浅谈钱学森之问

浅谈“钱学森之问”的答案
钱学森晚年曾不止一次提出“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”，这是钱学森之问，更是钱学森之忧，虽然沉重，但是却不容我们回避。

钱老提出的人才不是普通的人才，而是创新型人才，那么为什么我们学校培养不出创新型人才那？原因很多：学校、老师、家长、政府都具有不可推卸的责任，但是归根结底是教育出了问题。

我们的教育存在很大的问题，无论是基础教育，还是高等教育都存在各种各样的问题。

而对于钱学森之问，很多人都把矛头对准高等教育，这是有失偏颇的。

培养创新型人才要从小做起，只有打好基础，以后才能够茁壮成长。

自古以来中国家长就具有“望子成龙，望女成凤”的愿望，直到今天，我国仍然存在违背儿童成长规律，过度开发儿童潜力的现象。

他们让儿童参加各种“兴趣班”，如舞蹈班、奥数班、艺术班等，他们本意是开发孩子智力，促进孩子成为“神通”，但是由于他们不懂的儿童成长规律，他们的做法反而扼杀了孩子的创新性和兴趣，而兴趣是创新的最强动力。

但是对于儿童来说，他们对这些所谓的兴趣班并没有兴趣，甚至在内心深处有一种深深的厌恶，但是他们享受取得成功后给自己带来的荣誉，而不是这些兴趣班本身对它的吸引力。

就拿奥数竞赛来说吧，现在所谓的奥数竞赛实质上是在扼杀数学思维，他们以做难题为荣，这与奥术本身奥义可是大相径庭的。

奥数本身追求的是一种独特思考途径，来自对基础知识独特见解，并不是如今的先记大堆定理，再将其转换书写，他们对于知识已经丧失了初次见面的疑惑和兴趣，只剩下对于知识的麻木，对知识毫无感觉，并逐渐变为一台机器。

据某科研数据显示，中国人的数据计算能力排名世界第一，但是他们的想象能力排名倒数第一，而创新能力排名世界倒数第五，这些都和儿童从小接受的教育方式有很大的关系。

与此同时，学校对于学生的基础教育也应该负起一定的责任。

虽然我国已经提出了素质教育，但是并没有得到有力的推广并且实施。

相反，“应试教育”在我国却是根深蒂固，并且有愈演愈烈之势。

学校进行人才培养，并没有因材施教，忽视了学生是有思想、有情感、有个性、有独特需求的具体的人，而是采用机械化批量生产，将所有学生按照一个模式去培养，扼杀了学生的兴趣和爱好，而兴趣和爱好是进行创新的最强动力。

应试教育教给学生的是知识，是赤裸裸的知识，没有对知识的感觉和感悟，而是靠死记硬背获取知识，每一个问题背后都有一
个“标准答案”，谁违背了这些“标准答案”，谁就永世不得翻身，学生违
背了这些“标准答案”就不能取的好成绩，不能够读一所理想的大学。

现在的教育已经变成了一个只会记忆会运用的工具，难以实现知识的再创造，只会模仿也善于模仿，而没有自己的灵魂。

这种教育禁锢了学生的创新思维。

中国学生不善提问，不敢提问，不勇于挑战权威。

这些学生已经丧失了对于知识的感觉、感悟能力。

知识只有用心慢慢琢磨体会后才是自己的，才能够用来进行后续的创新工作，因此他们根本就不可能进行创新，只能够进行简单的模仿。

针对这些问题，为了基础教育发展，为了创新工作的展开，我认为应该在尊重教育的前提下，对基础教育进行改革，取缔应试教育，积极推进素质教育。

具体思想是我国著名教育家陶行知关于儿童的“六个解放”：解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的空间，不要把儿童关在笼中，使他们能到大自然、大社会里去扩大认识的眼界，取得丰富的学问；解放儿童的时间，不把他们的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻他们。

如果我们的老师在教学上都能以陶行知先生的“六个解放”来要求自己，让学生的身心、思想都能得以解放，让学生不再为框框条条的标准所束缚，不再对学习心存畏惧，不再对标新立异视若畏途。

那时，我们的学生们对学习充满向往，对知识充满渴求，神思飞扬，激情勃发，他们的创新精神和创新能力就会更强，我们的创新人才培养模式将正式启动。

“钱学森之问”不仅仅是一个问题，更是我国人才培养之忧，解决这个问题，不能只停留在教育界，也不能只靠政府的努力，而需要政府、社会、学校、老师、学生、家长共同努力和支持，用实践去完成。