初中政治论文让思想品德课教育教学生活化刘湘
浅谈初中思想政治生活化教育策略
浅谈初中思想政治生活化教育策略1. 引言1.1 初中思想政治生活化教育的重要性初中思想政治生活化教育的重要性在于，这是对学生进行全面素质教育的必要途径。
传统的思想政治教育多以课堂讲授和书本知识为主，缺乏与学生日常生活实际联系的内容和方法，导致学生对思想政治教育缺乏兴趣和认同感。
而生活化教育则是将思想政治教育融入到学生日常生活中，通过各种实际活动和经验让学生亲身感受并体验到思想政治教育的重要性和意义，从而提高他们的参与度和认同感。
这种教育方式可以促进学生的思辨能力和判断能力的培养，有助于形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生独立自主、勇于探索的品质，提高他们的生活适应能力和社会责任感。
初中思想政治生活化教育的重要性不可低估，是推动学生全面发展的重要一环。
1.2 初中思想政治生活化教育的现状初中思想政治生活化教育是我国中小学教育中一项非常重要的内容，旨在通过生活中的实践活动，引导学生形成正确的思想政治观念和积极向上的人生态度。
在当前的教育实践中，初中思想政治生活化教育仍存在一些不足和问题。
一些学校对于思想政治生活化教育的重视程度不够，缺乏有效的教育策略和措施，导致学生在日常生活中缺乏思想政治的指导和教育。
学生们过分追求学习成绩和功名利禄，缺乏对于社会公德和道德规范的了解和尊重。
一些教师对于初中思想政治生活化教育的理解和认识还存在一定偏差，只停留在传统的思想政治理论教育上，缺乏创新和实践。
教师在教育过程中过于注重知识传授，忽视了学生的人文素养和社会责任感培养。
当前初中思想政治生活化教育在一定程度上存在着现实问题和挑战。
为了更好地推进这项教育工作，我们需要不断总结经验，完善教育策略，注重实践操作，促进学生全面发展，培养社会主义建设者和接班人。
1.3 本文研究的目的本文旨在探讨初中思想政治生活化教育的重要性，并分析其现状，最终旨在提出相应的教育策略。
通过深入研究，我们希望能够揭示初中思想政治生活化教育的内涵，探讨如何实施这种教育，并探讨如何培养学生正确的思想政治观念，提高他们的社会责任感，加强他们的道德修养。
初中思想政治教学论文素质教育论文
中素质教育的渗透摘要:要使思想政治课学科获得好的教学效果,全面实施素质教育必不可少。
要在思想政治课中渗透素质教育,政治教师的素质就要持续提升,同时发挥课堂教学主渠道作用,与学生实行生动活泼、实实在在的心灵交融。
初中思想政治课,因为其学科本身的特点、性质,决定了在教学过程中要做到理论与实践相结合,学科知识教育与德育教育相结合,知与行相统一。
这对思想政治课的教学提出更高的要求:要使该学科获得好的教学效果,必须全面实施素质教育。
思想政治课素质教育的主要任务有两个方面:一是全面提升学生的政治理论水平,二是全面提升学生的思想品德、政治觉悟水平和理解社会、适合社会、分析问题、解决问题的水平。
要想在思想政治课中渗透素质教育,必须做到以下三点:打铁先要自身硬,要在教学中渗透素质教育,首先要提升教师的自身素质。
教师的素质主要包括两个方面:一是自身的专业知识要扎实、要更新,业务水平要提升;二是教师的言行修养、道德觉悟要提升。
这是素质教育的基础,也是推行素质教育的先决条件。
要提升教师素质,必须坚持学习,持续提升自己的专业知识水平。
勇于实践,持续提升自己的业务水平。
为人师表,持续提升自己的道德、觉悟水平。
正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。
二、发挥课堂教学主渠道作用,提升课堂教学效率初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据《中学德育大纲》中规定:思想政治课是向学生较系统地实行社会主义思想品德和政治教育的课程。
让学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识,必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境,才能提升课堂教学效率。
在教学中,使用“读”“议”“讲”“练”的教学方法是最有效的教学方法。
“读”是学生主动学习,掌握知识的基础。
教师要指导学生读,提升读的质量。
结合实际,把握好重难点,提出读的提纲。
同时要精读,读懂,掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习、自我教育的过程。
初中生思想政治教育论文（2）
初中生思想政治教育论文(2)初中生思想政治教育论文篇二初中思想政治教育的任务就是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱祖国、勇于创新、有健康心态的人，这是提高青少年思想素质的重要工具。
传统的思维认为，学习成绩与思想素质正相关，只要学习成绩提高了，学生的思想素质自然也跟着上升了。
可是大量的教学实践证明这二者之间的关系并这么简单。
笔者认为二者之间具有相对独立的关系，学生的思想素质相对于学习成绩是一个相对独立的因素，因此应该予以特别地关注。
本文拟从学生特点、师生关系情景设定、教育方法等三个方面谈谈自己的看法。
一、根据初中生的特点进行思想政治教育(一)学生的年龄特点。
初中生年龄小，正处在由少年期向育年期过渡阶段，生理、心理发生着急剧的变化。
自治能力尚未形成。
若教育失当，则容易出现滑坡现象。
笔者曾组织本校老师做过5次抽样调查，发现相当一部分的学生在学习目的、学习纪律方面存在严重不足。
从这几次调研的结果出发.学校决定把理想教育和纪律教育作为我校思想教育的重点。
同时，考虑到初中各年级学生的成长特点不同，分阶段、有层次地制定了相应的思想政治教育的基本内容和要求，力图使思想政治教育的工作能更加具有针对性。
关于初一的新生，我们主要开展生活理想教育。
教育学生热爱生活. 热爱集体，热爱祖国，学雷锋做好事，为“ 四化” 勤奋学习，立志做一名合格的中学生。
纪律教育的重点是，教育学生遵守学校的各项规章制度，树立薄师守纪，遵纪守法的观念，讲文明有礼貌，履行《中学生守则》，实践中学生行为规范。
对于初二的学生，我们着重进行道德理论教育。
重点开展青春期教育. 教育学生正确对待男女同学之间的友谊，鼓励学生树立远大理想，排除青春期阶段叛逆心理的影响，防止学生因为早恋而导致学业的下滑。
在纪律教育方面，我们强调家庭学校结合，认真帮助学生培养良好生活和学习习惯。
要求学生逐步提高自治的能力，提高学生遵纪守法的自觉性。
对于初三的学生，理想教育是我们思政教育的重点。
初中思想政治课中德育教育论文
初中思想政治课中德育教育论文初中思想政治课中德育教育论文一、为班级制订职业目标，共同追求加强学生的思想政治教育，使学生的职业理想切合实际。
加强学生的德育教育，首先要加强学生的思想政治教育，只有思想端正了，职业目标与为人处事才能跟进。
要让学生树立为人民服务的思想，让他们懂得，在我们的社会，人人都是服务对象，人人又都是为他人服务的。
开展“我为人人”活动，培养学生助人为乐的意识，如班级卫生日、各种义工活动，到福利院、养老院为需要帮助的人们做一些力所能及的事情，在开展活动的同时进行思想、德育教育。
同时让学生懂得理想必须与社会现实相结合，必须与所学的专业知识相结合。
只有这样，经过努力，才能实现自己的职业理想。
二、教学中采用多种教学方法在教学中，采用多种教学方法，让学生对德育课感兴趣，他们才能体会到学习的乐趣。
在课堂上，教师要恰当地运用幽默的语言，使学生在愉快的环境中学习，培养学生乐观、豁达、健康的心理。
在教学中，教师要热爱学生、尊重学生、理解学生、平等地对待学生，这样才能拉近师生关系，形成和谐融洽的课堂气氛。
有了和谐的师生关系，才会有和谐的课堂；有了和谐的课堂，才能顺利地对学生实施德育教育。
三、转变教育思想教师要转变过去那种学生道德教育只依赖思想政治课的片面认识。
注重挖掘日常生活中的各种德育因素，拓宽对学生的道德教育面，对学生进行道德教育。
我们在全校范围内开展了“做文明学生，树文明形象”活动，要求着重抓文明礼貌用语及仪容仪表，在全校范围内张贴文明用语口号。
班主任及任课教师积极引导宣传，展开丰富多彩的课外活动，如在校内可以举办书画比赛，爱国歌曲大赛，体育竞赛等。
抓住一切可以利用的机会进行道德教育，在各种活动中加强学生爱集体、爱国的教育，培养学生的爱国情操。
四、鼓励学生全面发展，树立坚强意志老师应培养学生积极乐观的心态，引导他们与他人建立良好的人际关系，树立正确的价值观、就业观。
教师在德育过程中，要加强锻炼学生意志的教育，在实际学习、生活中，锻炼学生改变做事怕苦、怕累的思想，及时发现并表扬有进步的学生，增强学生的自信心。
初中政治教学论文 让思想品德课教学生活化
让思想品德课教学生活化当我看了新教材《思想品德》的内容后，深深地被其内容所吸引：课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多问题。
尤其是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际。
它一改以往那种生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。
这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识（间接经验）与现实生活（直接经验）结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。
为什么要让思想品德课教学生活化呢？本人结合近一年来的新课程教学实践和体会，认为是为了满足如下三个需要：首先，思想品德课教学生活化是促进学生全面发展的需要。
促进人的全面发展，是新课程实施的核心目标。
人的全面发展必须是一个知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度目标同时推进的过程，而这些目标的形成离不开人的生活经验的融入和生活实践的锻炼、体验和陶冶。
因此，强调联系生活实际是新课程实施的重要手段，它有利于促进学生三维教学目标的实现。
其次，思想品德课教学生活化是促进学生认知发展，加深知识理解的需要。
人的发展是理性认识不断深化和感性认识不断丰富的过程。
思想品德课程中的理性知识即课本理论知识是学生的间接经验，这种间接经验的正确性、深刻性以及它的存在价值，只有在学生的自我生活实践中真正转化为直接感受时，才能使学生去深刻认识，去真正接受，从而促进学生对理性知识的巩固和理解。
同时，从人的认识规律和认知特点来看，感性认识又是理性认识形成的前提和基础，让学生在生活实践中掌握丰富的感性材料，形成直接经验，再通过教学过程加以归纳和升华，形成理性知识，从而不断促进课程目标生成和发展。
初中思想政治教育中素质教育的实施论文
初中思想政治教育中素质教育的实施论文初中思想政治教育中素质教育的实施论文在这个以创造为特征的知识经济时代，人们的理念、习惯都将随之发生变化。
为了培养适应新世纪要求的人才，在全社会已达成共识，那就是：建立能够培养学生主动性和创造力的“素质教育”模式。
那么政治课如何实施素质教育呢？就此问题我想粗略地谈一点自己的看法和体会。
一、政治教师要努力提高自身素质抓素质教育，首先应当抓教师自身素质的提高。
教师的素质主要包括知识水平、个人修养、教学能力等。
首先，学高为师。
苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。
”所以，教师应通过不断学习和钻研，尽量使自己具有精深的专业知识和扎实的基本功，真正成为历史文化的传播者、学生求知的促进者。
其次，教师应当不断地在教学实践中对“教学自我”进行锤炼，以形成个性风格的教学艺术。
探索和创新是教学艺术形成的真谛所在。
课堂上教师应以真情实态、真才实学、真知灼见去征服学生，创造出一种和谐温馨的氛围，使学生如沐春风，既增长才干又学到知识。
此外，教师个人必须修身养性，修炼人格。
二、政治教师要树立正确的教育观、教学观和人才观实施素质教育的关键在于教师拥有正确、民主、科学的教育观，这是实施素质教育良好的前提和保证。
作为教师必须同学生之间建立和谐、民主的师生关系，认识到学生才是学习真正的主体、是学习的中心，而教师所起的作用仅仅是点拨和指导，而不要“越俎代庖”，以真正发挥学生学习的主动性和创造力。
教会学生学习的方法将比知识的传授更富有吸引力，也就是古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。
此外，作为教师还应当认识到，社会不仅需要艺术家、科学家，更需要各行各业有道德、能敬业、有一技之长的劳动者。
因此，不能单凭学习成绩的好坏来评价学生的优劣，而应立足于本职岗位，培养多方面、多层次、多规格的人才，以适应社会的需求与发展。
三、政治教师要研究教育教学规律，优化课堂教学结构课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此，立足于课堂上好每一节课、向课堂45分钟要质量是提高学生素质的有效途径和方法。
初中思想品德课教学思考论文
初中思想品德课教学思考摘要：根据新课改的基本要求，结合本人的教学实践，本文就初中思想品德课“生活—教学—生活”教学流程进行了一些初步探索，阐明了思想品德生活化教学设计的指导思想，结合有关理论分析和阐释初中思想品德课“生活—教学—生活”教学流程的基本环节。
关键词：初中思想品德课；生活化；教学流程中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-178-02“生活—教学—生活”的教学流程是指生活是课堂教学的一个源泉，课堂教学是生活内容的一个熔炉和沉淀，最后生活又高于课堂，是课堂教学的目的。
一、初中思想品德课“生活—教学—生活”教学流程设计的指导思想回归生活是思想品德课程改革的一个基本理念。
《全日制义务思想品德课程标准（实验稿）》指出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的；思想品德课教学应以中学生逐步扩展的生活经验为基础，教学要联系生活实际。
我们要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题，从而提高学生的思想品德素质。
二、初中思想品德课“生活—教学—生活”教学流程的基本环节1、贴近生活实际，唤醒生活体验（课前准备）我们的教学应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，优化思想品德学习的环境，扩大学生学习的空间，把封闭的、语言文字等的教学变为开放的、生活化教学。
只有走教学生活化的道路，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培养学生的实践能力，促进学生的全面，健康发展。
现在的初中学生有自己的经验，有自己的感受，想把概念、理论直接灌输给他们已经是不可取的了，他们也会产生反感情绪，相反的，从他们的实际生活出发，利用他们已有的经验，感受更有说服力。
所以课前，我认为教师应寻找一些学生感兴趣的生活案例作为教学的切入点，启发学生回忆自己的生活体验。
最终用已有的生活体验去理解课本知识，用所学的知识再去体验生活，体验到思想品德教学即生活，生活即品德教学。
如何搞好初中思想品德课的教学论文
如何搞好初中思想品德课的教学论文思想品德课程的主要任务比较重要的两个方面，一是通过学习提高学生思想政治理论水平。
二是提高学生的品行和对社会的认识，提高他们适应当前社会的能力，提高他们在社会生活中分析问题和解决问题的能力。
通过课程任务可见思想品德课程对初中生的重要性。
但长期的教学实践也发现，这门课程与其他课程还是有很大的不同的，最显然的一点就是教学效果的好坏并不是教师直接讲授就能达到的，而是通过教学过程让学生自己去的体验、思考、感受才能有所收获的。
因此，相对来说要比教授其他课程要下更大的功夫。
但察看当下思政品德课程教学现状，许多学生更喜欢语文、数学等其他课程，对思想品德课程并不太感兴趣，因此提高学生对这门课的兴趣就成为教学非常重要的一环。
提高学生学习兴趣，除了让学生认识思想品德课程的重要性外，最重要的还是通过教师去激发他们的学习兴趣，这同时也是教师的责任。
首先教师得有激情，一个没激情的教师是无法引起学生参与的兴趣的。
其次教师要多下功夫，多思考课堂设计，尤其是导入环节和互动环节，并多联系身边正在发生的事情作为理论实例讲给学生，使学生认识到思想品德课程的重要性并逐渐对其产生兴趣。
因思想品德课程教学特点，仅靠教师讲是不行的，更重要的是调动学生在课堂上的积极性，使他们开动脑筋，积极思考，并逐步形成独立思考并与同学互动交流的良好习惯。
独立思考的习惯并非一日形成，需要教师引导。
教师在平时就要根据课本教学内容或就当前正在发生的一些事发表自己的看法时，留给学生恰当的思考时间，并给每个学生留下发表自己看法的机会。
要引导学生独立思考并勇于发表看法，回答的好时要及时给予表扬，回答得不太好时，也要给予恰当的鼓励，这是非常重要的，无论学生表现怎么样，教师都要给予恰当的反馈，使学生对自己的当前状况有所认识。
有时，对于一些有争议的社会问题及现象，教师还要引导学生从不同的方面去思考，培养他们的辩证思维。
在实际教学过程中，可能每个教师都有自己不同的教学方法去培养学生的思考能力，但最关键的一点是独立思考能力，因为独立思考使学生产生自己的见解，而自己独立的见解最容易产生与别人沟通的欲望，通过与别人的沟通则最容易产生新的思考及新的观点。
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初中政治论文让思想品德课教学生活化刘湘
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题目：生活化教学——政治课因你而精彩学科：初中政治
姓名：刘湘
电话：
学校：赣榆县柘汪第二中学
生活化教学——政治课因你而精彩
[内容摘要]新课改倡导要关注学生的生活体验，使学生感受到知识是从生活中来又运用到生活中去的。
本文阐述了让政治课生活化的几点做法，如新课导入的生活化、组织形式的生活化、采用寓教于乐的教学方式、用自身的生活经验自主探究等，希望能对新一轮的课程改革带来有益的启示。
[关键词] 生活化导入组织形式教学方法自主探究
初中思想品德课的基本理念之一是：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”。
初中生生活范围逐步扩大，需要处理的各种关系日益增多，思想品德课正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我、处理好与他人、与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展提供必要的帮助。
因而课堂上要特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，体现“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。
这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。
怎样才能做到让思想品德课教学生活化呢？下面结合自己的教学实践，谈谈本人的看法。
一、生活化的导入——精彩的开始
俗话说：“良好的开头是成功的一半”，精彩的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。
因而精彩的引入是课堂教学中极其重要的一部分。
亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。
学生的创新想法和创造活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。
因而新课引入对整个课堂教学有着至关重要的影响。
而要激发学生的学习兴趣和好奇，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。
比如学到苏教版七年级思想品德下《改革开放的新时代》这一课时，我在上课前首先让学生欣赏歌曲《春天的故事》、《走进新时代》，让他们在优美动听的旋律中体会社会发展、人民生活水平和质量变化，领悟改革开放带来
的诸多变化，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，讲述自己家乡的变化。
这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。
二、生活化的组织形式——成功的铺垫
在传统的教学组织形式下，学生的探究、实质性参与教学的过程、学生之间互动与合作、交流与分享太少，座位排列上采用传统的学生面向黑板的矩阵式排列。
新一轮的教学改革倡导自主学习、合作学习、探究学习，要把学生的学习提高到一个高度，通过课堂教学培养学生自主、合作、探究的基本素养。
新的教育理念呼唤新的教学方法，新的教学方法寻找新的课堂组织形式，恰当的课堂组织形式会使教学方法得到充分发挥。
“小组围坐式”这种生活化的课堂组织形式，更适合新课改，即课前将班级同学分成不同的小组，每一小组6—9个人，课堂上各小组同学围坐在一起面对面交谈，就象拉家常一样亲近自然，对要探究的问题或学习过程中遇到的问题展开讨论、交流，教师巡回在各个小组中进行指导。
这种组织形式改变了传统课堂的排列格局，师生互动、生生互动更加频繁了。
“小组围坐式”的课堂组织形式更有利于学生学习动机的激发，使各小组的同学为学生之间的讨论、交流创造和谐氛围，由于人员不多，每一位同学都会有提出自己看法和展示自我的机会，他们可以在争论中找到成功感和自豪感，每一次的成功和失败都能很好的激发他们的学习动机。
三、采用寓教于乐的教学方法——感受生活
在教学过程中采用单一的教学形式，学生多会陷入学习疲劳状态，所以要根据需要尽可能不断变化教学形式，激发学生的求知欲，使学生热情高涨。
1.用动漫、视频、照片等形式使教学内容可见、可闻，增强感染力，吸引学生注意力。
比如在学到《推动社会进步的伟大变革》一课时，由于学生以前对改革开放还一无所知，而单单凭借理论说教很难激发学生的兴趣。
我就在课堂上播放了一段有关改革开放的视频资料，学生就像平时生活中看电影一样，聚精会神的观看，对我国的改革开放的伟大成就啧啧称赞，很好的完成了教学目标。
2.用各种综艺节目吸引学生注意力。
时下风靡的综艺节目如央视《幸运52》、《咏乐汇》、《开心辞典》等喜闻乐见。
让学生把这种综艺节目的形式搬到课堂上，比如在学到《护佑生命安康》这一内容时，模拟《非常6+1》节目，黑板上悬挂着李咏的大幅照片，由学生主持抢答遇到一些突发事件时的应对措施，比如发生地震时；失足落水时；遭遇歹徒时；发现家中进贼时；……。
学生争强好胜、竞相模拟表演，锻炼了学生的实践能力和创新能力，
也享受了上课的快乐，这种寓教于乐的形式起到了事半功倍的教学效果。
四、自主探究——分享生活
生活化教学要求我们要努力创设教学情境，帮助学生经历知识、产生过程，这样就可以缩短教材与学生的距离，收到最佳的教学效果。
1．营造生活场景，呈现生活问题，分享理论知识
利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，或以具体的生活实际为背景，设疑激趣，将生活问题展现在学生面前，把学生引入相关的问题情境中。
比如在学到我国的基本经济制度和分配制度时，引导学生通过关注研讨身边的工厂、企业、村组、个体以至学生个人家庭的收入、经营结构，让学生自己去判断所有制形式和分配的方式，使学生感到知识与生活是紧密联系和相关的。
再比如在学到《社会公共生活需要秩序》这一课时，由于学生对于什么是“公共秩序”是不怎么了解的，于是课堂上我就展现了几个生活中常见的情景，让学生做出辨析。
●行人乱穿马路，为什么不是小事？
●在没有往来汽车，并能保证自己人身安全的前提下，就能闯红灯吗？
●别人都那么做，我不做不就是“傻冒儿”吗？
●…….
通过学生的互动探究，交流研讨，明白了社会生活需要秩序来维持，离开了一定的规则秩序的约束，社会就会陷入混乱。
社会是由许多成员共同组成的，只有自觉遵守社会秩序，才能维护个人的利益和社会的利益。
2．开展实践活动，回归生活
知与行有机统一，是生活化教学的精髓和价值所在，推动生活化教学就必须积极引导学生开展各种社会实践活动，像参观访问、社会调查等。
如在学到《生命只有一次》这一课时，我让同学们《寻访身边的动植物伙伴》，通过小组合作的方式，搞一次本地区的植物、动物物种及其生存状况的调查，观察每个物种及每个生命个体的独特性，体会生命世界的神奇。
学生一般是相对固定的生活在某一地域内，对自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，参观、访问、社会调查正迎合了学生的这一需求。
3．举行小小辩论赛，让学生展现自我生活
看一遍不如听一遍，听一遍不如写一遍，写一遍不如讲一遍，人们的思维过程中的许多飞跃和质的突破往往是在讲得时候萌发的，一个人在讲得时候，思维活动很自然进入了不能开小差，而是连续进行的高效状态。
开展辩论赛就是一种高效的社会化的学习
方式。
比如在学到《筑起“防火墙”》这一内容时，让学生展开辩论赛，正方观点：上网利大于弊；反方观点：上网弊大于利。
通过双方的唇枪舌战，观点一目了然，网络给中学生的带来了很大的帮助：拓宽了视野；提供了资助学习的平台……。
网络给青少年的不良影响是：上网玩游戏会成瘾；浏览不健康的网页……通过辩论同学们达到的自我教育的目的，现身说法，立竿见影，班级里原来偷偷去网吧的几个同学如张小刚、胡贝顺等也在同学们的监督下，改掉了坏毛病。
新知识的学习总是建立在一定的生活经验上的，教师要利用学生的生活经验，把握学生的认知起点，关注学生成长需要和社会经验，尊重学生学习与发展规律，引导学生确立积极进取的人生态度，促进学生人格健康发展。
参考文献：《初中思想品德课程标准（实验稿）》（2003年）
《教育学专题选讲》（连云港市教育局教研室编）
《心理学》（张焕庭、赵兴中主编江苏教育出版社）。