课程设计的目的与作用
课程设计可行性研究报告
课程设计可行性研究报告一、研究背景随着社会的快速发展和教育的进步，课程设计已成为教育领域中的重要组成部分。
通过科学合理地设计课程，可以提高教学质量，激发学生学习兴趣，增强教师的教学效果。
因此，开展课程设计可行性研究具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在通过对课程设计的可行性进行深入探讨，为教育教学工作者提供科学指导，促进课程设计的不断创新和发展。
三、研究内容1. 课程设计的概念与特点2. 课程设计的意义与作用3. 课程设计的基本原则4. 课程设计的流程与方法5. 课程设计的评价与改进四、课程设计的概念与特点课程设计是指按照教学目标和要求，对课程内容、教学方法、评价方式等进行设计和安排的过程。
它具有系统性、灵活性和操作性等特点，是教学活动中的重要环节。
五、课程设计的意义与作用1. 促进学生全面发展，培养学生的综合素质2. 提高教学效果，激发学生学习兴趣3. 促进教师教学能力的提高4. 推动教育教学改革和创新六、课程设计的基本原则1. 以学生为中心，关注学生的需求和兴趣2. 注重知识与能力的结合，培养学生的创新能力和实践能力3. 突出实践性，注重课程的实践性和应用性4. 灵活多样，充分考虑学生的差异性和特点5. 追求整体发展，促进学生综合素质的提高七、课程设计的流程与方法1. 确定教学目标和内容2. 制定教学计划和教学安排3. 选择教学方法和教学手段4. 设计教学评价方式和评价标准5. 进行教学实施和教学评价八、课程设计的评价与改进1. 对课程设计进行定期评估和反思2. 根据评估结果进行课程改进和调整3. 不断完善教学内容和教学方法4. 经验总结，为未来的课程设计提供借鉴和参考九、结论与建议通过本文对课程设计的可行性研究，可以得出以下结论和建议：1. 课程设计是教学活动中不可或缺的一环，具有重要意义和作用。
2. 在实际教学中，应注重课程设计的科学性和实践性，灵活运用各种教学方法和手段。
3. 教育教学工作者应不断提高自身的课程设计能力，不断创新和改进教学内容和方法。
心理学课程设计方案
心理学课程设计方案心理学课程设计的根本理念是将通过系统定义认知，行为，情绪，心理健康，社会心理学等课程内容，让学生认识自己的性格，认识自己的心理健康状况，了解如何建立正确的心理修养，了解社会心理学的现状以及自身保护和改善心理健康的知识。
通过课程设计，正确认识和理解课程内容，并根据学生的具体情况，制定心理学课程设计，让学生学会正确认知、行为和心理健康的科学理论。
二、心理学课程设计的目的1、养学生的心理学知识和能力：通过心理学课程的学习，培养学生的客观认识自我、性格、情绪、心理健康的能力以及社会心理学的知识。
2、助学生正确认知：以心理学的视角，为学生提供正确的客观认知，从而帮助学生学会自身正确认知，推动学生达到自身期望、提升自身潜能和实现自我价值，有效削减学生的自我怀疑、焦虑和恐惧心理。
3、升学生的心理健康水平：心理学课程通过对心理健康的认识和推动学生形成良好的心理健康习惯，提升学生的心理健康水平，并建立良好的心理素质和修养。
三、心理学课程设计的具体内容1、理学理论：学习心理学的基本理论，了解心理学的发展历程，回顾心理学的主要思想，掌握心理学的基本概念，了解心理学的研究方法，发展自身的心理学知识。
2、定义认知：学习定义认知，研究不同的性格类型，学习用客观的思考认识自己的性格，培养正确的自我认知，以确定自己的优势和不足，进行客观的自我评价。
3、行为心理学：学习行为学理论，掌握不同行为习惯的形成原理，学习改变行为习惯的方法，培养学生正确的行为习惯，促进学生身心的健康发展，形成要求的行为习惯。
4、情绪管理：学习情绪的科学理论，了解不同情绪的发展与影响，学习正确的情绪管理技巧和方法，提高学生的自身情绪管理能力，建立正确的情绪调节机制。
5、心理健康：学习心理健康的科学理论，研究心理健康状况影响因素，学习建立正确的心理修养方法，培养学生正确认识和理解心理健康问题，培养独立、自信、快乐等正能量。
6、社会心理学：学习社会心理学的基本理论，了解社会心理学的发展历程，掌握社会心理学的主要概念，学习社会心理学的研究方法，发展自身的社会心理知识，关注社会发展的最新动向。
课程设计目的及应用背景
课程设计目的及应用背景一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体来说，知识目标包括：了解XX学科的基本概念和原理，掌握XX学科的基本方法和技能，能够运用所学知识进行问题分析和解决。
技能目标包括：能够运用XX学科的方法和技能进行问题分析和解决，能够运用所学知识进行实验设计和实验操作，能够运用所学知识进行数据分析和管理。
情感态度价值观目标包括：培养学生的科学精神和创新意识，培养学生的团队合作和沟通能力，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法，以及实际应用案例。
具体来说，教学大纲将按照以下顺序进行：第一部分，XX学科的基本概念和原理，包括XX1、XX2、XX3等内容；第二部分，XX学科的基本方法和技能，包括XX4、XX5、XX6等内容；第三部分，实际应用案例，包括XX7、XX8、XX9等内容。
三、教学方法为了达到课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
讲授法将用于传授基本概念和原理，帮助学生建立知识框架；讨论法将用于引导学生深入理解和思考问题，培养学生的批判性思维和沟通能力；案例分析法将用于分析实际应用案例，帮助学生理解知识的应用和实际意义；实验法将用于培养学生的实验技能和科学方法。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将选择和准备适当的教学资源。
教材将是主要的教学资源，我们将选择一本权威的、适合学生水平的教材，以保证学生能够掌握基本概念和原理。
参考书将用于提供更多的学习材料和案例，以帮助学生深入理解和应用知识。
多媒体资料将用于提供图像、视频等辅助教学材料，以增加学生的学习兴趣和理解力。
实验设备将用于实验教学，以培养学生的实验技能和科学方法。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试等方面，以全面客观地评价学生的学习成果。
开展课程设计的目的
开展课程设计的目的一、课程目标本课程旨在通过深入浅出的方式，帮助五年级学生掌握以下知识目标：理解并运用基本的几何图形和概念，包括三角形、四边形、圆的性质及面积计算；掌握分数和小数的加减乘除运算，并能应用于实际问题中。
技能目标：培养学生运用数学思维解决问题的能力，包括逻辑推理、数据分析、问题解决等；通过小组合作，提升学生的沟通协作能力。
情感态度价值观目标：激发学生对数学学科的兴趣和好奇心，培养其勇于探索、积极思考的学习态度；增强学生对我国数学传统文化的认识，提升民族自豪感。
课程性质：本课程以数学学科为基础，结合五年级学生的认知特点，注重实践性和趣味性，强调学生的主体地位。
学生特点：五年级学生具有一定的数学基础和逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇心，但注意力容易分散。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段和方法，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
1. 能够准确识别和描述常见的几何图形，熟练计算其面积。
2. 能够正确进行分数和小数的四则运算，解决实际问题。
3. 培养学生主动探究、合作学习的习惯，提升数学思维能力。
4. 增强学生对数学学科的兴趣，树立正确的价值观和学习态度。
二、教学内容依据课程目标，教学内容主要包括以下几部分：1. 几何图形的认识与面积计算：涵盖教材中关于三角形、四边形、圆的性质及面积计算方法，通过实例解析，使学生掌握相关概念和计算技巧。
2. 分数与小数的四则运算：依据教材内容，讲解分数与小数的加减乘除运算规则，结合实际应用题，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
3. 数学思维与问题解决：以教材中典型例题为依托，引导学生运用逻辑推理、数据分析等方法，培养其数学思维和问题解决能力。
4. 小组合作与探究学习：设计相关教学活动，组织学生进行小组讨论与合作，共同完成探究任务，提升沟通协作能力。
教学大纲安排如下：第一周：几何图形的认识与性质，三角形、四边形的面积计算。
大学课程设计意义、目的与重要性的分析
大学课程设计意义、目的与重要性的分析随着2023年的到来，大学课程设计的意义、目的与重要性越发凸显。
大学课程设计是为了让学生能够更好地掌握所学知识并能够将其运用于实践中，从而培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。
下面将分别探讨大学课程设计的意义、目的与重要性。
一、大学课程设计的意义1. 提高学生实践能力大学课程设计是为了让学生能够将所学知识运用于实践中，从而提高学生的实践能力。
通过大学课程设计，学生能够学会如何分析和解决实际问题，在实践中掌握所学知识，培养实践操作能力。
2. 增强学生创新能力大学课程设计是面向未来的能力培养，其中重要的一点是培养学生的创新能力。
在大学课程设计中，学生需要有创新思维，利用所学知识创造性地解决问题，提出新的观点和方法。
3. 培养学生团队合作能力在现代社会中，团队合作是不可或缺的。
大学课程设计通过让学生组成小组，在合作中提高学生的团队合作能力。
学生在小组中需要共同探讨问题，制定解决方案，协同配合，负责自己的任务，互相学习和帮助。
二、大学课程设计的目的1. 引导学生学以致用大学课程设计是为了引导学生将所学知识应用到实践中。
大学课程设计不仅要让学生了解知识，更要指导学生如何将所学知识转化为实际应用能力，并为未来的工作打下坚实的基础。
2. 培养学生创新意识随着社会的发展，创新能力成为了职场竞争的重要因素。
大学课程设计的目的是培养学生的创新意识和创新能力，让学生能够在未来的工作中具备更强的竞争力。
3. 培养学生合作意识大学课程设计的目的也是培养学生的合作意识和团队合作能力。
通过小组合作，学生可以掌握如何和别人合作、如何表达自己的观点和对别人的观点作出反应。
三、大学课程设计的重要性1. 培养最需要的能力大学课程设计培养的实践能力、创新能力和团队合作能力是一般经验无法代替的。
随着社会的不断发展，大学毕业生需要具备更多的创新能力、实践能力和团队合作能力，以适应不断变化的社会需求。
课程设计说明书
课程设计说明书前言一、课程设计目的课程设计是机械设计基础课程重要的实践性教学环节。
课程设计的基本目的是：1：综合运用机械设计基础和其他选修课程的知识。
分析和解决机械设计问题，进一步巩固、加深和扩展所学的知识。
2：通过设计实践，逐步树立真确的设计思想，增强创新意识和竞争意见，熟悉掌握机械设计的一般规律，培养分析问题和解决问题的能力。
3：通过设计计算、绘图以及运用技术标准、范围、设计手册等有关设计资料，进行全面的机械设计基础技能的训练。
二、课程设计内容课程设计的内容主要包括：分析传动装置的总体方案；选择电动机；传动系统计算；传动零件、轴、轴承、联轴器等的设计计算和选择；装配图和零件图设计；编写设计计算说明书。
课程设计中要求完成以下工作：1.减速器装配图1张（A1图纸）；2.减速器零件图2张（A3图纸）；3.设计计算说明书1份。
三、设计题目：带式运输机传动装置四、传动方案：五、设置参数：原始数据1 2 3 4 5 6 7 8 9 10运输带拉力F （N）250230220210210200220260245240运输带速度V（m/s）1.82.2 2.4 2.5 2.6 2.7 2.5 2.1 2.3 2.4滚筒直径D（mm300 330 340 350 360 380 380 300 360 320六、设计者具体计算条件1、运输带拉力2200N。
2、运输带速度2.4m/s。
3、滚筒直径340mm。
4、滚筒效率0.96。
5、工作情况：两班制（8 小时/班），连续单向运行，载荷较平稳；6. 使用期限：10 年，每年按300 天计算；7. 工作环境：室内，最高温度35℃，灰尘较大；8. 电力来源：三相交流，电压380/220V；9. 维修间隔期：四年一次大修，两年一次中修，半年一次小修；10. 制造条件及生产批量：一般机械厂制造，小批量生产。
七、课程设计工作量1. 减速器装配图1 张（A0 或A1）；2. 零件图2 张（高速级小齿轮，低速级（齿轮）轴）；3. 设计计算说明书1 份（约5000~7000 字）。
课程设计的课程目的
课程设计的课程目的一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握学科基本概念、理论和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
知识目标具体包括：•能够描述核心概念及其应用。
•能够列出主要理论及其相关案例。
•能够解释基本方法及其操作步骤。
技能目标则要求学生：•能够通过案例分析，运用理论知识进行问题解决。
•能够利用工具或软件进行基本操作。
•能够撰写简单的分析报告，表达自己的观点。
情感态度价值观目标着重培养学生的：•批判性思维能力，敢于质疑，勇于探索。
•团队合作精神，乐于分享，共同进步。
•责任感和职业道德，遵守规范，尊重事实。
二、教学内容本课程的教学内容将依据教学大纲进行，确保内容的科学性和系统性。
具体内容包括：•学科导论：介绍学科的发展历程、现状与趋势。
•基本理论：详细讲解核心理论与相关争议。
•案例分析：分析典型案例，引导学生运用理论。
•实践操作：通过实验或模拟，让学生动手实践。
教材将选用权威版本，并结合最新研究更新案例与数据。
三、教学方法为了提高教学效果，将采用多种教学方法结合的方式：•讲授法：用于理论知识的系统传授。
•讨论法：鼓励学生提问与讨论，促进深入理解。
•案例分析法：通过具体案例，锻炼学生的分析能力。
•实验法：在实验室环境中，培养学生的实践技能。
教学方法的选择将根据学生的学习进度和反馈灵活调整。
四、教学资源教学资源的准备将全面支持课程内容与方法的实施：•教材：选用高质量教科书，提供基础知识。
•参考书籍：推荐专业参考书籍，丰富学生阅读。
•多媒体资料：使用视频、音频和互动材料，增加学习趣味。
•实验设备：确保实验室设备齐全，方便实践教学。
教学资源的选择将注重质量与适用性，旨在提升学生的学习体验。
五、教学评估本课程的评估方式将全面考核学生的知识掌握和技能运用。
评估方法包括：•平时表现：考察学生的课堂参与度、提问与回答等。
•作业：布置习题和报告，检验学生对知识的理解和应用。
•小测验：定期进行，检测学生的短期记忆和理解。
课程设计名词解释
课程设计名词解释1. 课程设计 (Course Design)课程设计是指根据教学目标和学生需求，制定教学计划和教学内容的过程。
它包括教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的准备、教学评价方法的确定等。
课程设计的目的是为了提高学生的学习成绩和学习效果。
2. 教学目标 (Learning Objectives)教学目标是指教师在课程设计过程中对学生所设定的预期学习结果。
教学目标应明确、具体，能够激发学生的学习动机。
教学目标可以分为认知目标、情感目标和行为目标三个层次，分别对应着学生的知识、态度和技能方面的学习。
3. 学习资源 (Learning Resources)学习资源是指学生在学习过程中所需要的各种教材、工具和设备。
学习资源包括教科书、参考资料、电子教具、实验室设备等。
选择适合的学习资源对于提高学生的学习效果和学习兴趣非常重要。
4. 教学评价 (Assessment)教学评价是指对学生学习成果及其过程进行评估的过程。
教学评价可以分为形ative Assessment和summative Assessment两种类型。
形ative Assessment主要用于指导教学过程中的教学调整和学生的学习指导，而summative Assessment则用于评价学生的学习成绩和综合能力。
5. 教学方法 (Teaching Methods)教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学策略和手段。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例教学法等。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生特点，能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
6. 学习成绩 (Learning Achievement)学习成绩是指学生在学习过程中获得的知识和能力的表现。
学习成绩通常通过考试、测验、作业等方式进行评估和统计。
学习成绩是衡量学生学习效果和水平的重要指标。
7. 学习效果 (Learning Outcome)学习效果是指学生通过学习所应该达到的结果。
课程设计的背景和目的
课程设计的背景和目的一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握课程相关章节的基本概念，如XXX（此处填写具体概念），并能够运用到实际问题中。
2. 学生能够理解课程内容中的关键原理，如YYY（此处填写具体原理），形成知识体系。
3. 学生能够通过案例分析，深入了解学科知识在实际生活中的应用。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
2. 学生能够在小组讨论中，有效表达自己的观点，培养团队协作能力。
3. 学生能够通过课堂练习和课后作业，提升自主学习能力和动手操作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够对学科知识产生兴趣，形成积极的学习态度。
2. 学生能够认识到所学知识对社会发展的意义，增强社会责任感。
3. 学生能够在学习过程中，培养良好的道德品质，如诚信、勤奋、创新等。
课程性质分析：本课程旨在帮助学生掌握学科核心知识，提高实践操作能力，培养学生良好的情感态度和价值观。
课程内容紧密结合教材，注重理论与实践相结合，强调学生的主体地位。
学生特点分析：本年级学生具备一定的认知能力和自主学习能力，对新鲜事物充满好奇。
但在知识深度和广度上，仍需教师引导和启发。
教学要求：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
2. 教师应充分利用教学资源，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 教师应注重培养学生的实践能力，将理论知识与实际应用相结合。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材内容，制定以下教学大纲：1. 教学内容安排：- 章节一：XXX（具体章节名称）- 内容：基本概念、原理及其应用- 教学重点：理解并掌握基本概念、原理- 章节二：YYY（具体章节名称）- 内容：案例分析与实践操作- 教学重点：培养学生解决问题的能力和实践操作技能- 章节三：ZZZ（具体章节名称）- 内容：小组讨论与自主学习- 教学重点：提高学生团队协作能力和自主学习能力2. 教学进度：- 第一周：XXX章节的学习与讨论- 第二周：YYY章节的案例分析与实践操作- 第三周：ZZZ章节的小组讨论与自主学习3. 教材章节及内容列举：- 教材第一章：引入基本概念，解释XXX- 教材第二章：阐述YYY原理，举例说明应用- 教材第三章：分析ZZZ案例，提供实践操作指南教学内容保证科学性和系统性，注重理论与实践相结合，使学生能够在掌握学科知识的基础上，提高综合运用能力。
课程设计的目的和要求
课程设计的目的和要求课程设计的目的和要求1. 引言在教育领域，课程设计是制定和规划教学活动的关键环节之一。
通过合理的课程设计，教师能够确保教学内容的有效传达和学生知识、技能的综合提升。
本文将深入探讨课程设计的目的和要求，旨在帮助读者更好地理解该概念的重要性和实施方法。
2. 目的2.1 促进学生学习课程设计的首要目的是促进学生的学习。
通过科学合理地组织教学内容和活动，课程设计能够帮助学生建立知识框架、发展技能和培养正确的学习态度。
合适的课程设计能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与学习过程。
2.2 提高教学效果课程设计还致力于提高教学效果。
通过合理地选择教学方法、使用适宜的教具和评估方式，教师能够更好地满足学生的学习需求，促使他们真正理解和掌握知识。
良好的课程设计可以提高教学效率，使学生在较短时间内取得更好的学习成果。
2.3 培养综合素养除了学科知识，课程设计还应该注重培养学生的综合素养。
在设计课程时，教师应考虑学生的个性特点和发展需求，注重培养学生的创新思维、沟通能力、团队合作等综合素养，以适应现代社会发展的要求。
3. 要求3.1 灵活性课程设计应具备一定的灵活性，以适应不同学生的需求和教学环境的变化。
教师应根据学生的不同特点和能力水平，灵活地调整教学目标、内容和方法，以确保每位学生都能够获得有效的学习体验。
3.2 科学性课程设计需要基于科学的教育原理和方法。
教师应了解学科的基本特点和学生的认知规律，结合教孩子的经验和兴趣，科学地选择和组织教学内容，使之既符合学科的要求，又适合学生的学习特点。
3.3 综合性课程设计应综合考虑学科的内在联系和学科之间的关联。
教师应尽可能地将各个学科内容进行整合和关联，使学生能够形成全面的知识结构。
综合性还包括将学科知识应用到具体情境中，培养学生的实践能力和创新思维。
4. 总结与回顾课程设计的目的是促进学生的学习，提高教学效果，培养综合素养；要求具备灵活性、科学性和综合性。
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1课程设计的目的与作用
1.1课程设计的目的
学习了数字电子技术的理论知识，重点在于达到理论实际相结合的学习目标，切实要求学生的实际运用能力。
考虑到电子电路设计自动化也是目前电子技术发展的一个重要趋势，针对课程的要求对学生进行综合训练的一个实践教学环节。
从应用的要求出发，除了扼要介绍它们的电路图原理外，着重介绍器件的主要技术性能，典型应用或者连接方法。
1.2课程设计的作用
1. 对设计电路进行理论分析、计算
2. 在multisim环境下仿真电路功能，修改相应参数，分析结果的变化情况
3. 掌握电子产品的制作和调试方法，提高实践动手能力，培养工程实践观念
2. 设计任务
2.1 三位二进制减法计数器（无效态：001，110）
2.2 74161构成57进制同步加法计数器并显示
3.三位二进制减法计数器的设计
1.状态图
000 010 100 101 110 111
3.1状态图
2.选择触发器，求时钟方程、状态方程
①选择触发器
由于JK触发器功能齐全、使用灵活，在这里选用3个CP下降沿触发的边沿JK触发器。
②求时钟方程
采用同步方案，故取
CP0=CP1=CP2=CP
CP是整个要设计的时序电路的输入时钟脉冲。
③求状态方程
确定约束项
从图3.1给出的状态图可以看出，还有001、011两个代码状态没有出现，显然他们是没有使用的无效状态，其对应的最小项、是约束项。
次态Q2n+1Q1n+1Q0n+1的卡诺图
Q2n+1的卡诺图
Q1n+1的卡诺图
Q0n+1的卡诺图
图3.2.1
显然，由图3.2.1所示各卡诺图便可以容易地得到
=（）
=+
= +
④求驱动方程
==1
==
==
⑤画逻辑电路图
图3.2.2逻辑电路图
⑥检查电路能否自启动
将无效状态001、110带入状态方程进行计算，结果如下：
001 100（有效状态）011 010（有效状态）可见，所设计是的时序电路能够自启动。
4.三位二进制减法计数器仿真结果分析
图4.1
如图4.1所示，先按下B键异步置零然后按动A键输入时钟脉冲，结果如下图
状态1 状态2
状态3 状态4
状态5 状态6
5.74161构成47进制同步加法计数器的设计
①写出的2进制代码
47=0011 1001B
②求归零逻辑
因为是同步置数端，所以返回值为0011 1001
③画连线图
6. 74161构成47进制同步加法计数器仿真结果分析
第一个数：1
第二个数：2
┇
┇
第五十六个数：56 （注：显示器是十六进制的）
第五十七个数：0
7.设计总结
①通过此次课程设计，锻炼了我们动脑，动手解决问题的能力，同时掌握计数器电路的分析，设计方法及应用，基本能够独立设计出一般简单的电路。
②在仿真过程中，会用到大量的元器件，使我对于其在电路中的使用有了更多的认识，平时一些不懂得问题，做完课程设计，那些问题迎刃而解。
③此次课程设计，学到了很多课内学不到的东西，比如独立思考解决问题，出现差错的随机应变，我想此后的课程设计应该会很轻松。
8.参考文献
①《数字电子技术基础简明教程》余孟尝主编；清华大学电子学教研组编.——3版.——：高等教育出版社，2006.7（2015.12重印）
②《数字逻辑实验指导书》张丽萍张群芳编
目录
1课程设计的目的与作用 (1)
1.1课程设计的目的 (1)
1.2课程设计的作用 (1)
2. 设计任务 (1)
2.1 三位二进制减法计数器（无效态：001，110） (1)
2.2 74161构成57进制同步加法计数器并显示 (1)
3.三位二进制减法计数器的设计 (1)
4. 三位二进制减法计数器仿真结果分析 (6)
5.74161构成47进制同步加法计数器的设计 (7)
6.74161构成47进制同步加法计数器仿真结果分析 (8)
7.设计总结 (9)
8.参考文献 (9)
成绩评定表
课程设计任务书。