九年级Unit5导学稿胡卫锋
人教版九年级英语全册Unit5SectionA3a3c说课稿
在新知讲授阶段，我将逐步呈现以下知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过多媒体课件展示与环保相关的词汇和短语，让学生跟读、模仿，并讲解词汇的用法。
2.其次，引入一般现在时和一般将来时，结合课文中的例句，让学生观察、分析，并总结这两种时态的用法。
3.然后，让学生阅读课文，提取关键信息，并引导学生运用所学的时态描述环保行为。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点；
2.确保字迹工整，避免杂乱无章；
3.在适当的时候进行板书，避免一次性展示过多信息；
4.在教学过程中适时引导学生关注板书，帮助他们理解和记忆知识点。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
知识与技能：
1.能够掌握与环保相关的词汇和短语；
2.能够运用一般现在时和一般将来时描述环保行为；
3.能够阅读和理解关于环保的文章，提取关键信息；
4.能够运用所学知识进行简单的讨论和写作。
过程与方法：
1.通过小组合作，培养学生的团队协作能力；
2.通过阅读和分析文章，提高学生的阅读理解能力；
3.通过讨论和写作，锻炼学生的表达和沟通能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生已经掌握了英语基础知识，如词汇、语法等。然而，他们可能在前置知识或技能方面存在以下不足：
1.对环保主题的了解不够深入，可能导致阅读理解困难；
2.对一般将来时的掌握不够熟练，可能会在描述环保行为时出现错误；
3.部分学生可能在阅读长难句方面存在困难，影响对文章的整体理解。
本节课的主要知识点有：
1.掌握与环保相关的词汇和短语，如：reduce, reuse, recycle, protect the environment等；
人教新目标九年级英语全一册Unit5period4说课稿
1.课程标题和目标。
2.生词和短语列表，配以例句。
3.语法点解释，包括过去进行时和现在完成时的用法顾和阅读技巧提示。
板书风格简洁明了，使用清晰的字体和大小，确保学生远距离也能看清楚。在教学过程中，板书的作用是帮助学生把握知识结构，强化记忆，为复习提供视觉辅助。
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-在课程开始时，通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
-在阅读理解环节，教师提问，学生回答，检查学生对文章的理解程度。
-在讲解重点难点时，教师通过启发式提问，引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
2.生生互动：
-分组讨论，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读体验，促进学生之间的交流与合作。
4.引导学生阅读课文，通过提问和讨论，帮助他们理解课文内容和结构。
5.分析课文中的难点，如长句子的理解和分析，以及文章中的隐含意义。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：学生分组讨论课文中的问题，共同寻找答案，提高理解和分析能力。
2.角色扮演：学生模拟书籍推荐场景，运用所学时态和词汇，提高语言实际运用能力。
人教新目标九年级英语全一册Unit5period4说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教新目标九年级英语全一册Unit5 period4，主题为“Section B 3a-3c: Reading”。本节课在整个课程体系中位于第五单元，该单元主题为“Reading a book you like”，旨在引导学生通过阅读喜爱的书籍，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。主要知识点如下：
山西省华峰初级中学人教版九上英语导学案：Unit5 What are the shirts made
Unit5 What are the shirts made of?Section A(Grammar Focus-4c)第四课时主备人_______使用人________审核人________备课时间______使用时间_____________【学习目标】1.熟记P36的新单词，新短语及新句型。
2.继续学习使用一般现在时态的被动语态进行连词成句的练习.【重点难点】1熟记重点单词，短语，句型。
2.掌握一般现在时态被动语态的结构.【自主学习】1.依据音标拼读P36单词，并识记。
2.读Grammar Focus，然后并翻译。
3.按照要求完成4a,4b.【小组合作】解决自主学习中的疑难问题。
【班级展示】展示自主学习中的任务。
【课堂探究】导学方案P87语言探究第1题：被动语态构成与用法。
被动语态语态是动词的一种形式，表示句子中主语和谓语动词的关系。
主动语态表示主语是动作的执行者；被动语态表示主语是动作的承受者。
一、被动语态的构成由“助动词be ＋及物动词的过去分词”构成，助动词be 有人称、数和时态的变化，其变化规则与be 作为连系动词时完全一样。
如果需要强调动作或行为的执行者时，在其后接“by...”，意为“被。
”主动语态变被动语态的方法1.将主动语态的宾语作被动语态的主语2.谓语动词变为“be+过去分词”，并通过be的变化来表达出不同的时态3.主动语态的主语变为介词by的宾语，组成介词短语放在被动结构中的谓语动词之后。
（有时by短语可省略）为取胜更清晰、更深刻地理解被动语态的含义，可以将主动语态和被动语态的句子结构进行比较。
主动语态：主语+ 谓语动词+ 宾语+ 其他成分被动语态：主语+ be +过去分词+ by +宾语+其他成分如：Many people speak English.被动语态English is spoken by many people.【课堂总结】【达标练习】1. We play basketball after class in our school.(改为被动语态)____________________________________________________ 2. The boy eats two bananas each day._______________________________________________________ ____2.I cleaned the classroom yesterday.3.We must obey the rules.4.she will visit the museum tomorrow.____________________________________________________。
人教版英语九年级全册Unit5SectionA3(GrammarFocus4c)说课稿
在新知讲授阶段，我将遵循以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先介绍一般过去时的被动语态的结构，即“was/were +过去分词”，并通过简单的例句展示其用法。
2.接着，我会通过更多的例句来演示如何在不同的语境中使用一般过去时的被动语态，并解释其与主动语态的区别。
3.然后，我会引导学生通过观察例句，自己总结出一般过去时的被动语态的使用规则和注意事项。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价对方的练习成果，提出建设性的意见。
3.教师评价：我会对学生的表现进行总结性评价，指出他们的进步和需要改进的地方，并给出具体的建议。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，其目的是巩固学生对课堂所学知识的理解和应用：
1.完成语法练习册中的一般过去时的被动语态练习题，以巩固语法知识。
1. PPT：制作包含关键知识点、例句和练习的PPT，用于课堂讲解和引导。
2.实物或图片：使用与教学内容相关的实物或图片，帮助学生更好地理解和记忆语法知识。
3.录音或视频：播放与一般过去时的被动语态相关的录音或视频，提供真实的语言环境。
这些媒体资源在教学中的作用是：
- PPT能够清晰地展示教学内容，帮助学生梳理和回顾知识点。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能的问题包括学生对被动语态的理解不够深入，以及在实际应用中出现混淆。为应对这些问题，我会采取以下措施：在课堂上增加互动环节，通过提问和练习来检查学生的理解；对难点进行针对性讲解，提供更多的例句和实际应用场景。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和随堂测试来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学进度和方法，对掌握不够扎实的知识点进行复习和强化，以及鼓励学生在课后主动复习和练习，以确保他们能够真正理解和应用所学知识。
北师大英语九年级Unit5Lesson15AFamousWriter说课稿
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，以下策略或活动将被采取：
1.引入马克·吐温的趣味故事和轶事，以吸引学生的注意力，激发他们对作家的兴趣。
2.设计互动式讨论和小组合作活动，让学生在交流中学习，通过合作完成任务来增强学习动力。
3.利用多媒体资源，如视频、图片和音频，来呈现马克·吐温的生活场景和作品片段，增加课堂的趣味性和生动性。
这些媒体资源在教学中的作用是，PPT演示文稿能够系统化地呈现教学内容，视频和音频材料能够激发学生的兴趣和情感，电子白板能够促进师生的互动和信息的即时反馈。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，以下互动环节将被设计：
1.师生互动：通过提问和回答的方式，引导学生思考课文内容，检查学生的理解程度，并给予即时反馈。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课的导入将采用情境导入法，以一段关于马克·吐温的趣味小故事或轶事作为开头，通过多媒体展示相关图片或视频，迅速吸引学生的注意力。在讲述故事的过程中，我会提出一些引导性的问题，如“你们知道这位作家吗？”、“他的哪些作品最著名？”等问题，激发学生的好奇心和兴趣。接着，我会简要介绍本节课的学习目标和内容，让学生对接下来的学习有一个清晰的认识。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点：
1.首先，我会引导学生快速阅读课文，了解大致内容。
2.接着，我图示、时间线等工具帮助学生理解马克·吐温的生平及其作品。
3.然后，我会针对课文中的难点和重点进行详细讲解，如过去时态的运用、人物性格的描述等。
3.写作练习：学生根据所学内容，撰写一篇关于自己喜爱作家的短文，练习描述人物和作品。
人教版九年级英语全册说课稿Unit5sectionA
课后作业的布置目的是让学生巩固所学知识，提高英语应用能力。我计划布置一道写作作业，要求学生写一篇关于环境保护的短文，可以是倡导环保的建议、描述一次环保活动等。通过写作作业，学生可以锻炼自己的英语表达能力，并将所学知识运用到实际生活中。同时，我还会布置一些词汇和语法练习，帮助学生巩固新学的知识点。
2.教学难点：本节课的难点是让学生在实际情景中运用所学的环保词汇和短语进行口语交流，以及引导学生树立环保意识。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青春期，好奇心强，独立思考和批判性思维能力逐渐发展。这一阶段的学生对环境问题有一定的认识，但对环境保护的深入理解仍需引导。他们的认知水平已达到能够理解并讨论较为复杂的社会问题的程度，学习兴趣多集中在与现实生活密切相关的主题上。在学习习惯上，九年级学生大多已经形成了自己的学习模式，对于主动探索和合作学习有一定的接受度。
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采用小组讨论、角色扮演和问答等多种形式。小组讨论可以让每个学生都有机会发表自己的观点，同时也能倾听他人的意见，促进生生互动和思维碰撞。角色扮演则可以让学生在模拟真实情境中运用英语，提高他们的口语表达能力和交际能力。问答环节则可以激发学生的思考，及时检验他们对知识的理解和掌握程度。这些互动方式旨在营造一个积极的学习氛围，使学生在参与中学习，在学习中参与，从而提高他们的学习效果和综合语言运用能力。
人教版九年级英语全册说课稿Unit5sectionA
一、教材分析
（一）内容概述
人教版九年级英语全册Unit 5 Section A主要讲述了一篇关于保护环境的文章。本节课的教学内容在整个课程体系中处于Unit 5的第一部分，是整个单元的开篇，起到了引入主题的作用。主要知识点包括：环境保护的重要性、如何保护环境、与环境相关的日常用语等。
人教版九年级英语全册Unit5SectionA(3a3c)说课稿
-小组讨论：学生分组讨论课程相关的话题，促进生生之间的交流与合作。
-角色扮演：学生扮演不同的角色进行对话练习，提高学生的口语表达能力和交际能力。
-伙伴活动：学生成对练习，相互帮助，共同完成任务。
这些互动方式旨在促进学生积极参与课堂活动，增强学生的合作意识，同时也能够提高学生的语言实践能力。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.完成一篇关于自己国家或城市的短文，使用本节课所学的词汇和句型。
2.准备一个关于自己国家或城市的小报告，下节课进行分享。
作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的书面表达能力和口头表达能力，同时激发他们对国家和文化的兴趣。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明课程主题；知识点区按照课程内容逻辑顺序排列，包括关键词汇、句型及示例；总结区位于黑板底部，用于总结本节课的主要学习点。板书风格简洁明了，使用不同颜色粉笔区分重要程度，关键词汇用彩色突出显示。板书在教学过程中起到提纲挈领的作用，帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免冗余信息，并在书写时保持字体工整、间距适中。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一组关于不同国家的图片，让学生猜测这些图片所代表的国家。
2.邀请几名学生分享他们对于某个国家的了解和印象。
3.提出一个与课程相关的问题，如：“如果你有一个笔友来自另一个国家，你最想了解什么？”
人教版九年级英语全册Unit5SectionA(3a3c)说课稿
人教版九年级英语上册 导学案：Unit 5 【精品】
(4)Be careful when you cross this very busy street. If not you may ______ run over by a car.
A. have B. get C. become D. turn
It’s made by university students
掌握一般现在时态被动语态的构成和运用
【学法指导】
复习---听说---听力训练---作业巩固
【学习过程】
【学习过程】
一、导入（启发探究3分钟）
What is this? It’s a huge model plane.
What is it made of? It’s made of used wood and glass
5、朗读录音材料，模仿语音语调、句群停顿。（2分钟）
6、两人一组先练习1a中的对话，再模仿1c的对话，用1b表格中的信息进行对话练习。并邀请2-3对同学当堂进行演示。（3分钟）
7.勾画短语并读背、翻译短语。（1分钟）
Be made ofWhat are they made of materials that don’t feel very good.
Who is it made by? It’s made by university students
二、自学（自主探究6分钟）
1、拼读、记忆单词
hear about hear of hear from sb.
the art and science fair艺术和科学展览会
掌握本课单词和短语be made of be made in；
九年级英语全册 Unit 5 What are the shirts made of Period 4导学案-
Unit 5 What are the shirts made of ?Period 4 Section B（1a-1e）班级：组名：姓名：【学习目标】1、学习本课生词、短语及常见重点句式。
2、能依据所给信息完成听力内容并做相关对话练习。
【学习重点】运用已有信息完成听力内容【学习难点】依据所听内容填词【学习过程】一、目标呈现Ask questions: Do you like kites? W hat’s the kite like? What are kites madeof? And do you know how to fly a kite?Students discuss the questions in groups end up by writing down some materialsused in making kites.二、自主合作Task 1：根据汉语提示找出下面单词、短语及句子。
国际的__________ 形式，类型_________ 找出，查明__________放风筝__________ / 风筝节去度假不同种类的…因…而闻名来自… / 被用…涂上________________ 被由…制成的 \ 想要做某事_______________试图，努力做…学会做某事你去哪里度假了？那听上去很有趣Task 2：Listening (1b—1d)Listen to a conversation between Laura and Zheng Yun at least three times:1）Listen and circle the correct answers to complete 1b2) listen and write L for Laura or Z for Zheng Yun.3) Listen again. Fill in the blanks with what you hear.Task 3：Speaking(1e)Pair-work : Role-play a conversation using the information in 1b---1d三、展示质疑学生质疑，师生共同解惑, 教师对重点单词和短语作适当的解释。
2020年人教版英语九年级unit5全单元导学案设计(无答案)
2020年人教版英语九年级Unit 5 What are the shirts made of?They are made of cotton.预习引领：一、话题引领：Is the nice ring _______ _____ silver?Yes, and it was _______ _____ China.二、基础短语s1.由…制成2. 由…制成3.艺术展览__4.以…出名5以…闻名__ 6.据我所知语法聚焦：Ⅰ.预习发现“由…制成”的区别1.be made of _____________________________2.be made from___________________________The kite is ______ ______ paper. 风筝是用纸做的Bread is ______ ______ wheat. 面包是小麦做的Ⅱ.语态分类英语动词有两种语态.，主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。
如：They plant many trees every year. (主动)Many trees are planted by them every year.(被动)汉语中常用“被”、“给”、“由”、“受”等词用来表示被动，而英语用：助动词be + 及物动词的过去分词构成。
一般现在时的被动语态的构成：：am / is / are + done例如：(1)People grow rice in the south of the country.Rice_____ ______ in the south of the country.学习引领Task 1.Finish 1a, match the things with the materials.Task2Practice the conversation using the information in 1a.巩固落实First, ___________________________.Then _____________________________After that,___________________________.At last,_______________________________.1. Paper is made ___ woods.A.by B.from C.of D.in2 .Betty is often seen________ the old man with his housework.A helpB to helpC helpedD helping3. Wood can be used for______ paper.A. makingB. to makeC. madeD. make4.— Do you often clean your classroom?— Yes. Our classroom _______ every day.A. cleanB. cleansC. is cleanedD. is cleaning改写句子1. The kite is made of wood and paper.______ ______ the kite made of?1.Hangzhou is well-known for the West Lake.(改同义句)Hangzhou _______ ______ ______ the West Lake.2.People produce cotton in Xinjiang. (改同义句)Cotton _____ _______ in Xinjiang.3.这种纸是竹子做的。
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Unit5 It must belong to Carla. (Period One)
Unit5 It must belong to Carla. (Period Two)
Unit5 It must belong to Carla.（Period Three）
Unit5 It must belong to Carla. (Period Four)
Unit5 It must belong to Carla. (Period Five)
1.The dictionary ___________ be mine. It has my name on it
2.The CD ____________belong to Tony because he likes listening to pop music.
3.He might stay at home. After all, he is a little boy!
4.The notebook ____________ be Ming’s. It was on her desk.
5.The homework ______be Carol’s. She wasn’t at school today.
6.The soccer ball _______ be John’s or Tony’s. They both play soccer, don’t they?
7.The French book ______ be Li Ying’s.She’s the only one who’s studying French.
8.I can’t find my backpack. It _____________ be still at school.
9.The photo _____ be Lu’s. Those are his parents.
10.The red bicycle _____ be Hu’s. She has a blue bicycle.
11.This ticket ____ be my aunt’s or uncle’s.They’re both going to the concert.
三、选择题
1. -What is your mother going to do this Saturday?
--I'm not sure. She _____go to see my grandmother. (2010.四川省内江市)
A. can
B. must C .may
2.-May we leave the classroom now?
--No, you _________. You _________to leave until the bell rings. （2010.四川省自贡市）A .must; are allowed B. can't ,aren't supposed
C. needn't ;aren't allowed
3.-Is Jessica giving us a speech this evening?
--No ,it ________be her. She ________to Japan. 2010山东省潍坊市)
A. mustn't ;has gone
B. mustn't ;has been
C. can't ;has gone
D. can't ;has been
4.-Mr Smith must have been to your home this morning.
--No, he______, because he didn't know my address. (2010.江苏省无锡市.)
A .couldn't
B .can't C. mustn't D. may not
5.-Must I mop up the floor now?
--No, you________.（2010·江苏省扬州市）
A. needn't
B. can't
C. shouldn't
D. mustn't
6.-The lake is said to be dry. Is that true?
--It _______.Look ,some kids are swimming in it. （2010四川省成都市）
A. must be true
B. can't be true
C. may not be true
7.-Is the man over there Mr. Brown?
--It _____be him. He's much shorter. （2010·浙江省湖州市）
A. must
B. can't
C. needn't
D. may
8.-Where's Jeff?
--I'm not sure. He ______be playing football on the playground. （2010·湖北省十堰市）
A. need
B. might
C. must
D. can
9.-The winner of the race is a tall and thin boy with glasses.
--Then it _____be my friend, Mike, who looks like very fat. （2010·新疆省阜康市）A. might B. can't C. don't D. should
【自主反思】。