数学学法指导
小学数学教案学法指导
小学数学教案学法指导
教学目标：使学生掌握加减法运算的基本方法，并能够灵活运用到解决实际问题中。
教学重点：加减法运算的基本规则和方法
教学难点：应用加减法解决实际问题
教学准备：教材、黑板、彩色粉笔、教具、实物示例等
教学步骤：
一、导入新知识（5分钟）
1. 师生互动，引导学生回顾上节课所学内容。
2. 出示实物或图片，引起学生兴趣，让学生通过观察和猜测来引入本节课主题。
二、讲解新知识（15分钟）
1. 通过实例介绍加法运算的基本规则和方法，如：2+3=5。
2. 通过实例介绍减法运算的基本规则和方法，如：5-2=3。
3. 在黑板上演示一些简单的加减法运算，让学生理解运算的过程。
三、练习应用（20分钟）
1. 让学生通过口算和书写练习进行加法和减法的练习。
2. 出示一些实际生活中的问题，让学生运用学到的知识进行解答。
四、梳理总结（5分钟）
1. 回顾本节课所学内容，梳理加减法运算的基本规则和方法。
2. 强调运算符号的使用和注意事项。
五、课后作业（5分钟）
1. 布置相关的练习题，巩固学生所学的知识。
2. 提醒学生及时复习和做好笔记。
教学反思：本节课通过生动的教学方法，引导学生学习加减法运算的基本规则和方法，让学生在实际生活中能够灵活运用到解决问题中。
在教学过程中，要注意引导学生思考、互动交流，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
初中数学学法指导
初中数学是一个重要的学科，需要一定的学习方法和技巧来有效地掌握知识。
以下是一些初中数学学法指导：
1. 基础知识的打牢：初中数学是建立在小学数学基础上的，确保你对小学阶段的基础知识掌握扎实，这将为后续的学习奠定基础。
2. 逐步理解：数学知识有一定的层次，逐步深入理解每个概念，避免盲目跳跃。
如果某个概念不理解，不要着急，可以寻求老师、同学或在线资源的帮助。
3. 培养逻辑思维：数学强调逻辑思维和推理能力，多做推理类题目，训练自己的思维能力。
理解问题背后的规律，而不仅仅是记住方法。
4. 创造性地练习：大量的练习是掌握数学的关键，但不仅仅是重复，要注重练习的质量。
尝试不同类型的题目，挑战自己的思维。
5. 及时解决疑难问题：如果遇到不理解的问题，不要拖延，及时向老师请教或寻求他人的帮助，避免知识积压。
6. 建立笔记和总结：在学习过程中，建立笔记或总结，将知识点、公式、方法整理成条理清晰的形式，便于复习和回顾。
7. 多维度的学习：多渠道获取知识，可以通过教科书、习题集、网上资源、视频教程等方式来学习，不要局限于一种学习方式。
8. 合理规划时间：制定合理的学习计划，充分利用时间。
不要在短时间内过于压缩学习，要保持持续的学习和复习。
9. 定期复习：将学过的知识进行定期的复习，巩固记忆，避免知识遗忘。
10. 勇于挑战：不要害怕难题，勇于面对挑战。
通过解决难题，可以提高自己的解题能力和信心。
最重要的是，保持积极的学习态度和耐心，数学是需要不断积累和反复练习的学科，坚持下去，你会逐步取得进步的。
如果遇到困难，可以随时向老师、同学或其他学习资源寻求帮助。
数学学法指导
数学学法指导
一、学会学习
五要：
1、围绕老师讲述展开联想；
2、理清教材文字叙述思路；
3、听出教师讲述的重点难点；
4、跨越听课的学习障碍，不受干扰；
5、在理解基础上扼要笔记。
五会：
1、会制定学习计划；
2、会利用时间充分学习；
3、会进行学习小结；
4、会提出问题讨论学习；
5、会阅读参考资料扩展学习。
二、调试学习心理问题
五心：
1、开始学习有决心；
2、碰到困难有信心；
3、研究问题有专心；
4、反复学习有耐心；
5、向别人学习要虚心。
六到：
心到：开动脑筋，积极思维；
眼到：勤看，多方面增加感性知识；
口到：勤问、勤背诵，熟记一些必需知识；
耳到：要勤听，发挥听觉容量的最大潜力；
手到：要勤写，抄写、记录是读书关键；
足到：要勤跑，实地考察或请教别人。
中学数学学法指导
浅谈中学数学学法指导随着教育改革的深入，在数学教学中，开展学法指导是教学改革的一个突破口。
数学学法指导是一项长期的任务，对当前提高基础教育质量、实施素质教育具有现实意义，广大数学教师要更新教学观念，不仅要让学生学会数学知识，更重要的是使学生会学数学知识，“授人以鱼，不如授人以渔”，把学习方法这把“金钥匙”交给学生。
在此，我就中学数学学法指导提些建议。
一、将学法指导渗透到教学之中数学教材中每一章节的内容。
每一道习题的解答都是知识、思想、方法的有机体，相互关联，它们共同构成数学的基本内容。
反过来，学习方法以知识的发生、发展和问题的解决为其形成展示的载体，隐藏在基础知识当中。
所以，在知识的传授过程中，无处不隐含着人们在数学活动中解决问题的途径、手段和方法。
数学学习方法是开发学生智力，培养数学素质能力的一座桥梁。
数学教师应在传授知识的同时，通过讲解来渗透学习思想方法，贯穿在整个教学之中。
教师应站在方法论的高度，指导学生发现学习的有效策略和方法，取得良好的学习效果。
1.预习的方法指导。
俗话说：“磨刀不误砍柴工。
”预习可以培养学生的自学能力，预习得好坏。
直接影响学生的学习。
预习，是学生学习的起点，是提高学习效率的重要环节。
但很多学生以作业繁重为理由而不愿去认真预习，甚至根本不预习。
这就要求教师给学生讲明预习的重要性，教师可以先布置预习提纲，逐步培养学生形成良好的预习习惯。
教师指导学生通过预习，了解新课将要学习的内容，对教材有一个感性认识。
在预习中学生能够发现教材的重点、难点以及自己的不懂之处，从而在课上听讲有的放矢，把握听课的主动权，带着问题去听课。
同时。
学生在预习中也能发现与本节内容有关联的旧知识，在无形中复习和巩固了以往的知识。
通过预习，还能知道学习中需要的工具和材料，可提前做好准备。
不至于上课时影响学习进度。
2.课堂听讲的方法指导。
课堂听讲是主要的学习渠道，学生在听课中要聚精会神，集中注意力，思想不能开小差。
学习方法指导范文
学习方法指导【关键词】初中数学学习方法指导数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
数学学习是中小学生增长学习能力和创造能力的广阔天地。
而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力的方法。
特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。
进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。
加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性，教学的高低，在很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。
有些学生因不会学习或学习方法不当而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境，这也往往是学生明显出现“两极分化”的原因。
因此重视对学生数学学习方法的指导是非常必要的。
在新课程背景下，如何让初一新生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。
一、数学学法指导的意义1、培养学生学习能力的需要埃德加・富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人.”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。
前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一就是说学生不能只掌握学习内容还要检查、分析自己的学习过程要学生对如何学、如何巩固进行自我检查、自我校正、自我评价。
学法指导的目的就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性激发学生的思维帮助学生掌握学习方法培养学生学习能力为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
2、更好地体现学生为主体的需要我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书不是教学生乃是教学生学。
”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师而应具有一个学习促进者的态度和技巧。
名师高中数学学法指导教案
名师高中数学学法指导教案
学科：高中数学
年级：高中
主题：提高数学学习效率的学法指导
教学目标：
1. 学生能够了解有效的数学学习方法和技巧；
2. 学生能够掌握在数学学习中常用的技巧和工具；
3. 学生能够提高数学学习效率和成绩。
教学内容：
1. 数学学习方法的重要性和作用；
2. 有效的数学学习技巧和工具；
3. 提高数学学习效率的实用方法。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师介绍本节课的学习目标和内容，引导学生思考数学学习方法的重要性。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解数学学习方法的作用和意义；
2. 分享有效的数学学习技巧和工具；
3. 指导学生如何利用这些技巧和工具提高数学学习效率。
三、实践（20分钟）
1. 学生分组讨论并分享自己的数学学习方法和经验；
2. 学生在小组内进行练习和实践，尝试运用教师分享的技巧和工具。
四、总结（10分钟）
教师总结本节课的内容，强调数学学习方法的重要性，并鼓励学生在日常学习中多加尝试和实践。
五、作业布置（5分钟）
布置相关的作业，要求学生在日常学习中运用本节课所学的方法和技巧。
教学反思：
通过本节课的学法指导，学生能够认识到数学学习方法的重要性，掌握有效的学习技巧和工具。
希望学生能够在今后的数学学习中不断尝试和实践，提高学习效率和成绩。
数学学法指导的原则
３当数词 表示 日期 、 纪 年代 、 码 或地 址时 。例 如 ： ｙ 世 页 Ｍａ
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制系统 、 反馈系统的整体 ， 对其中任何 一个系统 的忽视 ， 都
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学习有余数除法时 ， 因其 计算结果有余数 ， 且余数一
记笔记 ， 积累材料 ， 怎样 怎样使用工具书 ， 阅读等等 。 怎样
５ 自主性原 则： ． 指导学 生优 化学习方法 ， 着眼点在 其
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４ 当 数 词 表 示 下 列 数量 或 度 量 时 ： ．
于Байду номын сангаас挥学 生在学 习中的主观能 动作用 ， 保学生 的主体 确
定要 比除数小 ， 对于二年级的学 生来说 ， 比较难理解 的。 是
⑦ 百分 比 ： ５ ｐ ｒｅ ｔ ｏ ｅ ｈｌｏ ｅｃ ｎ Ｏ ｅｃ ｎ ￣ ｎ ａ ｆ１ｐ ｒｅ ｔ （ ｆ ）
⑨ 时间 ： ｏ ｒ ； ｎ ｔｓ ０ ｓ ｃｎ ｓ３ ｙａｓ ； ５ ｈ ｕｓ ９ ｍｉ ｅ ；２ ｅ ｏ ｄ ； ｅ ｒ ８ ｕ
一
师 生 合 作 选 题
课前 ， 师生共同创设 问题情境 ， 我提 出： 我们在学校 “ 学 习要 分成班 ， 各班要分 成小 组 ， 你们是 否注意到各班分 组 中有很多数学 问题？” 问题一提 出， 学生们议论纷纷 。 我
数学学法指导
数学学习方法指导,简称数学学法指导,就是“学会学习”的一个重要组成部分.目前,数学学法指导问题就是数学教学理论研究与实践中的一个重要课题.因此,笔者想就此问题从四个方面做些探讨,以抛砖引玉.一、数学学法指导的意义１.数学教学方法改革的需要长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但就是对于学生就是如何学的,学的活动就是如何安排的,往往较少问津.现代教学理论认为,教学方法包括教的方法与学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法就是由学习方式与教学方式运用的协调一致的效果决定的.”即教学方法就是受教与学相互依存的教学规律所制约的. 当前,教学方法改革中的一个新的发展趋向,就就是教法改革与学法改革相结合,以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提,寓学法于教法之中,把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处.从这个意义上讲,学法指导应该就是教学方法改革的一个重要方面.２.培养学生学习能力的需要埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再就是不识字的人,而就是没有学会怎样学习的人.”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号.前苏联教育家赞可夫在她的教学经验新体系中,把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一.就就是说,学生不能只掌握学习内容,还要检查、分析自己的学习过程,要学生对如何学、如何巩固,进行自我检查、自我校正、自我评价.学法指导的目的,就就是最大限度地调动学生学习的主动性与积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习方法,培养学生学习能力,为学生发挥自己的聪明才智提供与创造必要的条件.３.更好地体现学生为主体的需要我国著名教育家陶行知先生早就指出:“我以为好的先生不就是教书,不就是教学生,乃就是教学生学.”美国心理学家罗斯也说过:“每个教师应当忘记她就是一个教师,而应具有一个学习促进者的态度与技巧.”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终就是认识的主体与发展的主体思想,强调了学法指导中以学生为主体的重要性.教师在教学过程中的作用,只就是为学生的认识的发展提供种种有利的条件,即帮助、指导学生学习,培养学生自学的能力与习惯.二、数学学法指导的内容１.形成良好的非智力因素的指导主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导.２.学习方法体系的指导(１)指导学生形成拟定自学计划的能力. (２)指导学生学会预习的能力.要求学生边读边思边做好预习笔记,从而能带着问题听课.(３)指导学生读书的方法.(４)指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法,使她们能够把自己的思想表达出来.(５)指导学生有效的记忆方法与温习教材的方法.３.学习能力的指导包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养.４.应考方法的指导教育学生树立信心,克服怯场心理,端正考试观.要把题目先瞧一遍,然后按先易后难的次序作答;要审清题意,明确要求,不漏做、多做;要仔细检查修改.５.良好学习心理的指导教育学生学习时要专注,不受外界的干扰;要耐心仔细,独立思考,不抄袭她人作业;要学会分析学习的困难,克服自卑感与骄傲情绪.三、数学学法指导的原则数学学法指导的原则就是根据学生的学习任务、学习规律与学习经验,对学生数学学习提出的基本法则.它就是用来指导与改进学生学习,提高学习效率、质量的准则.就目前数学教学研究情况与学生学习经验来瞧,笔者以为有以下几条原则.１.系统化原则要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系,成为她们知识总体中的有机组成部分.在教与学中,要把概念的形成与知识系统化有机联系起来,加强各部分学习基础知识内部与相互之间,以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系;注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质.并在平时就要十分重视与做好从已知到未知,新旧联系的系统化工作,使所学知识先成为小系统、大结构,达到系统化的要求.２.针对性原则就就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导,这就是学法指导的最根本原则.首先,要针对学生的年龄特征进行指导.一般来说,初中生知识面较窄,思维能力较差,注意力不持久,学习技能不很熟练,因此,对初中生的指导要具体、生动、形象,多举典型事例,侧重于具体学习技能的培养,使学生养成良好的学习习惯.高中生则不同,知识面较广,理解力较强,因此,可向学生介绍一些学习数学知识的方法,侧重于学习能力的培养,开设学法课.其次,要针对学生的类型差异进行指导.学生的类型大致有四种:第一种,优秀型.双基扎实,学习有法,智力较高,成绩稳定在优秀水平.第二种,松散型.学习能力强,但不能主动发挥,学习不够踏实,双基不够扎实,学习成绩不稳定.第三种,认真型.学习很刻苦认真,但方法较死,能力较差,基础不够扎实,成绩上不去.第四种,低劣型.学无兴趣,不下功夫,底子差,方法死,能力弱,学习成绩差,处于“学习脱轨”与“恶性循环”状态.对不同类型的学生,指导方法与重点要不同.对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法;对第二种主要解决学习态度问题;对第三种主要解决方法问题;对第四种主要解决兴趣、自信心与具体方法问题.３.实践性原则学习方法实际上就是一种实践性很强的技能,要使学生真正掌握学习方法,就必须进行方法训练(即实践),使之达到自动化、技巧化的程度.指导中切忌单纯传授知识,满堂灌,学而不用.进行方法训练时,要与具体内容相结合,使学生在具体运用中掌握学习方法.４.实用性原则学法指导的最终目的就是用较少的时间学有所得、学有所成,改正不良方法,养成良好的学习习惯.所以应以常规方法为重点,指导时多讲怎么做,少讲为什么,力求理论阐述深入浅出,通俗易懂,增强可读性,便于学生接受.注意穿插某些重要的单项学习法,如怎样记笔记,怎样积累资料,怎样使用工具书,怎样阅读,等等.５.自主性原则指导学生优化学习方法,其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用,确保学生的主体地位.为此,教师在组织教学的过程中,应力求贯彻学生自主原则,积极创造条件,让学生有尽可能多的时间与余地进行自学,独立地思考与解决问题.６.及时巩固原则及时巩固原就是学习与发展的需要.例如,数学符号、概念、定理、公式等就是数学特有的表现形式.教学实践表明,数学符号、概念、定理、公式没有学会与记住,就是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因,只有及时巩固,才能迁移应用.四、数学学法指导的实施数学学法指导就是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力与学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体,对其中任何一个系统的忽视,都会直接影响学法指导整体功能的发挥.因此,应以系统整体的观点进行学法指导,以指导学生加强学习修养,激发学习动机,指导学生掌握与形成具有自己个性特点与科学的学习方法,指导学生养成良好的学习习惯与提高学习能力及效果为其内容及范围.１.形成良好的非智力因素的指导非智力因素就是学法指导得以进行的动力.积极的非智力因素,可以使学生学习的积极性长盛不衰.我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位.具体可从以下几个方面入手: (１)激发学习动机,即激励学生主体的内部心理机制,调动其全部心理活动的积极性.首先,以数学的广泛应用,激发学生学好数学的热情.其次,以我国在数学领域的卓越成就,培养学生的爱国主义思想,激发学习动机.再次,挖掘数学中的美育因素,使学生受到美的熏陶.此外,教师还可以在教学过程中,根据教学的内容,选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣,使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构,形成热烈与谐的氛围,使学生积极主动、心情愉快地学习,充分调动学生学习的积极性与主动性.(２)锻炼学习意志.心理学家认为:“意志在克服困难中表现,也在经受挫折、克服困难中发展,困难就是培养学生意志力的‘磨刀石’.”因此,数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题,让她们付出一定的努力,在独立思考中独立解决问题(但注意难度必须适当,因为太难会挫伤学生的信心,太易又不能锻炼学生的意志).(３)养成良好的学习习惯.第一,针对不同层次的学生提出不同的要求;第二,反复训练,持之以恒;第三,树立榜样,激发自觉性;第四,评价表扬,鼓励发展;第五,建立学习规章制度,严格管理;第六,创造良好学习环境,如搞好校风、学风、教风、班风建设.２.数学学习方法内化的指导(１)正确认识数学学习方法的重要性.启发学生认识到科学的学习方法就是提高学习成绩的重要因素,并把这一思想贯穿于整个教学过程之中.如,结合教材内容,讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子,召开数学学法研讨会,让学习成绩优秀的同学介绍经验,开辟专栏进行学习方法的讨论,等等.(２)指导学生掌握科学的数学学习方法.①合理渗透.在教学中要挖掘教材内容中的学法因素,把学法指导渗透到教学过程中.②相机点拨.教师要有强烈的学法指导意识,结合教学抓住最佳契机,画龙点睛地点拨学习方法. ③及时总结.在传授知识,训练技能时,教师要根据教学实际,及时引导学生把所学的知识加以总结,使其逐步系统完善,并找出规律性的东西.④迁移训练.总结所学内容,进行学法的理性反思,强化并进行迁移运用,在训练中掌握学法.(３)开设数学学法指导课.学法最好安排在起始年级(高一、初一)开设,时间一般就是每周或每两周一课时,开设一学期或一学年,并列入数学教学计划.要结合正反例子讲,结合数学学科的具体知识与学法特点讲,结合学生的思想实际讲,边讲边示范边训练.例如,讲授名人与优秀学生学习的事例,或对反面典型进行剖析;介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法;精讲数学解题的策略与思维方式;等等.当然学法课有时也可以由学生自己来上,或请优秀学生介绍经验,或请有关教师作专题报告,还可以采用讨论式. (４)数学学法的矫正指导.学生在数学学习过程中总要暴露出这样那样的问题,这就需要老师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识,善于发现问题的症结,在教学工作过程中密切注意学情,加强调查与观察,最好对每个学生的学习情况建立个人档案,随时记载并采取相应措施予以针对性矫正,从而使学生改进学法,逐步掌握科学的学习策略,提高学习效率.３.数学学习能力形成的指导数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力.学习活动过程就是一个需要深入探究的过程.在这一过程中,教师要挖掘教材因素,注意疏通信息渠道,善于引导学生积极思维,使学生不断发现问题或提出假设,检验解决问题,从而形成勇于钻研、不断探究的习惯,架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥.由于这方面论述颇多,笔者仅就这方面的指导提出如下几个要求:第一,对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求;第二,根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养;第三,根据个别差异因材施教,培养数学学习能力,采取小步子、多指导训练的方式进行;第四,通过课外活动与参加社会实践,促进数学学习能力的发展.总之,对学生数学学习方法的指导,要力求做到转变思想与传授方法结合,课上与课下结合,学法与教法结合,教师指导与学生探求结合,统一指导与个别指导结合,建立纵横交错的学法指导网络,促进学生掌握正确的学习方法.。
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数学学法指导
合理安排合作内容教师要合理选择合作的契机，因为不是什么内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义。
因此，教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。
合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探索和讨论的价值，要有一定的开放性。
另外，还要探究恰当的合作时机，如当个人操作无法完成时，学生个人思考、探索有困难，需要互相启发时，答案多样性时，问题涉及面大，学生回答不全面时，学生意见不一样需交流时，宜采用小组合作学习，让他们在组内冷静的思考，理智地分析。
比如在学习笔算加法时，通过对几个学生的板演进行评价之后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论“笔算加法应注意什么”。
这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流，互相补充，让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法则，这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。
及时进行评价指导合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。
从表面上看，小组合作学习的开展“压缩”了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。
学生进行小组合作的时候，教师应该做些什么呢？我认为教师不应“袖手旁观”，也不是去干其他事情，而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导，对各小组合作的情况做到心中有数。
小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。
对小组的任务还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展……教师深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而就能避免学生的盲目合作，学生的合作才更得法，交流才更有效！小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中，我们虽然有一定的成绩，但是也出现了一些问题，有的问题还一直困绕着我们，比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等……这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。
只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造力，让全体学生都参与进来，真正发挥小组合作学习的实效性，也就能够
真正提高数学课堂教学的高效性。