高中英语课堂的高效导入设计
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
浅谈高中英语课堂的导入
毛
课时， 先让学生说 出祖 国大地上 的名胜古迹 ，
鉴
珍
学生们兴致很 高。随即我热情洋溢地告诉他们 ，
我 亲 眼 看 到 许 许 多 多 的外 国朋 友 ，成 群 结 队 不 远
趣， 调动学生学习的积极性 、 主动性与创造性 ， 从而提 高课堂教学效率。
【 关键词 】 预 习导入法；贴近生活导入 法
浅谈高 中英语课堂的导入
导 入 新课 是 课 堂 教 学 的一 个 重要 环 节 。运 用 恰 当 的方 法 导 人新 课 ，
能够集中学生 的注意力 ，激发其内在的求知欲望 ，使课堂气氛变得轻 松活泼 ，课堂效率显著提高。教师 只有掌握导课 的方法和技巧 ，在教 学中灵活运用多种导入方法 ，才能更 好地发挥导课 的作用 。下面就具 体谈谈 以下几种常见 的导人方法 ，以供探讨 。 １承前启后导入法 这种方法也叫复习导人法。教师在 复习上一节课 内容的基础之上 ， 激起学生学习下一课 内容 的欲望 的导入法。这种方法便于学生巩 固已 学内容 ，便于将新 旧内容有机地联系起来 ，便于教 师循序渐进地开展 教学 ，使学生在 “ 温故 ”的基 础上产生 “ 知新” 的
２ ． 要利用教 师的情感来调动学生的情感
苎
以情动情是教育的共同规律 ，教师的情感对 小 学生来说是导体 ，是火种。教师要善于将 自己对 于 教材 的感受及情感体验传导给学生。如教 《 长城 》
一
蓉 联想 、想象 ，使新旧知识融会贯通 。此法 也包括 时
一
事评论导人法 、Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ Ｍｋ导人法等 。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂的导入应该成为促进学生学习兴趣和主动参与的重要环节。
本文将探索使用不同的导入方式来激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。
一、hook引入法Hook引入法是一种通过引发学生兴趣、制造教学氛围的方法。
它可以通过展示一段有趣的视频、漫画或图片来吸引学生的注意力。
在学习有关环境保护的课程时，可以播放一段有关动物保护的纪录片，或者展示一些关于世界各地环境问题的图片，引发学生对环保问题的思考和探索。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式让学生思考和分析问题，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过向学生提出一个引人入胜的问题来导入新的知识点，可以激发学生的思考和讨论。
在学习文学作品时，可以提出一个关于主角行为动机的问题，引发学生对人物心理和情节发展的思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个情节丰富、有趣的故事或者引用一段名人名言来吸引学生的注意力。
通过分享一个与课堂内容相关的故事，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在学习英语阅读技巧时，可以分享一个关于成功人士通过阅读改变命运的故事，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
四、实践导入法实践导入法是一种通过实际操作和体验来引入新的知识点。
通过让学生亲自参与到实践活动中，可以提高他们的学习兴趣和主动参与度。
在学习语法时，可以设计一些有趣的语法游戏或者实践任务，让学生通过实际操作和交流来巩固和应用所学的知识。
在选择和使用不同的导入方式时，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理选择。
导入的目的是激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力，所以教师还应该注重培养学生的自主学习和批判思维能力，鼓励学生提出问题和参与讨论，提高他们的学习动力和学习效果。
高中英语课导入法
高中英语课导入法导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
一堂成功的英语课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。
为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
一、图片导入法利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。
SEFC教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。
通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
如高中必修①第四单元Earthquake中Pre-reading的图片，可作如下导入：T: Just have a look at the picture. What can you see?Ss: Bright light in the sky, some animals, some fish, a well and two women ……T: What’s the matter with the animals and fish?Ss: Cows, pigs, horses and dogs are upset, the rats are running about, and fish are trying to jump out of the pond.T: What are the two women talking about?Ss: They are talking about cracks in the well.T: What do you think may happen?S1: I think an earthquake will happen.T: Terrific! Where did you get this knowledge?S1: From geography. I like it.T: Good. Imagine there is an earthquake now and your home is shaking, at this moment you have no time to take any other things but one, what will it be?(Have a discussion)S2: I will take all my money.S3: I will take as much water as possible.……T: Good jobs. OK, today we’re going to read a true earthquake th at happened in Tangshan, and see what it tells us.二、充分利用各种教学媒体进行导入随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，录音机，电脑、投影仪、VCD、录像机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式
在高中英语课堂中，有许多常见的导入方式，用于引入新的主题、概念或教学内容，激发学生的兴趣并为他们打开思维。
以下是几种常见的导入方式：
1. 问题导入：提出一个引人思考的问题，引起学生的好奇心，激发他们对话题的思考和讨论。
这个问题可以是一个引发争议的话题、一个与学生生活经验相关的问题或一个挑战性的问题。
示例：假设你是校长，你会如何改进学校的午餐食谱？
2. 图片或视频导入：展示一幅图片或播放一段相关的视频，让学生通过观察和分析来猜测或预测将要学习的内容。
这种方式可以激发学生的想象力和观察力，并引发他们对话题的兴趣。
示例：展示一幅描绘自然灾害的图片，并请学生用自己的话描述图片中所展示的场景。
3. 故事导入：讲述一个与当前要学习的主题相关的故事，以吸引学生的注意力，并将他们带入教学内容中。
这可以是真实的故事、虚构的故事或一个有趣的情境描述。
示例：讲述一个关于环保行动的故事，强调个人责任和行动的重要性。
4. 引用导入：引用一个名人名言或相关的文学作品中的一句话，以激发学生对主题的思考，并引导他们进入讨论或写作。
示例：引用爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切。
”
5. 游戏或小活动导入：设计一个与主题相关的游戏或小活动，通过参与互动来引入新的内容。
这种方式可以增加学生的参与度和积极性，并让他们在轻松愉快的氛围中学习。
示例：设计一个词汇竞赛游戏，让学生在团队中竞争，猜测与当前单元相关的词汇或短语的定义。
这些导入方式可以根据具体的教学内容和学生的特点进行灵活组合和调整，以实现最佳的教学效果。
高中英语课堂导入的十种方法
高中英语课堂导入的十种方法[摘要]课堂导入是教师进行教学活动的开始，是整个教学过程中不可缺少的一个环节。
巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面,吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的发散思维能力。
.[关键词]高中英语;课堂导入;方法导入是上好一节课的重要环节。
为学生创设一-个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中课堂导入环节进行了一些尝试。
旨在抛砖引玉，乃- -孔之见，谨请良师不吝赐教。
1.复习导入法古语说:“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的己经学过的知识，-一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过度到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来,便于教师循序渐进开展教学。
如:SEFC1AUnit 1 Good Friends(交朋友),在导入新课时, Warming up这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型。
教师先启发学生动脑思考，用提问和造句等方式，帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词，串联句型He/ She/ sb.is ,, ;l think he/she/sb. is, .活动步骤:①师生互动:例如教师一边提问Do you have any friends? What is your friend like?-边在黑板上画出:②大脑风暴:让学生尽可能多的说出初中已学过的单词，教师根据学生回答板书写上(也可以让学生自己写出)有关单词，如: kind, happy, strong, funny, etc.③小组活动:教师描述自己的一-个朋友，要求学生通过小组合作，想出六个形容词，并用1think heis,,句型进行归纳。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂导入的探索是一个重要的环节。
如何让学生在短时间内对学习内容产生兴趣，主动参与到学习中，是每个英语教师需要思考和解决的问题。
一、引入真实语境在课堂导入中，可以通过引入真实语境来激发学生的学习兴趣。
可以通过一段有趣的视频、图片或是以一个问题句子的形式，给学生一个引子，让他们在实际中感受到所学知识的实用性和重要性。
这样的导入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够将知识点与实际应用相结合，让学生更加主动地参与进来。
二、运用情境导入情境导入是一种将学生置身于具体情境中的导入方式。
可以通过情境剧或小故事等形式，让学生通过观察和思考情境中的人物、地点、时间等要素，来猜测或推测与所学知识相关的内容。
这种导入方式能够培养学生的观察力、思考力和逻辑推理能力，激发他们对学习的兴趣。
三、运用游戏化导入在核心素养的背景下，游戏化教学成为了一种受到广泛关注和应用的教学模式。
在英语课堂导入中，可以通过一些英语游戏来引发学生的学习兴趣。
可以设计一场角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演特定角色，运用所学的知识进行交流和互动。
这样的导入方式能够增加学生的互动性和参与度，提高学习效果。
四、运用多媒体资源导入在现代信息技术的背景下，多媒体资源已经成为了教学的重要辅助手段。
在英语课堂导入中，可以通过使用多媒体资源，如音频、视频等，来吸引学生的注意力。
可以通过播放一段英语电影片段、英文歌曲或者进行一个听力活动等方式，将学生的学习兴趣引导到学习内容上来。
这样的导入方式能够激发学生对语言的兴趣，增强他们的听力和交际能力。
五、运用思维导图导入思维导图是一种结构化的思维工具，能够帮助学生将所学知识进行整理和梳理。
在英语课堂导入中，可以通过运用思维导图的方式，让学生通过归纳、总结和分类，来思考和掌握所学知识的关系和重点。
这样的导入方式能够发展学生的思维能力和逻辑思维能力，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
高中英语课堂的几种常见导入方式
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN 噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎摘要：新颖有效的课堂导入可以为学生的学习活动打下良好的基础。
在高中英语教学中，教师可以利用旧知识导入，建立新旧知识的联系；利用歌词导入，激发学生主动学习意识；利用话题、插图、视频等各种学习资源，直观导入新课，活跃学生思维，营造良好的课堂氛围，使学生顺利进入新课的学习。
关键词：高中英语课堂学习导入方式在高中英语教学中，新知识的呈现方式通常都比较单一，无法快速引起学生的关注，更不能给学生留下深刻的印象，不利于激发学生探究新知的欲望。
为了优化高中英语的学习效果，教师应突破传统的思维方式，寻求新方式、新手段，带给学生眼前一亮的感受，为学生的英语学习打造一个良好的开端，促使学生更加高效地完成英语新知识的学习。
一、借助旧知导入，促成顺利衔接旧知识是学生进行英语新知识学习的知识基础。
教师可以选择旧知识作为新知识的引入点，帮助学生由熟悉到陌生，促使学生快速地联想，使学生的思维处于活跃的状态，积极地进行思考和分析，从而发现旧知识与新知识的联结点，顺利地实现由旧知识到新知识的过渡，迅速将英语新知识补充到原有的知识结构中，不断完善英语知识体系。
例如，在学习牛津高中英语模块5的Unit1Getting along with others一课时，教师可以针对这一单元中的学习重点，结合“adjectives to describe personality”这个主题的相关内容，在组织学生学习时，就让学生先回想相关的形容词，再借助提问，引导学生回想。
学生搜索自己的词汇库，有些反应比较快的学生开始列举一些形容词，如honest,kind，friendly，helpful，generous，polite等，学生陆续回想出很多用于描述人物性格特点的词汇。
通过这个环节，学生的思维发散开了。
在这个基础上，教师可以让学生尝试用这些形容词来描述自己熟悉的人。
有的学生说：“I have a good friend,she is a warm-hearted girl.When someone is in troubles,she always gives her hand as quickly as she can.”有的学生说：“I know a boy,he is very impolite and dishonest.We all don’t like him.”将学生熟悉的知识切入新内容的学习，使学生既复习了旧知识，也快速进入新知识的学习状态。
粉笔高中英语教案设计模板
教学对象：高中英语学生教学目标：1. 培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
2. 提高学生的英语听说读写能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力。
教学重点：1. 英语词汇的积累与运用。
2. 英语语法知识的掌握。
3. 英语阅读理解能力的提高。
教学难点：1. 学生对英语语法的理解与应用。
2. 学生在阅读理解中遇到的长难句分析。
3. 学生在口语表达中的流畅度。
教学过程：一、导入1. 利用图片、歌曲、视频等教学资源，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
二、新课导入1. 引导学生预习新课，了解新课的主题和内容。
2. 教师讲解新课知识点，包括词汇、语法、阅读理解等。
三、课堂活动1. 词汇学习：（1）教师展示单词卡片，引导学生说出单词的发音和意思。
（2）学生分组进行词汇接龙游戏，巩固词汇。
2. 语法讲解：（1）教师讲解语法知识点，结合例句进行分析。
（2）学生进行语法填空练习，巩固所学知识。
3. 阅读理解：（1）教师展示阅读材料，引导学生快速浏览，了解文章大意。
（2）学生分组进行阅读理解练习，教师批改并讲解答案。
4. 口语表达：（1）教师创设情境，引导学生进行口语表达练习。
（2）学生分组进行角色扮演，提高口语表达能力。
四、课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容。
教学评价：1. 学生对英语学习的兴趣和自信心。
2. 学生英语听说读写能力的提高。
3. 学生在课堂活动中的参与度和表现。
教学反思：1. 优化教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。
英语高中课堂教学设计5篇
英语高中课堂教学设计5篇英语高中课堂教学设计5篇英语是世界使用最为广泛的语言，以英语为母语的人数在世界上排名第三。
下面是小编为你准备的英语高中课堂教学设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！英语高中课堂教学设计【篇1】教学目标：1. 掌握字母Jj---Nn的准确认读及正确书写。
2. 能正确认读Jj---Nn的相关词汇。
3. 运用所学字母能准确拼读单词。
教学重点：1.字母Jj---Nn的认读及书写。
2. 相关词汇的认读。
教学难点：1. 单词kite和money发音。
2. 字母Jj 和 Gg的读音区别。
3. 字母L l手写体和印刷体的区别。
教学过程：（一）唱字母歌（sing ABC song ）在轻松愉快的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。
（二）学新词（to learn new words）1. 用动画的方式出现新词吉普车。
问：What’s this? It’s a jeep. 领读几遍。
2.用半遮掩的方式出现新词柠檬。
问：What color? What’s this?3. 用实物出现新词---袋鼠。
4. 学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。
用多种方式呈现单词，既能吸引学生的注意力，同时又保持学生的学习兴趣。
（三）字母教学1. 认读字母通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找朋友”的游戏巩固字母大小写。
既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听到教师“let’s go”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。
2. 融会贯通当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问：“What’s your name ?拿着卡片的学生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本册书第一单元的重点句）。
教师任意指着一个字母问：Who’s this/that?学生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本单元重点句）把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境，同时又让学生体会到了语言的灵活性，让他们把所学知识得到了具体的应用。
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高中英语课堂的高效导入设计
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在英语教学中，新课的导入是课堂教学的第一个环节，也是最能体现教学机制和教师教学艺术的一个环节。
高效的导入能直接引领高效课堂教学环节的层层推进。
因为高效的导入具有三种功能：第一，能吸引学生的听课注意力，使其尽快从课外转移到课内，为认真听课做好准备。
第二，能激发学生学习的兴趣，使学生能积极主动地参与整个课堂教学，为进一步开展教学做好准备。
第三，能使学生明确学习目标，使其学习有的放矢，从而深入思考，积极合作，解决问题，为学习目标的达成做好铺垫。
因此，新课的导入设计对于高效课堂有着直接的影响。
如何精心巧妙地设计高效的导入已经成为摆在教师面前一个重要的、值得深思的课题。
笔者结合自身多年的教学实践，谈谈以下几种不同课型的高效课堂的导入设计。
一、创设情境，情感导入，唤起情感共鸣，培养学生的情感意识
心理学家认为，人的思维活动不是凭空产生的，必须借助于某种环境因素的作用才能达到最佳效果。
苏霍姆林斯基也曾说过：“学习不是毫无激情地把知识从一个人的头脑武装到另一个人的头脑，而是教师和学生之间每时每刻都在进行心灵和思想上的交流。
”据此，教师在教每堂课之前，要根据教学的需要，利用各种教学设施，如电脑、VCD机、投影仪、视频、图片等，努力为学生创设浓郁的情感气氛和真实丰富的教学情境。
让学生置身其中，如身临其境，深受情感熏陶。
在特定情境中去亲身体验，真实感受，唤起他们的情感共鸣，触动学生的情感琴弦，从而喜学、乐学、好学。
从“要我学”转变为“我要学”，真正成为课堂的主人、学习的主体，最大程度地发挥学习的积极性和主动性，从而奠定高效课堂的基础。
例如，播放视频Book 5 Unit 6 Animals in danger单元中的Save the antelope （拯救藏羚羊）。
看着一具具被杀戮剥皮而血淋淋的藏羚羊尸体的画面，听着一声声令人心碎的枪声和那首呼吁拯救藏羚羊的悲歌，学生顿感触目惊心，对那些为谋取私利而违法杀戮藏羚羊的偷猎者充满了强烈的愤恨，唤起了他们采取行动保护藏羚羊等野生动物的强烈意识，这正迎合了本单元的主题“Wildlife Protection”的需要。
这时，笔者顺势提问，让学生分组讨论，然后一起分享他们的答案。
Q1：What happened to the antelopes？
Q2：What other endangered animals do you know of？
Q3：What must we do to protect the endangered animals？
这个环节的导入设计是依据苏联教育学家赞可夫的理论：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”
二、巧妙设疑导入，培养学生积极思考、自主探索的能力
德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。
”因此，教师要精心设计巧妙的问题，要会问、善问、巧问，要让学生拍案叫绝。
问题的设计要注意以下几点：①创设问题情境，不唐突，自然导入。
②注意知识点的衔接，不突兀，自然过渡。
③从多方面、多角度、多层次设疑，面面俱到。
④切中要点，提纲挈领，有分量、有力度、有价值，水到渠成。
例如，笔者在执教Book 3 Unit 2 Healthy diet 单元中的Warming up 和Pre-reading的内容时，设计了以下几个问题导入新课：第一步，先呈现能量型食物energy-giving food的图片，问：“Wh at are they？” 让学生复习能量型食物的名词，如rice、noodles、bread、butter、oils、nuts等。
引领学生学习这些食物富含的营养物质，引出starch、fat、sugar等。
第二步，顺势提问：“What is energy-giving food？”让学生总结energy-giving food 的特点：The energy-giving food are rich in starch，fat and sugar，which provides energy.第三步，以此同样方法分别呈现第二类健身型食物the body-building food和第三类保护型食物the protective food，然后小结它们的特征。
第四步，回到本课的学习主体What is a healthy diet？让学生在前面层层铺垫的基础上，进一步分组讨论、小结，回答图表中的问题。
设疑导入能帮助学生简化教学内容，由简单到复杂，层层深入，循序渐进，过渡自然，既兼顾了学生的学情，又巧妙地开启了学生的思考门户，诱发了学生的思维“内驱力”，培养了学生的自主探索的能力，使学生轻松掌握了所学的知识，增强了自主学习的信心。
三、播放音乐，兴趣导入，培养学生听、说、读、写四项基本技能
兴趣是最好的老师。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”美国心理学家布纳也强调过：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。
”音乐，是学生喜爱的、最能打动他们心灵的一种艺术。
通过播放音乐导入新课，可以给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的想象力和学习兴趣，调动学生积极参与课堂教学活动的激情。
例如，在执教Book 2 Unit 5 Music单元的Listening课型时，笔者是这样用音乐导入新课的：
Step 1 Pre-reading.（预听）播放音乐，竞猜The Red River Valley 的音乐类型。
听完音乐后，教师提问学生：“Are your familiar with this music？What kind of music is this？The jazz，the country music，the rap，the folk music or the pop music？”。