艺术概论第3章 艺术的功能与艺术教育
黑龙江统招专升本艺术概论之艺术的功能与教育
黑龙江统招专升本艺术概论之艺术的功能与教育一、思维导图二、考点摘要本章重点掌握艺术的社会功能，艺术教育的意义以及艺术教育的任务与目标。
三、常考知识点（一）艺术的社会功能？艺术的社会功能特点代表人物及作品审美认知作用艺术对于社会、历史、人生具有审美认知功能恩格斯认为从巴尔扎克的社会小说《人间喜剧》学到的比从历史学家、经济学家、统计学家要多。
对于大至天体、小至细胞的自然现象，艺术同样具有审美认知作用审美教育作用以情感人托尔斯泰《如歌的行板》潜移默化寓教于乐审美娱乐作用能给人们带来精神上的享受能使人们通过艺术欣赏得到积极的休息，从而以新的精力去投入新的工作寓教于乐（二）艺术教育在当代社会生活中的重要意义？1.在当代社会中，艺术教育显得更加必要和紧迫。
特别是20世纪下半叶以来，科学技术和生产力获得巨大的发展。
一方面，造成了物质财富的极大丰富，人们在物质生活方面变得更加舒适和富有，有了更多的闲暇时间和消遣需要。
另一方面，高科技社会，又使社会分工更加专门化和职业化，人们在精神生活方面反而更加焦虑和不安。
人们渴望超出有限的物质生存需要，追求更高的精神生活。
2.人们需要在艺术中恢复自身的全面发展，通过对艺术与美的追求，提高人的价值，达到个性发展，实现人格的完善。
（三）艺术教育的任务和目标？艺术教育的根本任务和目标，就是培养全面发展的人才。
艺术教育的任务可以从这样几个方面理解：一是普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养。
二是健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。
三是陶冶人的情感，培养完美的人格。
四、常考名词解释1.审美认知作用：主要是指人们通过艺术鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。
2.审美教育作用：主要是指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中，其思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，从而正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。
艺术学概论-第三章-艺术的功能艺术教育PPT课件
❖ 一 审美认知功能 艺术的审美认知作用，主要是指人们通过艺 术鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然、认 识社会、认识历史、认识人生。
“《诗》，可以兴，可以观，可以怨；迩之事 父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”
2021
❖ 二 审美教育功能
艺术的审美教育作用，主要是指人们通过艺 术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染， 思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上 得到提高，在潜移默化中，其思想、感情、 理想、追求发生深刻的变化，从而正确地理 解和认识生活、树立起正确的人生观和世界 观。
从狭义上讲，艺理论和实践 教育。
从广义上讲，艺术教育作为美育的核心，它 的根本目标是培养全面发展的人。广义的艺 术教育强调普及艺术的基本知识和基本原理， 通过对优秀艺术作品的评价和欣赏，来提高 人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健 全的审美心理结构。
2021
（德）弗里德里希·席勒 1709-1805
❖ 一 美育与艺术教育 我国近代最早公开将美育与德育、智育相提 并论来提倡的是清末学者王国维；近代教育 家蔡元培更是大力提倡美育。
“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感 情为目的者也。”
——蔡元培
2021
❖ 二 艺术教育在当代社会生活中的重要意义
2021
艺术的审美教育功能的特点 1、以情感人 2、潜移默化 3、寓教于乐
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❖ 三 审美娱乐作用
艺术的审美娱乐作用，主要是指通过艺术欣 赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得 精神享受和审美愉悦，使身心得到愉快和休 息。
2021
第二节 艺术教育
❖ 一 美育与艺术教育 “美育”（即审美 教育）这个概念是在 18世纪，由德国美 学家席勒在《美育书 简》这一美学理论著 作中正式提出的。
《艺术概论》-课程教学大纲
《艺术概论》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：170492课程名称：艺术概论英文名称：Introduction to Art课程类别：学科基础课学时：30课时学分：2学分适用对象：艺术与设计学院各专业；全校各专业通识教育选修课考核方式：考试先修课程：美学概论二、课程简介：《艺术概论》包括三部分：第一部分为艺术总论，系统论述了艺术的本质与特征、艺术的起源、艺术的功能、文化系统中的艺术；第二部分为艺术种类，把艺术分为5大部类（包括实用艺术、造型艺术、表情艺术、综合艺术、语言艺术）16门艺术，从美学和文化学的角度进行了阐述；第三部分为艺术系统，对艺术创作、艺术作品、艺术鉴赏进行了全面介绍。
本课注重从美学和文化学的角度来研究艺术，力求探索和发掘艺术的人文精神，此外还借鉴了国内外最新的研究成果，在体系和内容上都有新的拓展；在授课形式上配备了紧密结合课程内容的图音像资料、网络辅助教学课程和多媒体课件；讲授深入浅出、例证丰富，能使学生从感性认识到理性升华，符合学生的认知规律。
Introduction to Art consists of three parts. General Introduction to Art as Part 1 talks about its nature, and characters, origins, functions and art in the culture system. Classifications of Art as Part 2 are divided into five categories (i.e. applied art, plastic art, countenance art, comprehensive art and linguistic art) and sixteen classes in term of aesthetics and culturology. Part 3 is a system of art, which gives an overall introduction to the artistic creation, works of art and art appreciation.This course studies the art from the angles of aesthetics and culturology in order to explore and develop the humanistic spirit. Besides, it also develops its systematic structure and content by using achievements in the latest research abroad. Slide show and multimedia are widely used in the course delivery that help to explain the profound in simple terms and examples, which is in conformity with the learning pattern of students from perceptual knowledge to rational cognition.三、课程性质与教学目的课程性质“艺术概论”是教育部规定的高等院校素质教育的重点课程之一，也是广东财经大学艺术学院各专业必修的学科基础课，同时还可以作为专业拓展课模块的全校通识教育课程。
艺术概论第3章--艺术的功能与艺术教育
2019/11/11
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一、艺术的功能
• 其次，是对于自然现象的认知功能。 • 对于大至天体、小至细胞的自然现象，艺术也同样
具有审美认知作用。艺术可以帮助人们增长多方面 的科学知识。
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一、艺术的功能
• 3、审美教育功能
• 艺术的审美教育功能，即指人们通过艺术创作与鉴赏活动， 受到真、善、美的感染，可以在思想上受到启迪，情操上获 得陶冶，并使人的思想、感情和理想发生深刻变化，获得审 美能力的提高和精神世界的升华。
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二、艺术的功能
• 艺术审美教育作用的第三个特点是“寓教于乐” • 艺术的审美娱乐作用，主要是指通过艺术欣赏活动，使人们
的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，愉心悦目、 畅神益智，通过阅读作品或观赏演出，使身心得到愉快和休 息。 • 物质产品是为了满足人们生存的需要，精神产品则是为了满 足人们心灵的需要。艺术作为一种特殊的精神产品，正是因 为它能给人们带来审美的愉悦和心理的快感。古罗马美学家 贺拉斯提出艺术应当寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱， 才能符合众望。
第三讲 艺术活动的功能与艺术教育
• 一、艺术的功能
• 1、审美娱乐功能 • 2、审美认知功能 • 3、审美教育功能
• 二、艺术教育
• 1、美育与艺术教育
• 2、艺术教育与人的全面发展
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一、艺术的功能
1、审美娱乐功能
艺术的审美娱乐
活动是指通过艺术活 动，能够使人获得视 听感官的某种快适和 感觉上的美感，给人 以精神上的满足和愉 悦。
2019/11教育的根本任务和目标
• （1）普及艺术的基本知识、理论和技能，提高人的
艺术概论
第三章艺术的功能与艺术教育一、本章的内容概要（一）艺术的功能与作用1.审美认知作用。
主要是指人们通过艺术鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。
首先，艺术对于社会、历史、人生具有审美认识功能。
由于艺术活动具有反映与创造统一、再现与表现统一、主体与客体统一等特点，往往能够更加深刻地揭示社会、历史、人生的真缔和内涵，具有反映社会生活的深度和广度的特长，并且常常是通过生动感人的艺术形象，给人们带来难以忘却的社会生活的丰富知识。
其次，对于大至天体、小至细胞的自然现象，艺术也同样具有审美认知作用。
艺术可以帮助人们增长多方面的科学知识。
2.审美教育作用。
主要指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化的作用下，引起人的思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，引导人们正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。
艺术的审美教育作用，在很大程度上是通过艺术作品，使读者、观众和听众感受与领悟到博大深厚的人文精神。
艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人”。
以情感人的方式，是艺术教育与其他教育之间最鲜明的区别。
艺术作品总是灌注着艺术家的思想情感，通过生动感人的艺术描绘，作用于欣赏者的感情，使人受到强烈的感染和熏陶。
所以，艺术的教育作用决不是干巴巴的道德说教，更不是板着面孔的道德训诫，而是以情感人、以情动人，通过艺术强烈的感染性，使欣赏者自觉自愿地受到教育。
1876年，当俄国大作家列夫·托尔斯泰在莫斯科音乐学院为他举办的专场音乐会上，听了柴科夫斯基的 D 大调弦乐四重奏的第二乐章，即《如歌的行板》后，感动得流下了眼泪，托尔斯泰说在这首乐曲中，“我已经接触到忍受苦难人民的灵魂深处”。
艺术审美教育作用的第二个特点是“潜移默化”。
艺术作品对人的教育，常常是在毫无强制的情况下，使欣赏者自由自愿、不知不觉地受到感染，在这种渐渐地长期作用下使人的心灵得到净化，对人的思想情感和精神面貌起到潜移默化的教育作用。
第三章 艺术的功能与艺术教育——艺术概论(彭吉象)
息，还能从中受到教育和启迪。
看一遍，笑三年的加菲猫
加菲和欧弟的幸福生活
三功能之间的关系 艺术的认知、教育、娱乐三种功能的关系，正如艺术中的真、善、美三者的关系，是一个辩证统一的关系。 艺术的认知功能基于对现实生活的真实反映，真实性是艺术 作品的基本要求，缺乏真实性的作品也不可能帮助人们正确 地认识生活的真理。但艺术的真，既不同于普通实际生活的 真，也不同于科学的真。它既是现象的真，又是本质的真； 既是形象的真，又是典型化了的真。这种显现着真理本质的 现象或典型的形象，也就是艺术的美。而美在一定条件下总 是要引起人们的美感。
清乾隆农耕商贸图外销壁纸
手绘于桑皮纸之上，用水彩画成。美景收眼底，动中藏恬静。 150多个人物，50余组生产生活场景。以农耕、桑织、茶叶、 瓷器为主题，尽显千年中华文化立命之本。
艺术的审美认知作用的特点：
① 艺术对于社会、历史、人生具有审美认识功能，往往能够更加深刻地 揭示社会、历史、人生的真谛和内涵，反映社会的广度深度，常常通 过生动感人的艺术形象，给人们带来难以忘却的社会生活知识。
艺术教育的根本目标和任务，就是培养全面发展的人才。
艺术教育的任务：
① 普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养。 ② 健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。 ③ 陶冶人的情感，培养完美人格。
中 国 古 建 筑 门 环
炫 彩 扎 染 T恤
《什么结子高又高》
绘本绘画《小黑鱼》
美育的核心是艺术教育，艺术具有审美认识、审美教育、审美娱乐等独特的 功能和作用，具有以情感人、潜移默化、寓教于乐等特点，使艺术教育成为审 美教育的主要内容和主要方式。
《艺术导论》第三章 艺术功能
审美功能的基本特征
（二）道德感化功能
艺术通过审美表现，对道德观念进行评价，从而对接受者的道德观念产生影响。
中国古代有“乐通伦理”的思想， 孔子孜孜以求“正乐”，对不符合 雅颂之音的音乐进行修正，以使之 敦风俗、利教化。
柏拉图认为，艺术的目的就是要培 养人们对美的爱好。
南齐谢赫的《古画品录》开篇就提到绘画具 有“明劝戒，著升沉”的教育功能。
艺术功能的发展源流
以审美为核心的多元功能
审美功能的基本特征
第三章 艺术功能
PART 03
审美功能的基本特征
1 / 创造性 2 / 陶冶性 3 / 净化性
第三节 审 美 功 能 的 基 本 特 征
艺术除了给人以精神享受，还具有创造性功 能，艺术的创造性功能是通过艺术家的创造性审 美想象和欣赏者的再造性审美想象得到体现。
艺术功能的发展源流
以审美为核心的多元功能
审美功能的基本特征
（二）传授技艺的功能
艺术功能的发展源流
---葛天氏之乐
以审美为核ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的多元功能
审美功能的基本特征
（二）传授技艺的功能
---土家族摆手歌
艺术功能的发展源流
以审美为核心的多元功能
审美功能的基本特征
（二）传授技艺的功能
---五禽戏
艺术功能的发展源流
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” “万里赴戎机，关山度若飞” “汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼” “国破山河在，城春草木深” “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁” “当其贯日月，生死安足论”
——屈原《离骚》 ——北朝民歌《木兰诗》 ——高适《燕歌行》 ——杜甫《春望》 ——陆游《示儿》 ——文天祥《正气歌》
艺术主要有娱神祭祀、传授技艺、交流情感和狂欢娱乐
《艺术概论》第三章
艺术概论
目录
CONTENTS
01 艺术的功能 一、艺术的教育功能 二、艺术的认识功能 三、艺术的审美功能
02 艺术教育
一、艺术教育概况 二、艺术教育的目的 三、艺术教育的特点 四、艺术教育的意义
艺术概论
艺术概论
艺术的功能
其实就艺术的功能而言，满足美无疑 是其核心功能所在，但是人类的文化 是不断演化的，各个时代的人对艺术 赋予了除此之外的其它功能，总结起 来，超不出教育功能、认识功能、审 美功能三大范围。并且，我们认为艺 术的这三大功能在具体的社会生活中 是通过对艺术创作的学习，以及艺术 作品的欣赏两个途径来实现的。
西方古代艺术教育思想与中国古代艺术教育思想类似。 文艺复兴时期，人文主义思想体系形成。这种观点认为，人应该 从中世纪“神”的桎梏中解放出来，主张以人为本，宣扬人的个 性，这一时期的人文主义者们提出要培养全面发展的“完人”， 因此，当时的教育中包含了德育、智育、体育、美育等方面的内 容，其中的“美育”，就包含音乐与美术教育。
——鲁迅
革命的文艺，应当根据实际 生活创造出各种各样的人物 来，帮助群众推动历史的前 进……使人民群众惊醒起来， 感奋起来，推动人民群众走 向团结和斗争，实行改造自 己的环境。
——毛泽东
艺术概论
艺术概论
《自由领导人民》又名《七月二十八日》， 取材于1830年7月发生在法国的的一次革命 事件，史称“七月革命”，是19世纪欧洲革 命的序曲。1830年7月25日查理十世(1824～ 1830在位)颁布敕令，限制新闻出版自由；解 散新选出的议会；修改选举制度，这与法国 1814年《宪章》的精神相悖。27日，几千名 工人和手工业者走上街头，与军警发生冲突。 28日黎明开始起义，29日起义者控制了巴黎。 画中描绘了当时战争场景的一个片段，在硝 烟弥漫的大道上，右手高举象征自由三色旗 的女神袒露上身，回头召唤，她是正义、自 由、真理的化身，紧随其后的是手持刀枪的 士兵和民众。作者德拉克洛瓦是法国浪漫主 义绘画的代表人物，画面以三角形构图，色 彩鲜艳，对比强烈，人物突出。通过欣赏这 幅绘画，想必大家能够对发生在1830年7月 28日的革命事件有非常深刻的印象。
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一、艺术的功能
• 首先是对社会、历史、人生的认知功能。
• 由于艺术活动具有反映与创造统一、再现与表现统
一、主体与客体统一等特点，往往能够更加深刻地
揭示社会、历史、人生的真缔和内涵，具有反映社
会生活的深度和广度的特长，并且常常是通过生动
感人的艺术形象，给人们带来难以忘却的社会生活
第三讲 艺术活动的功能与艺术教育
• 一、艺术的功能
• • • 1、审美娱乐功能 2、审美认知功能 3、审美教育功能
• 二、艺术教育 • 1、美育与艺术教育
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2、艺术教育与人的全面发展
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一、艺术的功能
1、审美娱乐功能
艺术的审美娱乐 活动是指通过艺术活 动，能够使人获得视 听感官的某种快适和 感觉上的美感，给人 以精神上的满足和愉 悦。
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一、艺术的功能
• 艺术审美教育作用的第一个特点与其他教育之间最鲜明的区别。 艺术作品总是灌注着艺术家的思想情感，通过生动感人的艺 术描绘，作用于欣赏者的感情，使人受到强烈的感染和熏陶。 所以，艺术的教育作用决不是干巴巴的道德说教，更不是板 着面孔的道德训诫，而是以情感人、以情动人，通过艺术强 烈的感染性，使欣赏者自觉自愿地受到教育。1876年，当俄 国大作家列夫· 托尔斯泰在莫斯科音乐学院为他举办的专场 音乐会上，听了柴科夫斯基的 D 大调弦乐四重奏的第二乐章， 即《如歌的行板》后，感动得流下了眼泪，托尔斯泰说在这 首乐曲中，“我已经接触到忍受苦难人民的灵魂深处”。
的丰富知识。
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一、艺术的功能
• 其次，是对于自然现象的认知功能。 • 对于大至天体、小至细胞的自然现象，艺术也同样 具有审美认知作用。艺术可以帮助人们增长多方面 的科学知识。
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一、艺术的功能
• 3、审美教育功能
• 艺术的审美教育功能，即指人们通过艺术创作与鉴赏活动， 受到真、善、美的感染，可以在思想上受到启迪，情操上获 得陶冶，并使人的思想、感情和理想发生深刻变化，获得审 美能力的提高和精神世界的升华。
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一、艺术的功能
• 2、审美认知功能
• 艺术的审美认知功 能，即通过艺术创作 与鉴赏活动，可以更 加深刻的认识自然、 认识社会、认识人生。
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一、艺术的功能
• 艺术的审美认 知功能表现在 两个方面:首 先是对社会、 历史、人生的 认知功能。其 次，是对于自 然现象的认知 功能。
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二、艺术的功能
• 艺术审美教育作用的第三个特点是“寓教于乐” • 艺术的审美娱乐作用，主要是指通过艺术欣赏活动，使人们 的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，愉心悦目、 畅神益智，通过阅读作品或观赏演出，使身心得到愉快和休 息。 • 物质产品是为了满足人们生存的需要，精神产品则是为了满 足人们心灵的需要。艺术作为一种特殊的精神产品，正是因 为它能给人们带来审美的愉悦和心理的快感。古罗马美学家 贺拉斯提出艺术应当寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱， 才能符合众望。
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二、艺术教育
• • • • • • 3、艺术教育的根本任务和目标 （1）普及艺术的基本知识、理论和技能，提高人的 艺术修养。 （2）健全审美心理结构，培养和提升人们的审美想 象力和创造力。 （3）陶冶人的情感，培养完美的人格。
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二、艺术教育
• • 1、美育与艺术教育
美育是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品 中一切美的形式给人们耳濡目染、潜移默化的教育，以达 到美化人们的心灵、行为、语言、体态等，提高人们的审 美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进其人格的完善 以及全民族整体素质的提升。如中国古代的“六艺”—— 礼、乐、射、御、书、数。 • 艺术教育是美育的核心，也是实施美育的主要途径。 艺术教育主要通过指导人们进行艺术创作、艺术鉴赏等活 动，实现美育的最终目标。 •
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二、艺术教育
• 2、艺术在当代社会生活中的重要意义。 • 科学技术和生产力的发展一方面给人类带来了 物质财富的极大丰富，以及更多的闲暇时间和消遣 需要。另一方面，高科技社会和大工业生产，又使 社会分工更加专业化和职业化，人们的日常生活被 程序化和符号化。物质与精神之间的脱节、感性与 理性的分裂，深刻困扰着现代人的生存。人们需要 借助艺术来恢复自身的全面发展与心身和谐。
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二、艺术的功能
艺术审美教育作用的第二个特点是“潜移默化”
艺术作品对人的教育，常常是在毫无强制的情况下，使欣赏者自由自愿、 不知不觉地受到感染，在这种渐渐地长期作用下使人的心灵得 到净化， 对人的思想情感和精神面貌起到潜移默化的教育作用。 以爱国主义诗词 为例，从屈原《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，到北朝 民歌《木兰诗》中“万里赴戎机，关山度若飞”；从唐代诗人高适《燕歌 行》中“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”，到杜甫《春望》“国破山 河在，城春草木深”；从南宋诗人陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭 无忘告乃翁”，到文天祥《正气歌》“当其贯日月，生死安足论”，强烈 的感染力和冲击力，确实是其它社会意识形态所达不到的。应当说，在艺 术作品这种长期潜移默化作用下而形成的思想情操，常常具有更强的稳固 性和延续性，常常成为人生观、世界观中最核心的组成部分。
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一、艺术的功能
• 艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人” • 以情感人的方式，是艺术教育与其他教育之间最鲜明的区别。 艺术作品总是灌注着艺术家的思想情感，通过生动感人的艺 术描绘，作用于欣赏者的感情，使人受到强烈的感染和熏陶。 所以，艺术的教育作用决不是干巴巴的道德说教，更不是板 着面孔的道德训诫，而是以情感人、以情动人，通过艺术强 烈的感染性，使欣赏者自觉自愿地受到教育。1876年，当俄 国大作家列夫· 托尔斯泰在莫斯科音乐学院为他举办的专场 音乐会上，听了柴科夫斯基的 D 大调弦乐四重奏的第二乐章， 即《如歌的行板》后，感动得流下了眼泪，托尔斯泰说在这 首乐曲中，“我已经接触到忍受苦难人民的灵魂深处”。