中学数学课程实验教学研究【文献综述】
初中数学研究文献综述报告
初中数学研究文献综述报告文献综述报告新课标下的中学数学教学研究及其实践理论我仔细的阅读了五篇与中学数学新课标及实践理论的文献。
然后，通过对这五篇现有研究资料的综合分析，并结合我国的国情，从理论上分析形成我国初中数学基本技能训练的观念和种种现象的深层原因。
研究显示，我国初中学生的数学基本技能训练深受我国悠久文化传统、已有的教学理论、现代社会变迁等诸多因素的影响。
总体而言，我国初中学生的数学基本技能训不能适应新时代的要求，尤其不能适应知识经济时代对于教育的要求。
从数据上得出我国初中学生的数学基本技能训练实际情况与新课程标准要求的差距，指出我国初中学生的数学基本技能训练并未很好地促进学生数学能力的提高和良好数学态度的形成。
针对我国数学基本技能的现实情况，通过案例分析，探讨我国初中学生的数学基本技能训练教学的改进，具体讨论新课程标准下数学基本技能训练过程中教师主导作用的发挥，提出一些切合我国数学教学实际的建议：数学课程改革倡导的新观念深刻地影响、引导着数学教学实践的改变:教师由重知识传授向重学生思维能力培养转变;由重教师“教”向重学生“学”转变;由重结果向重过程转变.如何在数学中培养学生的思维能力，养成良好的思维品质是教学改革的一个重要课题.锻炼学生的创造思维，培养他们的学习能力是新课程标准实践教学的重要内容。
首先，转变传统教育教学理念，确立研究性学习在初中数学中的地位。
在日常的教学过程中，往往体现教师满堂课的问、讲、分析，教师期望通过个体多讲、多问、多分析，让学生迅速形成解题的经验，这样的话，教师只能通过灌输，把学生带人枯燥乏味的题海战术中去。
这种教学方法过于强调被动接受、死记硬背、机械训练的过程，忽视学生的学习兴趣的培养，扼杀了学生主动学习的能力。
其次，新课程改革倡导的理念体现了通过学生的亲身的实践，新课标高中数学课程力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。
初中数学研究文献综述报告
初中数学研究文献综述报告引言：数学，作为一门基础科学，对于学生的学习和发展具有重要的作用。
初中数学教育的目标是培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力。
因此，学术界对初中数学教育的研究也非常丰富。
本文通过对相关文献的综述，总结了初中数学教育的研究现状和趋势。
一、理论研究1.数学思维能力的培养：数学思维能力是数学学习的核心，也是培养学生创造力和创新精神的关键。
研究表明，通过培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，可以提高学生的数学思维水平。
同时，教师在教学中应注重培养学生的数学思维意识，引导学生主动思考和发现问题，激发学生的学习兴趣和动力。
2.数学学习策略的研究：有效的学习策略对于帮助学生提高学习效果具有重要的影响。
研究表明，采用启发式教学方法、探究式学习和合作学习等策略，可以提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
此外，教师可以通过激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习策略意识，提高学生的学习效果。
二、实证研究1.教学方法对学生学习成绩的影响：研究表明，采用启发式教学方法和探究式学习等教学方法，可以提高初中学生的数学学习成绩。
这些教学方法可以激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的探究和创新能力。
同时，教师在教学中的角色也发生了变化，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者。
2.评价方式对学生学习效果的影响：研究表明，采用多元化的评价方式可以更全面地评价学生的学习情况。
传统的考试评价主要关注学生的记忆和应用能力，而忽视了学生的创造力和解决问题的能力。
因此，教师应采用多种评价方式，如作业、小组讨论和展示等，促进学生全面发展。
三、研究展望目前，初中数学教育的研究主要集中在数学思维能力的培养和教学方法的优化方面。
1.个性化教育：每个学生的学习特点和需求是不同的，因此，教师应根据学生的不同特点，采用个性化的教学方法和评价方式，激发学生的学习潜能。
2.技术支持：随着科技的发展，教育技术在数学教学中的应用也越来越广泛。
高中数学实验研究综述
高中数学实验研究综述作者：宋健来源：《江苏教育·中学教学版》2017年第04期【摘要】通过对相关文献的研究以及自身的实践探索，从高中数学实验研究的背景、现状以及亟待解决的问题与对策等方面进行分析和研究，并提出处理高中数学实验教学中问题的对策。
【关键词】高中数学实验；文献综述；研究现状【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）27-0007-02【作者简介】宋健，江苏省泰州中学（江苏泰州，225300）教师，高级教师，泰州市学科带头人。
进入21世纪以来，世界各国纷纷将信息技术引入数学课程。
数学软件平台的出现更是给传统的以讲授为主的数学教学模式注入了活力，使数学教学由传统的粉笔、尺规模式进入到可操作的实验模式。
我国最新修订的《普通高中数学课程标准》进入了业内征求意见阶段。
该意见稿强调在高中阶段的数学学习中应培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养；其中数学建模、数学运算、直观想象、数据分析本质上就是技术素养；另两个素养也与技术密切相关。
这些无一不表明在高中阶段开展数学实验研究，符合国家教育需求，符合新课标要求，它在学生对概念的理解和学习方面有非常大的帮助作用。
一、概念界定对于高中数学实验的定义，许多学者给出了不尽相同的定义。
通过梳理文献并结合高中数学学科的特点，我们把“高中数学实验”表述为：学生通过动手动脑，在“做中学，学中悟”的一种数学学习活动，是学生运用一定的物质仪器或技术手段（如模型、测量工具、数学软件等），在数学思维活动的参与下进行的一种验证数学结论、理解数学知识、探究数学问题的一种数学实践活动。
它着力于学生的学，引导学生自己动手去观察、操作、体验、探索、领悟，是从“做”中学习数学。
它通过科学实验的模式，经过主动探究的过程积累基本活动经验，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神，进而转变高中数学教与学的方式。
关于初中数学探究性学习与接受性学习整合运用研究的文献综述
关于初中数学探究性学习与接受性学习整合运用研究的文献综述数学是一门需要探究的学科，而初中数学探究性学习的提出，为学生在数学学习中注入了更多的兴趣和积极性，促进了学生自主学习和思考的能力的培养。
同时，接受性学习也是数学教学中必不可少的一部分，其对知识点的传授和应用也至关重要。
如何将这两种学习方式整合起来，同步进行，让学生在学习中获得更大的收获，是一项需要深入研究的课题。
本文将从理论和实践两个方面来探讨初中数学探究性学习与接受性学习整合运用的研究成果。
一、初中数学探究性学习初中数学探究性学习，是指学生在学习数学的过程中，不仅学习知识点和方法，更注重思维和方法的培养。
学生需通过自主探究、探讨、发现问题、寻找新知识、解决问题等活动，来积极掌握数学知识，提高数学思维和创新能力。
这种学习方式能够培养学生的主动学习能力和独立思考的能力，有利于学生的全面素质的提高。
初中数学探究性学习需要引导学生通过各种实际操作来探究问题，培养学生的实践能力。
二、初中数学接受性学习初中数学接受性学习，是指学生通过老师讲解、教材阅读和练习题等方式，逐步接受和掌握具体的数学知识点和方法。
这种学习方式主要强调知识的传授和应用，帮助学生快速且准确地掌握数学知识和方法。
初中数学接受性学习需要重视学生的实践操作，培养学生的创新意识和实际应用能力。
三、初中数学探究性学习与接受性学习整合运用的研究初中数学探究性学习和接受性学习的理论基础和教学目标有相似之处和补充作用，二者的成功整合可以促进学生的全面发展。
研究表明，将数学探究教学改革与个性化教学相结合，能够有利于提高学生的数学学习能力，增强学生的自主学习能力和创新能力。
在教学过程中，学生需要通过在探究和实践过程中发现问题、解决问题，再次回到教材中理解并运用相关知识点和方法，从而深入理解数学知识。
此外，教师还可以通过多种形式（如抛出问题、引导学生探究、让学生解决问题等方式）激发学生的学习兴趣和学习热情。
新课程数学课堂教学文献综述
新课程数学课堂教学文献综述麓山国际实验学校陈春苑摘要：目前新课程改革进入深化和调整阶段，本文研究了新课程数学课堂教学国内外诸多文献，从教学内容、学习方式、师生关系和课程实施等四个方面对新课改实施中课堂教学存在的问题进行了梳理和述评，希望有助于广大教师正确理解新课程理念，树立创新的课程观、教学观、教材观等，同时也在一定程度上进一步加强、完善新课改的基础理论建设，保护课程改革的积极成果，促进基础教育健康深入发展。
关键词：新课程；数学课堂教学；实施中的问题一、问题的提出2001年9月启动的新一轮基础教育课程改革目前已在全国范围内全面展开，并在不同地区陆续进入高中阶段实施。
近几年来，越来越多的一线教师和专家学者就新课改实施中课堂教学暴露出来的问题提出见解和批评。
对课堂教学所暴露出来的问题的模糊认识将直接或间接地影响人们对新课改宗旨的理解和整个基础教育教学质量的提高。
因此，认识、梳理新课改实施中课堂教学存在的问题将有助于广大教师正确理解新课程理念，树立创新的课程观、教学观、教材观等，同时也在一定程度上进一步加强、完善新课改的基础理论建设，保护课程改革的积极成果，促进基础教育健康深入发展。
数学是解决我们生活和生产过程中问题的主要工具，没有一个物质的领域不呈现出数学可以研究的现象或规律的，尤其是社会的科学技术发展到今天，数学已经渗透到人们的所有生活之中。
同时，无论是在自然科学、社会科学甚至是思维科学中，都需要借用数学的严密性和抽象性的特点来做更为精确的研究或描述。
因此，数学作为基础学科在基础教育中有着特殊的地位。
数学知识是学习其他学科的基础，通过数学课堂教学能够训练其他学科中所需要的清晰思维的智力。
基础教育阶段的数学课程是为了促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
教学实践过程文献综述(3篇)
第1篇一、引言教学实践是教育工作者将教育理论知识应用于实际教学过程的重要环节。
随着我国教育事业的不断发展，教学实践在教育教学中的地位日益凸显。
本文通过对国内外教学实践过程文献的梳理和分析，总结教学实践过程的研究现状、主要方法和存在问题，为我国教学实践提供参考。
二、教学实践过程研究现状1. 国外研究现状国外学者对教学实践过程的研究起步较早，主要集中在以下几个方面：（1）教学实践过程中的教师角色。
国外学者普遍认为，教师在教学实践中扮演着多重角色，如知识传授者、学生引导者、评价者等。
教师角色认知和角色扮演对教学实践效果具有重要影响。
（2）教学实践过程中的教学策略。
国外学者对教学策略的研究较为深入，如布鲁姆的教学目标分类理论、教学设计理论等。
这些理论为教学实践提供了理论依据。
（3）教学实践过程中的评价。
国外学者认为，评价是教学实践的重要组成部分，评价方式、评价标准和评价结果对教学实践具有指导作用。
2. 国内研究现状我国学者对教学实践过程的研究起步较晚，但近年来发展迅速。
主要研究内容包括：（1）教学实践过程中的教师专业发展。
教师专业发展是教学实践的核心问题，我国学者从教师素质、教师培训、教师评价等方面进行了深入研究。
（2）教学实践过程中的教学策略。
我国学者对教学策略的研究主要集中在教学设计、教学方法、教学评价等方面，借鉴国外先进理论，并结合我国实际情况进行创新。
（3）教学实践过程中的学生发展。
学生发展是教学实践的目标之一，我国学者从学生认知、情感、道德等方面对教学实践过程中的学生发展进行了研究。
三、教学实践过程的主要方法1. 行动研究法。
行动研究法是一种以教师为主体，结合教育教学实践，通过反思、实践、改进等环节，不断优化教学实践的方法。
2. 教学叙事法。
教学叙事法是教师通过对教学实践过程中的事件、现象、感受等进行描述、分析和反思，以提升自身教学素养的方法。
3. 教学案例分析法。
教学案例分析法是通过收集、整理和分析教学案例，为教师提供借鉴和启示的方法。
中学数学教学研究论文参考文献范例
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关于初中数学探究性学习与接受性学习整合运用研究的文献综述
关于初中数学探究性学习与接受性学习整合运用研究的文献综述数学是一门对逻辑和抽象思维有较高要求的学科，对学生的思维能力和创造力的培养具有重要意义。
本文对初中数学课程中探究性学习和接受性学习整合运用的研究进行了综述，主要包括理论基础、实施方法和评估效果等方面的内容。
研究发现，初中数学探究性学习与接受性学习整合运用可以提高学生的数学学习兴趣和思维能力，对于学生数学素养的提高具有积极意义。
然而，目前相关研究还存在一些问题，如教师观念转变和教材改革等方面的限制，需要进一步深入研究和改进。
1.引言数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质和思维能力的培养有着重要意义。
然而，当前初中数学教学仍存在诸多问题，如教材内容过于抽象、重视应试导向等。
为了促进学生对数学的兴趣和学习能力的提升，研究者开始关注探究性学习和接受性学习的整合运用。
本文对相关研究进行综述，以期为初中数学教学的改进提供参考。
2.理论基础2.1探究性学习理论探究性学习是指学生通过自主探索和发现，建构自己的知识体系和解决问题的方法。
它强调学生的主体地位，培养学生的创新思维和合作精神，提高学生的问题解决能力和创造力。
2.2接受性学习理论接受性学习是指学生通过听课和接受知识，积累知识和技能。
它强调教师的主导作用，培养学生的基本概念和算法运用能力，提高学生的学习效率和应试能力。
2.3整合运用理论整合运用理论是指在教学过程中，将探究性学习和接受性学习相结合，通过启发和引导学生自主思考和交流，提高学生的学习自主性和问题解决能力。
3.实施方法3.1教学设计教师可以根据教材内容设计探究性学习和接受性学习相结合的教学活动，如小组讨论、问题解决等，促进学生的思维活动和创造力的发展。
3.2评估方式教师可以采用多种评估方式，如开放性问题、项目作业等，评估学生的综合能力和解决问题的能力。
4.研究效果研究发现，初中数学探究性学习与接受性学习整合运用可以提高学生的数学学习兴趣和思维能力，培养学生的创新思维和合作精神，并促进学生的问题解决能力和创造力的发展。
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毕业论文文献综述
数学与应用数学
中学数学课程实验教学研究
数学教学是教学当中很重要的一个环节，数学也是一门具有很强逻辑性的学科，所以良好的教学便成为学生是否能够学习好数学的重要细节。
不过在数学教学中是否有“实验”的加入，还存在着认识的差异。
本文就针对中学数学教学的主要内容研究适合实验教学的内容并寻找利用实验进行数学教学的教学方法，以达到优化数学教学的目的。
在阅读了多篇有关实验教学的文献之后，概括起来，我们发现我国的数学实验教学在现代化教育基础上可以分类为两种认识，主要的五个步骤。
素质教学是我国教育现代化的必然阶段，是当代国际教育改革的大趋势。
随着信息时代的来临，计算机大量引入，数学教学中也逐步涉及到计算机的应用。
在以往的数学教学中，涉及到的测量，模型制作，实物演示等都是为了给学生一个更加完整的想象空间，去帮助学生加深对所学知识的理解和掌握，但是很少利用这些方式对问题进行探究，解决。
数学实验目前主要是以现代技术为工具，尤其是计算机的应用。
在国内，数学实验主要有两种形式。
其中一种认为数学实验就是对数学的一种应用，让学生利用数学软件、模型进行学习，逐步培养学生使用数学软件来解决数学问题的能力。
另外一种认为数学实验是以计算机为工具，去探索数学，认识数学，学习数学，让学生自主地投入到发现，探究，解决问题当中去，进一步的可以开发出学生的创新能力。
在以往的研究中所有数学实验教学模式的环节基本上可以归纳为五个步骤：1、创设情景，2.、活动与实验，3、讨论与交流，4、归纳与猜想，5、验证与数学化。
或许有些不一定按照这样的方式进行教学，但是基本的原理也是按照这样的方式进行的。
五个步骤环环紧扣，创设出情景，为实验教学做好基础；通过实验活动，来进行实验教学；讨论与交流则可以培养学生的合作精神；在讨论的基础上归纳与猜想发现实验教学的目的，帮助学生找到方向；单独的猜想是没有用的，只有在经过了验证之后才能得到实验的结果。
上述两种认知方式与五个步骤，其实对于数学实验本身是没有任何影响的，我们如今所说的数学实验旨在培养学生的能力，无论是对于学生的数学软件应用能力，还是学生的创新能力，都是如今教育发展的必然要求。
在中学阶段，学生的自我意识逐渐完善，
学生在学习和生活中都逐步形成自身所习惯的方式方法，这个阶段，教师在教育教学中引入数学软件、模型等新颖的方式进行教学，可以让学生保持学习的新鲜感，使学生对探索数学，认识数学，学习数学产生浓厚的兴趣。
有了兴趣，学生的自主学习动力就培养起来，进一步的培养起学生应用数学软件和创新的能力。
如今，在中学数学教学当中，实验教学已经基本普及，绝大多数的教师都能够运用计算机或者数学模型进行实验性的教学，但是实验教学的位置应该放到什么地方，目的何在又成为我们要面临的问题。
在文献之中我们也能够发现以往研究者们发现的问题，主要集中在以下三个方面。
首先，我们要肯定的是在数学课堂上，传统教学的位置并不能被实验教学所替代，也就是说实验教学并不是全能的，否定了传统教学在数学教学中的应用，只会得不偿失。
的确，传统教学中教学方法的单一与陈旧，教学内容庞杂，过于独立，缺乏与实际的联系，这些都是传统教学的弊端。
而实验教学的出现正是为弥补这些弊端产生的，所以我们说，实验教学模式是传统教学模式的有益补充。
其次，现在的中学里，数学教师在应用实验教学时，第一应该想到的是教学的需要，不是因为要“实验”而去实验，一个合适的教学方式会让教师的教学，学生的学习都变得更加轻松。
再次，实验教学中，计算机的应用已经是不可或缺的了，而在使用计算机进行实验教学的同时，教师素质的提高也是必要的一个环节，这也为现在的教师提出了更高的要求。
上述的一些问题都是现在数学实验教学中经常出现的一些问题，也是不可忽视的一部分。
虽然仍旧存在问题，但是现在数学实验教学的优势越来越显著：动态的交互功能、强大的计算工会、丰富的绘图功能、快捷的信息获取功能等等，这些特点都对教学模式提出了挑战，更为数学教学提供了强有力的支持。
这一系列的优势都为数学实验教学在中学数学教学中站稳脚跟提供了不少的帮助。
从我国现如今对人才的要求，中学数学教学中，实施实验教学，适应了现代社会对人才素质培养的要求。
培育出来的人才不单是一个只会用脑用嘴的书呆子，而是一位勤于动脑，善于动手的全能性人才。
新课改的到来，让已经开始发展的实验教学得到更大的发挥空间，新课程标准里面明确提出要求学生“初步应用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”而且强调目标是在丰富多彩的数学活动中实现。
数学实验教学的显著特点刚好完美的把新课改的要求做到，为社会培养最
适合的人才做出了巨大的贡献。
随着时代的发展和变迁，教育理念的更新，教育的方式方法考虑得越来越全面。
数学实验教学的提出是一种必然，也是必需，他不仅仅是新的课程改革的要求，更是为以后培养适合当代发展的人才做准备。
因此数学实验教学的发展也会随着如今社会的发展不断的改变和完善，以适应社会的需求。
只有满足了社会的需求，才会有实验教学生存的空间，其实这也不单是实验教学，而是所有教学模式所必须做到的，“适者生存”是所有事物都遵从的法则。
为此在数学教学中，充分挖掘实验素材，为学生进行数学实验创设良好的环境，都是实施素质教育的重要途径，都值得我们在数学教学中进行深入的研究和探索。
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