报纸校对中常见的错误和问题1fsafa
学报校对常见差错及防范对策探讨
名家名作唐海燕学报是学术性期刊，是传播科学知识、交流研究经验的平台，是高校展示其科研成果的窗口，其最重要的特性就是保真，即必须正确无误。
要做到正确无误，校对工作极为重要。
校对，是学报出版流程中的一道重要工序，其作用是将文字差错和其他差错消灭在学报出版前，从而保证学报的传播和学术价值。
但校对差错是客观存在的事实，即使各学报编辑部制定各项奖惩制度，采取各种防范策略，校对差错依然不可避免。
既然校对差错客观存在，就应该认真梳理，总结校对过程中出现的各类错误，找出发生错误的规律，认真应对，减少差错，提高出版质量。
一、学报校对中常见的几类错误１．文字差错文字差错多为形近、音同的错别字，词语的误用，造成此类错误的原因一般为作者对字义词义的辨析错误和作者拼音输入时的同音失误所致。
如“碳元素—炭元素”“急躁—急燥”“期间—其间”“启示—启事”等。
此类错误，以国家语言文字工作委员会发表的《简化字总表》，文化部和文字改革委员会联合发布的《第一批异体字整理表》、国家语言文字工作委员会、新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》为判断标准。
２．语法差错语法错误多为句子中词性误用、指代不明、搭配不当、逻辑不通、不合事理等。
如：“本年度主要是采访、整理与传播考研成功学子的宝贵经验，为今后考研的同学理清思路、明确方向、坚定信念。
”该句即为搭配对象不当，采访的对象是考研成功的学子，而不是经验，因此宜改为“本年度主要是采访考研成功的学子，整理与传播他们的宝贵经验，为今后考研的同学理清思路、明确方向、坚定信念。
”３．标点符号和数字用法错误标点符号的正确使用有助于准确表达语义，但日常投稿中标点符号的使用错误很多，如：《建筑工程施工》是土木建筑工程专业的必修课程，具有内容多、难度高、注重学生的动手操作等特点，与《建筑测量》、《建筑材料》、《房屋建筑学》、《土力学与地基基础》等课程密切相关。
根据《标点符号用法》（ＧＢ／Ｔ１５８３４—２０１１），连续的引号和连续的书名号之间的顿号可以省去，书籍名应用书名号，课程名则应用引号，故上句应改为：“建筑工程施工”是土木建筑工程专业的必修课程，具有内容多、难度高、注重学生的动手操作等特点，与“建筑测量”“建筑材料”“房屋建筑学”“土力学与地基基础”等课程密切相关。
新闻校对出错的成因及对策探讨
新闻校对出错的成因及对策探讨作者：彭艳来源：《传播力研究》2018年第09期摘要：新闻信息错误产生的因素多种多样，具体有如下三个方面：第一，新闻作者本身的原因。
有些新闻作者本身在撰写的过程中容易出现错别字，尤其是一些专业性较强的新闻，更具备一定的隐蔽性；第二，汉语言文字特征。
汉字特征便是具有很多形似字，容易对校对工作造成影响；第三，校对者本身的原因。
有些新闻校对人员职业素养不高，能力水平与实际要求具有一定差距。
为此，本文就新闻校对出错常见的情况和原因进行分析，并提出相应解决对策。
关键词：新闻校对；出错原因；对策分析新闻工作旨在通过社会热点和时事的播报，并将其以文字信息形式传递给社会大众，让受众通过新闻来获取社会信息。
然而，无论是什么类型的新闻模式都具备一定的文字稿件，对文字稿件信息的校对是新闻传播工作中的重要一项。
然而，受多种内外因素的影响，我国新闻校对工作中经常会出现各种各样的错误，严重影响了新闻传播的整体质量。
为此，找出新闻校对中出错的成因与常见情况，并针对性的提出解决对策便势在必行。
一、新闻校对出错的常见情况及成因分析（一）先入为主，主观臆断绝大多数人都存在先入为主的主观思维，即对过去生活经验中所认知的事物留下深刻的印象，即便其经验是错误的也容易在人的头脑中根深蒂固，更倾向于这种错误经验的认识。
实际上，在文字的认知上同样如此，很多新闻校对人员工作中会出现这种先入为主的错误。
例如，在“综上所述”中的“述”字，很多人在最早的接触和学习中往往会认为其应该是“诉”，经过了多年的应用且没有被纠正后，便会在脑海中形成一种先入为主的观念，即便在后续的书写和应用中有人提醒，仍然更倾向于“综上所诉”的写法。
先入为主的思想很容易让新闻校对者产生主观臆断的行为，如曾经帮助刘邦制定朝仪的西汉开国大臣叔孙通，编辑人员在编辑的过程中认为没有姓叔的，只有姓孙的，从而在后续的编辑中便直接将“叔孙通”编辑成了“孙叔通”，这一错误使得作者深背恶名。
校对文稿：六类差错要注意
校对文稿：六类差错要注意第一篇：校对文稿：六类差错要注意校对是保证文稿质量的重要一环，是对写作、修改、编辑工作的补充和完善，可谓写作开流、修改正本、编辑清源、校对净后。
近代以来，校对工作已经成为独立的专业和专门的学科。
笔者长期从事党报校对工作，愿将自己积累的经验体会与大家分享。
校对方式以读校和点校为主。
在过去电脑普及率不高的情况下，最常见的是手写稿。
两个校对员面对面，一人盯字稿，另一人读校样，这种情况叫读校。
现在电脑普及率极高，稿件多以电子稿为主，校对员多以独自一人点校为主。
校对阅读不同于编辑审读，编辑审读以线性阅读为主，即一组词一个句子地阅读，重在“得意”。
而校对是以点性阅读为主，即逐字（词）逐标点地猎错，不断停顿、回复，注重“得形”。
遇到句子较长时，校对员还要再回看一遍，以防句式杂糅、逻辑错误等情况出现。
我体会，要做好校对工作，必须在严格遵守工作流程的基础上，坚持“好疑、勤查、善辨、慎断”八字原则，防止以下六类常见的错误。
政治性差错政治性差错是最严重的错误，要时刻保持“好疑”的态度，慎之又慎，决不能让其漏网。
例如，2014年11月APEC峰会在北京召开期间，某篇文章出现“21个APEC成员国国家元首和政商精英”。
这一词组中有两处严重错误：第一，APEC成员中包括中国台北、香港，所以不能用“成员国”一词；第二，“国家元首”更属严重错误。
由于事前已提醒检校人员APEC期间尤其要注意政治性差错，这一错误被及时发现，改为“21个经济体的领导人和政商精英”。
民族方面的错误。
文稿中涉及民族的，必须一一认真核查，确保准确无误。
这也需要我们具备一定的常识，平时注意积累。
常见的错误有，不了解撒尼人是彝族的一个分支，称其为撒尼族。
类似的情况还有把“摩梭人”误为“摩梭族”，“苦聪人”误为“苦聪族”，“穿青人”误为“穿青族”，“图瓦人”误为“图瓦族”。
有些少数民族地名也容易出错，比如“广西壮族自治区”误为“广西省”，“北京喇叭沟门满族乡”误为“北京喇叭沟门满族自治乡”，“黔东南苗族侗族自治州”误为“黔东南侗族苗族自治州”，“双江拉祜族佤族布朗族傣族自治县”误为“双江拉祜族布朗族傣族佤族自治县”。
报纸差错成因及应对之策
实践证明这样做效果不佳 。
社会用字不规范冲击 了报纸编校质
要树立 “办报无小 事 , 总编责任 大 ”
的意识 , 像抓精品一样抓编校质 量的提
量 , 无形 中影响 了新 闻工作者的阵地 意 识 。 国家语 言文字工作委员会主任许嘉 璐说 , 街头和出版物上的不规范语 言和
文字 , 严重干扰了中小学语文教学 , 影响
的涵 义 。
言文字 的用法上养成了随随便便 , 不求 精准的马虎习惯 , 比如 , 应该用 “像 ”时却
用 了 “象 ”, 把 “秸秆 ”误 为 “秸杆 ”, 把 “部
期
中国地市报人
中和眼 中通过 。 年 月 日, 某
制定各项 规章制度 , 要 注意导 向性 ,鼓 励工 作 人员在 提 高编校 质量 上用 心用
力。
从宏观上分析 ,降低差错率 , 提高编 校质量应从提高认识 ,强化学习人手 。
报社工作人员要 统一 思想 , 达成共
家报纸 的一篇报道 中说 , 重庆市人 大常 委会 法工 委 主任蔡 开 文做 了进 一步 说
运 用上 下气 力 , 体现 导语 的 内在 美 和 语 言美 。
运用细节描写时 , 不能 为了细 节而 用大段的文字来描写 。 要注意挑选最有
前尚不知这一 为时 已晚的措施 , 是否能
使燃烧着革命怒火的国家平静下来 。” 这
一句中 “为时 已晚 ”是议论 , 几个 字表现 力却很强 。
幕 。 ” 此导语作 者运用了 比 喻 的修辞手 法 , 把冰心文学创作生涯 年 展览开幕 比成是 “ 一簇最美丽的月季 ”, 自然贴切 ,
高。 要通过整个 出版流程 , 培养起严谨求
实的态度 。
把好文 字关
要熟悉 出版物数字用
浅析编辑校对常见问题与解决对策
第 ４ 卷 总第 １１０期 127编辑出版引言编辑校对准确性工作是内容准确性中一项重要的工作，对于后期的书刊内容的准确性是否能够顺利的进行有着很大的影响，很大程度上直接影响了对后续内容准确性的质量。
编辑作为编辑校对准确性工作的主要工作人员，需要不断适应新媒体时代的发展，提高自身的职业道德素养，提高编辑校对准确性的工作效率。
在新媒体时代下，各种多样的新闻传播媒介不断出现，移动设备、计算机等高科技产物的出现，直接对书刊内容媒体准确性造成了严重的冲击，在新媒体时代背景下，对于新闻编辑的编辑校对工作提出了更高的要求，编辑也需要调整自身的工作方式，积极的应对新媒体时代的信息传播新途径。
一、编辑校对工作存在的问题(一)编排不当编排不当具体指的是编辑对文稿的编排处理不恰当或造成信息的排列出现问题，造成了读者的阅读障碍的问题。
常见的编排不当主要包括这下面几个方面的内容：第一，分散跳页。
分散跳页不仅给读者带来了阅读障碍的问题，还让读者在对信息的收集与整理带来的阻碍。
特别是逆转的问题，读者需要返回进行重新阅读寻找重要的信息内容，这样会影响着对着阅读情绪；其次，图文分离。
有些书刊没有认识到图表与文字的排列规律，许多图片与文字的内容没在在不同页码上，这样读者在阅读的过程会造成不便；第三，大幅的装饰插图。
这些插图会将标题与内容分离，从而造成了信息的阻断，读者需要自行寻找信息，从而影响了阅读的心情。
上述这些问题都会影响着对着的阅读兴趣与心情，从而阅读效果也会受到影响。
(二)编辑校对信息整理受到影响在新媒体时代，对于编辑校对的信息整理变得更加便捷，可以在短时间内信息整理到更加丰富的编辑校对，但是如何保证信息整理到新闻的准确性成为了重要的问题。
在新媒体时代，书刊杂志与新媒体之间的竞争就是新闻内容的竞争。
作为一名编辑需要具备良好的新闻筛选的能力，从庞大的编辑校对中筛选出真实有效的新闻材料。
但是，目前，许多的编辑都缺乏对信息真实性辨别的能力，导致出现了发布的编辑校对真实性的缺失，这也给书刊内容的媒体可信度造成了负面影响。
新闻校对题
新闻校对题
1.一份新闻报道中，出现了拼写错误和语法错误，请校对并修正。
2. 有一篇报道涉及到关键数字，但数字似乎有误，请校对并确认正确的数字是多少。
3. 一篇新闻报道中，出现了矛盾或不一致的信息，请校对并澄清。
4. 新闻报道中可能存在歧义或误导性的措辞，请校对并修正。
5. 一篇报道中，可能涉及到敏感或不准确的描述，请校对并确保信息准确无误。
6. 新闻报道可能存在缺乏证据或不够客观的问题，请校对并确保报道真实可信。
7. 一篇报道的结构可能不够清晰，或者某些信息不够详细，请校对并调整报道的结构和内容。
8. 一篇报道可能存在过分夸张或不够客观的描述，请校对并修正。
9. 新闻报道可能存在涉及到个人隐私或敏感信息的问题，请校对并确保报道不会侵犯任何人的权利。
10. 一篇报道可能存在与事实不符或不够准确的信息，请校对并确保报道准确可信。
- 1 -。
报刊编辑出版工作中的常见错误及其分析
报刊编辑出版工作中的常见错误及其分析王自立编辑工作是对文化现象进行鉴别、筛选并对其加工制作成文化产品的工作。
编辑工作的整个过程必须体现传播先进文化、弘扬先进文化这一崇高目的。
由于人们世界观、价值观以及认知水平、反映客观事物能力和水平的差异，文化现象也就存在正确与错误、先进与落后、好与坏之分，所以对于具有选择功能、加工功能的编辑来说，坚持文化产品导向的正确、知识内容以及思维方法的正确，就成为自己忠于职守的必然要求。
同时由于编辑出版从业人员准入制度不够完善、不够规范，编辑的文化背景不尽相同，综合素质参差不齐，要达到这一要求就更显得有其艰巨性和紧迫性。
我们关注办报、办刊理念的构建、品牌的打造、市场竞争力的形成等都十分重要，但这些问题的解决从本质上讲有赖于报刊整体质量的提高。
任何一个了解编辑工作的人都明白，从大处着眼，从小处入手，是编辑工作取得成功的根本原因。
不可能想像，一种存在多种错误的报刊会受到读者欢迎并具有市场竞争力。
此外，编辑工作自身的跨学科性、多学科性，不是通过一两本教科书可以教会的，而必须依靠自己在实践中去学习和领悟，尤其是从个别错误的教训中反思和培养出干预、防止某一类型错误的能力。
具有纠错能力、“抗错”能力才有可能去追求正确和完美。
错误应当成为一面镜子，照出自己的不足和差距，从而学会认识错误、避免错误，编辑的思想素质、业务素质才会切实得到提高，只有这样才有可能去做一个称职的编辑、优秀的编辑。
报刊编辑出版工作常见错误的类型：一、违背办报宗旨国家为了加强对报纸的宏观管理，达到促进结构合理、规范和繁荣出版市场的目的，对报纸的性质和内容定位、读者定位作出了明确规定，报纸取得刊号之前就要对报纸的办报宗旨和读者对象等方面进行审查，并在报纸出版后进行年检，但是少数报纸由于种种原因，违背办报宗旨的情况时有发生。
比如有的家庭教育方面的报，顾名思义是为家长或家长学校办的报纸，但大多数内容却是有关少年儿童的习作和课业辅导，变成了少儿报纸。
校刊常见排版错误解析
校刊常见排版错误解析随着信息技术的飞速发展，校刊作为学校内部宣传与沟通的重要媒介逐渐崭露头角。
然而，在制作校刊的过程中，常常会出现排版错误，影响了校刊的美观度与可读性。
本文将针对校刊常见的排版错误进行解析，以期帮助相关编辑者改进排版质量。
一、字体选择与搭配的不当字体是排版设计中的重要元素，正确选择与搭配字体不仅能够凸显重点内容，还能提升整体排版效果。
在校刊中，常见的字体错误包括：字体过多、字体大小不一致、字体颜色过于花哨等。
首先，字体过多会给读者带来视觉的混乱，影响阅读体验。
对于正文内容，应选择一种简洁明了的字体，如宋体或微软雅黑，并保持统一。
标题及副标题部分可以选择一种比正文字体稍大、更有时尚感的字体，以起到区分的作用。
其次，字体大小不一致也是容易出现的错误之一。
如果正文中出现字号杂乱的情况，将会分散读者的注意力，甚至影响阅读效果。
因此，在设计校刊时，应统一正文的字号，使读者能够在阅读过程中保持一致的视觉感受。
最后，字体颜色过于花哨也是一个常见的排版错误。
色彩应用在校刊设计中能够起到很好的视觉效果，但是若不慎使用过于花哨的字体颜色，则可能会分散读者对内容的关注。
因此，在校刊设计中，应尽量遵循简约的原则，使用黑色、白色或其他简洁色彩进行排版，以确保内容的清晰与易读性。
二、文字对齐与行距不当文字对齐与行距是影响校刊排版质量的两个重要因素。
错误的对齐方式以及过大或过小的行距会导致整体排版效果不佳，给读者带来困扰。
首先，常见的对齐错误包括居中、居右或居左对齐不一致。
在设计栏目标题、文章标题或正文内容时，应通过调整对齐方式使其保持一致。
这样不仅能提升整体排版效果，还能给读者统一的视觉感受。
其次，过大或过小的行距也常常出现在校刊中。
过小的行距能够节省空间，但会导致行与行之间的紧凑程度不足，给读者带来阅读困难；过大的行距则可能使文章看起来松散，不够紧凑。
因此，应根据实际版面需要，合理设置行距，使得文章易于阅读。
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36
任务二：辨 词
这位犯罪嫌 疑人。
那个领导。
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37
校对的工作任务
▪ 正字
▪ 辨词
▪ 规范标点
▪ 规范数字
▪ 规范语法
▪ 注意知识性问题
▪ 保持格式统一
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38
任务三：规范标点
▪ 问号
虽然有“谁”“什么”“怎么” 等疑问词，但全句不是疑问句，末尾 不能用问号。
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28
任务二：辨 词
【思维】①在表象、概 念的基础上进行分析 、综合 、判断、推理 等认识活动的过程。 ②进行思维活动：再 三～| |也作思惟。
【思惟】同“思维”。
《现代汉语词典》 2002年增补本1194页
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29
任务二：辨 词
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30
任务二：辨 词
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31
任务二：辨 词
［例］他不得不思考怎样才能扩大 产品的销路？
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39
任务三：规范标点
▪ 顿号
并列成分中又有另一层次的并列 成分时，不能一概用顿号。
［例］校长杨传平、党委副书记、 纪委书记陈文斌、党委副书记、副校 长孙正林。
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40
任务三：规范标点
▪ 顿号
并列使用的引号之间、书名号之间的 顿号一般可以省略（《图书编辑校对实用 手册》80页）。
2010年校报 审校工作培训
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1
校对的工作任务
■发现并改正错别字、误用词
■发现并改正违反语言文字、标点符号 、数字、量和单位等使用的国家规范 标准的错误
■发现并改正违反语法规则和逻辑规律 的错误
■发现并改正事实性、知识性和政治性 错误
■做好版面格式规范统一的工作
——《图书校对工作基本规程》
［例］他说话喜欢用“多”“真”“大”“挺”等
词强调语气。
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41
任务三：规范标点
▪ 顿号
中国古典四大名著是《三国演义》《 水浒传》《西游记》《红楼梦》。
中国古典四大名著是《三国演义》（罗 贯中）、《水浒传》（施耐庵）、《西游 记》（吴承恩）、《红楼梦》（曹雪芹） 。
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42
任务三：规范标点
应为“不停地”
▪ “柳老师表现的很淡然”
应为 “表现得很淡然”
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6
任务一：正 字
常见错字：
“账”与“帐”
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7
任务一：正 字
▪ “帐号“应为“账号” ▪ “帐务处理”应为“账务处理”
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8
任务一：正 字
备-倍
关怀备至、备受折磨 倍感亲切、勇气倍增
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9
任务一：正 字
18
任务一：正 字
中国人名、地名的写 法要以《辞海》《中国 人名大辞典》《中国地 名词典》、中国地图出 版社出版的最新地图和 地名录为准。
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19
任务一：正 字
外国人名、地名、单 位名称的译名要以《辞 海》、中国地图出版社 出版的最新地图和地名 录、新华社译名手册为 准，不能用同音字随意 替换规范译名用字。
▪ 顿号
相邻的数字连用表示一个概数， 不能用顿号隔开。
［例］我们曾去过六、七个地方。
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43
任务三：规范标点
▪ 顿号
相邻的数字连用表示略语，一定 用顿号隔开。
［例］四、五号停车位。
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44
任务三：规范标点
▪ 分号
分句中有句号则不能使用分号。
［例］王书记讲话共分3个部分。
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33
任务二：辨 词
▪ 空穴来风：有了洞穴才有风进 来（见于宋玉《风赋》）。比 喻消息和传说不是完全没有原 因的。
《现代汉语词典》 2002年增补本721页
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34
任务二：辨 词
▪ 首当其冲：比喻最先受到攻击 或遭遇灾难。
《现代汉语词典》 2002年增补本1164页
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35
任务二：辨 词
长-常
长盛不衰、长年累月 常备不懈、常胜将军
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10
任务一：正 字
度-渡
欢度春节、普度众生、置之度外 渡过难关、渡河、远渡重洋
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11
任务一：正 字
作-做
作贡献、装作、当作、看作 做工、用做、做买卖、做梦
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12
任务一：正 字
校对字时其次要 注意易用错字。
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13
任务一：正 字
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26
任务二：辨 词
▪ 【启示】启发指示，使有所领悟 ：这本书～我们应该怎样度过自 己的一生。
▪ 【启事】为了说明某事而登在报 刊或贴在墙壁上的文字：征稿～ 。
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27
任务二：辨 词
校对词时其次要注意同义 异形词。
《报纸编校质量评比差错 认定细则》第26条规定：“关 于同义异形字，提倡使用《 现代汉语词典》首选的词形 。”
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2
校对的工作任务
▪ 正字
▪ 辨词
▪ 规范标点
▪ 规范数字
▪ 规范语法
▪ 注意知识性问题
▪ 保持格式统一
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3
任务一：正 字
校对字时首先 要注意易混字。
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4
任务一：正 字
常见错字： 的、地、得
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5
任务一：正 字
▪ “真切的感受到”
应为“真切地”
▪ “2
任务二：辨 词
▪ 明日黄花：苏轼词《九日次韵王巩》 ：“相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁 。”原指重阳节过后，菊花即将枯萎， 便再没有什么好玩赏的了。后来用“明 日黄花”比喻已失去新闻价值的报道或 已失去应时作用的事物。
《现代汉语词典》 2002年增补本889页
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24
任务二：辨 词
▪ 【权力】 ①政治上的强制力量 ：国家～ ②职责范围内的支配 力量：行使大会主席的～
▪ 【权利】公民或法人依法行使 的权利和享受的利益（跟“义 务”相对）
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25
任务二：辨 词
▪ 【截止】 （到一定期限）停止 ：报名在昨天已经～。
▪ 【截至】截止到（某个时候） ：报名日期～2月28日。
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20
任务一：正 字
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21
校对的工作任务
▪ 正字
▪ 辨词
▪ 规范标点
▪ 规范数字
▪ 规范语法
▪ 注意知识性问题
▪ 保持格式统一
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22
任务二：辨 词
校对词时首先 要注意同音异形 词。
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23
任务二：辨 词 ▪ 【学力】 学问上达到的程度
▪ 【学历】学习的经历，指曾在哪 些学校肄业或毕业：招聘有大学 ～的人员
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14
任务一：正 字
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15
任务一：正 字
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16
任务一：正 字
校对字时还要 注意规范字。
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17
任务一：正 字
《中华人民共和国国 家通用语言文字法》明 确规定，汉语文出版物 应当符合国家通用语言 文字的规范和标准，必 须使用规范汉字，禁止 使用不规范汉字。
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