苏教版数学二年级下册《两位数加两位数的口算》[1]
38元
36元
28元
（1）如果让你选择，你会选哪两件？一共需 要多少元？
42元
38元
36元
28元
（2）想要选两件物品是七十几元的，可以 怎样选呢？ 42+36 七十几 38+36
摘草莓
58
68
94
74 55 92
86 77
摘草莓
54＋14＝ 26＋29＝
69＋25＝
38＋54＝
32＋45＝ 49＋37＝
我比熊二多 摘了28个
（1）熊大摘了多少个？
（2）光头强摘了多少个？
45+23=
45+28=
45+23=
你是怎样算的？ （１）先将你的方法和同桌说一说。 （２）再和大家展示、交流你的算法。
个位加个位，十位加十位，从个位 加起
探讨算法
45+28= • 你是怎样算的？ 从个位加起，满十向前一位进一
45+23＝ 68
45+28＝ 73
它们有什么相同和不同点呢？ 相同点：都是两位数加两位数；都是 从个位加起； 不同点：一个进位，一个不进位
23＋36＝ 59
26＋42＝ 68
25＋62＝ 87
28＋36＝ 64
26＋44＝70
25＋69＝ 94
六十多
七十多
54+14 36+28 16+63 45+32 59+15 26+39
两位数加两位数的口算
西铭小学 吴海霞
一、复习
１、看算式，说得数
3+9= 12
一、复习
１、看算式，说得数
50+8= 58
一、复习
１、看算式，说得数
53+9=62
一、复习
１、看算式，说得数
30+50= 80
一、复习
１、看算式，说得数
43+30= 73
一、复习 ２、说出下面数的组成
39 30 （ 9）
一、复习 ２、说出下面数的组成
31 30 （1 ）
一、复习 ２、说出下面数的组成
23 20 （ 3 ）
一、复习 ２、说出下面数的组成
32 2 （ ） 30
一、复习 ２、说出下面数的组成
42 2 （ ） 40
我摘了45个
我比熊二多 摘了28个。
我比熊二多 摘了23个。
45个
我比熊二多 摘了23个
六十多
七十多
26+39 =65
36+28 =64 54+14 =68
45+32 =77 59+15 =74 16+63 =79
下面是熊大、熊二植树和光头强砍树的情 况：
去年 今年 一共
植36棵 植25棵 植（ ）棵 61
植38棵 植32棵 植（ 70）棵
砍49棵 砍26棵 砍（ ）棵 75
42元
58
68 94
74 55 92
86 77
5 26+3 0 26+3 1 26+3 2 26+3 3
不满十
=5 =5 =5 =5
26＋3
＝5பைடு நூலகம்
5 26+3 4 26+3 5 26+3 6 26+3 7 26+3 8 26+3 9
满十
=6 =6 =6 =6 =6 =6
26＋3
＝6
二年级下册两位数加两位数的口算课件 苏教版_小学二年级
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图示_04
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两位数加两位数的口算
口算：
15+4 = 8+9 = 20+3 = 7+16 =
19 17 23 23
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68 下 68
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73 下
73
相同点： 都是两位数加两位数 不同点： 一种进位，一种不进位。
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图示_02
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苏教版数学二年级下册《两位数加两位数的口算》教案教学设计
第二行和第三行计算时有什么不同？
2.引入新课。
谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，小朋友知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。(板书课题)
口算时，几十加在十位上，几加在个位上。
学生阅读。
小朋友想一想，同桌互相说一说，算出得数。
学生交流算法。
指名几人说说先算什么再算什么，再集体说一说。
学生填一填得数答句，并口答答句。
学生算出得数填在课本上，并填写答句，再和同桌说说怎样算的。
学生一组一组计算写得数。
交流、确认得数。
同桌学生互相说说得数是几十多。
两位数加两位数的口算
课 题
两位数加两位数的口算
总课时数
17
本课时序数
第1课时
本课时教学内容
第59~60页例1和“想想做做”第1~5题
课型
新授课
教学目标
1.知识与技能：学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。
Hale Waihona Puke 指出：两位数加两位数都是先用两位数加几十，再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位上数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个加数十位上相加的和多1。根据这样的规律，我们可以估计得数是几十多。（体现脑目标3C）
3.做“想想做做”第3题。
指名交流得数是几十多。
4.做“想想做做”第4题。
了解题里条件和问题。
两位数加两位数（口算）教案苏教版二年级（精选五篇）
两位数加两位数（口算）教案苏教版二年级（精选五篇）第一篇：两位数加两位数(口算)教案苏教版二年级第1课时两位数加两位数的口算教学目标：能口算和在100以内的两位数加两位数，体验不同的算法，并能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备：课件教学过程：一、先学探究 1.口算下面各题：42+20=35+30=25+40= 42+2=35+3=25+4=42+8=35+6=25+9=（让学生说说答案，并回答是怎样口算的）提问：第一行是两位数加什么数？（整十数）下面两行呢？（个位数）计算时有什么不一样呢？（几十加在十位上，几加在个位上）第二行和第三行计算时又有什么不一样呢？（第三行计算时个位相加满10需要进位）2.引入新课谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，同学们知道知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；各位相加不满10是不需要进位的；个位相加满10是需要进位的，这时十位上需要再加1个十。
有了这样的基础，我们就可以学习今天的新知识——两位数加两位数的口算。
（板书课题）二、学习新知1.创设情境，提出问题出示例1情境图。
提问：在这几幅图中，你能知道什么条件？根据这些条件可以提出什么问题（小红跳了多少下？小军跳了多少下？）（教师根据学生的回答板书）2.交流探索，学会计算（1）引导：先看第一个问题，求小红跳了多少下我们可以怎么列式？（板书：45+23=）交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？并填在课本上。
在此基础上，指名让学生说说自己的计算过程。
对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书：①按竖式计算过程：5+3=8 40+20=60 60+8=68 ②先算十位再算个位：40+20=605+3=860+8=68 ③先加几十再加几:45+20=6565+3=68 ④……（2）引导：在看第二个问题，求小军跳了多少下可以怎么列式？（板书：45+28=）交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？并填在课本上。
【数学】苏教版数学二年级下册第1课时两位数加两位数的口算
苏教版数学二年级下册第1课时两位数加两位数的口算1.比一比，算一算。
23+4= 35+6= 43+7= 27+5= 23+34= 35+16= 43+27= 27+25= 23+54= 35+46= 43+47= 27+55=2.哪种水果卖得最多？3.（1）上衣比裤子贵28元，一件上衣多少元钱？（2）买一套衣服一共要多少元钱？答案：1.27 57 77 41 51 81 50 70 90 32 52 822.80 77 92 梨卖得最多3.（1）25+28=53（元）答：一件上衣53元钱。
（2）53+25=78（元）答：买一套衣服一共要78元钱。
一、培优题易错题1．用0、2、4、6组成三位数【答案】解：246，264，240，260，460，406，420，402，640，620，604，602【解析】2．一个四位数，个位上的数字是十位数字的2倍，十位上的数字是百位数的2倍，百位上的数字是千位数字的2倍，这个数是多少?【答案】解：假设千位上的数字是1，则百位上的数字是1×2=2、十位上的数字是2×2=4、个位上的数字是4×2=8，所以这个数是1248。
【解析】【分析】此题主要考查了数字问题，可以用假设法，先确定千位数字，然后用千位数字×2=百位数字，百位数字×2=十位数字，十位数字×2=个位数字，据此解答。
3．在下面图形的“?"处，应该是哪一个图形?【答案】，剩下的图形是②。
答：在下面图形的“?"处，应该是②号图形。
【解析】【分析】观察图可知，左面一列的图形顺时针旋转90°，得到右面一列的图形，据此解答。
4．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在合适的方格里，使每横行、竖行、斜行的3个数相加都得45．【答案】解：【解析】5．在钟面上画出时针和分针．【答案】解：【解析】6．给下面的钟面画上时针或分针．【答案】解：【解析】7．在钟面上画出时针和分针．【答案】解：【解析】8．把19拆分成不大于9的三个不同数（0除外）之和。
苏教版小学二年级下册数学：两位数加两位数的口算
我们今天学习的两位数加两位 数的口算方法你学会了吗？
两位数加两位数的口算方法： 把一个两位数拆成几十和几，先 算两位数加几十，再加几。
课本60页“想想做做”的第3、4、5题
先算两位数加几十，再加几。
45+28=
你能用上我们刚刚学的这种办法来计算这 道题吗？
把一个两位数拆成几十和几（28拆成20 和8），先算两位数加几十（45+20=65）， 再加几（65+8=73）。
先算两位数加几十，再加几。
45+28= 73 ( 下 )
45+20=65 65+8=73
45+23= 68 ( 下 ) 45+28= 73 ( 下 )
相同：都是两位数加两位数，口算时都是先 算两位数加几十，再加几。
不同：第一题不进位加，第二题进位加，个 位相加满10，要向十位进一个10.
比一比，看谁算得又快又准！
82
66
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89
75
70
89
75
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两位数加两位数，口算时都
是先加几十，再加几。注意是不 是进位加。
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87
68
64
94
70
方法： 23+30=53 53+6=59 方法：28+30=58 58+6=64
42+20= 62 两位数加几十，几十加在十位。
42+5= 47 两位数加几，几加在个位。
42+9= 51
两位数加几，几加在个位，个 位相加满10要向十位进一个10。
把下面各3 30 6 60 9
44
40 4
57
50 7
两位数加两位数的口算
苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》教案
苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》是本单元的第一课时，主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握口算方法，培养学生的运算能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内的加减法，对于两位数加两位数的计算，他们可能会存在一定的困难，因此需要在教学中引导学生通过实际操作，掌握口算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2.培养学生的运算能力和思维能力。
3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.两位数加两位数的口算方法。
2.如何在实际操作中培养学生的运算能力和思维能力。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作中掌握口算方法，培养学生的运算能力和思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题和练习题。
2.学具：小棒、计数器等。
3.小组合作学习表格。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过情境创设，引出本节课的主题，例如：“小明的文具盒里有25支铅笔，小红有34支铅笔，他们一共有多少支铅笔？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过课件展示两位数加两位数的例题，如45+32，引导学生观察并发现加法的规律。
教师讲解例题，让学生明白两位数加两位数的口算方法。
操练（10分钟）教师引导学生进行口算练习，如45+32、23+56等。
学生通过实际操作，巩固两位数加两位数的口算方法。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作，解决实际问题。
例如：小组内成员互相出题，进行口算练习，然后互相评价，提高口算能力。
拓展（10分钟）教师引导学生进行思维拓展，如：45+32=77，那么77-45=？让学生通过实际操作，培养思维能力。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确两位数加两位数的口算方法。
苏教版二年级下册数学《两位数加两位数的口算》教案
苏教版二年级下册《口算两位数加两位数》教学设计及反思【教材分析】本课教材是以解决跳绳问题为载体，通过创设跳绳的情境，让学生解决“美羊羊跳了多少下？”和“喜羊羊跳了多少下”这两个问题引出两位数的不进位加（23+45）和进位加（28+45），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。
【学情分析】本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，学生在知识的掌握上已经不存在困难。
而口算速度的快慢，则直接影响着后面笔算知识的掌握程度，甚至会影响后续数学知识的学习。
因此，寻找一种简便的口算方式提高口算能力是这节课的重点。
同时，我们知道要提高“两位数加两位数”的口算速度，通常要“直接从高位算”起，这样比较符合算式的观察和数的书写顺序。
而学生却因为长期受笔算的影响，“直接从个位加起”的算法已经根深蒂固。
为了解决这两者之间的矛盾，特意采用了“听算”这样一种口算形式进行教学，让学生在听算的过程中，感悟“直接从高位算起”算法的优越性。
【设计理念】1、联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
数学与生活有密切的联系，学习内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值。
因此，本课为计算教学设计了小羊跳绳的情境，使学生充分感受到计算与生活的联系，同时提高解决实际问题的能力。
2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。
《数学课程标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。
在本课的设计中，让学生在“比一比谁的方法最多”中自主探究，体验算法多样化，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，并在练习中感悟最佳的方法，实现方法优化。
3、在开放中合作，在交流中收获。
《数学课程标准》明确指出，应培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的能力。
二年级下册数学教案- 两位数加两位数的口算 苏教版
第六单元两、三位数的加法和减法第1课时两位数加两位数的口算【教学内容】教科书第59页例1，第60页的“想想做做”。
【教学目标】1.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。
2.使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。
3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
【教学重、难点】重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
【教学过程】一、问题引入1.出示例题情境图。
谈话：课间活动时，很多同学都喜欢跳绳，小华、小红、小军在一次跳绳比赛中的成绩如下，（出示例1的情境图）从图中你知道了什么?能提出什么问题?根据学生的回答，出示：（1）小红跳了多少下?（2）小军跳了多少下?2.揭示课题。
学生口头列式。
（板书：45＋23＝45＋28＝）谈话：这两道算式，我们过去都是用竖式计算的。
在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。
今天，我们就来学习两位数加两位数的口算（板书课题）。
二、探索算法1.学习不进位加。
谈话：先看45＋23，你能口算出得数吗?先各自想一想、算一算，再在小组里说说是怎样算的。
组织交流45＋23的口算方法。
根据学生可能想到的方法作如下板书。
算法①：5＋3＝8，40＋20＝60，60＋8＝68；算法②：40＋20＝60，5＋3＝8，60＋8＝68；算法③：45＋20＝65，65＋3＝68；算法④：45＋3＝48，48＋20＝68。
引导学生比较上述算法，并说说每种算法的思考过程。
引导：算法①和算法②各要进行几步运算?算法③和算法④呢?哪两种算法的过程简便一些?再次引导：比较算法③和算法④，你觉得哪种算法更加流畅?指出：通常，我们可以根据两个加数出现的次序，先用45加上20得65，再用65加上3得68。
苏教版二年级数学下册两位数加两位数的口算课件
45＋20＝ 65 65＋8＝ 73
上面两题在口算时有什么(shén me)相同，有什么(shén me)不同？
这两题都是两位数加两位数，口算时都是先加几十，再加几。不同(bù
tónɡ)是第一题是不进位加，第二题是进位加。
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两位数加两位数的口算
课堂练习
1.
32＋50＝ 82 82＋7＝ 89 32＋57＝ 89
八十多
38＋54＝ 92
九十多
26＋29＝ 55
五十多
69＋25＝ 94
九十多 32＋45＝ 77
七十多
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两位数加两位数的口算
4.红光小学(xiǎoxué)一、二、三年级喜欢集邮的人数如
下：
一一年级级 二二年级级 三三年级级
男男生生 女女生生
3366人人 2255人人
2288人人 3322人人
4499人人 2266人人
哪个年级喜欢 集邮的人数最
多？
一一共共 （（61 ））人人 （（ 60））人人 （（ 75 ））人人
答：三年级喜欢(xǐ huan)集邮的人数最多。
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两位数加两位数的口算
5.
我买一架飞机 (fēijī)和一辆汽 车。
我买一辆汽车和 一只轮船。
小军
37元 42元 29元 小红
26＋40＝ 66
66＋9＝ 75 26＋49＝ 75
14＋50＝ 64
64＋6＝ 70
14＋56＝ 70
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两位数加两位数的口算
2.
59
87
64
94
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二年级下册数学教案-6.2 两位数加两位数的口算丨苏教版
二年级下册数学教案-6.2 两位数加两位数的口算丨苏教版一、教学目标1.能够通过口算掌握两位数加两位数的计算方法，掌握不进位、进位两种情况的计算方法；2.能够运用所学方法解决实际生活中的问题；3.能够进行简单的口算练习，提高口算能力。
二、教学重难点1.让学生明确这一节课的口算重点是两位数加两位数；2.让学生清楚两个数位数不同时计算的方法；3.让学生掌握两位数加两位数不进位和进位的方法。
三、教学方法本节课的教学采用“先思考后讨论”的方法。
在课前教师出示口算题目，让学生思考解决方法，再在课堂上进行讨论和答疑。
四、教学准备1.准备教师手写的两位数加两位数口算题目；2.准备黑板、白板、粉笔、橡皮等教学工具。
五、教学过程1.老师在黑板上出示两位数加两位数的口算题目，如“23+45=”、“56+87=”等等。
请学生看题目，思考解决方法。
2.老师指导学生，回顾两位数加一位数的口算，然后重点介绍两位数加两位数不进位的方法。
如“23+45=68”，23和45个位相加，3加5等于8，2加4等于6，得出的答案就是68。
3.老师继续介绍两位数加两位数进位的方法。
如“56+87=143”，6加7等于13，需要进位；8加5等于13，前面还要进1，得出的答案就是143。
4.接下来，老师让学生练习口算计算，并在黑板上逐个核对答案。
老师可以设置不同的难度等级，根据学生反应情况决定是否要调整难度，让学生逐渐提高口算能力。
5.最后，老师让学生运用所学知识，解决实际生活中的问题，如“小明家昨天买了23元的早餐，中午又花了45元，共花了多少钱？”等等。
六、教学反思本节课通过口算题目的示范和练习，让学生掌握了两位数加两位数的计算方法，掌握不进位、进位两种情况的计算方法；同时让学生通过实际生活中的问题，运用所学知识，提高了口算能力。
但也需要注意授课方法的不同，尽量让学生参与到教学过程中来，学生对这样的教学方式也有更大的接受度。