学生提出问题能力的培养
怎样培养学生提出问题的能力
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，可以说：“提出问题的能力”是人们素质的一个重要组成部分，是创造发明的源泉之一，也是社会发展的动力之一，更是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面。
因此，这也必然是在实施素质教育过程中，在使用新教材教学中必须重视的一个关键点。
优秀教师王老师就“怎样培养学生提出问题的能力”发表自己的看法，首先要引导学生敢于提出问题。
第一、在教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外著名专家、学者多思多问、自学自答、刻苦努力、创造发明的事例，从历史的角度说明“提出问题”的重要性。
第二、国家要富强，经济要发展，社会要前进，要使科学造福于人类，只有不断提出问题，并设法解决这些问题才能实现。
从创造的角度说明“提出问题”的必要性。
第三、平时只要多思考，不迷信书本，不盲目从权威，凡是换个角度去想一想，往往就有很多问题被提出。
从实际的角度说明“提出问题”的可能性。
例如一杯热牛奶和一杯冷牛奶同时放在同一冰箱中，哪杯牛奶会先结冰？仅凭直觉，这肯定是冷牛奶先结冰，但坦桑尼亚一个中学生姆潘巴却发现反而是热牛奶先结冰。
这表明权威、直觉、经验常常也会出错，而如果凡事都从各方面去想想，就不是没有问题，也不是只有一个问题、两个问题，而常常是很多问题。
其次要培养学生提出问题的途径。
在教师备课和教学中，教师应随时自然地进行“心理换位”。
可设想处在学生的地位，能提出哪些方面的问题，当学生没有提出问题时，教师可以扮演学生的角色，“假如我是学生，我会提出哪些方面的问题．．．．．．”最后，鼓励学生“提出问题”。
教师应给学生敢于提问的机会，除了对敢于向老师提问的学生进行表扬和鼓励外，还应根据课堂中出现的意外情况抓住机会鼓励学生提问。
例如在教学中教师出现了笔误或者知识性错误，一旦发现后不要立即向学生声明，更不能刻意隐瞒，要让学生分析有没有问题，鼓励学生大胆提出问题。
在鼓励学生多“提出问题”中，还有一点一定要引起注意，就是有些学生提出的总是十分古怪，或者幼稚可笑甚至是错误的，但千万不能取笑学生、批评学生，而首先要表扬他们具有提问的勇气，还要善于从他们所提问题中挖掘闪光点，恰当地加以解释、引导，只有这样才能让你的学生喜欢提问，并且使他们的质疑能力越来越强，提出问题的质量越来越高。
初中生数学问题提出能力的培养策略
初中生数学问题提出能力的培养策略一、培养数学意识数学意识是培养数学问题提出能力的基础。
初中生需要理解数学的基本概念、原理和思维方式，从而能够准确地把握问题的本质，并能够从数学的角度看待问题。
为了培养数学意识，教师可以引导学生通过观察、思考、归纳和总结等方式，逐渐掌握数学的基本知识和技能。
同时，教师还可以通过引导学生阅读数学教材、参加数学竞赛和课外活动等方式，提高学生的数学素养。
二、激发提问兴趣兴趣是最好的老师。
要提高初中生的数学问题提出能力，必须激发他们对数学的兴趣和热情。
教师可以采用多种方式激发学生的提问兴趣。
例如，通过开展有趣的数学游戏、数学谜题等，引导学生主动思考和探索。
同时，教师还可以通过让学生参与数学实验、探究和发现等活动，鼓励他们在实践中发现问题、提出问题并解决问题。
三、教授提问技巧提问技巧是培养初中生数学问题提出能力的关键。
学生不仅需要具备基本的数学意识和兴趣，还需要掌握一定的提问技巧。
教师可以教授学生如何挖掘问题、如何将问题表述清晰、如何对问题进行分析和推理等技巧。
例如，教师可以引导学生通过观察、归纳、类比等方式，发现问题并提出问题。
同时，教师还可以教授学生如何分析问题的结构、寻找问题的关键点等技巧，帮助他们更好地解决问题。
四、提升问题解决能力问题解决能力是培养初中生数学问题提出能力的重要方面。
学生需要具备扎实的基础知识和技能，才能够更好地解决问题。
教师可以采用多种方式提升学生的问题解决能力。
例如，可以引导学生通过解题、探究和反思等方式，积累解决问题的经验和方法。
同时，教师还可以通过组织小组讨论、案例分析和问题解决竞赛等活动，鼓励学生互相交流和学习，提高他们的协作能力和解决问题的能力。
五、塑造批判性思维批判性思维是培养初中生数学问题提出能力的核心。
学生需要具备独立思考和判断的能力，才能够更好地发现问题并提出问题。
教师可以采用多种方式塑造学生的批判性思维。
例如，可以引导学生对数学问题进行深入分析、评价和判断，鼓励他们提出自己的观点和看法。
如何培养学生发现问题并提出问题的能力
作为高中数学教师，我们更注重学生的解题能力。
一个问题我们可以列举多种解法，我们自己觉得讲得特别好，但是在过一段时间再考这个问题，我们发现还是有很多学生不会。
实际上，当我们讲得津津有味时，却忽视了学生的理解，，我们现在有一种观点认为，培养学生提出问题的能力比培养学生解决问题的能力更重要，实践证明，当学生具有提出问题能力时，那么他们的新型能力就会大大提高，他们就会在自主学习中，去巧妙地发现、提出和解决问题，从而有所感悟，有所创新。
下面就如何提高学生提出问题的能力谈一些看法。
一、鼓励学生“敢问”在高中，由于学生的成长，很多学生开始怕问老师问题，总觉得我想问的这个问题很简单，不好意思问问题，在课堂教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想:解放学生的嘴巴，让他们敢问。
由释引发好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，进而促进学生不断发现问题。
学生好奇心强，求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总想向个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，有着强烈的问题意识，这种问题意识能否得到表霞，展示，交流，取决干是否有话官的环境和氛围。
因此，教师要时时注意在课堂教学中建立平等、和谐的师生关系，要尊重每一位学生，让每一位学生都有平等的受教育的机会，充分尊重爱护学生的问题意识，课堂教学中积极提倡:答错了允许学生重答；答得不完整的允许补充；没想好的允许再想；甚至必要时允许学生不举手发表意见，对于学生萌发的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师应以和蔼的态度积极引导，创设一个良好的学习氛围，启发学生开动脑筋，不迷信教材，教师，敢干发表个人几解，单述个人评价意见，有意识地培养学生质疑问难的勇气和习惯。
二、运用现代技术，培养学生问题意识所谓问题意识就是指学生在学习活动中，经常会遇到难以解决的事情，感到疑惑不解，讲而产生怀疑。
困惑、焦虑、探究。
而这种意识又驱使学生积极思维，不断激发自己提出问题和解决问题的潜能，不断启迪他们智慧。
如何培养学生的数学问题提出与解决能力
如何培养学生的数学问题提出与解决能力数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，培养学生的数学问题提出与解决能力是数学教育中的重要任务之一。
通过培养学生的问题意识和解决问题的能力，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高数学学习的成效。
本文将探讨如何培养学生的数学问题提出与解决能力，并提供一些建议。
一、问题意识的培养要培养学生的数学问题提出与解决能力，首要的是培养他们的问题意识。
问题意识是指学生在学习过程中对问题的敏感性和发现问题的能力。
培养学生的问题意识可以从以下几个方面入手。
1. 引导学生提问教师可以通过启发式教学的方法引导学生提问。
在解决数学问题的过程中，教师可以提出一系列问题，引导学生思考，并鼓励他们提出自己的问题。
例如，在解决一个几何问题时，教师可以问学生：“这个问题还有其他解法吗？”或者“这个问题的一般情况是什么样的？”通过这样的引导，学生会逐渐形成提问的习惯，培养问题意识。
2. 注重数学问题的实际应用将数学问题与实际生活结合起来，可以帮助学生更好地理解问题的意义和解决问题的方法。
教师可以向学生展示数学在各个领域的应用，让学生认识到数学问题与实际问题的联系。
例如，在教学过程中引入一些实际问题，如计算物体的重量、计算家庭用电量等，鼓励学生运用数学知识解决实际问题，培养他们提出问题的能力。
3. 培养学生的自主学习能力学生在自主学习的过程中，需要不断地提出和解决问题。
教师可以提供一些适当的学习资源和工具，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源自主学习，并鼓励他们在学习过程中提出问题并解决问题。
通过自主学习，学生会逐渐培养出提问和解决问题的能力。
二、解决问题的培养培养学生的数学问题提出与解决能力不仅要注重问题意识的培养，还要注意解决问题的培养。
以下是一些培养学生解决问题能力的方法和建议。
1. 提供多样化的问题教师可以在数学教学中提供多样化的问题，包括分析型问题、应用型问题和拓展性问题等。
如何培养学生发现和提出问题的能力
如何培养学生发现和提出问题的能力，以及分析和解决问题的能力？1.呵护好奇心，保持问题意识。
保持这种问题意识，学生们就能一直拥有一种对未知积极主动探求的心理状态。
(1)、教师要保持对课堂中有价值问题的敏感度和捕捉能力。
(2)．教师要做好知识准备，善于引导问题，加强学科间的渗透和协作。
(3)．要善于保护学生的好奇心和问题意识。
我们不能因为学生问得幼稚而不予回答，不能因为自己无知而责怪学生多嘴，要鼓励学生探索好学的精神。
创造始于问题，学生那打破沙锅问到底的劲头就是他们最可贵的品质之一。
2.创设情境，渗透策略。
教师要善于挖掘并有效创设情境，激发学生大胆发问，促进学生积极探究。
在这个过程中，教师还要向学生渗透提出问题和解决问题的一些技巧策略。
学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。
例如，学了“按比例分配”的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费；学了“利息”的知识后，算一算自己在“新星小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。
3．加强操作，培养能力要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住。
这就要加强实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。
例如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的水杉树高。
水杉高参天，如何测量？多数同学摇头，少数几个窃窃私语，提出爬上去量，但是两手抱树怎么量？有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。
一、在动手操作中积累经验。
我在上三年级上册《数学广角》排列一课时，让学生准备了7、3、9三张数字卡片，试着排出不同的三位数，起先，孩子们排的比较凌乱，没有规律性，自然不是重复了，就是遗漏了，后来，随着排列经验的积累，发现最高位不变，只要变换一下十位和个位数字的顺序，就能得出新的数，找到了规律，也就找到了出路，排列变得有序起来，以后再进行排列的练习时，学生首先想到首位不变法，排的既快又好，做到了不重复，不遗漏。
培养学生发现和提出问题的能力
培养学生发现和提出问题的能力【摘要】现代社会迅速发展，需要具备发现和解决问题能力的人才。
培养学生发现和提出问题的能力变得至关重要。
本文从激发学生好奇心、鼓励学生思考和探索、提供实践机会以及引导学生进行问题解决训练四个方面探讨了培养这一能力的方法。
激发学生好奇心可以让他们对周围的事物产生浓厚兴趣，从而主动思考和提出问题。
鼓励学生思考和探索可以让他们独立思考并积极探索未知领域，培养出发现问题的能力。
提供实践机会可以让学生将理论知识应用到实践中，进一步激发问题解决的需求。
引导学生进行问题解决训练可以帮助他们建立解决问题的方法和策略。
通过这些方法的培养，学生将更具问题意识和解决问题的能力，为未来的发展打下良好基础。
【关键词】培养学生，发现问题，提出问题，能力，好奇心，思考，探索，实践机会，问题解决训练1. 引言1.1 引言在当今社会，培养学生发现和提出问题的能力已经成为教育界的热门话题。
随着社会的快速发展和变化，学生需要具备更加灵活和创新的思维方式，来适应未来的挑战和机遇。
教育者们开始重视培养学生的发现和提出问题的能力，以帮助他们更好地成长和发展。
在日常学习中，学生往往被要求记住大量的知识和信息，而忽视了对问题进行深入思考和解决的能力。
只有具备发现和提出问题的能力，学生才能在面对各种挑战时，找到创新的解决方案。
引导学生培养问题意识和批判性思维，已成为教育工作者的重要任务之一。
通过本文将介绍一些有效的培养学生发现和提出问题能力的方法，包括激发学生好奇心、鼓励学生思考和探索、提供实践机会以及引导学生进行问题解决训练。
这些方法将有助于学生积极参与学习，培养他们批判性思维和解决问题的能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
结束。
2. 正文2.1 培养学生发现和提出问题的能力的重要性培养学生发现和提出问题的能力是培养学生终身学习能力和解决问题能力的重要基础。
在现代社会，面对复杂多变的挑战和机遇，培养学生的问题发现和解决能力至关重要。
小学数学教学学生提出问题能力的培养策略
小学数学教学学生提出问题能力的培养策略1. 激发学生的兴趣：在数学课堂上，可以设计一些有趣的数学问题或谜题，引起学生的好奇心和兴趣，激发他们提出问题的欲望。
通过趣味游戏，让学生在游戏中发现规律，然后引导他们提出问题并解决问题。
2. 培养学生观察力：数学问题提出能力的培养与学生的观察力息息相关。
教师可以组织一些观察实验或活动，让学生通过观察整理数据，发现规律，并从中提出问题。
在数学课堂上，教师可以组织一个观察某种现象或模式的活动，然后引导学生根据观察结果提出问题。
3. 引导学生学会思考：在数学课堂上，教师可以提供一些启发性的问题，引导学生进行思考。
教师在讲解完一个数学知识点后，可以提出一个与该知识点相关的问题，鼓励学生思考并提出自己的疑问。
教师还可以组织一些小组讨论活动，让学生互相交流思路和问题，并激发创新思维。
4. 提供适当的指导：学生提出问题的能力通常是需要指导和培养的。
教师可以通过提供一些问题模型，引导学生思考问题的方法和技巧。
教师可以给学生提供一些问题类型的范例，让学生在模仿范例的基础上提出自己的问题。
教师还可以教授一些解题的方法和技巧，帮助学生解决问题。
5. 鼓励学生勇于提问：为了培养学生提出问题的习惯和能力，教师应该创设一个安全宽松的学习环境，鼓励学生勇于提问。
教师应该充分尊重学生的好奇心和求知欲，鼓励学生就任何问题都敢于提问，并给予积极的反馈和支持。
6. 激发学生解决问题的动力：在数学教学中，教师要激发学生解决问题的动力。
可以设置小组比赛或者增加一些奖励机制，鼓励学生积极参与并提出问题。
教师还可以给学生提供一定的奖励或者奖项，以鼓励他们在解决问题方面发挥创造性。
7. 加强与家长的合作：学生问题提出能力的培养需要家长和学校的共同努力。
教师可以与家长进行沟通，加强家校合作，提供一些针对性的指导和建议。
家长也可以在家庭教育中注意培养学生的问题提出能力，鼓励他们在生活中多思考，多发问。
通过以上策略的实施，可以有效地培养和提高小学生的数学问题提出能力，激发他们对数学的兴趣，培养他们的观察力和思考能力，从而使他们成为积极主动的学习者。
培养学生提出问题的能力
综合2014·11《数学课程标准》在总目标中指出：“要让学生学会运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
”当“问题解决”成为数学教学的中心课题时，大家往往忽略了其核心部分———问题的提出。
因此，如何培养学生提出问题的能力，还学生好奇、好问的天性，应当引起我们的高度重视。
下面，我就课堂教学中如何培养学生提出问题的能力谈一些体会。
一、培养问题意识，让学生想问问题意识是指学生在认识活动中面对一些难以解决的疑惑或问题时，产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态。
这种状态将激发学生积极思维，不断提出问题、解决问题。
学生只有意识到问题的存在，感到自己需要问“是什么”“为什么”“怎么办”时，才会激起思维的火花。
当问题意识越强烈，学生的思维就越活跃、越深刻、越有创造性，因此问题意识在很大程度上决定着问题的提出。
那么，课堂教学中如何培养学生的问题意识呢？关键是教师要为学生提供形成问题的知识基础，丰富他们的数学知识与经验，提高学生的数学知识水平，增强他们的数学观察力、想象力、洞察力、直觉力等。
知识基础很重要，学生只有掌握牢固的数学基础知识，才能自己提出问题。
二、营造和谐、民主的课堂气氛，让学生敢问敢问指的是学生面对学习中的疑惑和不解，敢于在自我思考后仍无答案的情况下请教老师或同学，进行师生问题大探讨，最终解决所有疑问。
当孩子会说话起，“为什么”的字眼就成为孩子的口头语。
生活中所有新鲜事物都能成为孩子追寻问题答案的参照，然而大部分家长不会注意到孩子说出的疑问，也不会及时认真地去回复孩子，这说明孩子提出问题的意识是与生俱来的。
然而，随着年龄的不断增长，学生提出问题的主动性明显下降，这是为什么呢？一是学生提问的时机不当或提出的问题无逻辑。
有些学生对于疑惑，不经大脑思考就随口提问，或叙述的问题没有前后逻辑关系等，教师面对这些情况很容易产生厌烦情绪，态度会变得冷淡、暴躁。
二是学生的提问可能超出了教师的能力范围。
培养学生“提出问题”能力的几点措施.1
培养学生“提出问题”能力的几点措施子长县秀延初级中学张双梅亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始"。
这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。
对于疑和问，疑是条件，问是结果。
因此，在课堂教学中教师要不失时机地鼓励学生质疑求异，另辟蹊径，突破传统，大胆创新，使他们具有强烈的问题意识，这正是新课改需要我们广大一线教师积极挖掘引导和深刻思考的。
一、创设民主和谐的课堂氛围，为学生提问留有较大的自由度。
所谓自由度，是指学生在课堂上自主学习，自由提问，获得主动发展，体现主体性的程度。
在教学中，教师应努力营造一种平等、和谐、宽松的民主氛围，转换主体角色，鼓励学生去发展、去创新，提倡问题的答案不拘泥于某一定向性的的结论，而是帮助学生寻求多元的答案、思路和学习目标，这样，学生的提问意识就会增强。
相反，如果一味地将“书上写的”、“教师说的”作为“标准答案”，将会压抑和限制学生的个性，阻碍学生的智力发展。
应该鼓励学生不唯名师, 不唯课本和教参，大胆质疑，善于批判，善于学习，培养学生自觉的质疑精神。
二、鼓励学生大胆质疑，增强学生提问的自信度在课堂上，教师要尊重学生的人格与个性，不将学生人为地划为好、中、差等级，平时的每一堂课都应留给学生足够的表达意见的时间。
在解决问题的讨论中，师生应该进行平等的、互为信赖的知识和情感交流，对于学生提出的问题，无论简单与否，对错与否，稀奇古怪与否，教师都不应发表意见，而应先“定调”，应先让学生讨论，大胆提出问题；同时又要设法使学生保持提问的积极性，教师对学生提出的问题，回答不清或表现不耐烦，都会影响学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。
若教师能耐心、细致地给以点拔和提示，即使对没有多大价值的提问，也能尽量找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定和鼓励，消除学生在学习过程中的紧张感，激发学生提出问题的兴趣、勇气和信心。
三、适时启发点拨，提高学生提问的清晰度。
中学数学课堂培养学生提出问题能力的策略
中学数学课堂培养学生提出问题能力的策略1. 创设多样化的学习环境教师在课堂上应该努力创设多样化的学习环境，让学生在不同的情境下能够提出问题。
可以通过举一反三的例子、启发式问题、任务型学习等方式，让学生在实际问题中发现问题，激发学生提出问题的兴趣。
通过“发现规律”、“找规律”等教学活动，让学生找到规律或者问题的契机，从而提出问题。
2. 鼓励学生表达观点教师应该鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点和想法，让学生不怕犯错，勇于提出自己的疑惑和问题。
在学生发表观点后，教师要给予积极的反馈和评价，鼓励学生多多提出问题，促进学生参与课堂讨论的时机。
3. 引导学生深入思考教师在课堂上应该引导学生深入思考，帮助学生找到问题的本质和根源。
可以通过提出一些疑难问题或者假设，让学生进行思考和讨论，从而培养学生提出问题的能力。
教师要善于引导学生从不同的角度思考问题，提出有深度、有挑战性的问题，让学生培养批判性思维和质疑的意识。
4. 开展小组合作学习教师可以在课堂上组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内互相交流和讨论问题。
在小组内，学生可以相互分享自己的观点和疑问，帮助彼此提出问题，从而培养学生的提问能力。
小组合作学习也可以让学生从不同的角度看待问题，促进他们思维的多样性和创造性。
5. 提供丰富的资源和工具教师应该为学生提供丰富的资源和工具，让学生能够自主地发现问题和进行探究。
可以通过引导学生查阅资料、借助互联网等方式，让学生获得更多的信息和知识。
教师还可以提供一些数学建模软件、数学实验工具等，帮助学生进行实践和探索，从而培养学生提出问题的能力。
6. 让学生参与解决问题中学数学课堂培养学生提出问题的能力，需要教师不断创新教学方法，引导学生从不同角度、不同层次提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
通过丰富的学习环境、合作学习、深入思考等策略，教师可以帮助学生不断提出问题，从而促进学生数学思维能力的全面发展。
假如我们能够重视学生提问的能力，并有意识地引导和训练，必将造就出更为优秀的数学人才。
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浅谈对学生提出问题能力的培养提出问题是对事物的发展进行综合分析的过程，是多种认知能力的综合表现，需要勤于思考、敢于提问、敢于怀疑、不唯书、不唯上等，是提高科学素质的保障，因而培养学生提出问题的能力是培养学生创造能力的首要一步，也是创新教育中十分重要的一环。
因此，要在教学活动中有意识地对学生提出问题的能力进行培养，经过多年的实际物理教学工作的探索，笔者认为应从以下几个方面培养学生提出问题的能力。
一、良好的观察能力是提出问题的前提
观察是发现问题的主要途径，达尔文把自己完成科学巨著《物种起源》的成功归结为观察力的运用，他说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。
”要创新就要给学生一双慧眼，培养其敏锐的观察能力。
中学物理教学的一个重要目标就是观察能力的培养。
1、激发观察兴趣，利用学生好奇心来提出问题
物理学家牛顿正是凭借极强的好奇心、敏锐的观察能力，提出“苹果为什么落地”的问题，进而发现了万有引力，而我们中学生正是求知欲旺盛，好奇心强的年龄，这是培养提出问题能力的心理基础，从本质上讲，好奇心是人们对不了解的事物所产生的一种新奇感和兴奋感，往往表现为对新事物的注意，以及为弄清它们的因果关系而提出各种问题，是潜在创造力。
精心爱护学生的好奇心，想方设法增加各种有益于观察的刺激物，提供尽可能多的观察机会，并把他们的好奇心引导到正确的轨道上来，养成爱科学，乐于观察的习惯，并在此基础上引导学生发现问题，提出问题，是每个物理工作者要着力进行的工作。
精心设计实验教学方案，增加实验的趣味性、探究性，
把演示实验改为学生分组实验或安排教材中没有的趣味家庭小实验，都会大大激发学生观察兴趣，并能引出探究行为，提出问题。
例如，我在讲授《电功率》时，对疑难问题“比较灯泡亮度”设计了一个演示实验：拿两个“2.5V 1W”和“2.5V 3W”的小灯泡并联，让它们正常发光，同学们看到3W的小灯泡亮，这时，有几个同学产生了浓厚的兴趣，提出“不论串联还是并联，是否总是2.5V 3W”的亮呢？这一问题，结果全班学生兴趣大增，进行了这两个灯泡的串并联分组实验，通过实际观察和公式推导，得出了“串联时电阻大的亮，并联时电阻小的亮”这一正确结论，使学生动手实验能力、提出和解决问题能力均得到了一定的提高。
2、传授科学的观察方法，学会观察才能提出问题
传授观察方法，就是使学生能在一定条件下，运用恰当的观察方法，抓住观察时机，达到观察目的，如对比观察法、重点观察法以及过程观察法等，在进行实验时，许多学生不知道往哪看、看什么、怎么看。
掌握了科学的观察方法，才能观察到稍纵即逝的实验现象，甚至抓住偶然的实验现象，提出问题。
3、正确的观察态度是提出问题的根本
科学态度是科学素质的根本，同样只有具有了正确的观察态度，才能提出具有科学性的问题。
弄虚作假不可能发现问题，粗心大意会放过提出问题的机会，想当然的解释则会错过发现问题的良机，因而培养学生正确的观察态度是物理教育工作者时时刻刻都要注意的。
4、观察实际生活、扩大提出问题的范围
培养学生的观察能力，目的在于让学生在实际生活中养成观察习惯，提出有价值的问题，并进一步解决这些问题，成为其科学素质中创造力的一部分。
生活中处处充满了科学可解释或未解开的谜团，只要勤于思考，认真观
察，才能切身体会到生活中充满的这种科学魅力。
我经常利用活动课、课外活动指导学生去观察事物，提出问题并解释问题：例如，汽车轮胎、人的鞋底上为什么要做上花纹？夏初的冰雹、秋天看到的雾、冬天看到美丽的树挂、冬天人嘴里呼出的白气是什么现象？为什么冬天戴眼镜的同学走进室内会蒙上一层水气？冻豆腐切开后为什么会有些小孔？电话和手机有什么区别？等等。
以上问题都可用物理知识进行很好的解释。
二、营造问题情境，创造提出问题的环境条件
营造积极思维、气氛宽松的问题情境，对学生创造思维中提出问题能力的培养是十分重要的。
1、循循善诱、引导学生提出问题
在物理教学中，教师应认真研究教材，精心设计教学步骤，利用探究式教学模式，巧设疑问、以趣激疑、以问设疑、以疑导思，引导学生提出问题、思考问题。
如在学习《光的反射》这节内容时，在通过实验研究得出光的反射定律及知道反射类型平面镜反射、漫反射知识后，我进一步引导学生与生活实际联系，引导学生提出：（1）看电影时，我们能从不同角度看到银幕上的画面是光发生了什么反射？（2）我们能从不同方向看到黑板上的字，是发生了什么反射？而教室两侧的同学总看到另一侧的字亮得模糊，又是发生了什么反射？通过引导、诱发，随着一个个问题的提出和解决，加强了学生的理论记忆和对知识的理解，培养了学生的创造能力。
2、改革教学方法，促使学生提出问题
传统的物理实验教学，多为照方抓药式，虽然可提高学生熟练操作能力，但创造性思维能力得不到培养，我在教学中尝试着进行改革，变测量、验证实验为设计实验和探究式实验，突出学生的主体地位，对某些实验进行小小
改动，较好的培养了学生的创造思维和提出问题的能力。
例如：把研究光的反射定律的演示实验改成分组实验；让学生自己动手用单刀双掷开关去设计楼梯间开关电路；自己动手用钟、表去粗测电冰箱一个月消耗的电能；针对“灯泡亮度比较”这一疑难问题自己动手设计实验，去比较不同情况下灯泡亮度情况，找出一般规律。
这样同学们尽管在实验过程中会碰到、提出一个个的问题，但大都能通过反复实验、讨论自行解决，实在不会的找老师商讨，这样就较好的培养了学生的动手能力和创造性思维，锻炼了学生们自己提出问题，解决问题的能力。
值得我们教师注意的是：学生自己动手做实验过程中创建的宽松的问题氛围会使学生保持愉快的心情、充沛的精力、灵活的思维和敏捷的反应等这些创新最佳状态的关键，教师应坚持鼓励性评价原则，切忌急于对所提出问题的水平进行评价，切勿对学生提出天真、幼稚甚至十分可笑的问题加以指责，而应鼓励他们进一步思索、观察、提出更高质量的问题，对于创造性问题的提出应予以表扬，进而更激发学生的求知欲和创造欲
三、突破思维禁锢，使学生敢于提出问题
从创造主体的心理素质来看，缺乏创新意识往往突出地表现在两个方面：一是对他人（尤其是权威）已有知识的迷信，二是对自己已有知识的迷信。
这种思维禁锢阻碍了创新性思维活动，当然也就提不出问题。
在实验教学中，要教育学生不唯书、不唯上，要敢于对书本知识和老师的论点提出疑问，同时，教师也要勇于接受学生的质疑，确实属于自己的错误时，要迅速更正，要鼓励学生勇于提出问题。