七年级上册单细胞生物评课稿
单细胞生物说课稿省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
一、教材分析
再来看一下学情分析，学生经过前面 章节旳学习对于细胞是构成生物体旳基 本单位有了一定旳了解，为本节课旳理 论学习打下基础，初一学生对于新鲜事 物有着浓厚旳爱好和探索欲望，但是因 为他们刚刚接触生物不久，对于本学科 旳了解和把握能力还不够，对于试验很 感爱好但是疏于思索试验旳本质，所以 需要教师旳指导。
课时安排： 1课时
二、教学目的
知识与能力目旳
描述单细胞生物旳形态构造特点。 描述单细胞生物旳生命活动特点。 举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反
应。
技能目旳
熟悉制作临时玻片标本旳措施。
情感目旳
生命无大小贵贱之分，培养学生热爱生命 旳情感
三、教学要点和难点
本节课旳要点： 1、描述单细胞生物旳形态构造特点。 2、描述单细胞生物旳生命活动特点。
单细胞生物说课稿
七年级生物上册第四章
一、教材分析
（一）、本节课在教材中旳地位
首先来分析教材，本节课是七年级上册 第二单元第四章旳第三节，主要两部分内 容：单细胞生物旳形态构造和生命活动特 点；举例说出单细胞生物对外界刺激能产 生反应。本节课旳要点是学生能够阐明单 细胞生物能够独立完毕生命活动，经过观 察草履虫旳形态和构造，只能处理单细胞 动物存在旳事实，而不能让学生认同单一 细胞能够构成生物。所以让学生经过学习 再次认同细胞构成生物体旳观点是本节课 旳难点内容。
本节课旳难点： 举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反
应。
四、教学措施
在教学措施方面，学习应和一定旳情景相联络，在 实际旳情景下学生利用原有旳知识和经验同化目前要 学习旳新知识，根据此理论我设计了以合作探究为主 旳学习措施，学生经过做试验观察草履虫旳形态构造 来发觉单细胞生物旳生活，在学生自学旳基础上引导 学生归纳出草履虫旳构造和功能，并进一步认识单细 胞生物旳构造特点，学生一直参加整个教学过程中。
4.1单细胞生物说课稿初中生物七年级上册(苏教版)
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体展示单细胞生物的动态图像，如草履虫的摄食过程，让学生感受到单细胞生物的生动和有趣。
2.安排观察实验，让学生亲自使用显微镜观察单细胞生物，如酵母菌和草履虫，通过亲身体验来加深对单细胞生物结构的理解。
3.设计互动讨论环节，让学生分享他们对单细胞生物与人类关系的看法，激发学生思考生物学知识在实际生活中的应用。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多种师生互动和生生互动的环节。例如，在观察单细胞生物的实验中，我可以引导学生提出观察到的现象和问题，教师则根据学生的反馈进行解答和引导；在小组讨论环节，学生可以就单细胞生物与人类关系的话题进行深入探讨，教师则巡回指导，提供帮助；在课堂总结环节，学生可以分享他们的学习心得和疑问，教师则总结重点知识，解答学生的疑问。通过这些互动方式，学生能够更加积极参与学习，提高学习效果。
（五）作业布置
我的课后作业布置计划如下：我会布置一份阅读作业，让学生阅读教材中关于单细胞生物的部分，加深对知识的理解。同时，我会要求学生完成一份小调研，让他们调查生活中常见的单细胞生物及其作用，通过实践来提升应用能力。此外，我还会鼓励学生进行课后讨论，就单细胞生物与人类关系的话题展开深入探讨，培养他们的思考能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下导入方式：首先，我会播放一段关于单细胞生物的短视频，展示单细胞生物的生动场景，如酵母菌在面包制作中的作用，让学生对单细胞生物有直观的认识。接着，我会提出问题：“你们在生活中见过单细胞生物吗？它们是什么样的？”让学生积极思考并参与到课堂讨论中。最后，我会简要介绍本节课的学习目标和内容，引导学生明确学习方向。
单细胞生物说课稿
单细胞生物说课稿各位老师：大家好!今天我说课的题目是《单细胞生物》。
我将从以下几方面来对本节课进行分析。
一、说教材本节“单细胞生物”是人教版七年级上册第二单元第二章第四节课内容。
主要分为两部分内容：单细胞生物的结构和生活以及单细胞生物与人类的关系。
学生通过前面章节的研究掌握了多细胞可以构成生物体，本节课的内容是继动植物多细胞生物体的组成后的一节课，是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识，对于学生建立比较完整的知识体系是非常重要的一环。
根据新课程标准和初一学生已有的认知水平，我设计如下三维教学目标：1、知识与技能目标：说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点，概述单细胞生物与人类的关系。
2、过程与方法：通过对草履虫的观察，进一步强化显微镜的操作技能，通过对单细胞生物与人类的关系的研究，加强学生的语言表达能力和发散思维能力。
3、情感、态度与价值观：通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的研究，培养学生树立细胞构成生物体的观点，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。
本节课的教学重点是：单细胞生物体的结构组成以及单细胞生物体可以独立完成各项生命活动。
教学难点是：培养学生建立细胞构成生物体的观点。
二、说学情学生经由过程前面章节的研究对于细胞是构成生物体的根本单位有了一定的了解，为本节课的理论研究打下基础，但学生对衣藻、草履虫等单细胞生物缺乏直观了解，单凭口述是讲不清楚的，而初一学生对于新鲜事物有着浓厚的乐趣和探索欲望，又对实验很感乐趣，所以先安排学生进行实验观察和探究活动，并结合使用PPT草履虫的结构示意图来研究，让学生对单细胞生物有一个直观印象，然后再讨论和总结单细胞生物的形态结构和生命活动特点，学生易于理解。
三、说教法学法按照新的课程理念，教学应当注意从学生的已有知识和糊口经验出发，创设情境，指导学生自主研究、主动探究，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身研究的能力。
苏教版生物(2024)七年级上册-1.2.2单细胞生物教案
苏教版（2024）生物七年级上册《单细胞生物》教案及反思一、教材分析本节课是苏教版七年级上册生物教材中的内容，通过对单细胞生物的学习，学生能够了解单细胞生物的形态结构、生活方式以及与人类的关系，为后续学习多细胞生物的结构和功能打下基础。
主要是以草履虫为例，详细介绍了单细胞生物的结构和生命活动特点，同时也提及了其他常见的单细胞生物，如酵母菌、衣藻等，使学生对单细胞生物的多样性有一定的认识。
二、教学目标【知识与技能目标】：1.描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
2.举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
【过程与方法目标】：1.通过观察草履虫的实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.通过对单细胞生物与人类关系的讨论，培养学生的分析和归纳能力。
【情感态度与价值观目标】：1.培养学生对生命的敬畏之情，认识到生命的多样性和复杂性。
2.引导学生关注单细胞生物与人类生活的关系，增强环保意识和社会责任感。
三、教学重难点【教学重点】：1.草履虫的形态结构和生命活动特点。
2.单细胞生物与人类的关系。
【教学难点】：1.草履虫的应激性实验的设计和操作。
2.理解单细胞生物能够独立完成生命活动。
四、学情分析七年级学生刚刚接触生物学，对生物知识充满好奇心和求知欲，但他们的抽象思维能力和实验操作能力相对较弱。
在学习本节课之前，学生已经对细胞的基本结构有了一定的了解，为本节课的学习奠定了基础。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解单细胞生物的基本概念和知识。
2.实验法：通过观察草履虫的实验，让学生直观地了解单细胞生物的形态结构和生命活动。
3.讨论法：组织学生讨论单细胞生物与人类的关系，培养学生的合作学习和思维能力。
【教学策略】：1.利用多媒体课件展示单细胞生物的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2.设计探究性实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的科学思维和实验技能。
六、教学过程（一）导入新课1.播放一段关于池塘中生物的视频，引导学生观察并思考：池塘中有哪些生物？这些生物都是由多个细胞组成的吗？2.提问：在自然界中，有没有只有一个细胞构成的生物呢？从而引出本节课的主题——单细胞生物。
苏教版七年级上册生物《单细胞生物》评课稿
苏教版七年级上册生物《单细胞生物》评课稿一、课程背景与目标本文档是对苏教版七年级上册生物课程中《单细胞生物》这一单元进行评课的评估和总结。
该单元主要介绍了单细胞生物的基本概念、结构特点、分类及其在生态系统中的重要作用。
通过学习该单元，使学生了解和认识单细胞生物，并能够掌握其重要性和生存方式，为后续学习奠定基础。
二、课程内容分析1. 教学内容本单元主要包括以下几个方面的内容： - 单细胞生物的概念及其特点 - 单细胞生物的分类及其代表性代表物种的特点- 单细胞生物在生态系统中的作用 - 单细胞生物的观察方法2. 教学目标通过本单元的学习，学生应达到以下几个方面的目标： -了解单细胞生物的基本概念和结构特点 - 掌握常见单细胞生物的分类和代表性代表物种的特点 - 理解单细胞生物在生态系统中的重要作用 - 学会使用光学显微镜观察单细胞生物三、教学方法与策略1. 教学方法本单元采用了多种教学方法，包括讲授、实验观察和小组合作学习等： - 讲授方法：通过讲解单细胞生物的概念、特点和分类等知识点，帮助学生建立起相关的基础知识，并扩展他们的知识面。
- 实验观察方法：通过安排实验，让学生亲自操作和观察单细胞生物，培养他们的观察能力和实验操作技能，加深对单细胞生物的认识。
- 小组合作学习方法：组织学生小组合作进行讨论和研究，培养学生的合作意识和团队合作能力。
2. 教学策略为了提高学生对单细胞生物的理解和掌握程度，教师采用了以下教学策略： - 案例教学：通过真实生活中的案例，让学生体会单细胞生物的实际应用和重要性，激发学生的学习兴趣和思考能力。
- 图片示范：在讲解时使用图片示范，让学生通过视觉的方式直观地了解单细胞生物的形态结构，加深对其特点的理解。
- 实践操作：在课堂上组织学生亲自操作显微镜观察单细胞生物，提高学生的仔细观察和实验操作技能，巩固所学知识。
四、教学评价与反思1. 教学评价方法本单元的教学评价主要采用了以下几种方法： - 口头回答问题：在课堂上提问学生，测试他们对单细胞生物的理解程度和掌握情况。
《单细胞生物》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《单细胞生物》说课稿尊敬的各位领导和评委老师：大家好，今天我说课的题目是《单细胞生物》，下面我将从以下四个方面进行说课。
一、教材分析本节课选自人教版七年级上册，第二单元第二章第四节。
根据课标要求，说明单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是我本节课的教学目标和教学重点。
教材上设计的实验是观察草履虫，我在此基础上进行了拓展和创新。
二、教学设计思路与创新我的设计初心源于生活，基于“核心素养”和“创新”。
希望可以通过趣味探究实验，培养学生的理性思维、提高动手能力和科学探究能力，使学生树立生命观念，认同即使是由一个细胞构成的生物体也可以完成生命活动。
创新之一是实验设计上的创新，我在教材观察草履虫的实验基础上增加了另外三种单细胞生物（小球藻、酵母菌、盐藻）让学生分组观察到不同的单细胞动物、植物和真菌。
并且设计了趣味的验证活性的实验，体现了学科的融合。
创新之二是实验材料和装置上的创新。
尽可能选择生活中易获得的材料，如紫甘蓝、紫薯、超轻粘土、点滴瓶、点滴针管、注射器等。
同时我也借助了精密的仪器帮助完成实验，如溶解氧检测仪、PH检测仪、离心机、数字温度计。
三、教学过程教学过程分二步，实验一分组观察多种单细胞生物、实验二验证单细胞生物能独立完成生命活动（包括酵母菌呼吸作用产生二氧化碳和小球藻光合作用产生氧气）。
（一）导入我用一段视频《地球上生命的出现》引出了单细胞生物是地球上最原始的生命，自然设疑，单细胞生物是如何完成生命活动的呢？激发学生的兴趣。
（二）实验一：观察多种单细胞生物1、微课演示：教师微课演示操作过程，2、手机实时投屏：在学生分组观察时随时给予指导，并用手机软件将学生显微镜下的画面投屏至电脑，这样分组观察的同学可以看到其他各组的观察结果。
3、比较草履虫和盐藻的结构观察后我会提问学生：刚才你观察到了什么现象呢？学生可以看到草履虫和盐藻是能够运动的，是有活性的。
通过观察和比较草履虫和盐藻的外形，得知它们能运动的原因是草履虫有纤毛，盐藻有鞭毛，可以在水中摆动。
《单细胞生物》 说课稿
《单细胞生物》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《单细胞生物》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《单细胞生物》是人教版初中生物七年级上册第二单元第二章第四节的内容。
在此之前，学生已经学习了细胞的结构和功能，对细胞有了一定的了解。
本节课以单细胞生物为例，进一步阐述细胞是生物体结构和功能的基本单位，为后续学习多细胞生物体的结构层次打下基础。
教材首先介绍了单细胞生物的常见种类，如草履虫、变形虫、酵母菌、衣藻等，让学生对单细胞生物有一个初步的认识。
然后通过观察草履虫的实验，让学生了解草履虫的形态结构和生命活动特点，从而理解单细胞生物能够独立完成生命活动。
最后，教材阐述了单细胞生物与人类的关系，让学生认识到单细胞生物对人类既有有益的一面，也有有害的一面。
二、学情分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，已经具备了一定的观察能力和实验操作能力。
但是，他们对于微观世界的认识还比较有限，抽象思维能力相对较弱。
在学习本节课之前，学生已经掌握了细胞的基本结构和功能，但对于单细胞生物的概念和特点还比较陌生。
因此，在教学过程中，要充分利用多媒体等教学手段，帮助学生直观地认识单细胞生物，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1、知识目标（1）说出单细胞生物的常见种类。
（2）描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
（3）举例说明单细胞生物与人类的关系。
2、能力目标（1）通过观察草履虫的实验，提高学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过分析单细胞生物的生命活动特点，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生关爱生命、保护环境的意识。
（2）让学生体会到生物学与生活的密切联系，激发学生学习生物学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）单细胞生物的常见种类和形态结构。
（2）草履虫的生命活动特点。
2、教学难点（1）草履虫的应激性。
2023年单细胞生物说课稿(7篇)
2023年单细胞生物说课稿(7篇) 单细胞生物说课稿篇一（一）本节在教材中的地位“生物与环境”这一节是教材主题四“生态系统”的开篇节，本节内容的学习将为后面第二节“生态系统的结构与类型”、第三节“生态系统的稳定性”等内容的学习奠定知识基础。
生物与环境之间有着密切的联系，生物的生存和发展都与环境密切相关。
通过学习，让学生从整体和系统的角度关注生物与环境的相互关系，懂得保护自然、珍爱生命。
生物与非生物环境的关系主要分三个模块：你知道吗、学习与探究、拓展与视野，本课的教材内容是在讲述了植物界和动物界对环境普遍存在的适应性之后，又利用各类图片让学生从感性到理性的认识方式，着重讲述了动物的保护色、警戒色和拟态等适应现象，以突出生物对环境适应的主题。
在本节的最后，也指出生物对环境的适应具有相对性，如果生物不能随着环境条件的变化而变化，那么原来的适应就将变为不适应。
二、教学目标根据内容的分析和二期课改的要求，我确立了以下教学目标：(一)知识与技能1、知道生物与非生物之间的密切关系。
2、知道生物对环境适应的普遍性和相对性。
3、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。
（二）过程与方法1、学会观察生物对环境适应的特征和行为，初步学会描述观察结果的方法。
2、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。
（三）情感态度与价值1、通过讲述生物与环境的相互关系，使学生认识到生物与环境的对立统一关系，认识到保护生物的生存环境是保护濒危生物的重要举措之一。
2、体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增强学生热爱大自然、保护自然环境、珍爱生命的责任情感。
三、教学重点和难点（一）教学重点1、生物对环境适应的普遍性和相对性；2、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。
（二）教学难点（1）保护色、警戒色和拟态以及三者之间的区别比较。
(2)认识生物适应环境是相对的，不是绝对的四、学情分析初二学生在初一科学课中学生已经学习了非生物环境的因子：如水、阳光、土壤等，为本课的学习打下了基础；现在又经过半年多生命科学的学习，学生已掌握一定的生物学知识，观察，实验，抽象和概括能力已初步形成，已具备收集信息，处理信息的能力。
人教版生物七年级上册2.2.4《单细胞生物》说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识或技能，如对生物多样性的初步认识、对细胞的基本了解等。然而，可能存在以下学习障碍：首先，对单细胞生物的概念和特点理解不深，容易与多细胞生物混淆；其次，对单细胞生物在自然界和人类生活中的具体作用认识不足，可能缺乏实际例子的支持；再次，对生态平衡和生物防治等概念的理解可能较为困难；最后，观察和实验能力有待提高，可能无法准确观察和记录实验结果。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，目的是巩固所学知识，提高学生的独立思考和创新能力：
1.设计一份关于单细胞生物的研究报告，要求学生选择一种单细胞生物，调查其形态、结构、生活习性以及在自然界和人类生活中的作用。
2.创作一份手抄报或PPT，介绍单细胞生物的特点和分类，以及它们在生态系统中的地位和作用。
1.设计填空题、选择题和判断题，检测学生对单细胞生物基本概念的理解。
2.安排小组讨论，让学生结合自己的生活经验，探讨单细胞生物在生活中的应用，并分享讨论成果。
3.开展实验活动，如观察酵母菌的发酵过程，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并记录实验结果。
4.设计案例分析，让学生分析特定情境下单细胞生物的作用，如微生物对环境的影响，培养学生的分析能力和批判性思维。
4.组织小组讨论和分享，鼓励学生相互交流和学习，增强团队合作意识。
5.定期进行反馈和评价，让学生了解自己的学习进步，增强自信心和成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：启发式教学、探究式教学和合作学习。
启发式教学旨在激发学生的思维，通过提问和引导，让学生主动发现和构建知识。这种方法有助于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
实物模型可以帮助学生直观地理解单细胞生物的形态结构；图片和视频能够生动地展示单细胞生物的生命活动；交互式白板便于展示和讨论；互联网资源则提供了丰富的信息资源，支持学生的探究学习。这些媒体资源在教学中的作用是，增强学生的学习兴趣，提高信息传递的效率，促进学生对知识的理解和记忆。
初中生物教学课例《单细胞生物》教学设计及总结反思
权所有
教学策略选
课堂上采用自学、导学、合作探究，观察、启发式
择与设计 教学法及讨论法相结合的方法。
(一)草履虫的形态结构特点
方案一：
学生两人一组。
教学过程
①练习制作草履虫的临时玻片标本。 ②使用显，对比归纳草履虫的形
态结构特点。
教师：巡回指导，提示制作临时玻片标本的方法步
骤，观察角度等。组织讨论，通过问题提示，鼓励与同 学合作共同归纳草履虫的形态结构特点。要提出的问题 有：制作临时玻片标本时应注意些什么怎样做才更容易 成功对其他同学的做法有何建议你看到了草履虫的哪 些形态结构
方案二： 学生观察草履虫的形态结构模型，自学草履虫的形 态结构特点，对照课本中的《草履虫形态结构图》对比 归纳草履虫的形态结构特点。教师引导学生讨论：草履 虫身体的哪端是前端为什么 这是本课重点内容。对于草履虫的形态，可采用边 观察边谈话的方式进行。首先教师以投影片的形式出示 观察提纲做指导，然后指导学生从草履虫培养液的表层 吸一滴培养液放在载玻片上，先用肉眼和放大镜观察， 目测它的大小，再制成临时装片。思考为什么要 在培养液中放棉花纤维，在用显微镜观察时，学生往往 只限于看到游动的虫体，而不深入细致地观察，这时教 师要指导学生结合观察提纲，逐一弄清草履虫的形状， 是否是单细胞个体、体表结构，运动方式等问题。 在观察的基础上，教师运用挂图或自画板图一一讲清其 各部分结构名称；也可让学生结合观察，识别教材中插 图，将各部分结构名称搞清楚，然后教师利用挂图或模
后讨沦励口以总结，学生们都积极发言，热烈讨论，充
分发挥了学生的主体地位，同时也锻炼了学生的逻辑思
维能力，还增强了学生进行科学探究的愿望。
生活实例。现在季节不容易采取到草履虫，所课上学生
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七年级上册单细胞生物评课稿
七年级上册单细胞生物评课稿范文
张老师上的是初中义务教育苏教版生物教材七年级上册第四章第三节的教学内容，标题是“单细胞生物”，之前学生已经学过了探究的过程，所以这节课中的活动就是以科学探究的形式出现的。
在教学时，张老师能充分利用学生已有的知识和经验，设计问题情境，培养自主探究的能力，引导学生主动建构新知识。
本节课以自主探究性学习为主，结合第三初级中学良好的实验室硬件条件，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，可以很好地调动初一学生学习生物的兴趣，应该说是一节优质课。
这节课有如下几个优点：
一、目标设置合理，目标达成情况较好
从教学目标的制订来看，张老师能从知识、能力、思想情感等几个方面来制定目标，能体现学科特点，并符合学生年龄实际和认识规律，难易也比较适中。
通过本节课的教学，学生都能很好地掌握单细胞生物（如草履虫）的形态结构和生命活动特点，并明确单细胞生物对外界刺激的反应的意义是为了趋利避害，适应环境。
通过探究“草履虫对外界刺激的反应”，复习了探究的过程，培养了学生的自主探究能力，特别是提出问题、设计实验的能力。
整节课的教学使学生获得的不仅仅是知识，还培养了学生的生物科学素养。
二、教学思路清晰，教材处理科学得当
本节课教师的教学思路清晰，新课导入不突兀，知识间的过渡合理。
一开始，教师让学生回忆生物体的基本单位是什么，学生回答是“细胞”，接着提问“只有一个细胞构成的生物叫做什么呢”，学生都知道叫做“单细胞生物”，由此引入课题。
紧接着介绍单细胞生物中的草履虫，通过阅读课本和小组讨论，解答这样几个问题：
1、草履虫生活在什么环境之中？
2、草履虫从外到内依次有那些结构？各有什么功能？
3、草履虫在适宜环境中通过什么方式进行生殖？
再通过分组实验观察草履虫的.运动方式。
反馈练习后回顾鼠妇受
环境刺激会有不同的反应，过渡到草履虫对外界刺激的反应，回忆探究问题的一般步骤之后，由学生提出问题：想探究什么刺激？评论后进行实验，并由学生描述现象。
最后进行总结并反馈练习。
总体过程流畅，教师将教材作为教学资料，学生从教材中找答案、利用教材来学习，而不是被灌输教材中的知识。
三、探究安排合理，注重能力培养
教师结合学生的知识经验和知识背景，从已做过的鼠妇的探究实验出发，创设情境，问学生想探究什么刺激对草履虫的影响，使学生处于想知而未知的心理状态，引起强烈的探究求知的期望。
学生提出了很多有建设性的问题，如拨弄草履虫、用强光刺激、生理盐水刺激、将其放到黑暗处等。
最后，教师提供“生理盐水”这样一种材料，并由学生结合教材自己讨论具体的实验步骤，从而得出结论。
这种探究学习，满足了学生自主发展的需要，可以使学生在活动中学习，在合作中增智，在探究中创新；教师提供材料，并引导学生结合课本自主探究，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展和全面发展。
四、教师教学基本功很好，教学手段多样化
教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，有启发性；教学过程中富有亲和力，和学生情感融洽；板书设计科学合理，字迹工整美观。
教师结合教学内容和过程，适时、适当地用了投影仪、计算机等现代化教学手段，结合很好的实验室硬件条件，将草履虫的运动通过投影展现到大屏幕上，将信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到了图文并茂，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生的信息交流很充分，学生的参与度也很高。
当然，任何一堂课都不可能是完美的，本节课也存在一些失误：由于是一节区公开课，所以教师一开始有些放不开，语言表述不是很流畅，也出现了一些小错误，比如说鸡蛋也是单细胞生物，我觉得这就不太合适；并且在最后讲“单细胞生物对外界刺激反应的意义”时板书中出现了错别字，这些都提醒我们教师在开课时尽力调整好自己
的心态，争取少出错。