开展得不多。
88%的教师认为自己提出的探究课题来源于教材中的教学重点，10%的教师认为除教材外，还从学生提出的问题中筛选了一些作为探究课题。
11%的学生表示自己参加过物理研究性课题学习，89%学生则表示没有参加过。
82%的学生表示喜欢进行科学探究，而71%的教师则认为班级人数太多，在有限的学时数内，教师无法提供给学生足够的提问、交流等的时间和空间，科学探究的实际数量太多，教学时数有限无法完成，会影响教学进度。
以上表明，探究性学习虽然得到了师生的认同，但由于教师对探究活动费时太多的担心，实际应用的力度不是很大。
（五）关于初中物理的评价初中物理评价的调查内容包括对教师教学的评价和对学生学习的评价。
75%的教师认为教育行政部门和学校对自己教学工作的评价主要看考试成绩，14%的教师则认为是通过教师自评、领导评价、学生评价等多种渠道来进行综合评价。
以上表明，“以考分论英雄”的评价理念仍在学校中占有重要地位。
52%的教师认为自己评价学生的主要方式是看学生的考试与测验成绩，其他教师则选择以考试成绩为主，参考平时表现。
老师们认为，强调学生学习过程的评价，出发点和初衷是很好的。
但就目前各地教学实际来说，一是班额普遍偏大，二是教师负担重，用记录卡式的形式记录学生的学习情况、活动情况等很困难，工作量太大；实施起来是非常困难的。
82%的学生认为教师评价学生的主要方式是作业与考试，16%的学生则认为除作业与考试外，还包括日常观察，作品展示等。