2020年关于初三物理长度的测量误差教案
探究长度测量误差的物理教案的实验设计与方法？
尊敬的老师和同学们：在我们进行物理实验时，最基本的要求是精度和准确性。
其中长度的测量错误是我们最为常见的问题。
在本次实验中，我们将探究有关于长度测量误差的问题，并找到解决方法。
下面简单介绍一下我们的实验设计和具体的实验方法。
一、实验目的1、学习使用尺子和卷尺等工具，熟练掌握长度测量的技巧方法；2、了解长度测量误差的原因以及影响因素；3、掌握如何消除与减小长度测量误差，提高测量结果的准确性和可靠性。
二、实验内容1、利用尺子、卷尺等测量工具，测量几组不同物体的长度，分析并记录测量数据；2、通过计算平均数，找出真实长度；3、通过比较真实长度和单次测量结果，分析误差来源；4、尝试减小误差，比较获得更加准确的结果。
三、实验器材尺子、卷尺、多个不同大小、形状和材质的物体。
四、实验过程1、准备工作（1）检查量具的准确性，比较同类测量工具在长度上的准确度；（2）选择多个不同大小、形状和材质的物体，并进行预实验测量。
2、实验操作（1）使用尺子或卷尺等测量工具测量一次物体的长度，并记录数据。
注意：必须保持物体静止，尺子或卷尺垂直于其表面，读取数据并保持尺子或卷尺不动再去读取结果，尺子或卷尺的指针必须位于刻度的中心；（2）重复以上操作三次或更多次，并将测量结果记录在表格中；（3）通过计算平均值，得到单个物体的长度；（4）计算结果的误差数据，得出与真实值的差异。
3、实验结果（1）我们将测量结果数据记录在一张表格中，并计算出每次测量结果的平均值。
我们将使用平均值比较真实长度和单次测量结果的差异。
（2）比较不同尺寸和形状物体的测量误差，分析误差的来源。
我们通过对比，可以发现测量误差与物体尺寸、形状、材质等因素有关。
（3）尝试减小误差，比较获得更加准确的结果。
我们可以使用多种方法来减小误差，例如改进测量方式、提高测量工具的精度等。
五、实验注意事项1、在进行测量之前，必须检查测量器具的准确性和状态；2、使用尺子或卷尺时，必须保持物体静止，并且保持工具垂直于表面，以保持准确性；3、在测量结果时，尺子或卷尺上的指针必须准确定位于刻度的中央；4、进行实验时，应当避免使用过温或不良气候环境下的物体，以免影响测量准确度。
长度的测量误差与实际生活的联系初三物理教案
本文将从实际生活的角度出发，探讨长度的测量误差与我们的日常生活息息相关。
我们在衣物的尺码选择上能够感受到长度的测量误差对于我们的影响。
很多时候，我们只能凭感觉选择衣服的尺码，但事实上，每个人的身体都是独一无二的，不同体型的人穿同样尺码的衣服会有不同的感觉。
因此，在衣服生产过程中，必须根据科学的测量方法进行尺码的选择，减少尺码误差，让我们更好的穿着衣物。
对于建筑物的设计以及制造，长度的测量误差也是必须要重视的。
因为建筑物是一个系统性的工程，当建筑物设计完成后，任何一个细节失误或者长度误差，都会对于建筑物的结构完整性、美感以及使用效果有很大的影响。
如在建造一座桥梁时，长度误差的不到1cm都可能会导致整座桥梁渐渐变形、弯曲，甚至出现垮塌。
长度的测量误差也与我们日常生活中通过看的测量有着密切的关系，例如，出门的路程、购买某些家居用品时的尺寸选择等。
假设你需要出门，那么你要对需要到达的地方做一定的长度预估，如果对于这个长度的预估误差过大，就会出现出门时间拖延、到达时间不准确等问题。
而在购买家居用品时，如果没有进行准确的尺寸测量，容易出现购买到的用品大小不合适、无法使用的问题。
长度测量误差也与日常生活中测量温度有着密不可分的联系。
因为温度的测量也是需要准确的长度测量工具，如温度计等。
同时，在温度测量的过程中，长度误差会对于量温度的准确性造成影响。
长度的测量误差是我们生活中十分常见的问题，实际生活中的很多方面都需要通过长度测量完成，所以准确测量长度非常重要。
我们应该在平时生活中加强对于测量工具的使用方法培训，进一步提高我们对于长度测量误差的认识，避免与这种情况产生质量问题，让我们的生活更加美好。
初中物理实验教案：测量和误差的实验探究
初中物理实验教案：测量和误差的实验探究测量和误差的实验探究引言物理实验是初中物理教学中不可或缺的一部分。
通过实践操作，学生能够深刻理解物质运动规律，提高实践能力和科学思维。
本篇文章将介绍一种针对初中生开展的测量和误差实验探究教案，旨在帮助学生了解和掌握测量方法以及误差来源与影响。
一、实验目的本次实验旨在通过真实场景模拟计量过程，让学生了解并运用正确的测量方法，并且认识到无论采取何种测量手段，在测量中都会产生一定误差，并了解这些误差对结果分析与结论提出的影响。
二、实验器材1. 游标卡尺：用于长度的直接测量。
2. 弹簧秤：用于质量的直接测量。
3. 直尺：用于长度的估算测量。
三、实验步骤第一步：长度的直接测量1. 将游标卡尺置于桌面上，注意保持垂直竖立。
2. 找到一个较大长度物体，例如书本，并使用游标卡尺准确地测量其长度。
3. 反复进行多次测量，记录下每次的读数，并计算平均值。
第二步：质量的直接测量1. 使用弹簧秤将一个物体悬挂在空中，使其保持静止。
2. 读取示数并记录下来，并计算所测得的物体的质量。
第三步：长度的估算测量1. 将一根较长的直尺放置在桌面上，并注意保持垂直竖立。
2. 使用目测估算这根直尺的长度，记录下你的估值。
四、实验数据处理及分析1. 长度直接测量数据处理与分析将所有多次测量的结果求平均值，然后计算每个数据点与平均值之间的差（误差）。
绘制误差柱状图以观察误差大小及规律性。
对于出现较大误差的数据点进行排除并重新计算平均值。
比较最终结果与实际长度之间存在的误差。
2. 质量直接测量数据处理与分析将所有多次测量的结果求平均值，并观察各个数据点之间是否存在较大偏离。
如果偏离较大，则检查实验操作是否规范和准确。
比较最终结果与实际质量之间的误差。
3. 长度估算数据分析将多个学生的估算值汇总，并计算平均值和标准偏差。
进一步讨论估计方法的可靠性和不确定性。
五、实验结论通过本次实验，我们可以得出以下结论：1. 直接测量可以获得相对准确的结果，但仍然存在一定误差。
初中物理 测量长度教案
初中物理测量长度教案教学目标：1. 知识与技能：（1）了解长度的国际单位是米，以及千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米等长度单位。
（2）学会使用刻度尺测量长度，并正确读出测量结果。
（3）理解误差的概念，以及误差与错误的区别。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过多次测量取平均值的方法，培养学生的数据处理能力。
3. 情感态度价值观：养成认真、细致的好习惯，培养对物理实验的兴趣。
教学重点：1. 长度单位及其换算关系。
2. 刻度尺的正确使用方法。
3. 误差的概念及其与错误的区别。
教学难点：1. 刻度尺的零刻线、量程和最小刻度的识别。
2. 误差产生的原因及减小误差的方法。
教学准备：1. 教具：演示刻度尺、方体木块、透明三角尺。
2. 学具：学生自备刻度尺、测量工具。
教学过程：一、引入新课1. 让学生观察课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小。
2. 让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗？继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。
二、教学过程设计1. 测量长度长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。
测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。
学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。
2. 认识长度单位及换算关系介绍长度的国际单位是米，以及千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米等长度单位。
讲解各个单位间的换算关系。
3. 刻度尺的正确使用方法讲解刻度尺的使用方法，包括如何放置、如何读数、如何记录测量结果。
强调读数时要估读最小刻度的下一位数字。
4. 误差的认知讲解误差的概念，以及误差与错误的区别。
强调误差是不可避免的，但可以通过多次测量取平均值的方法减小误差。
5. 测量实践让学生分组进行测量实践，使用刻度尺测量方体木块的长度，并记录测量结果。
鼓励学生进行多次测量，并求平均值。
如何改进长度测量误差的物理教案？
如何改进长度测量误差的物理教案？在物理学中，长度测量是一项非常基础且必要的元素。
它是实验、观测、计算和研究物理学的基石。
然而，精确测量长度是一项具有挑战性的工作，并且长期以来一直面临着误差问题。
因此，通过改进相关方法、技术和步骤来减少长度测量误差是至关重要的。
一、测量误差的来源和分析长度测量误差的来源可以是由于测量仪器、人为因素和被测量对象本身等多方面的影响所引起的。
因此，为了改进长度测量误差，必须对误差来源进行认真的分析和识别，并根据情况采取相应的措施来减少误差。
在日常实验中，测量误差可以被分为两类：系统误差和随机误差。
系统误差是由于仪器本身的固有缺陷、校准不良、读数误差等导致的恒定误差。
系统误差可以通过定期检查和调整仪器并随时记录测量数据，降低误差的影响。
另一方面，随机误差是由于测量器的读数波动或者测量者的疏忽，不同的环境造成的恰巧误差，其误差值随着测量次数的增加而变化。
随机误差可以通过提高测量的精确度、加强人为操作和控制外在因素的干扰等方式减少误差。
二、方法和步骤为了减少长度测量误差，我们可以采取以下的改进方法和步骤：1.选择合适的测量器具：首要的关键就是选择合适的测量器具，例如线尺和卡尺等。
其精度必须与所需测量的长度精度相匹配。
2.标定仪器：准确性校正是改进测量误差的重要步骤。
通过校准仪器并记录，可以有效降低或消除系统误差。
3.确定测量条件：环境条件（例如温度和湿度等）可以影响测量值，因此必须确定好测量条件，最好在相同的环境条件下进行测量。
4.增加测量计数：通过增加测量的次数，可以有效减少随机误差的影响，实现平均值趋于真实值。
5.缩短测量距离：例如使用卡尺测量距离时，可以将卡尺的两个臂尽可能靠近被测物体，减小卡尺的弯曲和伸出的长度，从而减少长度误差。
三、误差分析与处理1.误差分析：通过测量误差得到的数值与理论值之间的差值来进行误差分析。
该分析可以明确参数、数据、人为和仪器上的误差来源。
2.误差处理：对于系统误差，通过校准仪器来消除或降低误差；对于随机误差，通过增加次数并求平均数值来消除误差。
初中物理实验教案：测量和误差的实验探究
初中物理实验教案：测量和误差的实验探究 一、引言 在物理学中，测量和误差是非常重要的概念。准确测量和正确处理数据的能力对于科学研究和实验设计至关重要。因此，初中阶段的物理教育应该注重培养学生的测量技能和误差分析能力。为此，本文将介绍一种适用于初中物理课堂的实验教案，旨在帮助学生深入了解测量与误差。
二、实验目的与背景 本实验主要目的是帮助学生掌握基本测量工具的使用，并理解测量误差产生及其影响因素。在日常生活和科学研究中，我们经常需要进行各种尺寸、质量、时间等物理量的测量。而任何一个物理量都存在不确定性或误差，因此了解并能估计这些误差的大小对于准确性评价以及实验结论的可靠性至关重要。
三、实验内容与步骤 1. 实验材料准备 - 钢尺/卷尺 - 万用表（搭配直流电源） - 质量砝码 - 秤盘/容器 - 弹簧秤 - 离心机 - 实验记录表格 2. 实验一：测量物体长度和直径 a. 准备一根棒状物体，使用钢尺或卷尺测量其长度，并记录结果。 b. 准备一枚球状物体，使用钢尺或卷尺测量其直径，并记录结果。 3. 实验二：测量电阻值 a. 将直流电源与万用表连接，设置合适的电压。 b. 选取一个电阻器并将其连接到电路中，通过调节电源电压，使得显示屏上读数稳定在一定范围内。
c. 记录此时的电压和电流数值。 4. 实验三：测量质量 a. 使用秤盘/容器将物体放置于秤盘上，并记录质量数值。 b. 使用弹簧秤将相同的物体悬挂起来，记录弹簧秤示数。 5. 实验四：离心效应测量 a. 将液体溶液倒入离心机的试管中，并按照设定转速启动离心机。 b. 观察液体分层现象，并记录分层高度。 四、数据处理与结果分析 1. 长度和直径实验： 在实验一中，学生将测量物体的长度和直径，并记录结果。通过计算平均值和确定范围，学生可以探讨实验数据的精度和准确性，并分析造成误差的可能因素。
2. 电阻值实验： 在实验二中，学生将测量电路中电阻器的电压和电流数值。通过计算得到电阻值，并与理论值进行比较，学生可以引导思考误差存在的原因，并从中了解如何提高测量精度。 3. 质量测量实验： 在实验三中，学生使用不同方法测量物体质量。比较秤盘质量和弹簧秤示数之间的差异，引导学生思考各种方法导致误差变化的原因。
初中物理实验测量物理量的误差教案
初中物理实验测量物理量的误差教案引言：在进行物理实验时，我们经常需要测量各种物理量，如长度、质量、温度等。
然而，由于各种原因，我们所得到的测量结果往往与真实值存在一定的偏差，即误差。
了解和掌握如何进行物理量测量的误差分析，对于准确的数据记录和科学的实验设计非常重要。
本文将介绍初中物理实验中测量物理量的误差，并提供一些教学方法和实践指导。
一、测量误差的定义和分类1. 测量误差的定义测量误差是指测量结果与被测数量真实值之间的差异。
它是由各种不可避免的因素引起的，如仪器的精度、人为操作的技巧、环境条件等。
2. 误差分类根据误差的来源和性质，误差可分为系统误差和随机误差。
2.1 系统误差：来源于仪器设备或仪器操作的固有特性，导致每次测量结果偏离真实值相同的偏差。
可以通过校正或调整仪器来减小或消除。
2.2 随机误差：是由于试验环境、被测量对象等因素导致的不确定性，使每次测量结果都有差异。
可以通过多次测量求平均值来减小。
二、测量误差的评定方法1. 绝对误差绝对误差是指单次测量结果与真实值之间的差值，表达为E=|x- x_true|，其中E为绝对误差，x为测量值，x_true为真实值。
绝对误差越小，测量越准确。
2. 相对误差相对误差是指绝对误差与真实值之比，表达为ε=|E / x_true|。
相对误差可以用来衡量测量结果相对于真实值的偏离程度，是一个相对的大小指标。
3. 误差限误差限是指测量结果与真实值之间的最大允许差异。
通常以±Δx的形式表示，其中Δx为误差限。
当测量误差在误差限范围内时，可认为测量是满足要求的。
三、误差的处理和优化方法1. 多次测量平均法通过多次测量得到一系列数据，然后求这些数据的平均值，可以有效减小随机误差的影响。
多次测量平均法适用于随机误差主导、每次测量结果差异较大的情况。
2. 扩展不确定度法扩展不确定度法是在求测量不确定度时，考虑到了多种因素的贡献，使得评定的不确定度更加全面和准确。
针对初三物理长度测量误差教案的评估策略及优化措施
针对初三物理长度测量误差教案的评估策略及优化措施引言针对初三物理长度测量误差教案的评估策略及优化措施，是针对初中物理教学中一个极其重要的问题。
在初中阶段，学生将建立起初步的科学思维，充分掌握物理知识，积累科学常识和操作技能，开展有益的科学探究活动，形成科学态度和思维方式。
而针对物理长度测量误差这一问题，需要在教学中大力推广评估策略及优化措施，来提高学生的实验观察能力和操作技能，确保物理实验数据的准确性。
一、评估策略1.1 考试评估在教学中，根据学生所掌握的知识以及实验所需的检测手段等进行区分，分步组织考试进行评估。
对学生的每项能力进行单独的评估，能使学生更加清楚地了解自己能力的优劣，切实推进学生的进步。
1.2 实验评估实验评估是针对物理实验操作技能的一种评估方式，其中包括实验方案、实验数据处理以及实验过程等诸多因素。
学生的实验操作技能水平是通过实验评估来进行的，所以在进行实验教学时，开展小组控制人数实践操作等模拟实验，不仅可以提高学生实验操作水平，还能够让他们充分了解实验过程中的操作规程。
1.3 日常评估日常评估是教学日常中对学生进行的专门测评。
通过教学日志制定快速测试题目对学生进行日常评估，可以实现对学生学习情况的实时监测。
成绩与实际学习进度的变化有着极大的相关度，通过日常评估提高学生成绩，真正实现教学效果可控性。
二、优化措施2.1 建立考评标准针对初三物理长度测量误差教学中的实验操作规程，确定合理的考评标准，以便学生掌握实验方法和规程，培养操作技能。
在考核的同时，还需特别注意考核中实验过程的安全性，以确保学生能够安全操作。
2.2 丰富实验教学内容在初三物理教学中，要不断优化和丰富实验教学内容，帮助学生更加系统地掌握操作技能，并在实验操作中不断提升自己的实验操作水平。
同时，要注重学生实验操作的基础知识，以夯实学生的物理基础，为将来的科学研究打好基础。
2.3 充分利用现代教学技术随着信息技术的不断发展，现代教学技术已经成为教学不可或缺的一种重要手段。
物理教案-第一章 长度的测量误差
物理教案－第一章长度的测量误差引言测量是物理实验中非常重要的一个环节。
在进行实验时，我们常常需要测量物体的长度、直径、厚度等物理量。
然而，由于测量仪器的限制以及操作者的技术水平不同，测量结果中往往会存在一定的误差。
这些误差会对实验结果的准确性产生影响，因此我们需要了解并掌握测量误差的性质和产生原因，以便更好地设计和进行实验。
一、测量误差的定义和分类1.1 定义测量误差是指测量结果与被测量真实值之间的差异。
它是不可避免的，所有的测量都会存在误差。
1.2 分类测量误差可以按照产生原因和性质的不同进行分类。
按照产生原因可以分为系统误差和随机误差；按照性质可以分为绝对误差和相对误差。
二、系统误差2.1 定义系统误差是由于仪器、操作方法或环境等在一定条件下对测量结果的影响而产生的误差。
它具有方向性和可重复性的特点。
2.2 产生原因系统误差的产生原因主要有以下几个方面： - 仪器固有误差：仪器本身的设计、制造和使用过程中可能存在的误差。
- 人为操作误差：操作者在使用仪器时由于技术水平、经验等方面的差异而引起的误差。
- 环境条件误差：比如温度、湿度等环境因素对仪器测量结果产生的影响。
2.3 降低系统误差的方法降低系统误差的方法主要包括以下几个方面： - 选择合适的仪器：选用精度较高、稳定性好的仪器，避免使用已经老化或损坏的仪器。
- 校准仪器：定期对仪器进行校准，修正仪器固有误差，提高测量的准确性。
- 提高操作技术：提高操作者的技术水平，规范操作流程，减小人为操作误差。
- 控制环境条件：在测量过程中控制环境的温度、湿度等因素，减小环境条件误差。
三、随机误差3.1 定义随机误差是指重复进行同样测量时，由于种种偶然因素所致，每次测量结果都会有一定的差异。
它的产生是无法预测的，但可以对其进行统计分析。
3.2 产生原因随机误差的产生原因主要包括以下几个方面： - 仪器读数误差：由于人眼的分辨能力有限，读数时往往存在一定的偏差。
长度的测量误差教学教案
长度的测量误差教学教案一、教学目标1. 让学生了解长度测量误差的概念，理解误差与错误的不同。
2. 掌握常用的长度测量工具及其使用方法。
3. 学会如何减小长度测量误差，提高测量精度。
二、教学内容1. 长度的测量误差定义及分类2. 常见长度测量工具（尺子、卷尺、卡尺等）的使用方法3. 误差产生的原因及减小误差的方法4. 实际操作练习三、教学重点与难点1. 教学重点：长度测量误差的概念、分类及产生原因；减小误差的方法。
2. 教学难点：误差与错误的区别；如何运用减小误差的方法进行实际操作。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解长度测量误差的基本概念、分类及产生原因。
2. 采用演示法，展示常用长度测量工具的使用方法。
3. 采用实践法，让学生进行实际操作练习，掌握减小误差的方法。
五、教学准备1. 教学PPT、教材、尺子、卷尺、卡尺等长度测量工具。
2. 练习题及答案。
3. 课堂讨论话题。
【导入】教师通过一个简单的长度测量问题引发学生思考，引出本节课的主题——长度的测量误差。
【新课导入】1. 教师讲解长度测量误差的概念、分类及产生原因。
2. 学生跟随教师一起总结减小误差的方法。
【课堂演示】1. 教师展示常用长度测量工具（尺子、卷尺、卡尺等）的使用方法。
2. 学生观看演示，并跟随教师一起操作。
【实践练习】1. 学生分组进行实际操作练习，运用减小误差的方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
【课堂讨论】1. 教师提出讨论话题：如何在实际测量中减小误差？2. 学生分组讨论，分享自己的方法。
3. 教师总结讨论成果，给出建议。
【课堂小结】教师带领学生回顾本节课所学内容，加深对长度测量误差的理解。
【课后作业】教师布置练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入：通过一个实际的测量问题，让学生思考测量误差的存在和影响。
2. 新课导入：讲解长度测量误差的基本概念，包括系统误差和随机误差的区别。
3. 课堂演示：展示如何使用尺子、卷尺和卡尺等工具进行长度测量，并解释各自的优缺点。
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关于初三物理长度的测量误差教案
1.知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、
好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系.
2.知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度.
3.能正确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成.
4.知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误.
1.培养观察能力：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长
度与实际测量不同;通过观察刻度尺，认识刻度尺的量程、最小刻度、
零刻线.
2.培养思维能力：通过单位换算，学会换算的一般方法.
养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减
小误差.
教材首先是通过让学生观察图和估测1分钟的时间，认识到人
的感觉并非可靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性.
列举了学生熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度
尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮助学生分析如何正确使用刻
度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节.对于“长度的单位”
提供了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念.
在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么
产生，和错误的区别以及减小的方法.
关于测量部分，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测
量的重要性认识不足，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，有
条件的学校，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断
的局限性，同时还可以提高学生的学习兴趣，可以让学生总结出“感
觉并不总是可靠的，需要进行测量”的结论.教师可以在此基础上，
进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的
测量等.
关于长度的单位，应当着眼形成长度的具体观念，所以在教学
中展示图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当注意让
学生动起来，自己实践.
关于正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，
并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的
共同规律”的观念.在此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺
测量长度的方法.教师可以在课堂教学中组织讨论小组，其后，引导
学生勤于思考着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能
深入理解什么是正确的测量.
关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习
中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个
问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成
学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理.
关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的
方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在初三物理测量电阻中才
会较高要求的应用.
第一节长度测量误差
长度的测量误差
知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但
是不宜要求过高，以形成新的难点.能正确使用刻度尺并对使用的正
确和错误能有正确的判断.正确记录测量结果，能在准确值的基础上
估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深.
1，引入新课
条件较好的学校可以组织学生观察动画或图片，条件一般的学
校可以观察课本上的1-1和1-2，使学生得到结论"感觉不总是可靠
的，需要进行实际测量"，从而引出测量在物理中的重要地位.
说明在一些方面测量的决定作用，要注意联系实际：发射一颗
人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并
且这种测量要求的精度很高.
2，新授课：测量和长度的单位
长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，
可以引申各个物理量都有单位.介绍长度的单位.
教学中要使学生建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可
以用动画(自然世界的尺度)、图形、图像来帮助学生想象一些长度的
数值.在学生充分观察的基础上，联系实际让学生充分动起来，在自
己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看
谁的更准确.
学生练习单位的换算和判断数值的单位，以便巩固所学到的知
识.3，新授课：用刻度尺测量长度
测量长度的一般工具是刻度尺，观察刻度尺，说出自己的刻度
尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度.再观察一些图形，说明这些
刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度.
学生可以观察图形和图像素材，或者观察课本上的1-5、1-6、
1-7图，组织学生讨论，并总结出使用刻度尺的正确方法：刻度尺的
刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线
量起;观察测量结果时，视线要与尺面垂直.同时，学生应当讨论不按
照正确方法使用时出现的问题.
记录结果时，要注明单位，并应当在读出准确值后，再估计一
位，教师利用板图，读出木块的长度：准确值是2cm，再估计一位数
值，约是0.2cm，所以木块的长度是：2.2cm.
在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读
出木块的长度，对比这两次的数值，可以看出测量相同的物体，用不
同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的.可以再出示一些问题，巩
固学生的正确读数.教学中要注意养成学生的这些学习习惯.
4，新授课：误差
对于"误差"的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是
怎么产生的;误差和错误的区别;减小误差的方法.这三个问题可以让
学生讨论后得出.
由于估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素
对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能绝对避免的，我们
把测量值和真实值之间的差异叫误差.而错误是测量上的方法错误，
可以在测量中改正的，这是二者的区别.减小误差的方法是选择精密
的测量仪器、多次测量取平均值.
探究活动
查阅关于长度的一些单位
以小组为单位
1、提供关于长度的一些学史资料
2、不同国家中关于长度的不同单位
3、长度的国际单位制中，单位的换算关系
1、的丰富程度
2、内容的祥实程度
3、资料本身的丰富程度
内容仅供参考