2016语文教学案例范文
我的反思：
一、人文关怀要渗透到知识传授之中
雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中說："教育的过程首先是一个 精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。"
确实，这一次惨遭滑铁卢使我明白了今天的语文教学不能脱离人文教 育。
要使学生真正的走入语文殿堂，首先要从情感层次上激励、唤醒和鼓舞 学生学习的热情。后一阶段我针对学生学习动力不足，态度不好，目标 不明等问题做的一系列工作，就是以语文人文性的特点激活了他们对语 文的学习热情。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气 让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中 去。
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和 我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上"保护动物，人人有责"来告诉人们应该 与动物成为好朋友。
但愿我的园丁生活也有丰厚的收获！
第3篇：小学语文教学案例
扬生活之风帆创课堂之精彩
——《坐井观天》教学案例
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的 老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向 生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学 中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学 生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课 堂因生活而精彩。
当晚晚上，灯下，我仔细翻阅试卷，反思失败原因。
卷面反馈：
默写错别字累累，阅读理解涂涂抹抹，作文随心所欲，书写龙飞凤舞。 尤其是作文有超半数同学不及格。
客观因素：
一是自然英语老师刚刚走马上任（初二的自然英语老师让其家长们硬性 给"下岗"了），他们把时间抓得密不透风。二是期中考前班主任生病请 假一周，又不声不响出去旅游一周。三是以班级为单位考试，改卷老师 以为是慢班，下笔毫不留情。
师：后来常春藤又发生了怎样的变化？
生：它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦， 变成娇弱，好像病了的孩子。
师：此时，常春藤心里又是怎样想的？
生1：我要摆脱黑暗。
生2：我要无声地反抗。
生3：我要做拼死的搏斗。
生4：你剥夺了我的自由，我不会让你如愿以偿。
师：既然同学们这么理解它，敬佩它，请用"常春藤真是_______"的句 式，说一句赞美它的话。
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害 怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼 做下酒菜。
在充满关心和友爱气氛的群体中，遭受挫折的个人会从中获得战胜困难 的力量。于是我的语文课堂的人文关怀凸显出了它的作用，那些闪烁着 人性光环的撼人心扉的故事，那些善待生命、热爱生命的人......唤醒 了学生懵懂的心灵，走进了他们的心灵世界，终于他们众志成城打了个 漂亮的翻身战。
《卡尔·威特的教育》中有这么一段话："孩子的心灵是一块奇怪的土 地，播上思想和种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习 惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的收获，就 会有命运的收获。"
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景 线。我没有按照我们"想当然"的观点去框定学生的思维，而是给了学生 思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使 学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维 的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳 动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语 文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
提出这个问题后，我让学生仔细阅读课文，找出文中的一些关键句子， 然后四人小组讨论，还可以结合自己的生活实际。不一会儿，同学们纷 纷举手，踊跃发言，有的说，是因为他爱绿，爱到极致，就想把它牢牢 占据；有的说，他太自私，为了自己的情感，而让常春藤失去自由；还 有的联系生活，说父母把自己管得严严的，限制了很多"自由"，但这是 爱的表现......争论非常热烈。最后大家达成一致：真爱就应学会放 手，最爱就给它绝对幸福，占有不是爱的最佳选择。
同学们，我想此刻大家一定与我一样深深体会到了什么叫做耻辱。这次 考试你们几乎是全然没有认真的态度，更不用说学习的热情了，你们学 习的动力哪里去了呢？
你们读书不只是为了自己，更应该是为了一切关爱你的人而读呀。我知 道，此时你们无颜面对关爱自己的所有的人，尤其是父母。你们写下的 每一个字都是对关爱你的人的一种回报 呀，怎么可以如此随心所欲，无所顾忌呢？
第2篇：语文教学案例
一次失败考试后的反思
我落泪了，当着学生的面。只因为学生超低水平发挥，期中考试考砸 了，并且是到了让人匪夷所思的地步，我不只是羞愧难当，简直认为那 是耻辱。
我担任一快一慢两个班，成绩一直不错。可是这次初三第一学期期中考 那快班居然比我教的那慢班还要糟，于我而言，这无疑是五雷轰顶。那 一刻我伤心欲决，无语凝噎。
学生主观原因：
一是学生敷衍了事，根本无视考试的严肃性。二是学生在自然英语老师 的夹击下，没时间也没热情学语文。
我的主观原因：
一是为了赶教学进度没有相应的时间去复习。二是没有激活学生学习语 文的积极性。
第二天教室里，我一脸痛苦，学生无语，甚至无人敢直视我，我知道他 们也很难过。教室里出现了一种难以名状的气氛，最终还是我打破了僵 局，说了下面一段话。
我还引导学生走进名人心里，走进名著，虽说离中考的日子不多，而我 却尝到了磨刀不误砍柴工的甜头，期末考试学生大翻身，三率都为最优 秀。
然而在中考前半个月，又出现了一件意外的事故，我因飞车抢劫致伤住 院了，我开玩笑地对来看望我的学生说，老师会不会遭受身体和精神上 的双重创伤呀？学生笑着说，老师，我们会是那种人吗！中考成绩肯定 能让你精神焕发，好好养病吧，别担心！最后学生真的如我所愿考出了 优异的成绩。
师：作者"囚绿"后，"常春藤"的生长状态怎样？
生1：它依旧生长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
生2：它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都 朝原来的方向。
师：同学们设想一下，常春藤此时内心是怎样的？
生1：身在曹营心在汉。
生2：我要坚持不懈地追求阳光，追求自由。
生3：这个人既然爱我，为什么不给我自由？
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩 子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满 童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。 案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出 井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口 后，将会怎么样呢？
这是我事先没有料到的，我想我不能先入为主，给某个人、某种现象定 位。一旦定位了，就相当于限制了学生的思维，扼杀了学生的想象力。 然而有时我们可能会低估了我们的学生，忘记了他们是一个个鲜活的生 命体。这正是学生深入文本的体现，走进了人物的心声，于是我顺势利 导，抓住这美丽的一瞬，让它充分展现它的光芒。
于是，我给他们讲韩国的孝道，读史铁生的《我与地坛》，给他们读老 人院墙壁上的文章《孩子，我只想你牵牵我的手》，甚至给他们讲"二 十四孝"......学生们的心灵受到了猛烈的撞击，他们的随笔中于是随 时可以看到"感恩是一种幸福"，"给予父母快乐是一种幸福"等一些感人 的东西了。
我还知道学生有一颗驿动的心，我给他们大量的阅读有关感人至深的文 章，如《生命在那一刻灿烂无比》，说的是丈夫在出车祸时，把生的希 望留给妻子；《生死伴侣》，感受相濡以沫，生死相依的动物情感故 事；《臭臭的故事》，感受身为人母，为儿子的离去而痛不欲生，撕心 裂肺的情感......我要学生感受到我们的身边真情永驻。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人 、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
......
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙 就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边！
人的知识可以因后天因素而不够丰富，但我们的情感依然可以丰富啊， 我们活着，就应该学会感恩呀，父母给予我们生命，养育我们成人试 卷我们总还交得起吧！
............
语重心长的话说了一大堆，我知道这还远远不够。在此后的教学工作 中，我认识到了初三学生的情商提高的很快，人文关照比较容易激活他 们的学习动机。
生1：常春藤真是外表柔弱、内心坚强的植物。
生2：常春藤真是植物中的豪杰。
生3：常春藤真是不屈的战士。
生4：常春藤真是铮铮铁骨的英雄。
生5：常春藤真是为自由奉献一切的勇者。
师：说得真好。我们从常春藤身上看到了一种精神，一种永不屈服于黑 暗的精神。我们应学习这种精神。刚才有
同学对文中的"我"有埋怨、指责，那么，对于"我"的这种做法，你如何 理解？
与他们平等交流，他们在老师的关怀、信任下，身心愉悦，思维敏捷， 有很强的求知欲，因而想说、敢说。二要抓住时机，合理引导。阅读是 学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。如对文 中"我"的看法，这个问题就超出了我的预设，但我因势利导，并且让他 们联系生活，树立大语文观，语文的外延就等于生活的外延。引导学生 独立阅读，因为学生在阅读的过程中,并不是消极地接受、索取意义,而 是积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。我们的教学,它不仅仅是 一种告诉,它还是一种亲历,一种体验。一种对沉睡潜能的唤醒,一种对 封锁记忆的激活,一种对幽闭心智的开启,一种对囚禁情愫的放飞...... 教师于其中可以起到向导作用,但决不能取代学生的主体地位。独立阅 读后，再经过他们的讨论探究，因而很好地解决了这个问题。这个过程 不仅加深了学生对文本的理解，而且还让他们理解了父母的爱，形成正 确的价值观和积极的人生态度。
小学语文教学案例分析范文
小学语文教学案例分析范文徐光启要求全部译完《几何原本》，但利玛窦却认为应当适可而止。
由于利玛窦的坚持，《几何原本》的后9卷的翻译推迟了200多年，才由清代数学家李善兰和英国人伟烈亚力合作完成。
李善兰(1811～1882)，字壬叔，号秋纫，浙江海宁人，自幼喜欢数学。
1852年到上海后，李善兰与伟烈亚力相约，继续完成徐光启、利玛窦未完成的事业，合作翻译《几何原本》后9卷，并与1856年完成此项工作。
至此，欧几里得的这一伟大著作第一次完整地引入中国，对中国近代数学的发展起到了重要的作用。
徐光启在评论《几何原本》时还说过：“此书为益能令学理者祛其浮气，练其精心;学事者资其定法，发其巧思，故举世无一人不当学。
”其大意是：读《几何原本》的好处在于能去掉浮夸之气，练就精思的习惯，会按一定的法则，培养巧妙的思考。
所以全世界人人都要学习几何。
一、情境导入同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。
在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。
不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。
下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。
(读后进行鼓励性评价)谁来说说它们争论的原因?(它们为春雨的色彩而争论)教师板书课题：春雨的色彩。
今天我们继续来学习这课书。
二、感悟课文内容⑴请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么?(小而密)⑵请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。
请同学读，读后评价。
⑶听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。
学生练习朗读。
指名读。
2、抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义：⑴咦，小鸟们在干什么?请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。
⑵你喜欢哪只小鸟?把它的话读给大家听一听。
学生读，教师板书：小白鸽无色的小燕子绿色的春雨的色彩小麻雀红色的小黄莺黄色的⑶请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
⑷请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
⑸小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样?⑹请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
语文教学案例（通用14篇）
语文教学案例（通用14篇）语文篇1一次失败考试后的反思我落泪了，当着学生的面。
只因为学生超低水平发挥，期中考试考砸了，并且是到了让人匪夷所思的地步，我不只是羞愧难当，简直认为那是耻辱。
我担任一快一慢两个班，成绩一直不错。
可是这次初三第一学期期中考那快班居然比我教的那慢班还要糟，于我而言，这无疑是五雷轰顶。
那一刻我伤心欲决，无语凝噎。
当晚晚上，灯下，我仔细翻阅试卷，反思失败原因。
卷面反馈：默写错别字累累，阅读理解涂涂抹抹，作文随心所欲，书写龙飞凤舞。
尤其是作文有超半数同学不及格。
客观因素：一是自然英语老师刚刚走马上任（初二的自然英语老师让其家长们硬性给“下岗”了），他们把时间抓得密不透风。
二是期中考前班主任生病请假一周，又不声不响出去旅游一周。
三是以班级为单位考试，改卷老师以为是慢班，下笔毫不留情。
学生主观原因：一是学生敷衍了事，根本无视考试的严肃性。
二是学生在自然英语老师的夹击下，没时间也没热情学语文。
我的主观原因：一是为了赶教学进度没有相应的时间去复习。
二是没有激活学生学习语文的积极性。
第二天教室里，我一脸痛苦，学生无语，甚至无人敢直视我，我知道他们也很难过。
教室里出现了一种难以名状的气氛，最终还是我打破了僵局，说了下面一段话。
同学们，我想此刻大家一定与我一样深深体会到了什么叫做耻辱。
这次考试你们几乎是全然没有认真的态度，更不用说学习的热情了，你们学习的动力哪里去了呢？你们读书不只是为了自己，更应该是为了一切关爱你的人而读呀。
我知道，此时你们无颜面对关爱自己的所有的人，尤其是父母。
你们写下的每一个字都是对关爱你的人的一种回报呀，怎么可以如此随心所欲，无所顾忌呢？人的知识可以因后天因素而不够丰富，但我们的情感依然可以丰富啊，我们活着，就应该学会感恩呀，父母给予我们生命，养育我们成人，我们何以为报呀！同学们，一张表明自己已经以认真的态度对待学习的试卷我们总还交得起吧！…………语重心长的话说了一大堆，我知道这还远远不够。
语文教学案例范文
语文教学案例范文在语文教学中，案例教学是一种非常有效的教学方法。
通过具体的案例，能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。
下面，我将结合实际教学经验，分享一些语文教学案例范文，希望对广大语文教师有所帮助。
案例一，《草房子》中的人物形象。
在教学《草房子》这篇课文时，我设计了一个案例，让学生通过分析文中的人物形象来深入理解文章的主题。
我给学生提供了一些关于文中人物形象的描述，比如主人公的乐观、坚强，母亲的善良、坚毅等。
然后让学生分组讨论，通过举例和引用文中的描写，来分析这些人物形象对文章主题的表达有何作用。
通过这个案例，学生不仅能够更深入地理解文章，还培养了他们的分析能力和表达能力。
案例二，古诗词赏析。
在古诗词的教学中，我经常使用案例教学的方法。
比如，在教学《静夜思》这首诗时，我设计了一个案例，让学生通过赏析诗中的意境和语言技巧来感悟诗人的情感表达。
我给学生提供了一些关于诗中意境的描述，比如明月、庭院、寂静等，然后让学生通过细致的观察和联想，来感受诗人的孤寂之情。
通过这个案例，学生不仅能够领略诗歌的美感，还培养了他们的想象力和表达能力。
案例三，作文写作。
在作文教学中，我也经常运用案例教学的方法。
比如，在教学记叙文写作时，我设计了一个案例，让学生通过分析一个真实的故事来学习记叙文的写作技巧。
我给学生提供了一个真实的故事情节，然后让他们通过观察和思考，来分析这个故事的结构和描写手法。
通过这个案例，学生不仅能够学会如何写好一篇记叙文，还培养了他们的观察力和逻辑思维能力。
总结：通过以上的案例，我们可以看到，案例教学在语文教学中的重要性。
通过具体的案例，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
因此，作为语文教师，我们应该充分利用案例教学的方法，让学生在实际操作中更好地理解和掌握语文知识。
希望以上案例能够对广大语文教师有所启发，让我们共同努力，为学生的语文学习创造更好的教学环境。
小学语文优秀教学案例(通用3篇)
小学语文优秀教学案例(通用3篇)教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
以下是我整理的小学语文优秀教学案例(通用3篇)，欢迎阅读与收藏。
第1篇: 小学语文优秀教学案例《树和喜鹊》教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：(1)开火车领读不带拼音的字宝宝。
(2)男女同学赛读词语。
(3)挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：(1)数一数共有几个自然段？标上序号。
(2)提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会"只有'的意思(相机板书：一棵树一个鸟窝一只喜鹊(孤单)2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：(1)树和喜鹊后来有了什么变化？(2)是什么原因让他们产生变化的？(边读边用笔画出相关的句子)5、四人小组合作交流上面两个问题。
2016年教育部审定版人教版小学一年级语文上册《ang-eng-ing-ong》教学案例Microsoft-Word-文档-(2).docx
《ang eng ing ong》教学案例[案例描述]1、谈话激趣。
老师前两天去学习，特意给你们带来几见小礼物（背起篼子，放在讲桌上），谁来摸一摸、猜一猜谁什么礼物？一个学生边摸边猜，老师把礼物拿出来，原来是一只小绵羊的布偶。
2、教师接着问：“这是什么呀？”学生：“小绵羊”。
教师板书“羊”，指名学生读“羊”。
教师再让学生摸第二件礼物，是台灯。
教师板书“灯”，指名学生读“灯”。
学生摸出第三件礼物是钟，教师板书“钟”。
引问：“黑板上的这些字是有哪些音节组成的？”教师依次拿出拼音卡片“yang deng zhong ”要学生指出是哪个字的朋友。
指名学生拼读音节。
3、教学ang时，教师先教读，然后让“开火车”读（小火车，开开开，开到这里来）。
接着讲ang 的发音技巧。
教学eng 时，教师先教读，让学生练读，然后引导学生说说是什么韵母（后鼻韵母）。
教学ong 时，先教读，再“开火车”读。
4、教师拿出另一件礼物——百宝囊。
摸出卡片“图片鹰”，引出“ing”，教读“ing”的发音。
又拿出拼音卡片“ying ”也把它请到黑板上，指出这是整体认读音节。
教读ying的发音，学生练读。
5、让学生在小组内练习读以上几个韵母和整体认读音节，教师请示学生范读，然后让学生站起来齐读，再让学生闭上眼睛想一想，这几个韵母是什么样子，记住韵母的结构。
6、教师拿出“智慧双星”卡片。
激励学生谁能读好，就奖励谁。
卡片一：an——ang ;卡片二：en——neg;卡片三：in——ing。
依次引导学生读。
学生得到智慧星的同学，举着卡片站到前面来，老师让学生观察，你们发现了什么？学生只发现都有g，其他方面就为难了，教师讲解：“an en in 是前鼻韵母；ang eng ing 是后鼻韵母。
7、做游戏“照镜子”。
教师读韵母ang eng ing ong ，让学生快速的从卡片中找到。
找到的同学读一读。
8、教师引导学生复习学过的拼音。
让学生对照拼音音序表，说一说，以前学过的所有拼音都住在哪里。
小学语文典型教学案例范文(通用7篇)
第一篇:小学语文典型教学案例一、启发谈话，导入新课同学们，鸟是人类的朋友，今日，教师要向大家介绍一种长得十分漂亮的鸟，它的名字叫——翠鸟。
(板书课题，出示翠鸟的彩色图片)你想明白翠鸟有什么特点吗？让我们一齐到课文中去看一看吧！(经过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。
)二、初读课文，了解课文大意1.让学生用自我最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。
2.让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自我的不足，并根据自我的不足再读课文。
3.把自我读得最满意的地方读给小组里的同学听听。
4.再读课文，想一想：课文主要写了什么？(课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。
)(以上教学环节，让学生经过多种形式的读，既强化了对课文资料的感知，又培养了学生的自学本事。
)三、图文结合，理解课文资料(一)理解翠鸟的外形特点1.出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样？(让学生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。
)2.师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样貌。
3.师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，此刻请大家把自我感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。
学生自读——指名读——赛读。
4.逻辑引读，指导背诵师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自我的脑海里。
教师引，学生读。
翠鸟真美啊！它有一双，它的颜色。
头上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。
它的身子，一双的眼睛下面，长着一张的嘴。
5.同桌互背课文的第一自然段。
(以上教学设计，经过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。
)△过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？我们看下面的课文。
(二)理解翠鸟捕鱼的本领，体现翠鸟的动作特点1.学生自由读课文的第二、三自然段，一边读一边想：从哪些词句能够看出翠鸟捕鱼时的动作真快？把这些词句划出来与同桌交流一下。
人教版七年级下册(2016部编版)第三单元第11课《台阶》教学案例
小组合作问题探究自主学习——《台阶》教学案例一、教学背景：由于我校实施的是“自主学习、自主管理”的教学模式，学生有一定的自主学习能力，所以，我把绝大部分时间留给学生，教师精心设计问题，分配给每一个小组，学生有能力完成“自学笔记”的设计，让学生通过小组合作的形式进行问题探究。
然后让学生根据自学笔记的内容，进行自我汇报展示。
在整个教学流程中，教师要掌控和驾驭学生，特别是在教学“重难点”时，要及时点拨和纠正，关键时刻要参与其中，对学生进行知识点的讲解，以便学生更好地掌握。
二、教学过程(一) 激发兴趣导入新课教师声情并茂地朗诵——想想你的背影我感受了坚韧，抚摸你的双手我握到了艰辛。
不知不觉你的鬓角露出白发，不声不响你眼角增添了皱纹。
我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分你只尝了三分，这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
父亲是平凡而又伟大的，不仅有许多歌曲赞美他们，还有许多文学作品也赞美他们。
今天，我们就随着李森祥的笔端一起认识一位父亲，一起感受这位农家父亲的内心世界，我们学习《台阶》一课。
（二）出示自学提纲，分配学习任务（教师把研讨提纲分配给5个小组，各个组长进行组内任务分配，根据学生层次进行难易组合。
）1.感知课文读懂人物：①为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？②父亲是任何建造高台阶的新屋？③新屋造好后，父亲有何变化？此3个小题目的设计意在让学生整体把握和感知文章，落实教学重点，完成教学目标。
④你认为“父亲”这个人物具有怎样的特点，从文中的哪些地方看出来的？此题的设计是让学生用“圈点勾画”的方法品读人物，学习用细节描写来体现人物的心理活动，潜移默化地引导学生学习通过人物的语言、动作来表现人物性格的写作意识，更是让学生品味文章语言的生动感人。
2.探究课文读懂作者⑤在作者眼里，父亲是怎样的人？说说你的理由。
这是把握主旨的过程，理解作者的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就可迎刃而解了。
3.情感升华读出自己⑥你也一定想获得他人的尊重，为了达到这一目的，你是怎么做的？生1：我为大家汇报第①小题，为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”呢？是因为在农村“台阶高”是有地位的标志，就会得到村子人的尊重，表明父亲不甘心低人一等。
人教版七年级上册(2016)语文第六单元第21课《皇帝的新装》教学案例
《皇帝的新装》教学案例人教版七年级上册第六单元的文章都是极富想象力的故事，意在激发学生的学习兴趣，培养学生联想和想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《皇帝的新装》是本单元的第二篇文章，这是一篇享誉世界的童话佳作，学生年对其内容早有了解。
因此我的教学目标设定为：知识目标：1、理清故事情节；2、培养学生的想象能力。
能力目标：揣摩人物心理，品析人物形象。
情感目标：联系生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
为了完成教学目标，我的教学环节设计是这样的：一、导入新课。
二、朗读课文，说故事让学生自由的朗读课文，边读边勾画文中出现的人物。
之后抛出问题：这些人物的活动围绕那个字或词展开的？学生的答案是“新装”，而对“骗”字的得出，需要引导（重读题干中的“活动”二字，暗示他们是围绕一种行为展开的。
）学生勉强给出了“骗”字，相机引导其说故事情节。
三、说人物对于人物的把握需要学生细读文章，我在多媒体上给出了问题：你读到了一个什么样的皇帝？从文中找出理由。
申：我读到了一个爱虚荣的皇帝，他爱穿新衣，每天每一点钟都会在更衣室里。
孟：我读到了一个昏庸的皇帝，他为了穿新衣而不惜耗费巨资，不仅如此，还不理朝政。
牟：这也能说明他是一个不称职的皇帝，是个挥霍无度的皇帝。
祝：皇帝他自欺欺人。
他看不见，可他还是赞美布匹多美啊！贺：他的自欺欺人还表现在孩子已经指出他没有穿衣服，他还坚持继续游行。
张：我认为他是一个愚蠢的皇帝，他企图通过布料检测大臣的忠诚与称职，根本就不考虑布料是否真的会有这种神奇的特性。
李：皇帝不仅愚蠢而且狡猾，他怕自己看不见那块布料，从而证明自己不称职或愚蠢，就先派大臣们去看。
师：大家读得非常认真，我们从皇帝的语言、动作、心理等描写中读到一个虚伪、愚蠢、狡猾、昏庸、自欺欺人的皇帝。
那么其他人物呢？赵：小孩天真无邪，无知无畏，敢说真话。
侯：百姓们也自欺欺人。
张：大臣和皇帝一样。
师：从大家刚才的分析中，我发现除了小孩子外，其他人有一个共性，他们都自欺欺人。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第16课《诫子书》教案
此外，实践活动的设计也让我意识到，将理论知识与实际生活相结合的重要性。学生们在讨论与家庭教育相关的实际问题过程中，能够更好地理解课文内容。但同时，我也发现部分学生在搜集案例时较为依赖网络资源，缺乏独立思考。针对这一问题，我将在今后的教学中引导学生多关注身边的人和事，培养他们的观察力和思考能力。
-对比现代社会中的家庭教育现象，分析诸葛亮教育观念的适用性和指导意义。
2.教学难点
-文言文句式理解：学生对文言文句式的掌握，如宾语前置、定语后置等，会影响对课文内容的理解。
-传统文化背景：学生对诸葛亮及其时代的背景知识了解不足，可能导致对课文深层含义的理解困难。
-现实联系与思考：如何引导学生将课文中的教育观念与自身实际相结合，实现古为今用。
举例：
-难点解释：针对文言文句式，通过例句解析和练习，帮助学生掌握并运用到课文中。
-文化背景：介绍诸葛亮的历史背景及其在三国时期的重要地位，帮助学生理解其教育观念的形成。
-现实联系：设计课堂讨论或写作练习，让学生结合自己的生活经验和观察，探讨家庭教育在个人成长中的作用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
五、教学反思
在本次教学过程中，我发现学生们对于《诫子书》这篇文言文的学习表现出了一定的兴趣和热情。通过引导他们理解诸葛亮家庭教育观念的内涵，我感受到了课堂教学的成效。然而，在教学中我也注意到了一些值得反思的地方。
首先，文言文句式的理解仍然是学生们的一个难点。在讲授过程中，我尽量用生动的例子和贴近生活的比较来解释文言文句式，但仍有部分学生表示理解起来较为困难。针对这一问题，我考虑在今后的教学中，可以增加一些互动环节，如让学生自己找出课文中难以理解的句子，然后引导他们共同分析、讨论，以达到更好的教学效果。
语文教学案例【精选15篇】
语文教学案例【精选15篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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