15落花生(小练笔教学设计)
《落花生》教案设计
落花生教案设计一、教学目标1.知识与技能目标：–了解落花生的生长环境、特点以及营养价值。
–熟悉落花生的种植方式和繁殖方法。
–掌握落花生的采收、储存和加工技巧。
–掌握落花生的运用，如烹饪、制作花生酱等。
2.情感态度价值观目标：–培养学生对食物种植和加工的兴趣和探索欲望。
–引导学生养成勤劳、耐心和细心的习惯。
–培养学生关注食物的营养价值和健康饮食的意识。
–增强学生的团队合作和交流能力。
二、教学重难点•教学重点：落花生的生长过程、种植技巧以及营养价值。
•教学难点：落花生的采收和储存技巧。
三、教学准备1.教学工具准备–投影仪和幻灯片。
–实物展示：落花生的种子、植物和花生酱等制品。
–相关教学视频。
–食物加工用具和材料。
2.教学资源准备–有关落花生的资料和图片。
–学生课前阅读材料。
四、教学过程1. 导入教师通过投影仪展示一张包含落花生的图片，引发学生对落花生的好奇心，并通过提问的方式引导学生思考：你们吃过落花生吗？喜欢吃落花生吗？知道落花生的种植方式和加工方法吗？2. 学习新知(1) 生长环境和特点教师以幻灯片的形式介绍落花生的生长环境和特点，包括生长温度、土壤要求和光照需求等。
(2) 种植方式和繁殖方法教师通过讲解和展示实物，介绍落花生的种植方式和繁殖方法，包括选种、播种、施肥和灌溉等。
(3) 采收、储存和加工技巧教师讲解落花生的采收、储存和加工技巧，包括判断落花生是否成熟、采摘时间和储存条件等。
(4) 营养价值和运用教师介绍落花生的营养价值和多种运用方式，如烹饪、制作花生酱和营养餐品等。
3. 实践操作(1) 种植实验学生分组进行落花生的种植实验，按照教师提供的种子、土壤和工具，完成种植过程。
学生要记录每个步骤并观察植株的生长情况。
(2) 制作花生酱学生分组进行花生酱的制作实验，根据指导书和教师的演示，使用食物加工用具和材料，完成花生酱的制作过程。
4. 总结和讨论教师引导学生对实践操作进行总结和讨论，帮助学生归纳和理解所学内容，并能够运用到实际生活中。
小学语文《落花生》的教案范文
的文章哦。
落花生是小学语文中经典的课文，通过讲述一个小男孩采摘落花生的故事，向孩子们传递了环保、勤劳和爱心的教育意义。
本次教案以该篇课文为核心，设计了一系列教学活动，帮助学生深入理解课文内容，同时培养孩子们的语言表达能力和思考能力。
一、教学目标1.了解落花生的生长过程和营养价值；2.理解课文中落花生的形象描述，从而认识小说中的人物形象；3.体验采摘落花生的乐趣，感悟劳动的意义；4.结合课文内容，让学生领会环保、勤劳和爱心的教育意义。
二、教学过程1.课前导入1）组织学生回忆自己曾经看过或品尝过落花生的经历，让学生参与讨论；2）根据图片和视频资料，简单介绍落花生的生长过程和营养价值，调动学生学习的兴趣。
2.课中学习1）朗读课文：让学生依次朗读课文，提高其语音语调和朗读表现力；2）词语解析：对课文中生词或生僻词进行解释，并教授学生学习方法；3）形象描写：让学生仔细阅读课文，感受小说中人物和环境的描写，培养学生形象思维和联想能力；4）互动问答：根据课文内容，设置一些问答问题，提高学生的注意力和思维活跃度。
3.课后拓展1）艺术创作：让学生根据课文中的内容，进行绘画、手工制作或文学创作活动，表达自己对课文的理解和感悟；2）采摘活动：带领学生去田野采摘落花生，让他们体验到劳动和收获的价值，并落实环保观念；3）社会实践：带领学生深入社区和农场，了解农民工人、木兰姑娘、护林员等职业的工作内容和意义。
三、教学反思本次课程的设计思路和教学实践均得到了很好的实施，学生们在课堂上很认真地参与了讨论和互动，同时他们也很积极地参加了采摘和创作活动。
通过这些活动，学生的思维、语言和人际交往能力都得到了良好的培养和提高。
同时，在教学过程中，我也发现了一些问题，在今后的课程设计和教学实践中，还需要更多地关注这些问题。
例如，我们应该更多地关注落花生和环保的联系，让学生认识到落花生种植的重要性和保护环境的意义。
同时，我们也需要更多地关注学生的实际需要和兴趣爱好，让课程更加贴近学生的生活和实践。
15落花生(小练笔教学设计)
15 落花生 ( 小练笔教课方案 )篇一： 15 落花生教课方案九年义务教育五年级上册15 落花生教课目的1．掌握本课 6 个生字。
能正确抄录第 10 自然段，会用“竟然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求浮名、静静奉献的品行，懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”的道理。
3．能分角色朗诵课文，背诵课文的要点句。
能用自己的话谈谈课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步领会这样写的利处。
4．初步认识借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生意会到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教课重难点1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求浮名、静静奉献的品行，懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”的道理。
2．能分角色朗诵课文，背诵课文的要点句。
能用自己的话谈谈课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步领会这样写的利处。
教课时间：两课时第一课时一、激趣导入1、谜语：根根胡子入泥沙，自造房子自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
谜底：花生同学们，有兴趣猜谜语吗？课件出示谜语2、板书课题，读题3、介绍落花生：由于它是在地上开花，花落此后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。
花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。
大概在 15 世纪末或16世纪初，花生传到了中国。
4 、介绍许地山【许地山】二、检查预习状况1、出示生字，指名认读，正音2、指名读课文三、理清课文脉络1、迅速阅读课文，想一想课文环绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？板书：栽花生、收花生、吃花生、议花生2、给课文分段四、学习第一、二段1、默读，你读懂了什么？哪些地方不懂？2、学生回报3、理解“开拓”“竟然”4、用“竟然”造句5、指导朗诵五、讲堂小结六、部署作业《落花生》第二课时教课目的1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”的道理。
2、能有感情地朗诵课文，背诵课文的要点句。
落花生教案设计范文
落花生教案设计范文一、教学目标1.知识目标：了解落花生的生长习性，结构特征和营养价值；掌握落花生栽培与管理技术。
2.能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，强化学生实践操作能力以及解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生自主学习的兴趣和能动性，提高学生的责任感和团队协作精神。
二、教学内容1.落花生的生长习性和结构特征。
2.落花生的选址和种植技术。
3.落花生的施肥灌溉管理。
4.落花生的病虫害防治。
5.落花生的采收和保存技术。
三、教学方法1.归纳法、演示法、实验法、讨论法、团体合作学习法。
2.学生自学、自主实践和小组合作学习。
四、课堂组织1.课前：播放视频介绍落花生的生长周期、生长习性和食用价值。
2.课中：先让学生分组自学落花生的生长习性、结构特征、选址等方面的知识，通过演示展现落花生的种植技术、肥料管理、水源管理、防治病害等各个环节的操作技巧和注意事项，并利用实验的方式引导学生探究落花生的营养成分和浸泡处理技术，让学生以小组为单位回答课堂问题，引导他们通过讨论交流和小组合作分享落花生栽培的经验和体验。
3.课后：指导学生撰写学习笔记并完成小组报告。
五、评价标准1.能够熟练掌握落花生的生长习性、结构特征、营养价值等知识。
2.能够通过实验操作掌握落花生的种植技术、管理技术、病虫害防治等技能。
3.能够通过小组合作学习、观察记录等方式形成自己的实践经验和教学反思，具有自我评估、批评和改进的能力。
4.能够运用所学知识和技能解决实际问题，具有创新精神和团队协作精神。
六、教学资源1.多媒体教学资源，包括图表、视频、网上平台等。
2.教学器材，包括落花生种子、土壤、水源、施肥施药工具等。
3.田间实际教学场地，如学校农田实践示范基地等。
七、教学效果通过落花生教学的设计，既丰富了学生的课外知识，又提高了他们的实践操作能力和解决问题的能力，还可以培养学生自主学习和合作学习的能力，同时还能够增加学生对团队合作的了解和认识，更进一步地激发他们对农业生产和农村建设的热情，为未来的农业发展贡献一份力量。
语文《落花生》教学设计优秀5篇
语文《落花生》教学设计优秀5篇《落花生》教学设计篇一一、板书课题，导入新课1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。
但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习，整体感知1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？2、指名说板书种花生过收获节3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？4、介绍作者背景，明确学习任务（小中见大平中见奇重点突出）（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
三、重点感悟，学习课文（一）1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。
怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。
板书：看详略2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？3、对。
重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。
下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。
（二）1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？2、学生默读课文3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生。
落花生(小练笔教学设计)
课文种类：习作课上课课题：《落花生》小练笔教课方案上课年级：五年级上课时间：上课地址：宾阳县大桥镇红桥小学上课种类：比赛课研究重点：1、模拟课文中谈论花生部分，父亲与三个儿女的对话，再一次意会文中借物喻人的方法，而后按老师给的说话训练的模式进行复述。
2、熟习说话的模式后，说出此时现在正在丰产的甘蔗的利处，学会做一个实用的人，而不是一个只图表面漂亮，而对他人没实用的人。
3、从身旁选用熟习的事物，模拟说话练习，写出自己的感悟。
教课后记：《落花生》( 人教版 ) 的课后“小练笔”为“ : 作者由落花生意会到了做人的道理 , 你从身旁的事物中意会到了什么 ?试着选择一种事物写一写。
”我理解 , 这“个小练笔”就是要学生读写联合, 把课文中学到的知识转变为自己的写作能力。
《落花生》是有名作家许地山的散文作品 , 读起来自然流利 , 感情诚挚 , 仿佛平平庸淡 , 没有半点高深的地方。
但是 , 假如让一个小学五年级的学生去仿写作家的作品 , 那么 , 难度太大了 , 是不行能达成的。
可是 , 课文作为范文 , 不去模拟学习 , 浪费学习资源 , 又太惋惜了“。
小练笔”并无要修业生去模拟课文 , 但跟这一课关系很亲密。
我以为 , 这就要看老师怎么指引了。
从纯写作的角度 , 再阅读这一篇课文 , 就会发现 , 这篇课文写作上有一个特色“ , 种落花生 , 吃落花生 , 议落花生”这几个过程主假如经过母亲、姐姐、哥哥、“我”、父亲之间的对话来达成的。
对话用的是口语 , 写出来和蔼理解。
对话只好你一句 ,我一句 , 接着往下说 , 写起来眉目清楚, 一点都不乱。
看到这一点 , 我就把本来的题目详细化, 让学生用几个人对话的形式“写一种事物”。
指引学生换一换目光看课文 , 学课文 , 就知道哪些部分是能够模拟的, 自己该如何来设计谈在这一课的教课中，经过读课文，感知课文，找准重难点，以读悟写，读写迁徙，以写促读，课外拓展，形成能力。
《落花生》教学设计(15篇)
《落花生》教学设计(15篇)《落花生》教学设计1【教学目标】1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
【教学重点】1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。
【教学难点】了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
【教学课时】2课时第一课时【教学过程】：（一）激趣引入:1、同学们都吃过花生吧？喜欢吃吗? 那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子，如何好吃呢？而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事呢？（生答）2、回忆课文按怎样的顺序记叙的？3、用自己的话说一说课文哪些内容详写，哪些内容略写？过渡:作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么呢？（二）重点学习议花生，感悟做人的道理1、默读议花生部分，出示默读要求：（1）勾画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了什么，又想告诉我们什么？（2）勾画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子。
反复读一读，在旁边标注自己的感受。
2、学生边读边思考。
3、汇报交流学习情况赞花生（1）指名朗读7-10段，想一想:大家议论了花生的哪些好处？用自己的话概括一下。
父亲的观点是什么？（2）出示父亲第一次议论花生的语句：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必需挖起来才知道。
自由读、指名读思考并回答: 父亲是怎样说明花生最可贵之处的?（3）感受花生的可贵品质。
语文《落花生》教学设计(优秀7篇)
语文《落花生》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!语文《落花生》教学设计（优秀7篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课文类型：习作课
上课课题：《落花生》小练笔教学设计
上课年级：五年级
上课时间：2010.12.18
上课地点：宾阳县大桥镇红桥小学
上课类型：竞赛课
研究要点：
1、模拟课文中议论花生部分，父亲与三个子女的对话，再一次领悟文中借物喻人的方法，然后按老师给的说话训练的模式进行复述。
2、熟悉说话的模式后，说出此时此刻正在丰收的甘蔗的好处，学会做一个有用的人，而不是一个只图外表好看，而对别人没有用的人。
3、从身边选取熟悉的事物，模仿说话练习，写出自己的感悟。
教学后记：
《落花生》(人教版)的课后“小练笔”为“:作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。
”我理解,这“个小练笔”就是要学生读写结合,把课文中学到的知识转化为自己的写作能力。
《落花生》是著名作家许地山的散文作品,读起来自然流畅,感情真挚,似乎平平淡淡,没有半点深奥的地方。
然而,如果让一个小学五年级的学生去仿写作家的作品,那么,难度太大了,是不可能完成的。
但是,课文作为范文,不去模仿学习,浪费学习资源,又太可惜了“。
小练笔”并没有要求学生去模仿课文,但跟这一课关系很密切。
我认为,这就要看老师怎么引导了。
从纯写作的角度,再阅读这一篇课文,就会发现,这篇课文写作上有一个特点“,种落花生,吃落花生,议落花生”这几个过程主要是通过母亲、姐姐、哥哥、“我”、父亲之间的对话来完成的。
对话用的是口语,写出来亲切明白。
对话只能你一句,我一句,接着往下说,写起来头绪清楚,一点都不乱。
看到这一点,我就把原来的题目具体化,让学生用几个人对话的形式“写一种事物”。
引导学生换一换眼光看课文,学课文,就知道哪些部分是可以模仿的,自己该怎样来设计谈在这一课的教学中，通过读课文，感知课文，找准重难点，以读悟写，读写迁移，以写促读，课外拓展，形成能力。
，通过练习，学生更深刻地理解以物喻人的道理，进一步读懂课文，也体现了在读中学写，读写结合，实现知识的迁移，提高了学生语文迁移运用的能力。
评价意见：
小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。
除了结合本组重点训练项目或结合习作例文教学学习写作外，教师要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合的因素，设计各种形式的片段练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。
这一课的教学通过感知课文，找准重难点，以读悟写，读写迁移，以写促读，课外拓展，形成能力。
，通过练习，学生更深刻地理解以物喻人的道理，进一步读懂课文，也体现了在读中学写，读写结合，实现知识的迁移，提高了学生语文迁移运用的能力。
人教版五年级语文第九册
《落花生》小练笔教学设计
课堂教学实录及评析
大桥镇张莫小学黎秋英
教学目标：
1、模拟课文中议论花生部分，父亲与三个子女的对话，再一次领悟文中借物喻人的方法，然后按老师给的说话训练的模式进行复述。
2、熟悉说话的模式后，说出此时此刻正在丰收的甘蔗的好处，学会做一个有用的人，而不是一个只图外表好看，而对别人没有用的人。
3、从身边选取熟悉的事物，模仿说话练习，写出自己的感悟。
教学重难点：
模拟课文中的语言环境，扩展学生读写训练，有效提高写作能力。
教学准备：
课件写作练习“我能写”
教学过程：
一、猜谜语导入
请学生来猜谜语，谜底是：花生，并用课件突破：花生为什么可以叫做落花生。
借此回忆起学过的15课《落花生》，一起走进课文中父亲与三个子女谈论花生好处的对话中。
二、朗诵课文，感知课文。
我能读
让学生自由朗读文中父亲与子女谈论花生好处的对话。
三、找准重难点，以读悟写。
1、请学生按课文内容完成对话填空。
我能复述
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着回答：“爱！'
父亲说：“谁能把花生的好处说出来?"
姐姐说：“花生的味儿美。
”
哥哥说：“花生可以榨油。
”
“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
”我大声说，“这就是花生的好处。
”父亲说：“所以，我们做人要像花生一样，虽然不好看，但很有用，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
”
2、引导学生领悟文章的写作特点。
①学习作者抓住事物的某一特征来告诉人们一些做人的道理，这就做借物喻人的写法。
②让学生明确课文是借花生来比喻外表不好看但对是很有用的人。
四、读写迁移，以写促读。
1、说话练习
学生四人以小组，就当前季节正在丰收的甘蔗，分角色来谈谈它的好处。
我能说
老师说：“你们爱吃甘蔗吗？”
同学们争着回答：“爱！'
（）说：“谁能把甘蔗的好处说出来?"
（）说：“。
”
（）说：“。
”
“。
”（）大声说，“这就是甘蔗的好处。
”
老师说：“所以，我们做人要像甘蔗一样，。
”
（通过这个拓展练习，帮助学生更深刻地理解以物喻人的道理，进一步读懂课文，也体现了在读中学写，读写结合，实现知识的迁移，提高学生语文迁移运用的能力。
我能写
( )说：“?"
( ) 争着回答：“！”
( )说：“？”
( )说：“。
”
( )说：“。
”( ) 大声说，“！”“。
”（）说。
五、课外拓展，形成能力
让学生从自己的身边选取熟悉的事物（如：燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的轻松；默默无闻的小草.......）模拟课文的语言环境进行小练笔训练，写自己的感悟。