建立学校共同愿景,促进教师和学校共同成长

建立学校共同愿景，促进教师和学校共同成
长
学校愿景，是一个学校的教师共同持有的对未来希冀的景象，它创造出众人一体的感觉，并使这个感觉遍布到整个学校的活动中，而使整个活动融汇起来。

它有三个基本要素：大家愿意看到的、大家愿意为之努力的、通过努力可以一步一步接近的。

一所学校如果没有愿景，就像一艘没有航舵的船，是一列失去轨道的列车。

学校管理最重要的主体是教师和学生。

因此，学校要建立以人为本的行政管理系统，尊重人格，给教师发展的空间；坚持以教师为本的真情投入，以诚相见，知人善任；实施以学生为本的创新教育，把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，重视培养学生合作交际的能力和可持续发展的潜能。

校长是愿景执行最重要的主体，校长应带领教职员工制订科学的学校愿景，促进教师和学校共同成长。

一、制订科学的学校愿景
学校愿景是学校管理的一个重要方面，它能激发学校办学的主体意识，对校长的办学水平提出较高的要求。

中小学校在制定学校愿景时应具有广阔的视野、深刻的战略思维、富于创新精神。

这种变化主要体现在以下几个方面：
1、在制定学校愿景之前，应对学校的过去、现在和将
来都有充分的认识和理解；学校愿景不是平面的，而是立体的。

学校共同愿景要求我们一要看过去，二要看将来。

不分清过去，学校发展就忽视了自身的基础与经验，愿景就成了对学校工作的某种技术性安排；不研究未来，不了解国家、社区、学校可能发生的变化，不了解国内外教育发展的新思想、新趋势，就难以找到学校未来发展的准确方向，规划就失去了战略引领的功能。

2、应将促进学生的进步和成绩的提高作为愿景的核心；把学生和学生的学习作为战略要素放在学校愿景的核心地位，围绕对学生状况的分析展开愿景编制工作，要从战略角度对学生的发展情况进行系统的描述。

3学校愿景应是经过教师广泛讨论而形成的；学校共同愿景，是全体教职工积极参与讨论而确立的发展目标。

是学校发展希望达到的图景，是一种意愿的表达。

它可以团结人、激励人，把学校全体成员凝聚成一个共同体：它说明一个学校存在的目的和理由，能准确地反映学校的核心价值。

共同愿景包括组织存在的价值、使命和目标，组织未来发展设想以及达到目标的手段。

共同愿景把个人愿景与组织愿景结为一体，激发个人对生命崇高意义的追求。

共同愿景需要面对的三个关键问题，即“追寻什么”、“为何追寻”、“如何追寻”。

4、重视建设一种健康向上的学校文化；把校园文化作
为学校愿景的重要内容。

校园文化是学校教育的重要组成部分，它能给学生以潜移默化的影响。

良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。

所以，具有战略性的学校愿景应当把建设一种具有学校特色的校园文化作为其重要内容，形成健康向上的校园文化。

5、学校愿景不应事无巨细、面面俱到，应突出重点，有发展的主要切入点；学校愿景以学生学习与成长的实际为主，不能只做表面文章，对问题的分析要有深度，对学校发展的有长远思考。

应以教育教学工作为主线、为学校愿景实施的主要载体。

6、学校愿景应力争得到社会和家庭的广泛支持。

学校愿景的形成具有丰富资源的外部环境。

学校愿景要以国家教育方针为宗旨，以社会的发展为目标，以家庭的期望为基础。

学校发展的大思路和富于弹性的规划，通过及时修正和调整学校愿景，来应对学校长时间发展可能带来的某种不确定性。

要加强社会和家庭与学校的沟通、联系。

二、教师个人成长
当代世界科学技术的发展日新月异，并正在掀起一场世界范围内的知识革命。

科技创新、教育创新、知识创新的速度大大加快。

一次性的学校教育已经远远不能适应时代发展和社会变化的要求，大量的知识要通过再学习、再实践而获
取！那么，新时期教育者应该如何适应竞争、应该如何创新发展呢？
蔡元培先生认为：“教育者，非为以往；非为现在，专为将来”。

对于我们教师而言，成为一名学习型教师，既是时代对学校教育的呼唤，更是教师自身成长和学校发展的必需。

只有不断的学习，提高自身素质，才能与时俱进，适应时代要求。

为实现学校的共同愿景而创造性的工作。

环境的动态变化使我们不能再居安而不思危。

但是现有的教育体制和模式，使得我们教师普遍忙于日常性的、繁重的课堂教学，难以抽出更多的时间与精力投入到学习和研究中去。

而且我们本身接受的传统的教育并没有真正培养起大家自主学习和终身学习的意识，能力和方法。

因此，如何转变教师的学习理念，健全学习机制，通过群体间的合作和学习，促进教师的快速成长，从而提高学校的竞争力，促进职业教育的发展，是非常重要的。

对于基础教育工作者来说，特别需要重视加强三个方面的学习
1、学习先进的教学理念。

做为一位合格的教师，应认识教育的对象，掌握教育的规律。

不掌握教育科学而教学生，那是不可能教好学生的。

因此我们必须要不断学习、实践和探索新课标的“三个维度”。

2、不断优化我们的知识结构。

古人有云“学而不厌，
诲人不倦”！只有学而不厌的人，才能做到诲人不倦；又云“教然后知困也”，只有诲人不倦的人，才能真正学而不厌。

我们的知识结构应当是动态的。

我们必须成为所担任的相关学科知识的“专家”；其次我们的知识面必须具有一定的广度；最后我们一定要适应环境的动态的变化，不断更新和优化原有的知识结构。

3、学习教育学、心理学。

中小学生有其独特的需求、心理和学习的规律。

我们要做好教育工作，就有必要通过加强与学生的沟通，了解其需求、探求其心理，掌握并利用其学习的规律，从而提高我们对课堂的驾驭能力。

三、共同的愿景是促进教师个人成长的内驱动力
共同愿景是组织中全体成员的个人愿景的整合,由组织的共同目标和价值观构成。

学习型教师必须确立远大的共同愿景，并以其为纽带，在成员中形成共同追求、勇于挑战、突破创新的学习氛围。

这种共同愿景必须来源于成员的个人愿景又高于个人的愿景，应该成为我们共同奋斗的目标。

我们的共同愿景应该是“一切为了学习者，为了一切学习者”，它是我们教育工作者应该全力拥护并全力追求的愿望景象。

我们教师应该在这一共同愿景下不断学习，自我否定、自我创新、注重奉献，不断提升和实现自己的内在价值，从而全力追求并努力实现我们的共同愿景。

共同愿景是学校的战略目标，它是整个团队努力的方向
工作的动因。

个人愿景是教师个体人生价值的体现和职业追求，它是个人生命成长意义的标尺和教师对专业追求的不竭动力。

有了共同愿景组织成员就知道该做什么，有了个人愿望个体就知道该怎样去做。

学校的共同愿景包涵学校的办学方略、宗旨、教风，教师职业道德，行为规范，学校的精神，教师的职业化要求等方面，这些都要求组织教职员工必须认清学校的办学方向，办学理念，用做事业的态度对待自己所从事的职业，从而不断地进行自我超越，进行学习和系统思考，明白学校建什么，想创立什么，自己该做什么，找出与学校要求之间的差距。

教师个人成长是在学校共同愿景在不同成员身上的具体体现，不同的成员有不同的愿景，但都是围绕个体的发展和学校的发展。

个人成长的确立是一个不断反复和持续的过程，根据不同的时期和不同的要求进行不断的修正。

尽管这样，学校中成员的愿景总是要提升到共同的愿景层次上，成员必须主动进行学习，不断提高自己教育、教学、教研的水平，从而实现自己的个人目标，达到组织要求。

反之，个人成长目标的确立可以使教师对事业和人生的追求变成一种内在的需要和外在的行动。

共同愿景是组织成员认同的目标，个人目标是个体价值和专业追求的愿望。

有了目标，组织有了创业的方向和激情，个人有了专业追求的内驱力。

构建教研型教师团队，提高学
校的知名度是我们共同的愿景。

共同愿景是个人愿景汇聚而成，建立共同愿景必须持续不断地鼓励成员发展自己的个人愿景。

对学校而言，建立共同愿景就是通过激发全体教职员工的智慧，逐步形成对全体教职员工有号召力的办学理想与目标。

由于传统教育体制、观念引起的办学主体意识的淡薄，目前很多学校刻意追求考入上一级学校的学生人数，很少有清晰的办学目标和规划，更没有汇聚每个教师理想的、具有感召力的共同愿景。

校长和教师都忙于一些具体的、琐碎的事务，至于为什么要这样做，其目标和价值是什么则无暇顾及。

这既会影响到校长和教师生命价值的实现，影响教师的生活质量和专业成长，更会影响学校向高层次发展。

作为学校管理者，应该具有不断自我超越的个人愿景，也应该积极鼓励教职员工发展个人愿景，以此提炼、创造出学校共同愿景，促使教职员工与学校共同成长。