教学设计情境导入的方法
情境导入教学设计
奥运会是体育盛会，有许多的比赛项目，你们都喜欢什么项目呢？
学生观看
生答：2008年的中国汶川大地震、2008年奥运会在北京举行……
学生各抒己见
课一开始，就让学生赏析激烈的奥运场景，吸引学生的注意力，使学生很快地自觉地投入到新课学习中，并为后面出示“2008年”作铺垫。
师：你是怎么口算的？
生说400×2=800的算法
创设具体情境，通过复习“整十、整百数乘一位数”的口算方法，唤醒学生头脑中已有的认知基础和经验，为新课“整十、整百数乘整十数的口算乘法”的教学奠定了基础。
七、信息技术应用
利用多媒体播放视频、课件
附件模板：
情境导入教学设计
课题：《口算乘法》情境导入教学设计
学科：数学
教学对象：三年级
课时：1
设计者：彭伟
单位：麻城市中馆驿镇中心小学
一、教学内容分析
教材先幅蕴含了丰富信息的主题图，旨在从学生熟悉和感兴趣的生活情境中引出多位数乘一位涒的乘法，激发学生的学习兴趣。
例1和例2利用主题图提出用乘法解决的数学问题，借助小棒，将直观操作与抽象概括有机结合，帮助学生理解算理。
四、教学重点及难点
重点：理解算理，掌握口算方法
难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘五、情境导 Nhomakorabea使用资源
网上下载的“2008年北京奥运会运动员比赛场面”视频
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
课前谈话，激发兴趣：播放先前的奥运片段——运动员们奋力拼搏的场面。
课件出示：2008年
师：看到2008年，你想说些什么呢？
二、教学目标
知识与技能：培养学生的口算能力和类推能力。
情境导入模板 -完整版教学设计
首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。
第二层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。 先讲解：像刚才的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。 在讲解的基础上，引导学生观察、发现：线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？ 改变棉线的方向和形状：这样是线段吗？为什么？ 通过变式训练，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。
再让学生用直尺把第4题书上的三个点，每两点连成一条线段，并观察、思考、回答能画几条线段?画出的是什么图形？
流程三：（最后一个流程）全课总结。通过今天的学习，你学到了什么？（提问学生回答）通过让学生回答来反馈巩固所学的知识。
教师活动
学生活动
设计意图
课件出示情境图
观察、思考
在情境中渗透，两点之间的线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
六、情境导入实施步骤：我设计的教学流程分为六个部分：
流程一、曲直对比，情境导入 。课件出示情境图：小明家和学校两点之间很多条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路线都是曲线。 启发学生思考：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？ 这一环节充分地利用了学生已有的生活经验，引导学生发现，这条路因为直，所以近。使学生对“直”的概念有了更清晰地认识。同时，在情境中渗透，两点之间的线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
让学生观察
1、桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。
2、回归具体，找线段。
通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括
全课总识。
七、信息技术应用（说明在情境导入环节中应用了哪些信息技术手段？如何应用？）
小学语文《爬天都峰》情境导入教学设计
学习者作为农村地区学生，很多是留守儿童，缺乏父母关爱，自信心不足，因此在课文教学中着重强调“一老一小相互鼓励，都会从别人身上汲取力量”从而教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
四、教学重点及难点
教学重点是“我”爬天都峰的过程。
教学难点是读懂课文最后一段中“爸爸”的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2．学会本课的生字新词。
3．理解课文内容，能回答课后的问题。
附件模板：
情境导入教学设计
课题：爬天都峰
学科：语文
教学对象：三年级
课时：4
设计者：
单位：
一、教学内容分析
这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
4．分角色有感情地朗读课文。
二、教学目标
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
情境导入教学设计
3、读课文，在下列括号填上合适的词语。
（ ）的老人 （ ）的青翠 （ ）的溪流 （ ）的瀑布 （ ）的悬崖
（ ）的身躯 （ ）的白云 （ ）的峡谷 （ ）的纹理 （ ）的仪式
附板书：
1、山中访雷雨 岩石 ……
四、教学重点及难点
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法
三、学习者特征分析
一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。
1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。
引导问题：
T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么
情境导入教学设计
课题：《山中访友》
学科：语文
教学对象：六年级学生
课时：1课时
设计者：刘培珍
单位：北流市六麻镇六学小学
一、教学内容分析
人教版《山中访友》，通过学习，让我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声
二、教学目标分析
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
五、情境导入使用资源
多媒体，图片，
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境问题
学生思考
情境体验教学设计教学导入
情境体验教学设计教学导入情境体验教学是一种以情境为基础、以学生为中心的教学方式。
通过再现真实的情境，让学生亲身体验并参与其中，从而提高学生的实践能力、综合能力和创新思维。
下面我将为大家设计一个情境体验教学导入。
导入情境：我们将模拟一个企业经营的情境。
假设我们是一家餐厅的经营者，现在面临一个问题，就是如何提高餐厅的盈利能力。
请大家以小组为单位，根据自己的实际情况进行讨论，并提出相应的解决方案。
具体步骤：1. 学生分组：将学生分为若干个小组，每个小组3-5人。
小组成员最好是来自不同专业，这样能充分发挥小组成员的综合能力。
2. 问题提出：给学生一个问题，即如何提高餐厅的盈利能力。
让学生思考并自由讨论。
3. 信息收集：要求学生收集相关的资料和信息，包括餐厅盈利的因素、餐厅竞争状况、顾客需求等等。
4. 方案提出：要求每个小组根据他们的讨论和信息收集，提出一份解决方案。
方案要包括具体的措施和实施步骤。
5. 方案分享：每个小组派代表来分享他们的方案，其他小组进行提问和讨论。
这样可以促进思维碰撞，激发学生的创新思维。
6. 汇总总结：根据小组分享和讨论的结果，汇总出一个综合的、可行的解决方案。
可以请学生进行投票，选出最佳方案。
教学目标：1. 培养学生的实践能力和综合能力。
通过参与真实的情境，学生可以亲身体验和实践，培养他们解决实际问题的能力。
2. 激发学生的创新思维。
通过小组讨论和方案分享，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新思维。
3. 提高学生的合作能力。
学生在小组中进行讨论和方案提出，需要合理分工和密切合作，从而提高他们的合作能力。
教学评价：1. 观察每个小组的讨论情况，看他们是否能够积极思考和参与讨论。
2. 对每个小组的方案进行评价，看他们是否考虑到了不同的因素，并提出了切实可行的措施。
3. 对方案分享和讨论进行评价，看学生是否能够提出有深度和合理性的问题，并从中吸取经验。
通过情境体验教学的导入，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高解决实际问题的能力，并培养实践能力、综合能力和创新思维。
情境导入教学设计模板
注:填写表格时，请您删除蓝色部分
课题：初中体育与健康实践课：蹲踞式跳远
学科：体育与健康
教学对象：初中生
课时：1
设计者：肖娇
单位：江西省萍乡市湘东区下埠镇中学
一、教学内容分析：根据体育与健康课程标准水平四的目标要求，结合水平四学生生长发育的需要·场地·器材的实际情况，选择蹲踞式跳远作为学习内容，帮助学生建立自我平衡感，启发引导学生学习正确的动作方法。蹲踞式跳远是跳远中最基本的技术，跳远是八年级田径的主要教学内容。
教师活动
学生活动
设计意图
师生问好，宣布课的内容
示范讲解动作要领
1集合，向老师问好。
2认真听教师讲解示范
四列横队
设置情景游戏
组织分组练习
3按教师要求练习
积极参与游戏
以教师为中心绕圈散点
巡视，纠错，讲解。点评。总结
集合，放松，送器材
四列横队
七、信息技术应用
电脑打印出蹲踞式跳远的动作要领，平板电脑展示视频
四、教学重点及难点：助跑起跳与腾空技术的结合，摆臂摆腿的配合。
五、情境导入使用资源：网络上的资源结合自身经验 下埠镇中学 肖娇
六、情境导入实施步骤：开始部分：课堂常规，师生问好。宣布课的内容和提出相关要求，以集中学生注意力，使之进入课的良好状态。准备部分：绕场跑·蹲踞式跳远辅助练习，跨越小河，变向跑，基本操。基本部分：助跑，起跳，腾空，落地。助跑与起跳练习，上一步，上三步，10米助跑起跳练习，10米助跑起跳跨越一定高度练习。完整动作连贯沙坑练习。游戏：跳过小河接力赛。结束部分：集合，集体放松。小结此课。表演学生，宣布下课。
二、教学目标：认知目标：学生了解蹲踞式跳远的动作要领及锻炼价值，激发学生对跳跃运动的兴趣爱好。技能目标：80%学生初步掌握蹲踞式跳远的动作技术，发展学生的身体素质。情感目标：通过学习充分展现自我，克服困难，增强信心，培养勇敢的品质。
情景导入开头教案
情景导入开头教案
教案是教师在备课过程中制定的教学计划，用于指导教师在教学过程中的教学活动。
情景导入是教学设计中的一部分，它是为了吸引学生的兴趣、激发学生的思考，使学生主动参与到学习中来。
下面是一个关于情景导入的开头教案的示例：
教学目标：
1. 学习者能够理解情景导入的概念和作用；
2. 学习者能够设计合适的情景导入活动。
教学准备：
1. 准备一段有趣的故事或场景；
2. 准备一些引发学生思考的问题。
教学步骤：
1. 导入：介绍情景导入的概念和作用。
教师可以简要地解释情景导入是指通过创造一个与学习内容相关的情境或场景，来引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的思考和参与。
引导学生思考情景导入的好处，例如能够提高学习效果、培养学生的学习兴趣等。
2. 展示故事或场景。
教师可以讲述一个有趣的故事，或者以一个具体的场景作为例子，引起学生的兴趣。
例如，如果是教授科学课程，可以讲述一个关于化学实验的故事，或者展示一个真实的化学实验场景。
3. 提出引导性问题。
教师可以提出一些与故事或场景相关的问题，引导学生思考和参与讨论。
例如，在化学实验的故事中，可以问学生：“你认为这个化学实验会有什么结果？为什么？”或者“你觉得这个实验对我们生活有什么意义？”
4. 引导学生思考和讨论。
鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和想法。
教师可以适时给予鼓励和肯定，并引导学生深入思考和探索。
5. 总结。
教师可以对学生的回答和讨论进行总结，并强调情景导入的重要性和作用。
情境导入教学设计1
1、认识和了解云的基本形状、色彩，学习用弧线画几种软绵绵的云朵形状。
2、对云的形状和色彩展开联想，想象画出小朋友们在云上玩耍的情景。
3、发展观察能力、形象思维能力和想象力，体验创作的乐趣和热爱大自然的情感。
三、学习者特征分析
一年级的学生在造型表现方面已经有了一定的基础，对各种常见的美术工具和材料有了一定的使用经验，基本能用现有的工具材料简单表现自己的想法，如会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西；随着现代信息技术的发展，孩子能接触到的图像和信息越来越多、越来越广，思维比较活跃、想象比较丰富，有较强的表现欲。常以自我为中心，好奇心重，爱表现自己，喜欢按照自己的想法自由地表现。能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而以云为基础题材的《软绵绵的云》一课内容较简单，易于表现，可以让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己内心的想法，符合学生发展的特点。
课件出示谜语
朗读谜语
加深对谜语的了解
课件出示各种各样的云朵来自观看质感感知云的形状，色彩
七、信息技术应用
在导入中使用了PPT，通过播放展示呈现给学生观看。
四、教学重点及难点
教学重点：想象小朋友在云上玩耍的情景。
教学难点：能用弧线画出云朵的柔软质感。
五、情境导入使用资源
1、本课使用生活中各种各样的云朵图片来创设云的世界，使学生进入云的世界。
2、使用了有变化造型的云造型，激发学生的学习兴趣。这些图片来自图片。六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入教学设计
课题：软绵绵的云
学科：美术
教学对象：小学一年级
课时：1课时
设计者：
单位：惠安县紫山中心小学
一、教学内容分析本课是“造型•表现”领域的课程。本课教学以“云”为题材，是学生生活中常见的一种绘画表现题材。以学生的生活经验为出发点，从经验、感知、认识到尝试，探索、想象、绘画，多层面拓宽了学生的学习空间。课文以情景为切入点，通过云的画法，启发想象等一系列活动过程，让学生大胆想象，体验快乐。非常适合一年级学生的发展特点。
情境导入教学设计
情境导入教学设计
“良好的开端是成功的一半”，要上好一节课，先从“情境导入”开始。
信息技术的应用，会让课堂更灵动起来。
在课堂教学中，你是如何应用信息技术开展情境导入的呢，请在本活动中一起来探索和交流吧！
一、活动目标：
学会应用信息技术手段，做好情境导入教学设计，并在课堂教学有效实施，提高应用信息技术的能力，有效提升教学设计能力。
二、活动介绍：
本次活动通过导入准备、导入实施、方案修订三个环节，完成一节课的情境导入环节教学设计和教学实施，并与同伴分享交流心得体会。
三、活动时间：
建议三周
四、活动步骤：
1.导入准备
根据自己的授课进度，选择一节自己两周后要上的课，分析教学内容和学生特点，结合信息技术应用，完成一份情境导入教学设计方案。
教学设计方案内容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、情境导入使用资源、情境导入实施步骤、信息技术应用等。
请参考附件模板完成情境导入设计。
完成后将方案初稿提交至平台。
附件模板：
情境导入教学设计模板
2.导入实施
在自己的课堂中应用“情境导入教学设计方案”上一节课。
可以主动邀请本学科或相近学科的教师来听课，给这一节课的情境导入提出意见和参考。
3．方案修订
根据同伴提出的建议，及自己在实践过程中的实施情况，修订完善“情境导入教学设计”方案。
在平台上，提交“情境导入教学设计”方案终稿。
查看其他学员提交的作品，至少点评一位同伴的作品。
情景导入教学法通过情景导入让幼儿园学生主动参与学习
情景导入教学法通过情景导入让幼儿园学生主动参与学习情景导入教学法是幼儿园教学中常用的一种教学方式，通过创设逼真的情境，让幼儿身临其境地感受学习内容，激发他们的兴趣与好奇心，引导幼儿积极主动地参与学习。
下面将介绍情景导入教学法的定义、原理和实施方法，并探讨其在幼儿园教学中的应用。
一、情景导入教学法的定义情景导入教学法是根据幼儿的认知特点和心理发展规律，通过创设具体的情境场景，利用教具、图片、故事等手段，让幼儿身临其境地感受学习内容，达到引导幼儿主动参与学习的教学方法。
二、情景导入教学法的原理1.认知接近性原理：幼儿在学习过程中更愿意接受与他们已有经验和知识相关的内容。
情景导入能够激发幼儿的好奇心，使他们对新知识更加感兴趣。
2.情感因素的作用：情景导入能够创造积极、有趣的情感体验，调动幼儿的情感参与，增强对学习内容的关注和记忆，提高学习效果。
三、情景导入教学法的实施方法1.利用教具：教具是情景导入的重要工具，可以通过模型、图画、实物等方式创设具体的情境场景。
例如，在教授日常生活用水知识时，可以准备一个小水龙头和一个水杯，让幼儿亲自体验打开水龙头、接水等过程。
2.运用故事情节：通过故事情节的引入，帮助幼儿进入学习内容。
例如，在教授动物的食物链时，可以先讲一个关于食物链的故事，引导幼儿主动思考和探索。
3.创设角色扮演情景：通过角色扮演的方式，让幼儿扮演不同的角色，参与到情境中，提高参与度和兴趣。
例如，在教授安全常识时，可以让幼儿扮演小消防员，学习如何正确逃生。
四、情景导入教学法的应用情景导入教学法在幼儿园教学中具有广泛的应用价值。
它可以运用于各个学科的教学中，如语言、数学、科学等，能够激发幼儿学习兴趣，提高学习积极性，并且能够培养幼儿的观察、思考、解决问题的能力。
在语言教学中，可以通过情景导入让幼儿亲自参与到语境中，学习语音、词汇和句型。
例如，在教授动物词汇时，可以通过观察动物图片，模仿动物叫声等方式，让幼儿在情境中学习相关的动物名称。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学设计情境导入的方法
教学设计情境导入是指在教学过程中，通过创设特定情境或场景，引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习热情，为后续的知识传授和学习创造一个积极的学习氛围。
情境导入主要通过创设情境、提问引入、讲故事、演示实验等方式来实现。
下面我将详细介绍几种常见的情境导入方法。
1. 创设情境
创设情境是通过模拟真实生活情境的方式，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
例如，在教授课文《邻里之间》时，可以让学生分组演绎一起邻居之间的互动，让学生在情境中体会到邻里间的友善、互助等特点，并通过这个情境引出课文内容。
这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼他们的合作能力和表演能力。
2. 提问引入
提问引入是通过提出问题的方式，引导学生思考和预测，激活他们的思维。
例如，在教学《水的升华》时，可以提问：“你们有没有看到过融化的冰块变成水蒸气的情景？你们知道是如何发生的吗？”通过这样的问题，引起学生对物质状态变化的思考，进而引导他们学习升华现象及其原理。
提问引入的优点是能主动激活学生的思维，激发他们的好奇心，使他们更加主动地参与到学习中。
3. 讲故事
讲故事可以通过故事情节、人物形象等方式，将知识点融入到一个有趣的故事中，
吸引学生的注意力。
例如，在学习数学中的加减法时，可以讲述一个与孩子们生活相关的故事，如“小明去商店买糖果，他一共拿了3块钱，买了两袋糖果，每袋1元，他还剩多少钱？”通过这个故事，学生能够在情境中理解和应用加减法的概念，增加学习的趣味性和可理解性。
4. 演示实验
演示实验是通过进行实物演示或观察实验现象，引起学生对知识的兴趣和好奇心。
例如，在教学生物的植物生长过程时，可以带着学生一起种植一棵植物，并观察它从种子发芽、生长、开花到结果的整个过程。
通过亲身参与和观察实验，学生能够更加深刻地理解植物生长的原理和过程，激发他们对生命科学的兴趣。
综上所述，教学设计情境导入是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，为学习打下良好的基础。
教师在运用情境导入时，可以根据教学内容和学生的实际情况选择适合的方法，并注重与学生的互动，提高教学的效果。