《诗经》教案---新版
《诗经》教案教学设计
《诗经》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的经典篇目；（2）理解《诗经》的产生背景、文学特点及其在中国文学史上的地位；（3）分析《诗经》中的诗歌主题和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》中的诗歌；（2）学会欣赏《诗经》中的韵律美、意境美和人物形象美；（3）运用《诗经》中的诗句，丰富自己的写作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养；（2）领略《诗经》中所蕴含的智慧和美好品质；（3）学会借鉴《诗经》中的道德观念，提升自身的人格魅力。
二、教学内容1. 《诗经》的产生背景及文学特点；2. 《诗经》中的经典篇目解析；3. 《诗经》中的韵律美和意境美；4. 《诗经》在现代生活中的应用；5. 欣赏《诗经》中的人物形象和道德观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《诗经》的产生背景和文学特点；（2）深入解析《诗经》中的经典篇目；（3）学会欣赏《诗经》中的韵律美、意境美和人物形象美；（4）理解《诗经》在现代生活中的应用价值。
2. 教学难点：（1）《诗经》中的古汉语词汇和语法；（2）《诗经》中的艺术手法和审美观念；（3）将《诗经》中的道德观念融入现代生活。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《诗经》的产生背景、文学特点和经典篇目；2. 自主学习法：让学生自主阅读《诗经》中的诗歌，体会韵律美和意境美；3. 合作探讨法：分组讨论《诗经》中的诗歌主题和艺术手法；4. 实践应用法：运用《诗经》中的诗句进行写作和表达能力训练。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生《诗经》诗歌的朗读、背诵和解析作业，评估学生的学习效果；3. 实践活动：评估学生在写作和表达能力训练中的表现，考查学生对《诗经》的运用能力；4. 期末考试：设置有关《诗经》的试题，测试学生对教学内容的掌握程度。
《诗经》教案教学设计
《诗经》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《诗经》的背景、特点及其在中国文学史上的地位；（2）能够正确地朗读、背诵《诗经》中的经典篇目；（3）能够分析《诗经》中的诗歌形象、诗歌语言和诗歌艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》中的诗歌；（2）学会欣赏《诗经》中的韵律美、意境美和情感美；（3）学会运用《诗经》中的诗歌创作手法进行诗歌创作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识；（3）引导学生从《诗经》中汲取智慧，提升自身的人生境界。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《诗经》的背景、特点及其在中国文学史上的地位；（2）理解和欣赏《诗经》中的经典篇目；（3）学会运用《诗经》中的诗歌创作手法进行诗歌创作。
2. 教学难点：（1）《诗经》中的古文词汇和句式；（2）《诗经》中的诗歌形象、诗歌语言和诗歌艺术手法的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《诗经》的背景、特点及其在中国文学史上的地位；（2）激发学生对《诗经》的兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《诗经》中的经典篇目，理解诗歌内容；（2）学生结合课下注释，疏通文字障碍，理解诗歌意义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析《诗经》中的诗歌形象、诗歌语言和诗歌艺术手法；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏《诗经》中的韵律美、意境美和情感美；（2）学生分享自己对《诗经》诗歌的感悟和心得。
5. 诗歌创作：（1）教师布置创作任务，要求学生运用《诗经》中的诗歌创作手法进行诗歌创作；（2）学生现场创作，教师点评并指导。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生《诗经》经典篇目的背诵情况，以及对诗歌创作任务的完成情况。
《诗经》两首教案
《诗经》两首教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解《诗经》的两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析《诗经》的两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》的两首诗歌。
（2）学会欣赏《诗经》中的修辞手法和韵律美，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的两首诗歌所传达的美好情感和价值观念。
（2）培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经》的两首诗歌。
（2）理解《诗经》的两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析《诗经》的两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 教学难点：（1）把握《诗经》的两首诗歌的深层含义和时代背景。
（2）欣赏《诗经》中的修辞手法和韵律美。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《诗经》的背景和地位。
（2）激发学生对《诗经》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《诗经》的两首诗歌，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《诗经》的两首诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析欣赏：（1）引导学生欣赏《诗经》的两首诗歌的艺术特色和表现手法。
（2）分析《诗经》中的修辞手法和韵律美。
5. 总结提升：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《诗经》的两首诗歌。
2. 结合课文，分析《诗经》的两首诗歌的主题思想和情感表达。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对《诗经》的两首诗歌的理解和感悟。
第12课《诗经》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》的基本概念、修辞手法及其在反映古代社会生活的重要性。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对《诗经》现代价值的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创作诗歌的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提高学生对中华优秀传统文化《诗经》的理解与鉴赏能力，增强文化自信。
2.培养学生运用文本分析、解读、评价等阅读策略，提升语文阅读素养。
3.引导学生从《诗经》中感悟人生哲理，培养道德观念和审美情趣。
4.通过对《诗经》修辞手法的分析，提高学生的文学创作能力和审美表达能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《诗经》中的赋、比、兴修辞手法和社会生活反映这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析不同篇目来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《诗经》相关的实际问题，如《诗经》中的自然描写对现代诗歌的影响。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习，尝试运用赋、比、兴手法来创作小诗。
-现实意义：学生需要理解《诗经》所反映的社会生活及其对当代的启示。
-探讨《诗经》中的社会问题与当今社会的关联。
-讨论古人对自然和社会的观察对现代人的启迪。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗经》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过用诗歌来表达情感的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《诗经》中的情感表达奥秘。
语文《诗经》两首教案(5篇)
语文《诗经》两首教案(5篇)语文《诗经》两首教案1第一课时一、《诗经》两首教学目标1.了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；3.领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧二、《诗经》两首教学重点1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.掌握四言诗的诵读节拍三、《诗经》两首教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感四、教学过程1.导入课堂（放ppt）爱情是文学中永恒的主题。
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”，男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”爱情中的男女相思之苦。
今天，让我们走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
2.关于《诗经》1)请同学们阅读课本上P90的注释。
2)教师提问：a)《诗经》是我国最早的_______，现存诗______首。
b)《诗经》最初称为_________，__________，___________，到____时候被尊为儒家经典后，才有《诗经》之称。
c)《诗经》的六义是___________？从内容角度分析，《诗经》可分为___,__,___。
从表现手法角度，分为___,__,___。
3.放《静女》录音，字词梳理读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）积累词汇：其：副词，多么。
姝：美丽。
俟：等候。
于：在。
城隅：城角幽僻的地方。
蜘蹰：犹豫徘徊。
娈：美好。
贻：赠送。
彤，红色。
炜：鲜亮的光彩。
怿：喜爱。
牧：郊外田野。
荑:茅草芽。
古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。
《诗经》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《诗经》教案《诗经》教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《诗经》教案，欢迎阅读与收藏。
《诗经》教案篇1教学目标：了解《诗经》的主要内容和艺术手法；通过学习《蒹葭》、《关雎》、《硕鼠》、《相鼠》体会《诗经》的艺术手法。
教学重、难点：知道《诗经》的基本常识；四首诗中情感的体会与艺术手法的运用；把握诵读要领，掌握背诵技巧。
教时：一课时教学过程：一、导入新课：在第一单元我们学习了《廉颇蔺相如列传》。
它是选自《史记》的。
我们知道《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学，那有没有同学知道我国第一部诗歌总集是什么呢？今天我们就来学习诗经，请同学们打开课本。
二、了解《诗经》概况：1、请同学们自读文化常识，然后同桌讨论，用尽量简洁的语言来向大家介绍诗经。
明确：（1）《诗经》是我国第一部诗歌总集（2）成书于春秋。
本名为《诗》，又因其篇目为305篇，故又称《诗三百》，汉朝被奉为儒家经典《诗经》（3）六艺：风、雅、颂、赋、比、兴（4）句式上：四言为主，重章叠句（5）反映内容（6）《诗经》是我国现实主义的源头。
《楚辞》是我国浪漫主义的源头。
三、关于《蒹葭》和《关雎》的理解1、在早读的时候，我发现同学们朗读《蒹葭》时最为整齐，那今天我们就学习《蒹葭》，先请同学们齐读一下，注意一下它的结构2、在读的时候我们发现它一共分为三章，这三章的结构是否一样？明确：重章；诗中句子是不是大部分都是重复出现，只有几个词不同？明确：叠句；这首诗是几言？明确：四言。
小结：正是因为它是重章、叠句，所以读起来更有节奏感。
3、学生自己默读体会其节奏感，再全班齐读。
4、听《在水一方》请同学们发挥想象来描绘一下这首诗。
《诗经》教案篇2教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
《诗经》两首教学教案
《诗经》两首教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题、意境和表现手法。
（3）了解《诗经》的历史背景和文化价值。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析和讨论，深入理解两首诗歌的意义。
（2）运用比较方法，分析两首诗歌的异同点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》中的美感和艺术魅力，增强对传统文化的认同感。
（2）培养学生对文学的热爱和阅读兴趣。
（3）树立正确的价值观，培养学生的道德情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首《诗经》诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题、意境和表现手法。
（3）了解《诗经》的历史背景和文化价值。
2. 教学难点：（1）古代汉语词汇和句式的理解。
（2）诗歌中的修辞手法和象征意义。
（3）对《诗经》文化内涵的深入理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《诗经》的两首诗歌，掌握其内容、主题和表现手法。
（2）准备相关的教学资料和参考书籍。
（3）制定教学计划和课堂活动安排。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，了解其基本内容。
（2）查阅相关资料，了解《诗经》的历史背景。
（3）准备笔记本，记录课堂笔记和思考。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《诗经》的基本知识，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍两首诗歌的背景和作者，引发学生的好奇心。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读两首诗歌，注意语音和节奏的准确性。
（2）鼓励学生背诵两首诗歌，加深对诗歌的记忆和理解。
3. 文本分析：（1）分析两首诗歌的主题和意境，引导学生深入理解诗歌的意义。
（2）比较两首诗歌的异同点，探讨其艺术特色和表现手法。
4. 讨论与思考：（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）引导学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题意识。
5. 总结与拓展：（1）总结两首诗歌的主要内容和艺术特色。
2024年语文教案-文化常识 《诗经》
一、教案基本信息2024年语文教案－文化常识《诗经》适用年级：高中教学目标：1. 让学生了解《诗经》的基本信息，如作者、成书时间、地位等。
2. 让学生掌握《诗经》的主要内容，包括风、雅、颂三部分。
3. 培养学生对《诗经》文学艺术的欣赏能力。
4. 引导学生理解《诗经》在中华文明史上的重要地位。
二、教学重点与难点教学重点：1. 《诗经》的基本信息。
2. 《诗经》的主要内容。
3. 《诗经》的文学艺术特点。
教学难点：1. 《诗经》中的古文词汇和句式。
2. 《诗经》在现代生活中的意义和价值。
三、教学准备教师准备：熟练掌握《诗经》的相关知识，准备相关的教学材料，如《诗经》原文、注释、译文等。
学生准备：预习《诗经》相关内容，了解《诗经》的基本信息。
四、教学过程1. 导入：简要介绍《诗经》的基本信息，激发学生的兴趣。
2. 讲解《诗经》的组成：详细讲解风、雅、颂三部分的含义和特点。
3. 欣赏《诗经》的文学艺术：选取具有代表性的篇目，进行分析和解读。
4. 讨论《诗经》在中华文明史上的地位：引导学生理解《诗经》对后世文学、文化的影响。
5. 总结：回顾本节课的内容，强调《诗经》的重要性和价值。
五、作业布置请学生选取一首《诗经》中的诗歌，进行翻译和赏析，体会《诗经》的韵味。
六、教学策略与方法教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《诗经》的奥秘。
2. 运用案例分析法，深入剖析《诗经》中的经典诗歌。
3. 采用讨论法，激发学生对《诗经》的兴趣和热情。
教学方法：1. 讲授法：讲解《诗经》的基本信息和文学艺术特点。
2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 实践法：让学生通过翻译和赏析作业，提高语文素养。
七、教学内容与步骤教学内容：1. 《诗经》中的风、雅、颂三部分的特点和代表作品。
2. 《诗经》中的文学艺术手法，如比兴、象征等。
3. 《诗经》在历史、文化、哲学等方面的价值。
教学步骤：1. 讲解《诗经》的组成部分，引导学生了解风、雅、颂的特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《大学语文》课程教学设计方案--《诗经》
——先秦文学：诗经
第一阶段：导入（告知本次教学目的、内容）
教师板书以下成语，请学生思考并回答：这些耳熟能详的词句出自哪里？
“一日不见，如隔三秋；执子之手，与子偕老；求之不得、辗转反侧、逃之夭夭、信誓旦旦、在水一方。
”
继记载原始劳动的神话等作品问世后，我国第一部诗歌总集《诗经》的出现标示着先秦诗歌已取得重要成就。
第二阶段：了解诗经的基本知识
步骤一：简要回顾诗歌的起源及其原始形态。
1、甲骨卜辞“癸卯卜：今日雨？其自西来雨？其自东来雨?其自北来雨？其自南来雨？”（比较：《乐府诗集》相和歌辞“江南可采莲”一段）
2、二字节奏：《吴越春秋》中原始歌谣“弹歌”。
步骤二：了解从《诗》到《诗经》之路。
请学生根据已有的文字知识理解“经”的意义。
提示：《说文解字》：“经，织从丝也。
”“经，径也。
如径路无所不通，可常用也。
《诗经》又称《诗》、《诗三百》。
《诗经》是后世儒家学者将其尊为经典之后的称呼。
步骤三：了解诗经的编订和体制。
1、你认为孔子删诗，编订《诗经》的说法可信吗？
提示：《诗经》来源和编订有三种说法：献诗、采诗、删诗说。
包括采集于各地的民间诗、公卿列士所献诗及乐官保存下来的宗教和宴飨乐歌。
作者有公卿大夫，有中下层的“士”，下层平民集体创作，编者应为周王朝乐官。
2、请学生就掌握的知识谈谈对《诗经》分类的理解。
提示：《诗经》诗歌均为入乐的歌曲，按音乐性质不同分风、雅、颂三类。
“风”：音乐曲调，国风即各地区的乐调，共160篇。
“雅”：正，指朝廷正乐，是周王朝直接统治地区的音乐。
分《大雅》和《小雅》，多是宫廷宴享的乐歌。
“颂”：宗庙祭祀舞曲，分《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。
步骤四：了解用诗和传诗。
1、学生思考并讨论：《诗经》在当时有哪些用途？
提示：引诗（引证）、赋诗言志（不歌而诵谓之赋）。
《诗经》编成书后流行于诸侯国，用于祭祀、宴饮等场合，在政治外交活动中发挥重要作用。
孔子以之教授学生，强调其实用价值：“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。
”
2、秦火之后，《诗经》为何还能保存下来？
提示：因易于记诵的特点，靠口耳相传得以保全。
汉有齐、鲁、韩、毛“四家诗”，今天我们读到的是《毛诗》。
第三阶段：学习《诗经》的内容
《诗经》内容广泛，形象深刻的反映了西周至春秋中叶政治、经济、军事、文化以及世态人情、民俗风习等社会生活各方面，是研究我国古代社会情况的珍贵资料。
步骤一：学习周民族史诗，祭祖颂诗。
《诗经·大雅》保存了五首古老的周民族史诗，记述了从周世祖后稷诞生到武王灭商的一些传说和英雄事迹。
教师简述《生民》等诗歌内容，请学生讲述后稷故事，了解周王朝开国历史。
黑格尔说：“中国人没有自己的史诗。
胡适曾断言：“汉民族没有神话史诗”，对比《荷马史诗》，谈谈你的认识。
步骤二：学习农事诗。
周王朝以农业立国，重视生产。
《豳风·七月》是《国风》中最长的诗，共8章，真实再现了当时的劳动场面、生活图景和各种人物面貌，及农夫与公家的关系，构成了西周早期社会一幅男耕女织的风俗画。
步骤三：学习燕飨诗。
燕飨的特有功能：亲亲之道，宗法之仪，统治阶层的内部人际关系协调。
天子宴群臣、宴宾客：《小雅·鹿鸣》：呦呦鹿鸣，食野之萍。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
（曹操《短歌行》引用）兄弟之会：《小雅·常棣》：妻子好合，如鼓琴瑟。
兄弟既翕，和乐且湛。
步骤四：学习怨刺诗。
古诗素有“美刺”传统，具有鲜明的功利性和实用性。
《毛诗序》：“至于王道衰，礼仪废，政教失，国异政，家殊俗，而‘变风’、‘变雅’作矣。
”揭示了怨刺诗产生的社会背景和伦理因素。
举例：《魏风·伐檀》、《魏风·硕鼠》。
步骤五：学习征役诗。
写征战、徭役所见、所闻、所感，开创了后代边塞诗的先河。
1、正面（肯定战争的正义价值）：《秦风·无衣》。
2、反面（厌战思乡）：
战士角度：《小雅·采薇》、《豳风·东山》。
思妇角度：《王风·君子于役》、《卫风·伯兮》。
赏析：《小雅·采薇》：以采薇起兴，最后写战争结束，战士归来悲喜交加的心情。
“昔我往矣，杨柳依依…”是千古名句！后世折柳赠别的诗源于此。
赏析：《君子于役》：写傍晚怀人，用最朴素的语言表达妻子的思念和关切，情景交融，缠绵悱恻。
步骤六：学习婚恋诗。
《国风》中最多，艺术性最高。
背诵：请学生背诵几首熟悉的婚恋诗。
1、热恋的歌。
表现对爱情的大胆追求和对意中人的思念，描绘热恋情景，讴歌爱情甜蜜，情调欢快。
举例：《周南·关雎》《邶风·静女》《郑风·野有蔓草》《郑风·溱洧》。
描写相思：《王风·采葛》彼采葛兮，一日不见，如三月兮！…如三秋兮！…如三岁兮！
歌唱专一：《郑风·出其东门》：…有女如云。
虽则如云，匪我思存，缟衣綦巾，聊乐我员。
2、婚姻诗。
《邶风·击鼓》：死生契阔，与子成说。
…与子偕老。
幸：《周南·桃夭》：桃之夭夭…宜其室家。
不幸：《卫风·氓》以哀伤情调，描述婚恋悲剧，揭示了妇女的悲惨命运，对叙事诗发展有促进作用。
第四阶段：了解《诗经》的艺术特点及其影响
《诗经》是中国古典诗歌之祖，对后世文学影响深远。
1、赋、比、兴的手法。
成为古诗歌的基本手法，丰富了诗歌的表现艺术，是中国诗歌民族风格的重要特征。
学生根据已有知识，理解朱熹对赋、比、兴的解释。
A 赋：最基本、最常用的手法。
灵活多变，包括写境、抒情、对话、形态描绘。
B 比：比喻，有明喻、暗喻。
个别比喻以外，还有通篇用比，如《硕鼠》。
博喻：《卫风·硕人》写庄姜之美：手如柔荑，…领如蝤蛴，齿如瓠犀，…美目盼兮。
C 兴：本意是“起”，托物起兴,借对自然界的事物描写，引出诗人内心情感。
多放在诗的开头，比兴融合。
起象征、联想、比拟作用：《关雎》以鸟成双成对和鸣，相依相恋情景，引起“窈窕淑女，君子好逑”联想；《桃夭》以盛开的艳丽桃花，象征新娘的年轻貌美。
起创设意境、烘托气氛作用：如《秦风·蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘了一幅清秋凄清的意境，渲染烘托了主人公求偶不得的失望心情。
2、句式和章法。
四言二拍，节奏感强。
重章叠句，回旋往复，一唱三叹。
一般隔句押韵，韵在偶句。
3、《诗经》的影响。
轻叙事重抒情：抒情诗传统。
诗歌内在精神：风雅精神与文学革新。
举例：李白“大雅久不作，吾衰竟谁陈”（古风一）；杜甫“别裁伪体亲风雅”（戏为六绝句六）
诗歌艺术手法：比兴手法的深远影响。
第五阶段：小结，布置作业。
作业：预习《楚辞》和散文。