2018年教师职评课堂教学能力考核-办法
教师教学督导考核细则
教师教学督导考核细则教学督导是教育改革的重要环节之一，它对教师的教学质量和学生的学习效果有着直接的影响。
为了规范教师教学督导工作，提高教育质量，制定教师教学督导考核细则是必不可少的。
本文将从教师教学能力、课堂教学活动、教学评价等方面展开回答。
一、教师教学能力的考核教师教学能力是评价教学质量的核心指标之一，故在教师教学督导考核中应给予重视。
考核标准可以包括教师的学历、教学经验、教学方法、学科水平等多个方面。
对于初任教师可以设置更加细化的考核指标，例如年度的培训情况、课题研究成果等。
二、课堂教学活动的考核课堂教学活动是督导教师教学质量的一个重要环节，因此在教师教学督导考核中应包含对课堂教学活动的评价。
评价内容可包括教学目标的设定、教学设计的合理性、教学过程的生动性和互动性等。
同时，还应注重对学生的学习参与度和教学资源的合理利用进行考核。
三、教学评价的考核教学评价是教师教学督导的核心内容之一，它对督导结果的准确度和公正性有着重要影响。
在教师教学督导考核中，应对教师的教学评价进行严格的监督和审查，确保评价过程的客观性和科学性。
同时，还可以通过学生对教师教学的满意度进行评估，将学生的意见作为参考进行评价。
四、教师反思的考核教师反思是促进教师教学成长的重要手段之一，在教师教学督导考核中也需要加以考虑。
督导机构可以要求教师在每次督导后进行教学反思，并将反思结果作为考核的一部分进行评价。
通过教师反思的考核，可以促使教师不断反思自己的教学行为和方法，提高教学水平。
五、督导过程的考核教师教学督导的过程对于考核结果的准确性和公正性有着重要影响。
在教师教学督导考核中，应考虑督导过程的科学性和规范性。
可以通过对督导人员的专业素质、督导方法的科学性、督导报告的准确性等进行评价，以确保督导过程的质量。
六、考核结果的反馈教师教学督导考核的结果应及时告知教师，并提供详细的反馈意见。
反馈内容可以包括教学中存在的问题和不足之处，以及改进教学的具体建议。
二中教师职评综合评价细则
二中教师职评综合评价细则
根据《教师职业道德规范》和相关规定，二中教师职评综合评价细则可以包括以下几个方面的评价：
1. 教育责任：教师应对学生成长负有教育责任，评价指标可以包括教师对学生学业、思想品德、生活习惯等方面的引导和关注程度。
2. 教学能力：教师应具备扎实的学科知识和教学技能，评价指标可以包括教师的课堂教学效果、教学方法的多样性、教学资源的优化利用程度等。
3. 教育创新：教师应积极探索教育教学的新方法与新模式，评价指标可以包括教师的创新实践成果、教学过程中的创新思维和能力。
4. 教师发展：教师应具备不断学习和自我提升的意识，评价指标可以包括教师参加培训和研修的情况、参与教研和学科建设的积极性等。
5. 学生成绩：教师的教学质量应与学生成绩有一定的关联，评价指标可以通过学生的考试成绩和学业进步情况来反映。
6. 学生评价：学生对教师的评价是综合评价的重要依据之一，评价指标可以包括学生对教师教学内容、教学方法和教师个人素质的满意度等。
7. 教师业务发表：教师在学术研究和教育管理方面的业务发表情况也可以作为综合评价的考量因素之一。
评价细则应根据学校的实际情况和教师职业发展的要求进行具体制定，对于每个评价指标可以设定相应的评分标准和权重，以确保评价的客观、公正和科学。
同时，评价结果应作为教师发展和激励的参考依据，为教师提供进一步发展的建议和帮助。
小学专任教师考核实施细则
小学专任教师考核实施细则引言概述：小学专任教师考核实施细则是对小学专任教师进行考核评价的具体规定，旨在提高教师的教育教学水平，促进学校教育教学质量的提高。
本文将从五个部份详细阐述小学专任教师考核实施细则。
一、考核指标的确定1.1 教学能力：评估教师的教学设计、教学实施和教学效果，包括教学目标的明确性、教学过程的设计和组织、教学方法的多样性、学生学习情况的反馈等方面。
1.2 专业素质：考察教师的学科知识掌握程度、教育教学理论素质、教育心理学知识应用能力等，以及教师的教育教学研究和创新能力。
1.3 师德师风：评价教师的职业道德、师德师风，包括教师的教书育人能力、学生关爱和引导能力，教师与学生、家长的关系等方面。
二、考核方式和流程2.1 教学观摩：通过教学观摩来评估教师的教学能力，包括观摩课的选择、观摩评价标准的确定、观摩评价的记录和反馈等。
2.2 教学评估：通过教学评估来评估教师的专业素质，包括教案评审、课堂教学评估、教学反思和教学改进等环节。
2.3 个人面试：通过个人面试来评估教师的师德师风，包括教师个人的职业操守、教育理念和教育教学经验等方面的考察。
三、考核结果的运用3.1 激励机制：根据考核结果，设立奖励机制，激励教师在教学上取得更好的成绩，包括教学成果奖、教学能力提升培训等。
3.2 资源分配：根据考核结果，合理安排教师的教学任务和学科分配，将优秀教师用于重点班级和重要科目的教学。
3.3 职称评定：考核结果也可作为评定教师职称的参考依据，对教师的晋升和职称评定起到一定的作用。
四、考核实施中的问题与对策4.1 主观评价：避免过多主观评价，建立科学客观的评价体系，确保考核的公平性和客观性。
4.2 考核标准：明确考核标准和评价指标，使教师能够清晰了解考核的要求，提高教师的参预度和积极性。
4.3 培训支持：加强对教师的培训和支持，提供教育教学的专业知识和方法，匡助教师提升教学能力和专业素质。
五、考核实施的效果评估5.1 教学质量提升：通过考核实施，促进教师的教育教学水平的提高，推动学校教育教学质量的提升。
教师工作考核细则及记分办法
教师工作考核细则及记分办法为了使学校日常管理制度化，增强管理的透明度，便于客观公正、准确的评价教师的工作业绩，特制定本考核细则及赋分办法。
细则共分五项即德（260分）、识（30分）、能（300分）、绩（350分）、责（60分），总计1000分。
一、师德（260分）1、劳动纪律（120分）①工作期间，因病、事迟到、早退、间缺，每次扣3分，并扣工5元，因病、事缺席每天扣10分，并扣工20元（外出期间超过30分钟为间缺，不足30分钟的每月累计3次为间缺1次，外出随礼10：30离校，但必须于下午第二节课前返回，否则视为间缺）。
②工作时间内不准在学校内任何地方睡觉、打麻将、打扑克、饮酒等，违者每人次扣5分。
③立足本职工作，注重形象，主观原因造成工作失误，在校内外造成影响，有损教师形象及学校声誉，每次扣10—20分。
④教师不得在学校给学生有偿补课，如发现经查实，每生扣教师5分。
⑤婚假5天，子女结婚2天，夫妻双方直系亲属结婚1天。
丧假：双方的父母及祖父母各3天，父母的兄弟姐妹各2天，本人的兄弟姐妹2天，其他亲属1天。
直系亲属烧七、烧百、周年祭日，每次半天。
超出本规定，按事假处理。
⑥产假：法定婚龄第一胎产假120天，准生第二胎产假90天，送奶时间每天2小时，哺乳期13个月。
学校为女教师孕期检查提供方便，但应在相应时间内返回，一般情况不许超过3小时。
⑦以上各种事假不得耽误课程，应主动串课，事后补上，若不能完成教学任务，由主管主任认定后每缺一节课扣课时费5元。
代课每节加5元。
2、教师形象（50分）①工作时间内因某种原因造成不团结、矛盾激化、发生口角，造成影响，主要责任者扣3~5分。
②经调解问题尚未得到解决，处理方法不当，动手打架，造成恶劣影响，扣当事者5~10分。
③教师因某种原因，辱骂、体罚或变相体罚学生，有损学生的人格，造成影响，每次扣3~5分。
④教师在教育教学过程中，方法不当，造成失误；把学生撵出教室、校门及动手打学生或家长找到学校，造成影响，每次扣5~10分。
扬州市教育局办公室关于做好2018年中小学、幼儿园教师专业技术资格评审申报工作的通知
扬州市教育局办公室关于做好2018年中小学、幼儿园教师专业技术资格评审申报工作的通知文章属性•【制定机关】扬州市教育局办公室•【公布日期】2018.06.27•【字号】扬教办发〔2018〕103号•【施行日期】2018.06.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文扬州市教育局办公室关于做好2018年中小学、幼儿园教师专业技术资格评审申报工作的通知扬教办发〔2018〕103号各县（市、区）教育局，开发区城乡管理局，市蜀冈—瘦西湖风景名胜区社会事业局，市生态科技新城社会事业局，市直各学校：为进一步加强我市中小学、幼儿园教师队伍建设，强化教师的质量和效益意识，完善以能力和业绩为导向、有利于教师专业化发展的职称评价机制，充分发挥职称评审对教师队伍建设的作用，根据《省职称工作领导小组关于印发〈江苏省中小学教师专业技术资格条件〉的通知》（苏职称〔2013〕4号）、《省职称工作领导小组关于印发〈江苏省幼儿园教师专业技术资格条件〉的通知》（苏职称〔2013〕5号）、《全省乡村教师职称评审政策若干意见》（苏人社发〔2016〕202号）文件精神，结合《省政府统筹推进城乡义务教育一体化促进优质均衡发展的若干意见》（苏政发〔2017〕1号）和《市政府关于统筹推进城乡义务教育一体化促进优质均衡发展的实施意见》（扬府发〔2017〕75号）要求，现就今年职称申报工作通知如下：一、严格坚持申报条件各地各校要以建设高品质教育、打造高素质人才队伍为目标，紧紧围绕教育事业改革发展对人才工作的要求，打破论资排辈，鼓励脱颖而出，调动教师的工作积极性，增强教师的工作成就感，引导和激励教师为人师表、钻研教学、立足课堂、提高效益，不断增强责任意识、实绩意识和质量效益意识。
各高中学校要积极落实市政府高品质教育建设年动员大会精神，对全市“高中教育先进个人”以及“全市高中教育先进集体”中先进备课组的备课主任、先进班级教师团队的班主任等教育教学实绩特别突出的高中教师在职称晋升时实行计划单列。
高校教师教学工作业绩综合考核办法
高校教师教学工作业绩综合考核办法一、总则第一条为了充分调动广大教师积极参与教育教学改革，将主要精力投入到教学工作中来，能够客观公正地评价教师教学工作，增强教师的教学质量意识，努力提高我校教育教学质量，根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2005]2号）、《浙江省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见（试行）》（浙教高教[2007]33号）、《浙江省教育厅办公室关于调整〈浙江省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见（试行）〉有关内容的通知》（浙教办高教[2009]33号）和我校实际，特制定本办法。
第二条本办法适用于我校从事全日制普通本科专业专任教师在课堂教学、实践教学及专业建设、课程建设、教材建设等教学建设、教学研究、教学改革等方面工作业绩的考核。
第三条教师教学工作业绩综合考核是我校教师学年度考核的一个重要组成部分。
学校成立专门的考核领导小组，组长由主管教学的副校长担任，成员由校办、教务处、人事处、纪委办等职能部门主要负责人组成。
领导小组的职责是：审定教师教学工作业绩考核结果，研究处理考核工作中出现的重大问题。
各教学单位成立教师教学工作业绩综合考核工作组，成员由学院（部）领导、学系主任、学院督导组成员代表、教师代表等组成，组长由教学单位主要负责人担任。
各教学单位考核工作组负责对本单位教师进行教学工作业绩综合考核。
各教学单位教师教学工作业绩考核工作组的名单报教务处备案。
第四条教师教学工作业绩综合考核坚持公开、公平、公正原则；坚持有利于学生培养和教学质量提高原则；坚持定量和定性相结合原则。
二、考核内容和指标体系第五条教师教学工作业绩主体是指教师在全日制普通本专科专业人才培养方案安排的教学工作中所取得的成绩。
主要包括教学工作量、教学效果、教学建设与改革研究等方面。
第六条教师教学工作业绩综合考核指标体系设教学工作量、课堂教学质量、教学基本建设等三个一级指标，每个一级指标下设若干二级指标和主要观测点。
教师评比考核制度
教师评比考核制度一、背景介绍教师评比考核制度作为一项重要的教育管理措施，旨在提升教师的教学质量和专业素养，促进教育教学的改进与创新。
然而，在实际应用中，评比考核制度也面临着一些挑战和问题。
二、制度目标与作用教师评比考核制度的目标是综合评价教师的教学能力、教学成果和教育效果，激励教师提高专业水平和教学质量。
该制度旨在建立一种竞争与奖励机制，鼓励教师不断提高，为学生提供优质的教育资源。
三、评比考核指标评比考核制度中的指标应多维度反映教师的教学水平。
除了基本的课堂教学质量指标外，还应考虑到教师的教学方法、教学效果、学生评价等因素。
此外，也应考虑教师的教育教学科研成果、社会服务以及专业发展。
四、评比考核程序评比考核程序应当公正、公开、透明，确保教师受到公正评判。
程序应包括自评、同行评议、学生评价、领导评估等环节，以多方面获取教师教学能力的全貌。
五、问题与挑战评比考核制度在实践中也遇到了一些问题和挑战。
首先，评比标准和方法不够科学和客观，容易出现主观性评价和偏差。
其次，过于注重教师个人的教学成果，忽视了教师的工作环境和教学资源。
此外，评比考核可能导致教师之间的激烈竞争，影响师生合作关系。
六、改进措施为了解决评比考核制度存在的问题和挑战，可以采取以下改进措施。
首先，建立科学合理的评比指标，注重综合考量教师的教学能力和教育质量。
其次，建立充实的教学资源和支持机制，为教师提供更好的教学条件。
此外，建立师生合作机制，促进师生共同成长和发展。
七、案例分析以某高校的教师评比考核制度为例，分析其存在的问题和改进的措施。
该制度在教师评比指标上注重教学成果，忽视了教师的教育教学科研成果和综合能力。
改进的措施可以包括增加对教育教学科研成果的考核权重，并在评比中引入同行评议环节，综合考察教师的全部表现。
八、国际比较国际上的教师评比考核制度也存在一定的差异和特点。
以美国为例，其教师评比考核制度注重学生成绩和表现的考核，强调教师的教学效果和学生的评价。
职业院校技能竞赛教师职业能力比赛方案
职业院校技能竞赛教师职业能力比赛方案(总10页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除附件2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛方案一、总体思路对接全国职业院校技能大赛教学能力比赛和全国中等职业学校班主任基本功大赛，结合我省实际，2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛共设思政课（德育课）教学比赛、教学设计比赛、课堂教学比赛、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛等五个赛项，比赛分初赛、决赛两个阶段进行。
中职类初赛由市州教育（体）局自行组织，高职高专类初赛由学校自行组织，决赛由省教育厅统一组织，并根据决赛成绩确定我省参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛和中等职业学校班主任基本功大赛选拔赛名单。
二、组织机构2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛由湖南省教育厅主办，湖南化工职业技术学院承办，湖南省教育科学研究院协办，并成立2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛组委会，下设仲裁委员会和秘书处。
1．组委会主任：应若平副主任：余伟良、邱德、谭知和、王雄伟委员：周韶峰、王俊良、王江清、隆平2．仲裁委员会主任：余伟良副主任：周韶峰、王江清成员：汪忠明、刘婕、彭文科、刘彦奇3．秘书处秘书长：周韶峰副秘书长：王江清、隆平成员：刘彦奇、蒋书同、彭文胜、舒底清、田伟军、周洪波、吴甚其、刘琴三、赛项设置及分组本次比赛共设思政课（德育课）教学、教学设计、课堂教学、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛五个赛项，按中职学校、高职高专院校两类进行分组如下：1．思政课（德育课）教学比赛。
重点考察高职高专思政课和中职德育课教师的教学设计与课堂组织实施能力。
参赛教师应紧扣高职高专思政课和中职德育课大纲和课程改革国家规划教材（修订版），紧紧围绕“立德树人”要求，根据教学安排选取教学主题，所选的教学内容应相对独立、完整，合理安排教学过程各个环节和要素。
小学教师教育教学工作量化评估细则(3篇)
小学教师教育教学工作量化评估细则可以包括以下方面的内容：1. 课时数量评定：根据课程设置和学校的教学计划，确定教师每周需要上的课时数量。
例如，每个教师需要上的语文课、数学课、英语课等。
2. 课堂教学时间评定：根据每节课的教学时间以及上课准备和布置作业的时间，评定每节课的工作量。
例如，一节课的总工作量为上课时间40分钟＋备课时间30分钟＋作业布置时间20分钟。
3. 学科组织工作时间评定：考虑到小学教师还需要参与学科组织、备课组织、教研活动等工作，评定这些额外工作所需的时间。
例如，每位教师需要每周参与的学科组织会议时间为1小时。
4. 学生评价工作时间评定：考虑到小学教师还需要对学生进行评价和记录学生表现，评定这方面工作的时间。
例如，每位教师需要每周用于评价和记录学生表现的时间为2小时。
5. 班级管理时间评定：考虑到小学教师还需要进行班级管理、家长沟通等工作，评定这方面工作的时间。
例如，每位教师需要每周用于班级管理和家长沟通的时间为2小时。
以上仅仅是一些具体的评估细则，实际的评估可以根据学校的具体情况进行调整和补充。
另外，还需要明确教师职责和任务的具体内容，以便更精确地评估工作量。
小学教师教育教学工作量化评估细则（2）Ⅰ总则教育教学是学校的中心工作，教育质量的提高，关键在教师。
全面地、科学地量化评估教师的教育教学工作，使教师工作评估制度化、规范化，是实施素质教育的需要，直接关系到教师队伍建设和教书育人的方向。
为此，依据有关教育法规，结合本乡教育实际，特制定本细则。
Ⅱ要求1、每学年从“德、勤、责、绩”四个方面对教师工作进行考核、量化、评分。
“四考”总分为____分：考德____分，考勤____分，考责____分，考绩____分。
2、教师的德、勤、责由学校量化、评分，考绩由乡中心学校根据教学质量验收成绩量化、评分。
校长、教导主任、大队辅导员的尽责情况，由乡中心学校考核评分。
3、各项活动、竞赛，获奖的另外加分(最高____分)。
教师评定考核方案
教师评定考核方案近年来，随着中国教育事业的不断发展，对于教师的要求也越来越高。
为了提高教学质量，许多学校纷纷推出教师评定考核方案，用以评估教师的教学水平和工作表现。
本文将就教师评定考核方案进行分析和探讨。
一、背景介绍随着教育改革的推进，教师的工作任务越来越重，其责任也相应增加。
因此，学校需要对教师的教学水平和工作表现进行评估，以便持续提升教育质量。
教师评定考核方案的推出，旨在为学校、教育行政部门和教师本人提供一个公正的评估工具，以确保教学质量的提高。
二、教师评定考核内容教师评定考核方案的内容应该包括教学能力、教育思想与教学方法、课堂管理、学生关系与学生发展、教育教学研究与创新等方面。
这些方面是评价一名教师综合素质的重要指标。
评定考核内容既要注重教学能力和教学方法的实践操作，也要注重教师的理论素养和教育思想。
三、评定考核方式教师评定考核方式应该多样化，结合实际情况采取个案观察、教学反思、备课设计等方式进行考核。
此外，也可以采用教学评价、听课评议以及班级管理评估等手段，来全面了解教师的工作表现和教学水平。
四、考核结果与激励机制教师评定考核结果应该及时反馈给教师本人，并和教师进行面对面的评估讨论。
对于教学水平较高的教师，应该及时给予肯定和奖励，激励其更好地发展。
而对于教学水平较低的教师，应该提出具体的改进意见，并为其提供培训和支持，以帮助其提高教学水平。
五、评定考核的公正性与客观性教师评定考核方案应该具有公正性和客观性。
评定考核过程中应该充分考虑教师的实际情况和个人特点，避免片面、主观的评价。
评定考核的标准应该明确、具体，并通过多维度的指标来评估教师的教学能力和工作表现。
六、与学生和家长的互动教师评定考核方案应该与学生和家长进行充分互动。
学生和家长的意见和反馈，对于评估教师的教学水平和工作表现起到非常重要的作用。
可以通过学生评教、家长会议、意见反馈等方式，增加对教师教学水平的全面了解。
七、持续改进与培训教师评定考核方案应该是一个不断完善和改进的过程。
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课堂教学能力展示课考核办法
1、考核人员：2018年拟晋升教师专业技术职务人员。
2、考核时间、地点：另行通知
3、考核方式
（1）课堂教学能力考核采取讲课堂展示课或按教学实绩考核等次两种形式确定。
参评人员可自愿选择上述两种方式之一，在《西岗镇学区2018年晋升教师职务报名表》中“教学能力考核方式”申请“讲课堂展示课”或“按教学实绩考核”。
（2）考核分优、良、中、差四个等次。
其中优秀率不超30%，良好率不超过50%，中差率之和不低于20%。
对拟晋升高级和一级教师职称人员的考核应分别划分等次。
（3）按教学实绩考评者，按其近5年（高级）或4年（中级）的教学实绩考核等次对应计分，A级计3分，B级计2分，C级计1分，D级不计分（当年为D级者不得参评），得出总分，根据计分高低确定课堂教学展示课等次。
如出现分数等同，依次按下列条件优先：A、近5年（高级）或4年（中级）年度考核优秀个数；B、近5年（高级）或4年（中级）师德考核优秀个数；C、档案年龄较大者。
按教学实绩考评的，良好率不超过80%，中差率之和不低于20%，不设优秀等次。
（4）按课堂展示课的方式考评的，由评委同时打分，取平均分，当场亮分。
根据评委打分的高低，依次确定考核等次。
优秀比例不超参加职评总人数的30%，中差人员不低于实际讲课人数的20%。
其余人员为良好等次。
如出现分数等同，依次按下列条件优先：A、高级用近五年，中级用近四年的教学实绩考核等次，打分办法同（3），总分高者；B、档案年龄较大者。
（5）展示课讲课形式为“无生上课”；讲课时间不得超过15分钟；讲课前一天下午3点抽取讲课内容，完成一个小知识点的教学。
（6）讲展示课人员要为评委准备三份教案、三本课本。
自备教具、课件。