教育课题研究的主要研究方法和手段
教科研课题常用的研究方法
教科研课题常用的研究方法教科研课题常用的研究方法有多种，以下是一些常见的方法：1.文献研究法：通过对已有的文献资料进行深入研究和分析，了解该领域的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。
2.实证研究法：通过实地调查、实验、观察等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以验证研究假设是否成立。
3.案例分析法：通过对特定对象进行深入剖析和研究，了解其发展历程、现状和问题，为课题研究提供具体实践经验和启示。
4.行动研究法：通过实践、反思、再实践的方式，不断探索和改进教育教学实践中的问题，为课题研究提供实践经验和创新思路。
5.内容分析法：通过对特定对象（如教材、课程资源等）的内容进行深入分析和编码，了解其特点和规律，为课题研究提供定量分析和描述性分析的支持。
6.经验总结法：通过对实践经验进行总结和提炼，形成具有指导意义和实践价值的研究成果，为课题研究提供实践经验和理论支持。
7.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以了解研究对象的特点和规律。
8.历史研究法：通过对历史资料进行深入研究和分析，了解该领域的历史演变和发展历程，为课题研究提供历史背景和支持。
9.比较研究法：通过对不同地区、不同学校、不同教学方法等进行比较和分析，了解其优劣和差异，为课题研究提供比较研究和创新思路的支持。
10.系统分析法：通过对研究对象进行系统性分析，了解其整体结构和各部分之间的关系，为课题研究提供全面、系统的分析方法和思路。
以上是教科研课题常用的研究方法，不同的研究方法具有不同的特点和适用范围。
在选择研究方法时，应根据课题研究的实际情况和需要，选择最合适的方法进行研究和探索。
同时，还需要注意各种研究方法的优势和局限性，合理运用各种方法，以提高课题研究的科学性和有效性。
在教科研课题研究中，还需要注意以下几点：首先，要明确研究问题和假设。
在选择研究方法之前，需要对研究问题进行深入分析和界定，明确研究假设和研究目标，以便选择最合适的研究方法进行研究和验证。
教学类课题研究方法
教学类课题研究方法1. 引言教学类课题研究方法是指在教育教学实践中探索、研究和解决各类教学问题的方法和手段。
教学类课题研究作为教师专业发展的重要组成部分，对于提高教学质量、促进教育改革具有重要意义。
本文将介绍几种常见的教学类课题研究方法，帮助教师更好地开展课题研究工作。
2. 行动研究法行动研究法是指通过教学实践中的反思和调研，主动提出问题并实施行动，通过多样化的数据收集和分析方法，将研究和实践相结合，推动教学改进的一种方法。
教师可以选择一个具体的教学问题，通过自主设计实验或行动方案，在实际教学中进行实践并收集数据。
通过分析数据和总结经验，不断调整和改进教学策略，达到提升教学质量的目的。
3. 教学观察法教学观察法是指通过对教学过程中的观察、记录和分析，获取教学信息、揭示问题并寻求解决方案的一种方法。
教师可以选择关注某个具体的教学环节或教学行为，例如学生的参与度、教师的问答技巧等，通过观察和记录，分析问题所在，并制定相应的改进计划。
这种方法可以直接观察到教学实践中的问题，为教师提供有效的改进方向。
4. 问卷调查法问卷调查法是指通过设计问卷，针对教学问题进行调查和收集意见和建议的一种方法。
教师可以根据教学需求，设计相关问题并将问卷发放给学生、教育专家或其他相关人员进行填写。
通过对问卷结果的统计和分析，了解学生和教育工作者对教学问题的看法和建议，为教师改进教学提供参考。
5. 文献研究法文献研究法是指通过查阅、阅读和分析相关文献，获取教学问题的相关信息并进行归纳、整理和总结的一种方法。
教师可以参考前人的研究成果，了解已有的教学方法和经验，利用现有的理论和实践成果，分析并解决自己所面临的教学问题。
这种方法能够帮助教师更好地理解和应用教育理论，提高教学技能。
6. 实验研究法实验研究法是指通过设计、实施和分析实验，验证和检验教学假设或教学方法的有效性的一种方法。
教师可以选择一个具体的教学策略，针对不同的学习群体进行实验，并通过对比实验组和对照组的结果，分析和评估教学的成效。
希沃课题研究方法和手段及计划精选全文
可编辑修改精选全文完整版希沃课题研究方法和手段及计划一、希沃课题提出的研究方法目前，信息化在教学中应用的现状是教师都采用黑板板书、PPT课件播放、展台展示等单一方式教学，课堂互动性不强，难以调动学生的学习兴趣。
希沃白板的教学互动方式更加简单高效。
课堂活动是一种全新而直观的互动教学，可以更直观、形象地呈现知识点，特别是几何图形的动态生成过程等，能时时抓住学生的注意力让学生积极思考，充分交流，加大了课堂的容量。
但由于老师们未能深入学习开发应用，致使很多优质资源不能发挥最大作用。
我选这个希沃课题就是要研究初中数学课堂基于希沃白板的有效教学策略，建立高效的课堂教学环境。
培养学生学习数学的兴趣和方法。
因为希沃白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，打破了传统多媒体课堂的线性、单程模式，所以也为教师提供课堂自由发挥的空间，可不受软硬件资源的束缚，从而真正赋予了课堂灵活性与生成性。
二、希沃课题研究的计划及意义1是顺应教育新形势的需要。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，进行信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的有效变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
2是教师队伍建设的需要。
不可否认，我校仍有一些教师摆脱不了传统教学模式的束缚，经验型、讲解式、大题量等运作方式还很明显，他们认为使用希沃白板参与教学，是摆花架子，还不如传统教学来得快，来得实惠。
因此，抓好教师队伍建设提高教师素质和技能，已成为当务之急。
3着眼于未来，是社会发展，时代进步的需要，随着信息社会的到来，科学技术的竞争日趋激烈，归根到底是人才的竞争，是教育质量的竞争。
而现代教育技术在教学中广泛有效的运用，可以大幅度的提高教学效率和教学质量。
三、希沃课题研究的内容1、如何把希沃白板使用与数学课堂教育教学内容有机地结合起来，创设－种愉快、宽松的教学环境。
课题研究的方法与手段
研究方法与途径：
（1）实验研究法：以高中教材为基点，对教材中的习题进行精选。
并对情境问题、应用问题、开放问题和研究性学习问题等创新问题加以较多的关注，通过对比实践，得到研究结论。
（2）调查研究法：通过对教师、学生进行问卷调查、访谈等方式，了解现行作业处理方式对学生学习的作用；了解在课题研究过程中出现的新情况，为课题研究提供数据，为课题研究的调整提供依据。
(3)文献研究法:认真阅读与课题相关的文献资料，为课题研究提供科学的理论指导。
(4)案例分析法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，实验教师结合各自所带班级的学生情况，设计不同形式的作业，并通过每次考试的数据分析来探究作业设计的有效性，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。
（5）行动研究法：强调对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。
（6）经验总结法：积极做好个人、子课题、总课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞。
课题研究的基本思路和主要方法
（1） 定性研究（质的研究）：对教育现象进行“质”的 理论思辨。“质”是一事物区别于其他事物的内部规定性 。定性研究的主要功能是“解释”。 （做出“应该如何？ ”的理论分析和阐述，在经济学领域称“规范研究”）
例：素质教育的基本要义，创新教育与创造教育的异同等。 主要方法有：历史研究、文献研究、观察研究、逻辑分
⑤ 作出结论——明确交待研究问题所获得的结果，以 及解决问题所达到的程度，作出实事求是的结论。如 果设计中不周到和实施中有失误的地方，也需要毫不掩 饰的提出来，使报告更加完善。有时还对今后的研究指 明方向，提出进一步研究的问题。
研究论文是对某一研究问题，采用科学的方法和程序， 进行有目的、有计划的调查或实验，对所获得的数据和 情况，作定性和定量的分析论证，从规律上、理论上得 出结论。
研究的目的和意义：简要分析研究问题的存在，解 决此问题的作用和价值，并且说明国内外研究的进展和 趋势，以及自己研究本课题的先进性和创造性，阐明研 究的目的和意义。
研究课题的说明：除了说明课题研究的范围与程度 之外，还要列出具体的研究项目，规定明确的解决要求 。如果是教育实验，必须提出研究问题的假设，也就是 研究者根据已经掌握的事实和原理，提出暂时性或尝试 性的实验措施和条件，得出推测性或预见性的能够观察 和测量的变化；如果是行动研究，要表述教育实践中存 在的问题、解决该问题的行动计划以及实施该计划后可 能获得行动结果。
教育实验的实施，就是研究者根据实验设计，在现场 对实验对象进行实验的处理，即施加一定的影响以产生预 期的实验效果，同时对效果进行观察、测定，从而收集材 料。实验过程主要有以下几点要求：
操纵自变量（也叫实验变量、实验因子）。自变量
常取环境变量、作业变量和给予被试的指导语或提示等 。在实验过程中，每次只容许一个条件改变，其余条件 一律不变，以便观察所产生的作用。为了操纵自变量， 要求在实验中严格按照计划规定的时间、条件、方式和 程序，让自变量去发挥作用，不能随意修改、更动和限 制。同时，必须对自变量下操作定义，给以明确的规定 和解释，以保证自变量的标准化和可操作性。
教育研究的方法与手段
教育研究的方法与手段在进行教育研究时，选择恰当的研究方法和手段至关重要。
本文将介绍几种常用的教育研究方法和手段，以帮助研究者提高研究的质量和可靠性。
1. 实证研究方法实证研究方法是一种基于观察和经验的科学研究方法，通过采集和分析大量的数据，并运用统计学方法来揭示教育现象之间的关系。
常用的实证研究方法包括问卷调查、实地观察、实验研究等。
这些方法可以帮助研究者收集客观数据，验证假设并得出结论。
2. 定性研究方法定性研究方法是一种通过深入的访谈、观察和分析非数字化数据来理解和解释教育问题的方法。
与实证研究方法不同，定性研究方法注重对个体经验的描述和理解，以及对背后的情境和意义的探索。
常见的定性研究方法包括个案研究、焦点小组讨论、内容分析等。
3. 文献综述文献综述是一种整理和分析已有研究文献的方法。
通过查阅相关文献并对其进行批判性分析，研究者可以了解已有研究的成果和研究方向，并从中寻找研究的空白和问题。
文献综述可以帮助研究者确定研究主题和问题，并为后续的研究提供理论依据和背景知识。
4. 调查研究调查研究是一种通过问卷调查等方式收集数据的研究方法。
通过选择适当的样本和设计有效的问卷，研究者可以获取大量的数据，了解受访者的观点、态度和行为。
调查研究可以帮助研究者深入了解受访者的需求和意见，从而为教育改革和政策制定提供依据。
5. 资料分析资料分析是一种利用已有数据进行研究的方法。
研究者可以使用历史数据、统计数据等进行分析，以揭示教育问题的特征和趋势。
通过合理选择和处理数据，研究者可以发现问题的根源并提出解决方案。
综上所述，教育研究的方法和手段多种多样，每种方法都有其独特的优势和适用场景。
研究者应根据自身研究目的和问题的特点，选择合适的方法和手段，并结合多种方法进行研究，以获得更全面和可靠的研究结果。
课题研究的主要方法、策略和步骤
课题研究的主要方法、策略和步骤课题研究的主要方法：主要包括文献研究、实证研究和模拟仿真研究等。
1. 文献研究：通过查阅相关文献，了解已有研究成果，梳理和归纳相关领域的理论和研究进展，为后续研究提供理论和方法基础。
2. 实证研究：通过实际调查、采集和分析数据，验证假设或解决问题。
可通过问卷调查、实地观察、实验室实验等手段进行数据收集和分析。
3. 模拟仿真研究：利用计算机模型和仿真软件，对特定系统进行模拟和分析，研究系统的行为和性能。
可以模拟复杂的自然现象或社会情境，用于验证理论模型、预测系统变化和优化问题求解。
课题研究的主要策略：主要包括理论导向、实践导向和案例导向等。
1. 理论导向：基于理论框架和理论假设，通过对实证研究和模拟分析的数据进行分析和解读，深入理解问题的本质和机制，推导出理论模型或规律。
2. 实践导向：强调实际问题的解决和应用价值，通过实证研究、案例分析等方式，探索解决问题的具体方法和策略，对问题进行直接的实践探索。
3. 案例导向：借鉴和分析具体案例，包括成功案例和失败案例，通过对案例的研究和比较，总结出经验、教训和规律，为实际问题的解决提供参考。
课题研究的主要步骤：主要包括问题定义、文献综述、研究设计、数据采集与分析、研究结果和结论等。
1. 问题定义：明确研究的目的和问题，界定研究范围、研究对象和主要关注点。
2. 文献综述：对已有文献进行综合查询、阅读和分析，理解研究领域的理论和研究进展，为后续研究提供理论和方法基础。
3. 研究设计：制定研究方案和研究计划，选择适当的研究方法和数据采集方式，确定样本和实验设计。
4. 数据采集与分析：根据研究设计，采集相关数据，进行数据清洗和整理，并使用适当的统计方法对数据进行分析和解读。
5. 研究结果和结论：根据数据分析的结果，总结研究结果，回答研究问题，提出结论，并对研究的局限性和改进方向进行讨论。
6. 报告撰写和展示：根据研究结果，撰写研究报告，包括引言、方法、结果和讨论等部分，向相关人员或学术界展示研究成果。
教育科研研究的主要方法
教育科研研究的主要方法教育科研研究是指对教育问题进行科学研究的过程，旨在探索教育领域的规律和原理，提升教育实践的科学性和有效性。
为了实现这一目标，教育科研采用了多种方法，以收集、分析和解释教育数据，并生成有关教育问题的知识和见解。
本文将介绍教育科研研究的主要方法。
一、实证研究方法实证研究是教育科研中最常见的方法，其目的是通过收集和分析数据，验证教育假设或理论的有效性。
实证研究可以通过实验、观察、调查等手段进行。
其中，实验研究通过对比实验组和对照组的差异，来验证教育干预措施的效果。
观察研究则通过观察和记录现象，来推断教育变量之间的关系。
而调查研究则通过问卷调查或面访等方式，收集教育数据，以验证教育假设。
二、案例研究方法案例研究是一种深入研究个别教育现象或事件的方法。
它通过对个案的详细描述、分析和解释，来揭示教育问题的本质和特点。
案例研究可以通过文献分析、访谈、观察等方式进行。
它可以提供丰富的细节和深入的理解，有助于从具体案例中发现普遍规律和原则。
三、文献综述方法文献综述是通过对已有研究文献的整理、分析和综合，来总结和评价教育研究领域的知识和成果。
文献综述可以通过收集和阅读相关研究文献，进行综合和比较分析，以回答特定的研究问题。
它可以帮助研究者了解当前研究的进展和趋势，为教育科研提供理论和实践的参考。
四、质性研究方法质性研究是一种以理解和解释为目的的研究方法，强调对教育现象的深入描述和理解。
质性研究可以通过访谈、观察、文本分析等方式进行。
它关注个体和群体的观点、经验和意义，通过对话和互动来揭示教育问题的本质和复杂性。
质性研究可以为教育实践提供丰富的描述和深刻的理解，有助于发现新的教育理念和策略。
五、行动研究方法行动研究是一种以教育实践为基础的研究方法，旨在改善教育实践和促进教育变革。
行动研究将研究者和实践者结合起来，通过合作和反思，共同解决实际问题。
行动研究通过循环反馈和反思实践，逐步改进和完善教育实践，以提高学生的学习成果和教师的教学能力。
教师教育研究方法与手段
教师教育研究方法与手段引言教育研究是一个重要的领域，对于提高教育质量和教师水平至关重要。
在教师教育研究中，研究方法和手段起到了至关重要的作用。
本文将介绍一些常用的教师教育研究方法和手段，并探讨其优缺点。
1.问卷调查问卷调查是教师教育研究中最常见的研究方法之一。
通过向一定数量的教师发放问卷，可以了解他们对于某一教育问题的看法和态度。
问卷调查可以快速获取大量的数据，对于定量研究非常有用。
但是，问卷调查也存在一些问题，例如样本选择偏差、回收率低等。
2.访谈访谈是一种质性研究方法，在教师教育研究中被广泛采用。
通过与教师进行面对面的深入访谈，可以了解他们的经验、观点和态度。
访谈可以获取丰富的细节和深入的理解，对于研究教师个体特点非常有用。
然而，访谈也存在一些问题，例如容易受到主观因素的影响，对于大规模研究不太适用。
3.观察观察是一种直接观察和记录教师行为的研究方法。
通过观察教师的课堂教学、教学准备和教师互动等情况，可以获取教师教育实践的实际情况。
观察可以提供客观的数据，对于研究教师的实际行为非常有用。
然而，观察也存在一些问题，例如观察者主观意识的影响，观察对象有可能对观察行为做出调整。
4.实验研究实验研究是一种控制变量的研究方法，在教育领域中很少使用，但在教师教育研究中也有一定的应用。
通过设计实验组和对照组，可以比较不同教学方法、教材等对教师教育效果的影响。
实验研究可以提供因果关系的证据，对于研究教育干预效果非常有用。
但是，实验研究需要严格控制变量和样本，设计合理的实验方案并进行统计分析。
5.案例研究案例研究是一种深入研究个案的研究方法，在教育研究中也被广泛采用。
通过选择一些具有代表性的教师或学校作为案例，深入了解他们的教育实践和经验。
案例研究可以提供精细的描述和理解，对于研究个体特点和复杂情境非常有用。
然而，案例研究的结果具有局限性，不具备普遍适用性。
结论教师教育研究方法和手段多种多样，每种方法都有其优缺点。
课题研究的主要方法
课题研究的主要方法教育课题研究的基本方法主要有以下几种，我们应该灵活运用多种研究方法而进行研究。
今天小编为大家推荐课题研究的主要方法。
课题研究的主要方法(1)观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。
所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。
观察的步骤为：①观察准备。
明确目的、对象、制订计划，作好物质准备;②进行实际观察。
要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径;③记录和整理观察材料。
应用观察法应注意：①边观察边思考;②善于与观察对象建立良好关系;③要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。
(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。
调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。
调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。
精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。
(3)访谈法访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。
访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。
访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。
(4)座谈会最普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。
优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。
不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。
开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。
(5)测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。
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教育课题研究的主要研究方法和手段
1、调查法
调查法是科学研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进
行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
2、观察法
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。
②启发人们的思维。
③导致新的发现。
3、实验法
实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。
其主要特点是：第一、主动变革性。
观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。
而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。
第二、控制性。
科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。
第三，因果性。
实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
4、文献研究法
文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。
其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。
②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。
③能得到现实资料的比较资料。
④有助于了解事物的全貌。
5、实证研究法
实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。
其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。
主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。
6、定量分析法
在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。
7、定性分析法
定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。
具体地说是运用归纳和演绎、分析与
综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。
8、跨学科研究法
运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。
科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。
据有关专家统计，现在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。
9、个案研究法
个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。
个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。
10、功能分析法
功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查常用的分析方法之一。
它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要（即具有怎样的功能）来解释社会现象。
11、数量研究法
数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”，指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法。
12、模拟法（模型方法）
模拟法是先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。
根据模型和原型之间的相似关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。
13、探索性研究法
探索性研究法是高层次的科学研究活动。
它是用已知的信息，探索、创造新知识，产生出新颖而独特的成果或产品。
14、信息研究方法
信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。
美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的联系，即信息联系。
当前，正处在“信息革命”的新时代，有大量的信息资源，可以开发利用。
信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识，并应用于实践，以实现新的目标。
信息方法是一种新的科研方法，它以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们提高和掌握运用规律的能力。
15、经验总结法
经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。
总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。
16、描述性研究法
描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。
它是对各种理论的一般叙述，更多的是解释别人的论证，但在科学研究中是必不可少的。
它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，它有利于普及工作，它的实例很多，有带揭示性的多种情况的调查；有对实际问题的说明；也有对某些现状的看法等。
17、数学方法
数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。
科学研究的对象是质和量的统一体，它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。
要达到真正的科学认识，不仅要研究质的规定性，还必须重视对它们的量进行考察和分析，以便更准确地认识研究对象的本质特性。
数学方法主要有统计处理和模糊数学分析方法。
18、思维方法
思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。
19、系统科学方法
20世纪，系统论、控制论、信息论等横向科学的迅猛发展，为发展综合思维方式提供了有力的手段，使科学研究方法不断地完善。
而以系统论方法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学方法，又为人类的科学认识提供了强有力的主观手段。
它不仅突破了传统方法的局限性，而且深刻地改变了科学方法论的体系。
这些新的方法，既可以作为经验方法，作为获得感性材料的方法来使用，也可以作为理论方法，作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用，而且作为后者的作用比前者更加明显。
它们适用于科学认识的各个阶段，因此，我们称其为系统科学方法。