2018学年度新语文版九年级语文下册第二单元6再别康桥PPT课件语文版
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《再别康桥》ppt课件完美版
水草：是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。 明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋
夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂 感情。
探究讨论
诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他 来到和离开康桥时的情景呢？ • 表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情 意。 • 康桥给诗人最美的印象是它的宁静与和谐， 诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使 是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗 去惊扰康桥的宁静。
193119日从南京乘飞机去北平途中飞机失事不幸遇难死于泰山脚下时年35人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是离世前三年的离世前三年的19281928诗人第三次漫游欧洲诗人第三次漫游欧洲在一个明媚的夏日午后在一个明媚的夏日午后诗人独自悄悄来到诗人独自悄悄来到徜徉于昔日的校园徜徉于昔日的校园在那水木清华中寻在那水木清华中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华康河的水开启了诗人的性灵康河的水开启了诗人的性灵唤醒了他的诗唤醒了他的诗引发了他引发了他在离别在离别康桥康桥吟成了吟成了20林徽音19201921与徐志摩在英伦相识陆小曼1926年与徐志摩结婚人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是字词读音字词读音yngxngshngxio人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是2
徐志摩《吸烟与文化》 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、
夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂 感情。
探究讨论
诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他 来到和离开康桥时的情景呢？ • 表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情 意。 • 康桥给诗人最美的印象是它的宁静与和谐， 诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使 是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗 去惊扰康桥的宁静。
193119日从南京乘飞机去北平途中飞机失事不幸遇难死于泰山脚下时年35人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是离世前三年的离世前三年的19281928诗人第三次漫游欧洲诗人第三次漫游欧洲在一个明媚的夏日午后在一个明媚的夏日午后诗人独自悄悄来到诗人独自悄悄来到徜徉于昔日的校园徜徉于昔日的校园在那水木清华中寻在那水木清华中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华康河的水开启了诗人的性灵康河的水开启了诗人的性灵唤醒了他的诗唤醒了他的诗引发了他引发了他在离别在离别康桥康桥吟成了吟成了20林徽音19201921与徐志摩在英伦相识陆小曼1926年与徐志摩结婚人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是字词读音字词读音yngxngshngxio人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是2
徐志摩《吸烟与文化》 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、
九年级语文下册 第二单元 6《再别康桥》教学课件 语文版.pptx
在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为 核心的人生观和“康桥理想”；
5
回国后他历任北京大学、清华大学 教授。1923年与胡适等成立新月社， 为主要成员。1924年，印度大诗人 泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随 泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆 小曼并相恋，1926年10月，与陆小 曼结婚。1931年11月19日，从南京 乘飞机去北平，途中飞机失事，不 幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
12
“青荇” 、“星辉” 、“笙箫”——描写康桥景观之美， 体现诗人对康桥的眷恋。
水草：是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。 明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋
夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感情。
13
提问：这首诗与一般的离别诗有什么不同？
• 明确：
• 1、离别的对象是自然景物。一般离别诗离别的是人，这 首诗作者告别的是康桥，作别的是“西天的云彩”。告别 的对象由人向自然景物转移，跳出了俗套，给人清新之感 。
7
1、读准下列字音
河 畔( 青 荇( 揉 碎( 长 篙( 斑 斓(
pàn) xìng) róu) gāo)
lán)
荡 漾( 榆 阴( 浮 藻( 漫 溯( 笙 箫(
) yàng ) yú ) zǎo ) sù
shēng )xiāo
8
2．字形辨认
长ɡāo篙 艾hāo蒿
róu揉碎 róu蹂躏 杂róu糅
。（3）西安灞桥，是古代的送别之地。伤心不过灞桥柳。 • 河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，运用了拟人的修辞手法，生动
活泼形象的描绘出了夕阳下柳枝的美好姿态，浸透出了诗人对康 桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了 康桥在作者心中的地位，同时也含有对林徽音的感情因素。并且 “柳”与“留” 有一种谐音关系，表达出了作者对康桥的依依不 舍。
5
回国后他历任北京大学、清华大学 教授。1923年与胡适等成立新月社， 为主要成员。1924年，印度大诗人 泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随 泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆 小曼并相恋，1926年10月，与陆小 曼结婚。1931年11月19日，从南京 乘飞机去北平，途中飞机失事，不 幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
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“青荇” 、“星辉” 、“笙箫”——描写康桥景观之美， 体现诗人对康桥的眷恋。
水草：是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。 明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋
夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感情。
13
提问：这首诗与一般的离别诗有什么不同？
• 明确：
• 1、离别的对象是自然景物。一般离别诗离别的是人，这 首诗作者告别的是康桥，作别的是“西天的云彩”。告别 的对象由人向自然景物转移，跳出了俗套，给人清新之感 。
7
1、读准下列字音
河 畔( 青 荇( 揉 碎( 长 篙( 斑 斓(
pàn) xìng) róu) gāo)
lán)
荡 漾( 榆 阴( 浮 藻( 漫 溯( 笙 箫(
) yàng ) yú ) zǎo ) sù
shēng )xiāo
8
2．字形辨认
长ɡāo篙 艾hāo蒿
róu揉碎 róu蹂躏 杂róu糅
。（3）西安灞桥，是古代的送别之地。伤心不过灞桥柳。 • 河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，运用了拟人的修辞手法，生动
活泼形象的描绘出了夕阳下柳枝的美好姿态，浸透出了诗人对康 桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了 康桥在作者心中的地位，同时也含有对林徽音的感情因素。并且 “柳”与“留” 有一种谐音关系，表达出了作者对康桥的依依不 舍。
初中语文语文版九年级下册《再别康桥》PPT
写作背景：
1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记 下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即 剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩 曾在1921-1922在英国留学两年，大部分 时间在此度过。这是他一生最美好的时光 。康桥的一切，早就给他留下了美好的印 象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《 康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我 精神依恋之乡”。如今又要和它告别了， 自然千缕柔情、万种感触涌上心头。
剑桥大学
康 桥
朗读要求：
抑扬顿挫 身临其境 声情并茂
轻轻的/我走了, 正如我/轻轻的来.
我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩.
那河畔的金柳, 是夕阳/中的/新娘.
波光里的艳影, 在我的心头/荡漾.
软泥上的青荇, 油油的/在水底/招摇;
在康河的/柔波里, 我甘心做一条/水草!
那榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹;
浮 藻( zǎo ) 长 篙( gāo )
漫 溯( sù ) 笙 箫( shēng
)
xiāo
思考讨论：
1、就结构而言，这首诗最为鲜明 的特点是什么？
首尾呼应
2、朗读开头和结尾两段诗，总体把 握诗歌所流露出来的感情。
依依惜别
3、这样的情感源于与康桥的离别，仔细体 会前后表意的不同之处。
• 4、康桥在诗人的眼里和心里无疑是一种“至美”，那么诗人在诗中 又是怎么具体表现的，也就是说诗人借助了哪些特殊的意象营造出 那种“至美”呢？
揉碎在/浮藻间, 沉淀着/彩虹/似的/梦
.
寻梦?撑/一支长篙, 向青草/更青处/漫溯
, 满载一船星辉,
在星辉斑斓里/放歌.
但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我沉默, 沉默/是今晚的/康桥!
语文版九年级语文下学期第二单元第六课《再别康桥》课件
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙场娜拉！
《再别康桥》形式三美：
绘画美 音乐美 建筑美
绘画美：是指诗的语言多选用有色彩的
词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳， 波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语， 给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作 者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每 一节都包含一个可以画得出的画面。如向西 天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在 康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着 似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强 的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉 碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都 富有流动的画面美，给人以立体感。
再别康桥
徐志摩（1896—1931），浙江 海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。 1918年赴美留学，1920年赴英国， 就读于剑桥大学，攻读博士学位， 其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了 一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型 地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌 记下了诗人1928年秋重到英国、再 别康桥的情感体验，表现了一种含 着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即 剑桥，英国著名剑桥大学所在地。 康桥的一切，早就给他留下了美好 的印象，如今又要和它告别了，千 缕柔情、万种感触涌上心头。康河 的水，开启了诗人的性灵，唤醒了 久蜇在他心中的激情，于是便吟成 了这首传世之作。
。
诗歌鉴赏：
从诗歌意象角度分析诗歌
什么是诗歌的意象？
寄托着诗人感情的物象 即为诗歌的意象
此地别燕丹， 壮士发冲冠。 昔时人已没， 今日水犹寒。
与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。
2018语文版语文九年级下册第6课《再别康桥》课件
文学特色
本节将分析《再别康桥》的诗歌形式，感情表达方式和语言风格特点，帮助学生深入了解作品。
名家名篇
本节将介绍《再别康桥》名篇的创作背景和历史价值，并欣赏其中的精彩段 落。
阅读扩展
本节将推荐与《再别康桥》相关的文学作品，并提供其他相关阅读推荐，进一步拓展学生的阅读视野。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 结语
在本节中，我们将总结课程内容，并引导学生进行自主思考和探究。留下思 考问题及作业要求，以激发学生进一步的学习兴趣。
2018语文版语文九年级下 册第6课《再别康桥》PPT 课件
本PPT课件旨在深入解读2018语文九年级下册第6课《再别康桥》，通过分析 课文、解释关键词汇、探讨文学特色以及欣赏名篇，帮助学生全面理解这篇 作品。
引入
本节旨在介绍课程目标、重点，引入《再别康桥》这一课题，并简述作者背景。
课文解读
本节将探讨《再别康桥》作者创作的初衷，解释关键词汇并帮助学生理解课 文的分段注释及学习。
初中语文九年级下册课件《再别康桥》共20页文档
悄悄的 / 我走了， 正如我 / 悄悄的来； 我 / 挥一挥衣袖， 不带走 / 一片 / 云彩。
依依
不舍
美景 金柳 青荇 深潭 梦 寻梦 — 梦醒
轻轻走 —— 悄悄别
朗读时注意语调、停顿，力求抑扬顿挫，声情并茂。
康 桥
课后作业：
1、发挥想象，将《再别康桥》 改写成一篇优美的散文。 2、朗读品味徐志摩的其他诗歌。
——《吸烟文化》
寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯；
满载 / 一船星辉， 在星辉斑斓里 / 放歌。
（欢快 激昂)
但我 / 不能放歌， 悄悄 / 是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默， 沉默 / 是今晚的康桥！
(低沉 舒缓)
轻轻的 / 我走了， 正如我 / 轻轻的来； 我 / 轻轻的招手， 作别 / 西天的 / 云彩。
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
揉碎在浮藻间， 沉淀着 / 彩虹似的梦。 （喜爱 依恋）
讨论二：
梦是什么?
康桥的留学生活是徐志摩一生的转折 点：康桥的自然景物，文化熏陶改变了 他的人生追求，由学政治经济学改学文 学创作新诗;同时邂逅了美丽，纯情的才 女林徽因，度过了一段美好的时光。
“我的眼是康桥教我睁的,我的求知 欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康 桥给我胚胎的。”
初中语文九年级下册课件《再别康桥》
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
依依
不舍
美景 金柳 青荇 深潭 梦 寻梦 — 梦醒
轻轻走 —— 悄悄别
朗读时注意语调、停顿，力求抑扬顿挫，声情并茂。
康 桥
课后作业：
1、发挥想象，将《再别康桥》 改写成一篇优美的散文。 2、朗读品味徐志摩的其他诗歌。
——《吸烟文化》
寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯；
满载 / 一船星辉， 在星辉斑斓里 / 放歌。
（欢快 激昂)
但我 / 不能放歌， 悄悄 / 是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默， 沉默 / 是今晚的康桥！
(低沉 舒缓)
轻轻的 / 我走了， 正如我 / 轻轻的来； 我 / 轻轻的招手， 作别 / 西天的 / 云彩。
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
揉碎在浮藻间， 沉淀着 / 彩虹似的梦。 （喜爱 依恋）
讨论二：
梦是什么?
康桥的留学生活是徐志摩一生的转折 点：康桥的自然景物，文化熏陶改变了 他的人生追求，由学政治经济学改学文 学创作新诗;同时邂逅了美丽，纯情的才 女林徽因，度过了一段美好的时光。
“我的眼是康桥教我睁的,我的求知 欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康 桥给我胚胎的。”
初中语文九年级下册课件《再别康桥》
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
第6课《再别康桥》课件(语文版九年级下)4ppt--初中语文
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
渭城朝雨浥轻尘 ，客舍青青柳色新。
沉淀着彩虹似的梦。
两个暗喻
河畔的金柳
夕阳中的新娘
使无生命的景语，化作有生命的活物， 温润可人
清澈的潭水
天上虹
彩虹似的梦
意醉情迷，物我两忘 ，主客观合 一 ， 更突出对康桥的依恋。
拟人
“油油”是光润的样子，水流的样子， “和招悦摇的”样：子常。含用贬它义修，饰用““招逍摇遥””，写不 水但草增，强显了现水出草无的拘自无在束感，，自而由且自还在使的我 情们态想。起这了种水“草自得在以逍“遥招”摇的”安的闲河，水本： 是微写风人轻之拂词，，水用波来轻写涌水，草水，质又清更澈显，生那 动些、像形涂象了。凝脂的水草在水中随微波来
出色的一首别离诗，犹如一首轻 柔优美的小夜曲，诗人的自由天 性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静 优美的自然风景融会成了别具一 格诗境之美。
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；
我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基 调。短短的四句诗映照出了一个非常宁静的夕阳 晚照的黄昏，做出了一个非常宁静的做别姿态。 诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，一下子就 突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感， 使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一 样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝， 竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”
你 在 是是 梁 希的 的 只一 间 望能 思 剩树 呢 ，徽量 惟 余一 喃 你音， 耙 灰树 ， 是缺当 梳 而的 人—少一 过 非花 间—的切之火开的你是都後焰，四是狂被，。是月爱放理生徐燕天，激性命志！是情暖， 摩是火焰，他以自身为中 心向外延烧，凡与他交会 者无不立即发生变化。徽 音爱这激越的能量，然而 火焰炙人，徽音不能焚身 相随，便只能选择逃开了。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
渭城朝雨浥轻尘 ，客舍青青柳色新。
沉淀着彩虹似的梦。
两个暗喻
河畔的金柳
夕阳中的新娘
使无生命的景语，化作有生命的活物， 温润可人
清澈的潭水
天上虹
彩虹似的梦
意醉情迷，物我两忘 ，主客观合 一 ， 更突出对康桥的依恋。
拟人
“油油”是光润的样子，水流的样子， “和招悦摇的”样：子常。含用贬它义修，饰用““招逍摇遥””，写不 水但草增，强显了现水出草无的拘自无在束感，，自而由且自还在使的我 情们态想。起这了种水“草自得在以逍“遥招”摇的”安的闲河，水本： 是微写风人轻之拂词，，水用波来轻写涌水，草水，质又清更澈显，生那 动些、像形涂象了。凝脂的水草在水中随微波来
出色的一首别离诗，犹如一首轻 柔优美的小夜曲，诗人的自由天 性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静 优美的自然风景融会成了别具一 格诗境之美。
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；
我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基 调。短短的四句诗映照出了一个非常宁静的夕阳 晚照的黄昏，做出了一个非常宁静的做别姿态。 诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，一下子就 突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感， 使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一 样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝， 竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”
你 在 是是 梁 希的 的 只一 间 望能 思 剩树 呢 ，徽量 惟 余一 喃 你音， 耙 灰树 ， 是缺当 梳 而的 人—少一 过 非花 间—的切之火开的你是都後焰，四是狂被，。是月爱放理生徐燕天，激性命志！是情暖， 摩是火焰，他以自身为中 心向外延烧，凡与他交会 者无不立即发生变化。徽 音爱这激越的能量，然而 火焰炙人，徽音不能焚身 相随，便只能选择逃开了。
九年级语文下册 《再别康桥》课件 语文版
作别云彩
河畔的金柳 软泥的青荇 彩虹似的梦
再 别 康 桥
（1）
第二部分
离愁别绪
依恋康桥
（2－6）
第三部分
荡舟寻梦
不能放歌
不带走 一片云彩
（7）
5感情达到高潮
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久的眷恋
榆阴浮藻清潭图
3更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
6情绪低落 静思默想
黄昏夏虫沉默图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
作 者 介 绍
徐志摩（ 1896-1931 ），原名 徐章 垿 ，别名南湖，云中鹤，浙 江海宁人。现代诗人、散文家。 早年留学欧美，深受资产阶级民 主、自由和个性解放思想的影响， 形成独特的人生观：追求爱、自 由和理想的美。 1922年回国后， 历任北京大学 、清华大学教授。 1923 年参与发起成立新月社。有 诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一 夜》《猛虎集》等。其诗语言清 新，韵律和谐，比喻新奇，想象 丰富，意境优美，并追求艺术形 式的整饬、华美，具有鲜明的艺 术个性。他的散文也自成一格， 著有散文集《落叶》《巴黎的鳞 爪》《自剖》等。 1931 年 11 月因 飞机失事遇难。
多情自古伤离别 请你回忆关于送别的古诗句？
1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《渭城曲》 2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——高适《别董大》 3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ——柳永《雨霖玲》 4、离恨恰如春草，更行更远还生。 ——李煜《清平乐》
5、山回路转不见君，雪上空留马行处。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》
• 这些景物不同于普通意义上 的自然景物，都浸入了作者的感情， 而超越了它们本身的自然属性。这 种“经诗人运思而成的寓意深刻的 形象”被称之为意象。
语文版初中语文九下《6再别康桥》PPT课件 (1)
6. 再别康桥
徐志摩
我敢说,康河是世上最美的一条水! ——徐志摩
作者及背景简介
徐志摩（1897～1931），
浙江海宁人，笔名云中鹤、南 湖、诗哲。1916年考入北京大 学，1918年赴美留学，1920年 赴英国，就读于剑桥大学，攻 读博士学位，1922年8月辞别 剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗 作。1923年与胡适等成立新月社，1924年，印度 大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游 欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年 10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任 教授，1929年兼任中华书局编辑。
康桥的一切，早就给他 留下了美好的印象，如 今又要和它告别了，千 缕柔情、万种感触涌上 心头。
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；
我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘；
波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇；
在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！
那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上的虹；
四、“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚的康桥”是 脍炙人口的诗句，联系上下文，说说这两句诗的妙处。
“悄悄是别离的笙箫”是承接上一句诗“但我不 能放歌”而来的，因为诗人此时此刻连“在星辉斑斓 里放歌”亦不忍，只好以无声的悄悄作为别离的笙歌。 在由波光艳影荡漾，水底青荇招摇，星辉斑斓组成的 大自然的和谐中，只有无言的沉默是对康桥最好的告 别。在这一句内，“悄悄”与“笙箫”亦成押韵，增 加了语言的韵律美。“沉默是今晚的康桥”则是“康 桥今晚是沉默的”倒装，这一倒装不仅造成句与句的 押韵效果，而且以“沉默”定义康桥此时的特性，再 一次突出了康桥的宁静美，收到了“此时无声胜有声” 的效果。
《语文再别康桥》ppt课件
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问， 一片冰山在玉壶。〔王昌龄<芙蓉楼送辛渐>〕
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。〔李白<赠汪伦>〕
假设我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗 比较一下，在送别的对象上有什么不同？
普通离别诗离别的是人，这首诗 离别的却不是人，是“西天的云彩〞， 告别对象由人间向天空转移，跳出了 应付叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
26轻轻挥别云彩夏虫悄悄的走272河畔金柳倒影图3青草水底招摇图6黄昏夏虫沉默图7招手惜别云彩图1挥手作别云彩图281难舍难分挥手作别云彩图2欢喜和眷恋河畔金柳倒影图3更加欢喜和眷恋青草水底招摇图4对康桥的永久恋情6情绪低落黄昏夏虫沉默图7难舍难分招手惜别云彩图29第一部分第二部分26第三部分轻轻的我走了轻轻的我来了我轻轻的挥手河畔上的金柳软泥上的青荇悄悄的我走了悄悄的我来了我挥一挥衣袖作别母校生离愁泛舟康桥来寻梦悄悄离去心忧伤离愁别绪依恋母校30作者再来康桥再别康桥来去都有什么特点
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
我的目光是康桥教我睁的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自我的认识是康桥给我胚胎的。 ——徐志摩<吸烟与文化>
“星光下听水声，听近村晚钟声， 听河畔倦牛刍草声，是我康桥阅 历最奥秘的一种；大自然的优美、 安静、调谐在这星光与波光的默 契中不期然地淹入他的性灵。〞
〔<我所知道的康桥>〕
这首诗的言语有着突出的浅白流畅的特点， 但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。
比喻新颖，节拍整齐
• 诗中各个比喻，新颖准确，笼统生动，一 发都宛如流水一样自然淌出，毫无当时新 诗欧化的倾向。作为新月社的代表，徐志 摩非常赞同闻一多关于新诗的“三美〞主 张。而在诗的音乐美上，他又有本人的独 创性。除了节拍整齐，押韵调和之外，他 又强调音节的动摇性，留意完好的音乐旋 律。<再别康桥>音节抑扬合度，腔调回 环反复，全诗构成一阕完好的乐曲，在艺 术上到达了炉火纯青的境地。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。〔李白<赠汪伦>〕
假设我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗 比较一下，在送别的对象上有什么不同？
普通离别诗离别的是人，这首诗 离别的却不是人，是“西天的云彩〞， 告别对象由人间向天空转移，跳出了 应付叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
26轻轻挥别云彩夏虫悄悄的走272河畔金柳倒影图3青草水底招摇图6黄昏夏虫沉默图7招手惜别云彩图1挥手作别云彩图281难舍难分挥手作别云彩图2欢喜和眷恋河畔金柳倒影图3更加欢喜和眷恋青草水底招摇图4对康桥的永久恋情6情绪低落黄昏夏虫沉默图7难舍难分招手惜别云彩图29第一部分第二部分26第三部分轻轻的我走了轻轻的我来了我轻轻的挥手河畔上的金柳软泥上的青荇悄悄的我走了悄悄的我来了我挥一挥衣袖作别母校生离愁泛舟康桥来寻梦悄悄离去心忧伤离愁别绪依恋母校30作者再来康桥再别康桥来去都有什么特点
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
我的目光是康桥教我睁的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自我的认识是康桥给我胚胎的。 ——徐志摩<吸烟与文化>
“星光下听水声，听近村晚钟声， 听河畔倦牛刍草声，是我康桥阅 历最奥秘的一种；大自然的优美、 安静、调谐在这星光与波光的默 契中不期然地淹入他的性灵。〞
〔<我所知道的康桥>〕
这首诗的言语有着突出的浅白流畅的特点， 但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。
比喻新颖，节拍整齐
• 诗中各个比喻，新颖准确，笼统生动，一 发都宛如流水一样自然淌出，毫无当时新 诗欧化的倾向。作为新月社的代表，徐志 摩非常赞同闻一多关于新诗的“三美〞主 张。而在诗的音乐美上，他又有本人的独 创性。除了节拍整齐，押韵调和之外，他 又强调音节的动摇性，留意完好的音乐旋 律。<再别康桥>音节抑扬合度，腔调回 环反复，全诗构成一阕完好的乐曲，在艺 术上到达了炉火纯青的境地。