茅盾简介(部编人教版八年级语文上册第15课)
茅盾简介茅盾 (1896～1981)现代作家、社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰，茅盾、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、形天等，都是他常用的笔名。
1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。
父亲沈永锡，清末秀才，通晓中医，是具有开明思想的维新派人物。
母亲陈爱珠，是一位通文理、有远见而性格坚强的妇女。
茅盾10岁丧父，童年时代，就接受了母亲所教的文学、地理和历史知识。
茅盾说，“我的第一个启蒙老师是我母亲”（《我走过的道路》）。
1909年，他考入浙江湖州第三中学堂插班二年级读书，1911年秋季转入嘉兴中学堂。
辛亥革命爆发后，茅盾和几个同学发动，抨击了一个不得众望的学监，而被学校除名。
于是，他便转入杭州安定中学校学习，并在那里毕业。
在中学时代的生活中，固然有些师长，给茅盾以深刻的印象和积极的指导，但整个的学习空气是陈旧的。
“书不读秦汉以下，骈文是文章之正宗，诗要学建安七子；……气度要清华疏旷”（《我的中学时代及其后》）。
这一切曾给茅盾以古典文学的修养，但在他的回忆里更多的却是平凡、灰色和令人窒息的东西，他几乎把课余时间都消磨在看小说上。
1913年，茅盾考入北京大学预科第一类。
预科毕业后，由于家庭经济的窘迫，便开始工作谋生。
1916年8月，到上海商务印书馆工作。
开始在英文部修改英文函授生课卷，继之和别人合作译书。
有《衣食住》、《中国寓言》等。
1920年初，“五四”文学革命深入开展中，茅盾开始主持大型文学刊物《小说月报》“小说新潮栏”的编务工作。
这时连续撰写了《小说新潮宣言》、《新旧文学平议之平议》和《现在文学家的责任是什么？》等论述，表露了茅盾早期的文学见解。
同年11月，茅盾接编并全部革新了《小说月报》；12月底，与郑振铎、王统照、叶绍钧、周作人等联系，并于1921年 1月成立了“文学研究会”。
据不完全统计，1921年度，茅盾发表的译著约130余篇。
他以充沛的精力，致力于文学革命活动。
两年后，由于商务印书馆守旧派对《小说月报》的革新不满，茅盾辞去了该刊的主编职务，转到国文部工作。
1921年初，茅盾参加了上海共产主义小组。
同年7月，中国共产党成立，他成为中国共产党最早的党员之一。
1922年后，曾以《小说月报》编务为掩护，从事党中央联络员工作。
这时期，也曾先后在党所办的平民女校、上海大学任教，为革命事业培养干部。
1925年五卅运动爆发，茅盾投身于群众革命运动。
6月，和郑振铎等创办了《公理日报》，不久被迫停刊。
8月，作为职工代表，参加了商务印书馆的罢工斗争。
国民党召开西山会议后，茅盾和恽代英奉中共中央之命在上海组织了国民党左派的上海市党部。
1925年底，茅盾和恽代英等被选为左派国民党上海市党部代表，赴广州出席国民党第二次全国代表大会。
会后，留广州工作，在毛泽东任代理部长的国民党中央宣传部作秘书。
1926年3月，“中山舰事件”后，茅盾返沪。
1926年底，北伐军占领武汉，成立国民政府。
茅盾赴武汉，先任中央军事政治学校武汉分校教官；1927年春，出任汉口《民国日报》主编。
从4月至7月间，为该刊撰写社论、述评30余篇。
7月，汪精卫组织“分共会议”，公开叛变革命，茅盾撤离武汉，准备参加南昌起义，抵九江后因路途阻塞，经牯岭回上海。
这时，又遭国民党反动派通缉。
从此，他以茅盾为笔名，开始创作和其他文学活动。
1927年9月，发表《幻灭》，至1928年6月，又先后完成《动摇》、《追求》——即三部曲《蚀》的创作。
同年7月，离上海去日本，先住东京，后迁京都。
客居日本期间写有长篇小说《虹》（未完）和一些短篇小说、散文诗作；以及《神话杂论》、《西洋文学通论》和《北欧神话ABC》、《中国神话研究ABC》等著作；《从牯岭到东京》、《读〈倪焕之〉》等论文。
1930年4月，茅盾从日本回到上海。
不久，加入中国左翼作家联盟，并一度担任“左联”执行书记。
从此，茅盾和鲁迅在一起，从事革命文艺活动和社会斗争。
1931年，抗议国民党反动派的血腥屠杀政策，鲁迅和茅盾等发表了《为国民党屠杀大批革命作家宣言》；1932年2月，发表《上海文艺界告世界书》和《为日军进攻上海屠杀民众宣言》； 5月，日本革命作家小林多喜二被害的消息传来，鲁迅、茅盾等8名作家发起《为横死之小林遗族募捐启》； 7月，致电南京政府营救被监禁的国际工联的牛兰夫妇。
1934年9月，茅盾协助鲁迅创办《译文》杂志，为进步文学的翻译事业开拓了新路。
1936年2月，当获悉红军长征胜利到达陕北的消息后，鲁迅与茅盾发出致中共中央贺电：“在你们身上，寄托着人类和中国的将来。
”同年10月，茅盾和许多文艺工作者发表了《文艺界同人为团结御侮与言论自由宣言》，号召建立文艺界的抗日民族统一战线。
1927至1937年，是茅盾创作的成熟和丰收的阶段。
这期间，完成的有中篇《路》、《三人行》和长篇《子夜》。
《子夜》是大规模地描写中国社会状貌的小说。
它的出版，显示了左翼文学的实绩，是“五四”以来新文学发展历史途程上的里程碑。
瞿秋白评价说，“这是中国第一部写实主义的成功的长篇小说”（《〈子夜〉与国货年》）。
与此同时，还完成优秀的短篇小说《林家铺子》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》等的创作；翻译了丹钦科的《文凭》和吉洪诺夫的《战争》等书；此外还在《申报·自由谈》、《太白》、《文学》等刊物上写下了大量的杂文、文艺短评和作家研究专论。
1937年抗战初期，他参加了《救亡日报》的工作，主编《呐喊》（后改名《烽火》）。
上海沦陷后，茅盾辗转长沙、武汉、香港、广州等地。
1938年3月，中华全国文艺界抗敌协会在汉口成立，茅盾被选为理事。
4月，他主编的《文艺阵地》在广州创刊，同时又为在香港复刊的《立报》编辑副刊《言林》。
长篇小说《第一阶段的故事》（原名《你往那里跑?》），便是这时完成的。
12月，应杜重远的邀请，经海防、昆明去新疆迪化（今乌鲁木齐）。
1939年3月抵新疆。
在新疆学院任教。
4月新疆文化协会成立，茅盾被推举为委长。
1940年，新疆的统治者盛世才反动面目日益显露，茅盾被迫于4月底离开新疆，5月末抵达延安。
在延安期间，曾在鲁迅艺术文学院、陕甘宁边区文化协会讲学。
在《中国文化》、《大众文艺》等报刊撰文多篇。
10月，从延安到达重庆，任郭沫若主持的文化工作委员会常委。
这时，陆续完成了优秀散文《风景谈》、《白杨礼赞》的创作。
1941年“皖南事变”后，国民党统治区政治逆流日趋严重，茅盾和大批进步文化人士离开重庆到香港。
5月，邹韬奋主持的《大众生活》周刊创刊，茅盾为编委；并在该刊连载了长篇小说《腐蚀》，这是茅盾的又一力作。
9月，主编《笔谈》半月刊，计7期。
12月，太平洋战争爆发，不久日军攻占香港，茅盾等在中国共产党领导的东江游击队的帮助下，离开香港辗转达桂林。
9个月中，写下了长篇《霜叶红似二月花》和《劫后拾遗》等作品。
1942年底再赴重庆。
1943年8月起，长篇《走上岗位》陆续发表（未完成）；1945年，完成了第一个剧本《清明前后》的创作，并于9月在重庆上演。
这一年的6月，进步的文艺界为纪念茅盾创作活动二十五周年，举行了庆祝会，并发起茅盾文艺奖金征文。
抗战胜利后，茅盾于1946年3月离开重庆，经5月到达上海。
主编《文联》杂志；并参加呼吁和平、争取民主的活动。
在香港期间曾连续发表《应走和平民主路线》《认清国情》等讲演。
6月，和上海进步文化界一起呼吁和平，发表《上书蒋主席马歇尔及各党派》； 7月，李公朴、闻一多惨遭国民党特务杀害后，茅盾等致电国际人权保障会，揭露国民党罪行；10月，沈钧儒、茅盾等发表《我们要求政府切实保障言论自由》等文章。
同年，翻译的苏联小说集《人民是不朽的》、《团的儿子》、《苏联爱国战争短篇小说译丛》出版。
同年末，茅盾夫妇应苏联对外文化协会邀请，离上海赴苏联访问。
1947年1月起《游苏日记》陆续发表。
4月，从苏联归国到达上海。
这次访问，著有《苏联见闻录》、《杂谈苏联》两部书。
这时，国民党反动派发动内战，愈加残酷地实行法西斯统治，茅盾被迫于1947年末再赴香港。
1948年5月，茅盾等发表《致国内文化界同人书》。
6月，茅盾和香港爱国人士联名响应中共中央“五一”号召，吁请海内外同胞团结起来,促成新政治协商会议早日召开。
7月，参与了《小说》月刊的编委工作，9月，主编在香港复刊的《文汇报·文艺周刊》。
长篇小说《锻炼》便是在该刊连载的，并完成了《脱险杂记》。
同年底，应中国共产党的邀请，茅盾夫妇离开香港，于1949年2月到达北平，参加中国人民政治协商会议的筹备工作。
7月，茅盾出席了中国文学艺术工作者代表大会，并在会上作了《在反动派压迫下斗争和发展的国统区文艺》的报告。
会上，当选为中国文学艺术界联合会副主席和中国文学工作者协会（后改为中国作家协会）主席。
中华人民共和国成立后，茅盾担任中央人民政府文化部长职务，主编《人民文学》杂志，，当选为历届全国人民代表大会代表、历届政协全国委员会常务委员和第四届、五届全国委员会副主席。
在“文化大革命”的严重考验中，茅盾始终与党和革命人民站在一起。
粉碎江青反革命集团后，在中国文学艺术工作者第四次代表大会上，被选为全国文联名誉主席、中国作家协会主席。
中华人民共和国成立后，茅盾的著述计有《鼓吹集》、《鼓吹续集》、《夜读偶记》、《关于历史和历史剧》和《茅盾诗词》（包括建国前的部分），晚年，经受着病衰的苦痛，仍致力于回忆录的撰写工作。
茅盾的著作，经人民文学出版社及其他出版社印行的计有：《茅盾文集》10卷集、《脱险杂记》、《茅盾论创作》、《茅盾文艺杂论集》、《茅盾文艺评论集》、《茅盾译文选集》、《世界文学名著杂谈》、《神话研究》、回忆录《我走过的道路》以及长篇《锻炼》等。
人民文学出版社自1983年起陆续出版的40卷本的《茅盾全集》收录了他的全部文学著作。
1981年3月27日，茅盾病逝于北京。
临终前，他恳切地向党提出：“如蒙追认为光荣的中国共产党员，这将是我一生最大荣耀。
”中共中央根据茅盾的请求和他一生的表现，决定恢复他的中国共产党党籍，党龄从1921年算起。
他以自己的积蓄设立文学奖金（后定名为“茅盾文学奖金”），奖励优秀的长篇小说创作长篇小说子夜蚀三部曲腐蚀虹锻炼霜叶红似二月花霜叶红似二月花续稿多角关系短篇小说报施创造春蚕大鼻子的故事林家铺子色盲诗与散文石碣手的故事水藻行小巫烟云有志者自杀杂文青年苦闷的分析欢迎古物“自杀”与“被杀”读《词的解放运动专号》后恭感谈一件历史公案散文集卷一散文小品五月三十日的下午 '暴风雨' 疲倦严霜下的梦叩门卖豆腐的哨子雾虹红叶速写一速写二樱花光明到来的时候冬天雷雨前戽水人造丝全运会印象车中一瞥鞭炮声中谈月亮黄昏沙滩上的脚迹天窗从半夜到天明炮火的洗礼风景谈白杨礼赞雾中偶记大地山河开荒让我们时时刻刻记着……天安门的礼炮崇高的使命和庄严的呼声！可爱的故乡卷二乡镇写真冥屋故乡杂记香市乡村杂景陌生人大旱桑树旧帐簿卷三上海面面观秋的公园在公园里上海上海大年夜上海——大都市之一交易所速写 '佛诞节'所见卷四战时生活剪影第二天街头一瞥苏嘉路上记'孩子剧团' 追记一页如是我见我闻风雪华家岭西京插曲市场'战时景气'的宠儿——宝鸡 '拉拉车' 秦岭之夜某镇 '雾重庆'拾零最漂亮的生意司机生活泼断贵阳巡礼归途杂拾卷五往事自叙童年长寿夫妇的悲剧父亲的三年之病祖母、陈粟香舅父学生时代中学时代北京大学预科第一类的三年我的婚姻中山舰事件前后创作生涯的开始《子夜》写作的前前后后我曾经穿过怎样的紧鞋子我所见的辛亥革命卷六旅踪屐痕海防风景新疆风土杂忆海参崴印象古列巡礼梯俾利斯的'地下印刷所' 斯德哥尔摩杂记延边——塞外江南海南杂忆北京话旧五十年前一个亡命客的回忆卷七关于鲁迅写于悲痛中为了纪念鲁迅的六十生辰鲁迅说：“轻伤不下火线！' 我和鲁迅的接触对《沉沦》和《阿Q正传》的讨论读《呐喊》鲁迅论 '阿Q相' 关于鲁迅的历史小说也是'想到什么就说什么' '一口咬住……' 学习鲁迅先生研究和学习鲁迅以实践'鲁迅精神'来纪念鲁迅先生论鲁迅的《呐喊》和《彷徨》 '最理想的人性' 论鲁迅的小说鲁迅谈写作在鲁迅迁葬仪式上的讲话鲁迅——从革命民主主义到共产主义关于阿Q这个典型的一点看法在鲁迅先生诞生八十周年纪念大会上的报告学习鲁迅翻译和介绍外国文学的精神答《鲁迅研究年刊》记者的访问卷八杂感随想佩服与崇拜恋爱与贞操的关系恋爱与贞洁擒，纵猪仔与妓女做官秘诀现代女子的苦闷问题 '自杀'与'被杀' 血战后一周年欢迎古物时髦病谈迷信之类升学与就业女人与装饰苍蝇论'健康的笑' 《娜拉》的纠纷狂欢的解剖知识饥荒农村来的好音事实摆在这里不是恐怖手段所能慑伏的无题雨天杂写之一雨天杂写之二雨天杂写之三谈鼠时间，换取了什么？闻笑有感谈排队静候之类一点回忆和感想狼森林中的绅士偶然记下来的杂谈杂感（一）杂感（二）对于泰戈尔的希望进一步退两步现成的希望作家和批评家孩子们要求新鲜力的表现花与叶 '媒婆'与'处女'论所谓'感伤' 能不能再写得好懂些杂志'潮'里的浪花关于'差不多' 想到谨严第一其他谈独立思考盲从和“起哄”书信1981年3月14日致中共中央致中国作家协会书记处致周作人（1-9）致郑振铎（1-2）致张维祺鲁迅先生均此致汪敬熙（1-2）致周赞襄致陈德征致周志伊致王锴鸣致黄绍衡致陈友荀致邵立人致施蛰存致伊罗生（1-3）致赵家璧（1-2）致马子华致蔡元培致许广平（1-2）致戈宝权（1-6）致孔另境致楼适夷致孔罗荪（1-2）致张帆致吕剑致吴奔星致麦硕致聂继三致B·特路静致特米脱莱夫斯基致中国青年报社编辑部致马尔兹致魏斯可普夫致《文艺报》编辑部致赫德利奇卡和赫德利奇柯娃致教育部干部文化教育局语文编研组致新文艺出版社编辑室致安烈致陈吉辉致毛丹、黄治正、施大鹏致刘或致郭殿兴致叶子铭（1-7）致郭小川致拉·古尔巴扎尔致沙战致袁宗铣致朱身荣致徐静昌致王西彦致延泽民（1-2）致普实克致楚马克致人民文学编辑部致阮文梅致庄钟庆致敖德斯尔（1-2）致胡万春致中学语文编辑室致夏衍致曾广灿致鼎生致李西亭致臧克家（1-4）致沈楚致锡培（1-2）致冯乃超致陈漱渝致陈瑜清致王亚平致王德厚（1-2）致周而复致刘英致袁良骏致孙中田致鲍祖宣致柳尚彭致陈铁健（1-2）致钱钟书致沙汀致周红兴致中学语文教材编写组致赵朴初致冯其庸致聂华苓致茹志鹃（1-2）致方纪致湖州中学关于长篇小说《李自成》致姚雪垠。
第15课《白杨礼赞》课件部编版语文八年级上册(1)
白杨树外部形态 白杨树精神风骨
干，笔直 枝，靠拢 叶，向上 皮，光滑，有银色的晕圈 倔强挺立 向上发展 不折不挠、坚强，有斗争精神
核心问题探究
2 阅读第7段，作者为什么说白杨树“算不得树中的好女子”，这不是贬低 了白杨树吗？作者为什么要这样写？
作者说它不是“好女子”是为了突出白杨树伟 岸，正直，质朴，严肃，也不缺乏和蔼的伟丈夫形 象，如同第2段用“单调”字眼一般，作者在此是运 用了欲扬先抑的手法来突出白杨树“伟丈夫”的品 质。
文本阅读理解
白杨礼赞
白杨树实在不是平凡的，我赞 美白杨树！
开头一段在文中起什么作用？ 明确：开门见山，点明主旨，直接 抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情， 为下文奠定了感情基调。
文章开门见山，一开始就抒发了对白杨树的崇敬 、赞美之情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的 ”呢？作者为什么要“赞美白杨树”呢？
核心问题探究
1、 请你阅读课文第5段，说说作者刻画了白杨树怎样 的外部形态及内在品行。
在描画白杨树的形象方面，作者采用拟人化手法，用“ 力争上游”一词概括了白杨树形象的总特点，然后分别从 干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的笔直 ；枝，强调它的靠拢；叶，突出它的向上；皮，则写它“ 微微泛出淡青色”。最后用“倔强挺立”总写它的性情特 点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化， 通过这些特点的描写，正直、团结、质朴、力争上游的白 杨树的形象，便呼之欲出了。
读到这段，我们好像找 到正直一词的来源。无论枝 叶都力争上游，真不是其他 观景树木所具备的。
再加上环境反衬，风雪中 不屈不挠。参天耸立。快 哉，这样的树，岂能不礼 赞？！
文本阅读理解
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬 枝，也许你要说它不美丽，如果美是专 指"婆娑"或"横斜逸出"之类而言，那么白 杨树算不得树中的好女子；但是它伟岸， 正直，朴质，严肃，也不缺乏和蔼，更 不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中 的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走 过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一 株或一排白杨树，难道你就觉得它只是 树？
部编版八上15、《白杨礼赞》
文章开篇一句独立成段有什么作用？
• 1、结构上：1）起到统领全文的作用。 • 2）赞美白杨树的“不平凡”，是本文的抒情线
索。 • 3）点明文章描述的对象——白杨树 • 4）定下全文的感情基调——对白杨树的崇敬和
赞美。 • 2、内容上：强调白杨树的“不平凡”，点明礼
Байду номын сангаас赞的原因。
思考
围绕着对白杨树的“不平凡” 的赞美，作者展示了几幅优美的图 画？这些图画分别从什么方面来表 现白杨树的“不平凡”的？
• 通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较 为普遍的意义，这种手法叫象征。
• 象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借 助读者的想象和联想把它们联系起来。
象征VS比喻、拟人
• 象征是写作方法，而不是拟人、比喻之类的修辞 手法。
• 拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上， 作者将所描绘的事物赋予一定的意义。
总结
生长环境 ——“雄壮”“伟大”（景美）
干——笔直
白 外形 枝——靠拢 杨 特征 叶——向上
力争上游（形美）
力朴坚 求质强
礼
皮——光滑
上严不
赞
进肃屈
靠近团结
内在 倔强挺立 气质 不折不挠
有斗争精神（神美）
拓展
请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。
格式：我由……想到了……它象征了……
•
感 谢
• 说明白杨树具有象征意义。
第一个“难道”句，引导读者把白杨树 与人联系起来思考，由树及人。
第二个“难道”句，引导读者把白杨树的 品质与北方农民的品质联系起来，点明象征 北方农民。
第三个“难道”句，又进一步从白杨树的 坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起 来，点明象征北方农民中的战士。
(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第15课《白杨礼赞》精品课件
品析语言 （体会划线动词的表达效果）
1、（第②段）当汽车在望不到边际的高原 上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的 一条大毯子 。
“扑”与“奔”照应，写出了迎面而来 的情景，形象而准确的表现了“奔驰的汽
： 情 ：绪生变长化环境雄恹美壮恹、 欲—伟 睡—大 —不—；平惊单凡奇调的叫欲了扬一先声抑
烘托：交代白杨树的生长环境，烘托出 “不平 凡”的环境气氛，为白杨树的出场蓄势。
4、文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？
一是与白杨树形成对比，两种树的品格不 同，所代表的人不同，两相对比，突出赞美了 白杨树所代表的精神和品格。
检查预习：
开垦 Kěn
虬枝
qiú 坦荡如砥 dǐ
主宰 zǎi
宛然 wǎn 潜滋暗长 qián
倦怠 juàn dài 秀颀 qí 恹恹欲睡 Yān
倔强 jué jiàng
婆娑
pó suō
鄙视 bǐ 妙手偶得 ǒu
旁逸斜出 Yì 不折不挠 náo
整体感知：
• ①朗读课文，根据“不平凡” 理清课文 结构。
生长 环境
高原风景图
外部 白杨特写图 小结： 形象
白杨树 不平凡
内在 气质
物人联想图
拓展训练:仿写
）（
我赞美莲花(菊花, 莲
花
梅花……),就因为
）（
它不但……,尤其 菊
花
……
（ 梅 ）花
同学们,一篇优秀的散文,就如一幅无形的 画,又恰似一首读不尽的诗,茅盾先生的散 文达到了如诗如画的艺术境界。白杨在特 定的历史时期被赋予了特定的内涵。今天 ，你们都是祖国的小白杨，愿你们能像白 杨一样在神州大地上茁壮成长。
统编教材八年级上册语文第15课白杨礼赞——知识清单
《白杨礼赞》知识清单一、文学常识1. 作者简介茅盾（1896 -1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。
代表作有小说《子夜》《林家铺子》《春蚕》等，散文《白杨礼赞》《风景谈》等。
2. 写作背景《白杨礼赞》写于1941 年 3 月，当时抗日战争正处于艰苦的相持阶段。
茅盾在1938 年底到新疆学院文学院讲学，1940 年5 月离开新疆返回内地，途中在延安停留了几个月，亲身体验了抗日根据地军民的斗争生活，看到了中华民族的希望和光明前景，深受鼓舞，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文，借助白杨树来赞美北方抗日军民的精神和意志。
二、字词积累1. 字音字形（1）易错读音：•开垦（kěn）•主宰（zǎi）•倦怠（dài）•丫枝（yā）•倔强（juéjiàng）•婆娑（pósuō）•虬枝（qiú）•伟岸（àn）•傲然（ào）•宛然（wǎn）•秀颀（qí）（2）易错字形：•开垦：“垦”不能写成“恳”。
•主宰：“宰”下面是“辛”，不是“幸”。
•丫枝：“丫”不要写成“桠”。
•倔强：注意“倔”和“强”的写法。
•婆娑：两个字都是左右结构，注意书写顺序。
•虬枝：“虬”的右半部分不要写错。
•秀颀：“颀”的右边是“斤”，不要写成“斥”。
2. 词语释义•礼赞：怀着敬意地赞扬。
•视野：眼睛所能看到的空间范围。
•错综：纵横交叉。
•妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。
•无边无垠（yín）：形容范围极为广阔。
同“无边无际”。
•坦荡如砥（dǐ）：宽广平坦得像磨刀石。
砥，磨刀石。
•潜滋暗长：暗暗地生长。
滋，生长。
•恹恹（yān）欲睡：形容精神萎靡、昏昏欲睡的样子。
•旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
逸，逃，逃跑。
•不折不挠：在压力和困难面前不屈服，顽强。
人教部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》
拓展延伸
请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。
格式：我由……想到了……它象征了……的精神品质。
拓展延伸
根据蜜蜂的象征意义，仿写：
蜜蜂礼赞 当你穿过香气迷人的花丛，当群蜂围绕在你的 身旁辛勤采蜜的时候，难道你就只觉得它们是一 种微不足道的昆虫？难道你就没想到它们辛勤劳 作，风里雨里压不倒，好似为我们奉献的农民？ 难道你就没想到它们长年累月，勤奋工作，好似 默默无名的工人？难道你又不更远一点想到，当 有人破坏它们家园的时候，它们又拧成了一股绳 ，团结起来，将生命看淡，保卫家园，这难道不 像守卫祖国的战士？
茅盾
作者介绍
茅盾浙江桐乡乌镇人。小说家、
文学家、社会活动家。原名沈德鸿， 字雁冰。 作品有长篇小说《子夜》、《霜 叶红于二月花》、《蚀》三部曲 （《幻灭》、《动摇》、《追求》） 短篇小说《林家铺子》、《农村三 部曲》（《春蚕》、《秋收》、 《残冬》）
写作背景
本文写于1941年3月。在此之前，作者茅盾 在新疆工作一段时间之后，赴延安讲学，又离 延安至重庆后写的。当时，是抗日战争相持阶 段，国民党反动派消极抗日，积极反共，而北 方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战， 多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放 区的人民身上看到了民族解放的前途和希望， 深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。
然而实在是不平凡的一种树。 第6自然段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，
然而决不是平凡的树。 第8自然段：白杨树是不平树!
“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础， 也是组织文章的线索。
合作探究
统编版语文八年级上册第15课《白杨礼赞》课件
第7段已经点明了白杨树的象征意义，那么第8段是否显 得多余？为什么？ 不多余。这一段进一步揭示了白杨树的象征意义，说明 了作者“礼赞”白杨树的真正原因，点明了全文的主旨 。这一段既是对上文联想的补充，又是为下文表明态度 作铺垫。因此，不多余。
白杨礼赞
作者介绍
茅盾原名沈德鸿，字雁冰， 茅盾是我国现代进步文化的先驱者， 伟大的革命文学家和中国共产党最早的党员之一。中华人民共和国成立 后，他担负第一任文化部长，还担负过作家协会主席、全国文联名誉主 席等职务。
作品：主要有《子夜》、《蚀》、《虹》、《春蚕》、《林家铺 子》、《霜叶红似二月花》等。
本文写作特点归纳
象征运用，托物言志，线索清楚，结构精致， 手法多样，特征突出
白杨礼赞
课文导图
生长环境——“雄浑”“伟大”（景美）
外形特征—— 内在气质——
干——笔直 枝——靠拢 叶——向上 皮——光滑
力争上游 紧靠团结 倔强挺立
（形美） （神美）
坚强不屈 朴质严肃 力求上进
谢谢观看
为了表现白杨树的“不平凡”，作者用了哪些表现手法？
烘托
第二段描画了一幅广阔平坦、色彩鲜艳的高原图景，为全文开 辟了一个广阔的背景，烘托了白杨树的不平凡。
对照
将楠木和白杨树进行对照，再次强调白杨树的不平凡，对看不起民众、贱视民众、 固执的倒退的人们表示愤慨，深化了主题，呼应了开头。
文中有多处直接赞美白杨树的语句，请找出来，并分析其作用。
初读感知，段落划分
第一部分（第①段）：开篇点题，直接抒发对白杨 树的崇敬和 赞美，领起全文。
第二部分（第②-④段）：描写黄土高原的 风景，交代白杨树生 长的自然环境。
《白杨礼赞》ppt课件 (55)(部编人教版八年级语文上册第15课)
白杨树—→（象征）农民哨兵、精神和意志
白
杨我
树赞
是美
不 平 凡 的
白 杨 树
高原景色： 生长环境不平凡 外形的不平凡
特 点： 气质的不平凡
揭示象征意义 与楠木相比
烘托 描写 象征 对比
写法：托物抒情
主旨：赞扬民族解放斗争中表现出来
的那种精神和意志
总的形象
力争上游
干
正直
笔直，绝无旁枝
外
部
枝
笔直，紧紧靠拢 团结
形
态
叶
片片向上 进取
皮
光滑淡青色 质朴
内
在 气
倔强挺立
质
参天耸立 不折不挠
总结
茅盾的《白杨礼赞》是一篇脍炙人口、情文并 茂的抒情散文，写于抗日战争艰苦的岁月。作者在 赴新疆、延安等地讲学时，受到党领导下广大军民 正直朴质的品质和团结一致革命精神的鼓舞，看到 了民族解放的希望，增强了抗战必胜的信心。
(2) 我赞美莲花
(菊花,梅花……), 就 因为 它 不但……, 尤其……
(3) 让那些…… 人们 去赞美……的 牡丹, 去鄙视这…… 的莲花。我要高声 赞美莲花！
பைடு நூலகம்
结语:
同学们,一篇优秀的 散文, 就如一幅无形的 画, 又恰似一首读不尽 的诗, 茅盾先生的散文 达到了如诗如画的艺术 境界。白杨在特定的历 史时期被赋予了特定的 内涵。今天，你们都是 祖国的小白杨，愿你们 能像白杨一样在神州大 地上茁壮成长。
白杨礼赞
茅盾
作者简介 录音范读 课文分析
总结归纳 仿写句子
作者简介
茅盾原名沈德鸿，字雁冰，１８９６年７月 ４日生于浙江桐乡县乌镇。这个太湖南部的鱼 米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区， 它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方， 这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态， 以及精致入微的笔风。 茅盾是我国现代进步文 化的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党 最早的党员之一。中华人民共和国成立后，他 担任第一任文化部长，还担任过作家协会主席、 全国文联名誉主席等职务。 茅盾一生写了大 量的文学作品，主要有《子夜》、《蚀》、 《虹》、《春蚕》、《林家铺子》、《霜叶红 似二月花》等。
第15课《白杨礼赞》课件(34张PPT) 2021-2022学年部编版语文八年级上册
力争上游
敬
白 外在形态不平凡（形美） 笔直向上
杨
参天耸立
礼 赞
坚强不屈 内在气质不平凡（神美） 傲然挺立
、 赞 美
力求上进
知识点归纳
象征
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的 具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。 它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法， 可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象， 从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者 留下咀嚼回味的余地。
3、在知人论世的基础上由物联系到人 的精神品质。
学以致用
读毛泽东诗词《卜算子·咏梅》，思考诗中梅花的象征意义。
卜算子·咏梅 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
板书设计
黄绿错综
生长环境不平凡（景美） 无边无垠
坦荡如砥
崇
傲然 高傲、坚强不屈的样子。 恹恹 形容精神不振的样子。 伟岸 指白杨树的魁梧,高大。 婆 枝叶扶疏,形容姿态优美。 娑
字词梳理
词语释义
坦荡如砥 宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。 妙手偶得 指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句 无边无垠 形容范围极为广阔。 旁逸斜出 指(树枝)从树干的旁边斜伸出来。 潜滋暗长 暗暗地生长。滋，生长。 不折不挠 在压力和困难面前不屈服,顽强。 纵横决荡 纵横驰骋，冲杀突击。
作者笔下挺拔向上、极普通却不平凡的白杨树与作者心中中 国共产党领导下的抗日军民的形象得到完美和谐的统一。因 此，作者所赞颂的北方农民,指的是在共产党领导下英勇不屈 的广大抗日军民。
小结
第15课《白杨礼赞》核心素养教学设计2023—2024学年部编版八年级语文上册
《15白杨礼赞》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：有感情地朗读课文，并且在朗读的基础上品味白杨树的“不平凡”。
2.思维发展与提升：运用圈点勾画法，讨论领悟白杨树的象征意义。
3.审美鉴赏与创造：通过梳理文章线索，区别直接抒情与间接抒情。
4.文化传承与理解：学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
二、教学重点、难点：教学重点：引导学生品味白杨树的“不平凡”，进而解读出白杨树的象征义。
教学难点：通过当堂练笔的形式学习直抒胸臆的抒情方法。
三、学情分析学生在初一的一年学习中主要注重培养良好的阅读习惯，初二在此基础上增加了阅读量，并注重对学生语感的培养。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的美文，对于培养学生的语感是有很大帮助的。
同时学生上学期已学过《爱莲说》《陋室铭》，对托物言志的写法和象征的手法有所了解。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计同学们，今天我们进入到第四单元的学习，我们一起翻到课文的单元导读73页，来整体上看看这一单元主要讲什么，有什么学习任务。
（给学生一点时间阅读）教师总结：本单元由五篇散文组成，大家可以翻一翻，浏览一下，这五篇散文尽管风格各异，但都具备散文最基本的特征——形散神不散，所谓神不散，就是作者一定是借助写这篇文章来抒发自己的某种情思或者是某种精神境界，学习散文最重要的是，能够找到这个“神不散”的“神”到底是什么，这样我们的阅读思路就不会乱。
今天，我们先来学习其中的一篇散文——《白杨礼赞》！（一）与《背影》这个标题相比较，从标题就可以看出——《白杨礼赞》的感情更外露，情感更饱满。
什么是“礼赞”？引导：大家看看这个“赞”是什么意思？赞美、赞扬那么这个礼呢？我们常说对师长要以礼相待，从古至今，“礼”就被人们赋予了“庄重”“尊重”“崇敬”的意义。
白杨礼赞就是说用一种崇敬的心情去称赞白杨树，不同于一般意义上的赞美。
第15课《白杨礼赞》课件部编版语文八年级上册(2)
这“不平凡”如何体现？“我”怎样赞美白杨树？
“不平凡”——生长环境
比喻 汽车在望不到边际的高原上奔腾，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡 子。黄的是土，未开垦的荒地……绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是。和 风吹送，翻起了一轮一轮的绿波……黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时 如果不是仿佛并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道 是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。
生长在高原，高原是“黄绿错综”“无边无垠”“坦荡如砥”的
“不平凡”——生长环境
这时你涌起来的感想也许是“雄浑”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词； 然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄浑”或“伟大”闭了眼， 而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？
生长环境：雄浑、伟大；倦怠、单调
托物言志散文
托物言志是一种常见的表现手法。所谓托物言志，也称寓意于物，是指运用象 征或起兴等手法，通过描画客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示 作品的主旨。
采用托物言志法的文章特点是：用某一物品来比拟或象征某种精神、品行、思 想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与 “感情”的内在联系。第一是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点 和类似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心，物品要能表达自己 的意愿。
检查字音
kěn zǎi zhū
dài qián zī
开垦 主宰 诸 如 倦 怠 潜滋暗长
suō nán
qí qiú