黄山记教案

黄山记教学目标1．了解本文独具匠心的构思谋篇的手法；2．了解本文简练巧妙、热情奔放的语言特色；3．领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。

教学过程一导入我相信同学们肯定都有登山的经历。

我曾经去过泰山、雁荡山、天台山和其他一些小山。

（可以适当地让学生谈谈自己登山的经历）。

我们曾经读过不少关于登山的文章，如《雨中登泰山》、《登泰山记》等等。

自己也可能写过关于登山的文章。

大家想想看，一般登山的游记是怎么写的，从什么地方写起？明确：都是按照登山的过程来写的。

从山下写起一直写到登上山顶为止。

这样写的好处是可以让读者明确自己的游踪，理清游览的线路。

一般风景优美的名山，风景最美的地方应该在哪里？明确：应该是在最险峻的地方。

毛泽东曾说过“天生一个仙人洞，无限风光在险峰”（举自己登山的例子。

）最险峻的地方往往风景最美。

那么一般作者是如何来表现山的险峻的呢？明确：写山势陡峭，写山路艰险。

这样描写山的艰险，是什么目的呢？明确：写攀登山的时候很艰苦。

还可以表现不怕困难的精神。

表现人对山的征服。

表现人对山的征服。

具体地说，是表现个人，即登山者对山的征服。

这种征服就通过我们登山的过程体现出来。

人总是有一种征服欲的。

而最好的征服，莫过于征服山峰。

而要表现这种征服欲，最好是选择最险峻的山峰。

（举例为何有那么多的人冒着生命危险去登山）我曾经一个人登过泰山，它虽然说不是很险峻，但要登上顶峰也非易事。

（举例我登山的经过，及有些人放弃的故事）可是，今天我们学习的这篇文章与以往所学的这类文章有些不同。

那么，都有哪些不同呢？这篇文章是怎么写的呢？下面就翻开课本来学习这篇文章。

二理清课文结构请同学们翻开课本，我们可以看到，课文分成了四部分。

请你阅读课文，说说每一个部分大概讲了什么内容？明确：第一部分写出了黄山的总特点，黄山的奇丽与险峻。

第二部分写登山的历史，历史上，登山者“仅”有寥寥几人。

第三部分写我们今天的登山。

第四部分写我们在山上所见到的美丽壮观的景色。

三分析第一部分请同学阅读第一部分，注意这部分的最后一句，“它封了山。

”其中有个动词很重要。

就是“封”字，请大家把它圈起来。

1．“封山”是什么意思？明确：就是封住进出的要道，不让任何人进入。

2．它为什么封山？它是谁？明确：它是大自然。

它封山的原因是不愿意把这么奇丽的景色给予人类。

一个“封”字，准确而形象地表现出黄山的险峻程度——人迹罕至。

3．那么黄山的风光到底有多美丽呢？请同学们朗读第一部分的第二段，说说黄山的美主要体现在那些方面？明确：体现在五方面：一是山峰之奇；二是云海之奇（注意“拨”字）；三是树木之奇；四是温泉；五是最高赏赐：摄身光。

4．再请同学们注意一下，这篇课文在描写这种奇特的景色的时候是怎么写的？明确：是按照山的形成过程来写的。

5．黄山的形成是否真的如课文中所说的那样，是大自然有意安排的杰作呢？明确：不是。

这是中虚构的写法。

这样写，给人的感觉好像这黄山是给大自然制造出来似的。

所以这样的写法是用了拟人的修辞手法。

作者说大自然是“崇高，卓越而美的”这里的“崇高”“卓越”一般是对人而言的。

作者把大自然人格化了，说它“创造”“安排”了黄山胜景。

这样安排比自己介绍要好。

首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。

其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的。

再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。

由此可见，“它封了山”，表现了一种它对人类的不屑一顾。

因为人在它的面前太渺小了。

6．正因为黄山是如此的伟大，所以自然会想到有没有人登临它。

（引导《过万重山漫想》中也是先写景色的奇丽伟大，在联想到人的活动。

）四分析第二部分第二部分仍然没有写到登山的经过，而写的是历史上登黄山的记载。

这些登山记载说明了什么呢？明确：说明登山之难，还是紧承“它封了山”。

历史上屈指可数的几位登山者都不是一般的人：黄帝是神；太白是仙；有记载的“仅”普门法师、云水僧、李匡台、方夜和徐霞客。

本段回顾几千年来，只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上，其余的人都是只能乘兴而来、败兴而归，这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔。

以上都是侧面写黄山的“险”五分析第三部分现在我们来阅读第三部分。

这部分才是作者登山的真正开始。

是从正面写黄山的“险”1．在分析第二部分的时候，我们已经讲到了黄山的险峻，那么作者真正登山开始了，他是否体会到黄山的险峻了。

请你找出能反映黄山奇险的句子来。

明确：：“果然惊险。

但是我们现在并不需要……甚至还…像公园里那样。

”“人间与胜境的最后边界线了。

然而……已有了……”“直上，直上，直上，不久后……”“却无可颤栗，……化险为夷。

”“今天已不再是艰险……”“胜境已成为公园，绝处已经逢生。

……这是何等的公园！”2．作者是采用什么手法来表现险峻的？明确：对比的手法。

注意其中的一些表转折的关联词语：但是、然而、却，过去的“险”，现在已化为“夷”了，不再是艰险了。

登山在这里变成了一件非常容易的事情了。

3．所以，作者面对这样的美景道出了“直上，直上，直上。

”为什么要用三个“直上”？明确：体现了作者勇往直前，征服自然的豪情。

如今黄山开发得很好，石路不仅宽阔，而且还有石栏铁索保护。

随意登黄山已不象历史上那样“不可上，乃止”。

古今形成了鲜明的对比。

暗含了作者对新时代劳动人民开发、建设黄山的赞美和对祖国山河的热爱之情。

4．“我们这江山。

多数人”这句话有何作用？明确：起到了深化主题的作用。

作者触景生情，由石砌的山路想到了筑路的黄山石工，把脚下的山路与对筑路者的赞美、感激的思想感情联系到一起，起到了深化主题的作用。

六分析第四部分1．最后请同学们朗读第四部分，作者登上黄山后看到了什么景色？作者一共向我们描绘了几幅图画？明确：云海图、古松图、日出图、摄身光。

围绕着云海、松树、日出和摄身光等景色来写。

我们可以用一个字概况就是“奇”。

与第一部分的“险”相呼应。

2．我们来看看作者是如何来描绘松树的？“几枝松。

溶入”。

这句中“溶出溶入”体现出了景致什么样的特点？明确：“溶出溶入”一词用得准确、形象，描绘出云雾飘来浮去的特点。

有云雾飘来，松与人就缓缓地消失云雾之中；云雾浮去，松枝与人就缓缓地从云雾中显现出来。

景物随云气而变幻。

“溶出溶入”一词用得巧妙之极。

读者充分发挥想象，能让读者产生身临其境之感，如梦如幻的审美感受。

3．什么是想象？明确：想象是在已掌握的材料的基础上，经过加工，创造出新的形象。

也指对于不在眼前的事物，没有发生的事情，设想出它的具体形象。

4．在这部分中，还有哪里是想象？明确：“我多么想。

打翻我的船。

”描绘出排云亭前云海浩瀚无垠的特点。

又表现了作者要畅游黄山顶峰的激情。

表现了作者要攀登黄山顶峰的心情和对祖国山河的无限热爱之情。

七分析第四部分中有关松树描写的句子。

1．请你摘除有关松树描写的句子来明确：“从峰顶俯视。

亭亭而玉立”作者从峰顶和山腰两个立足点来观察，借助比喻，拟人的手法，将黄山松的多，密和黄山松在云雾中的美丽风姿表现得极为形象传神。

2．这段文章是从哪些角度写黄山松树的？明确：写雾中的松树；风中的松树；写松树的根和冠；写仰视和俯视时松树的状貌。

雾中的松树与观松人在云雾中忽隐忽现，象一幅写意画；风中的松树姿态万千；这些松树的根如岩石，冠如华盖；从峰顶俯视它象苔藓，从山腰俯视它象天女。

在这里作者从不同的角度极写黄山松的美丽风姿。

3．这段文章采用了排比和比喻的手法，举例说明明确：“它们如苔藓。

而玉立。

”用苔藓来比喻松树的分布情况，抓住了松树与苔藓的相似点——密而多。

这种修辞使表达新奇而贴切，把山腰见到的松树比喻成天女，抓住二者姿态的相似点——亭亭玉立。

这样打比方使松树的风姿变得更加形象可感。

八总结文章的主题作者表现了登山者所见的黄山之美。

这是一种特殊的高尚的享受，这本来不是人间所能享受的，而现在已经属于人类了。

“这是何等的公园！这是何等的人间！”这段话的最后一句，你们能从中读出一种什么样的语气？明确：一种很自豪的语气。

从大自然的不可一世，到我们最后对山的征服。

这个过程中，我在哪里？我似乎没有位置，但是我见证了。

从历史到现实，我全见证了。

现在我们再跟从前所学的课文做一个比较，其他类似的文章一般都是强调登山之难，我对困难的征服，才能表现“我”的伟大，可是这篇文章虽然也说登山之难，可是真正到登山之时，这难又化为易了。

这是为什么呢？明确：一般我们写这类文章，是要表现登山者个人（即“我”）对山的征服，所以要尽可能的写出登山之艰难；而这篇文章却写出了登山之容易，为什么呢？明确：因为它要表现的不是我，而是作为一个整体的“类”——人类的力量，能够化险为夷，能够将绝境变为公园的，决不是个人的力量，而是群体的力量，人类的力量。

这篇文章的主题就是要表现人类对山的征服，对大自然的征服，对造物主的征服。

九板书黄山胜景天造就：峰、云、松、泉、光——拟人（概写）（空间顺序）奇天下奇景属黄山：由古及今人迹罕至（侧面写“险）（险）险攀登天都寻常事：“直上”“尽踏足下”——对比自然伟大，征服自然的人更伟大（正面写“险”）（夷）千古黄山几人登云海图古松图古今人迹罕至日出图摄身光——联想、想象（侧面写“奇”）。