三年级数学几分之一比较大小教学
三年级上册数学教案《2 比较几分之一的大小》人教新课标
13.小组讨论法：学生分组讨论，交流比较方法，培养合作意识。
六.教学准备
14.教具准备：分数卡片、折纸、彩笔等。
15.教学课件：制作课件，展示分数比较的实例和练习题。
七.教学过程
导入（5分钟）
16.利用生活中的实例，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考如何比较几分之一的大小。
37.在小组讨论环节，教师可以进一步引导学生发挥主体作用，鼓励每个学生积极参与讨论，提高学生的参与度。
38.在家庭作业布置环节，教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度的题目，以适应不同学生的学习需求。
39.在今后的教学中，教师可以尝试运用更多的教学手段和方法，如数学游戏、故事等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
27.学生独立思考并完成比较，分享比较方法。
28.教师引导学生发现不同分母分数大小比较的方法。
小结（5分钟）
29.教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确比较同分母分数大小的方法。
30.学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
家庭作业（5分钟）
31.教师布置适量作业，让学生巩固所学知识。
32.作业包括比较同分母分数大小和不同分母分数大小的题目。
22.学生互相交流比较方法，教师巡回指导。
巩固（10分钟）
23.教师出示一组同分母的分数，如1/5、2/5、3/5，让学生比较大小。
24.学生独立完成比较，教师选取部分学生的答案进行讲解。
25.教师引导学生运用比较方法解决实际问题。
拓展（10分钟）
26.教师出示一组不同分母的分数，如1/4、1/5、1/6，让学生比较大小。
三年级上册数学教案《2比较几分之一的大小》人教新课标
部编人教版三年级数学下册48 几分之一的大小比较 教案
第二课时 几分之一的大小比较（总第48节）教学目标：1、使学生在认识几分之一的基础上认识几分之几，以及分数的各部分名称，并会比较分母相同的两个分数的大小。
2、为学生提供时间的机会，提高学生动手才做的能力。
3、培养学生与人合作的意识，提高学生与人合作的能力。
教学重点： 认识几分之几教学难点：认识几分之几 教学过程：导入：1、问题：有红、黄两张同样大的彩色纸，玲玲把红纸平均分成了2份，用其中的一份折了一只纸船；芳芳把黄纸平均分成了3份，用其中的一份折了一只花篮。
她们各用去原来纸的几分之几？谁用去的纸多一些？为什么？ 新授：2、请你说说怎样得到一张纸的41。
探究：1、认识四分之几。
小组合作：先把一张正方形的纸平均分成4份，然后根据自己的意愿涂颜色，想涂几份就涂几份，并用分数表示涂色部分的大小，最后在小组内交流。
分组汇报： 甲组：把一张正方形的纸平均分成4份，每份是它的41。
。
学生将自己得到的份数贴到黑板上。
巩固：2、认识十分之几。
（出示第92页例5） 把1分米长的一条彩带平均分成10份， 师：每份是这条彩带的几分之几？ 生：每份是这条彩带的101。
小结：像42、43、103、107这样的数，也都是分数。
课堂： 3、分数的大小比较（第93页例6）（1）52○53小组合作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么.学生汇报：52是把一张纸平均分成5份，表示这样的2份。
53是把一张纸平均分成5份，表示这样的3份。
都平均分成了5份，这样的2份显然比3份少，所以52﹤53。
拓展：（2）66○65 动手操作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么。
学生汇报：66和65都是把一个圆平均分成6份，66表示这样的6份，即全部。
而65表示这样的5份，即一部分，所以66﹥65。
小结：这节课学到了什么？家作：1.92页“做一做”。
2.黄冈62页板书设计：几分之一的大小比较教学反思：。
人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿第【1】篇〗《几分之几》教学设计说教学目标:1、通过折一折、涂一涂、说一说，经历几分之几的形成过程，认识几分之几。
2、理解平均分，理解分数表示的意思，会读、会写几分之几，知道分数各部分的名称与意义。
3、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
4、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
学情分析：学生已经掌握了几分之一的分数读法、写法，能比较熟练地读、写简单分数，并会比较大小，在此基础上认识几分之几是易于接受的。
说教学重点：认识几分之几.说教学难点：理解并口述分数的意义说教学过程（一）、复习导入揭示课题1、复习导入（1）我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。
（生说分数师板书分数）（2）你知道这几个分数中，谁是最大的，谁是最小的。
2、揭示课题大家还想再认识其它的分数吗？（板书课题：认识几分之几）（二）动手操作、探索交流，获取新知1、请同学们拿出准备好的一张正方形纸，折出这张纸的四分之一。
折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的四分之一。
2、教学例4你把这张纸平均分成了几份？请给这张纸的其中几份涂上色，你想涂几份就涂几份。
你涂了几份，涂色部分是这张纸的几分之几？其中每一份是这张纸的四分之一。
板书：其中两份是这张纸的四分之二，板书。
（认、读，理解它的含义。
）其中3份是这张纸的四分之三，板书（理解的含义）其中4份是这张纸的四分之四，板书通过以上操作你发现了什么？小组的同学互相交流一下。
3、创造几分之几请你在练习本上画出一条线段，然后把它平均分成你喜欢的份数，再想一想你能表示出几个分数，把它们写出来。
学生操作。
展示交流生1：我把这条线段平均分成了5份，那么其中的一份就是它的五分之一，二份就是它的五分之二，三份就是它的五分之三，四份就是它的五分这四，五份就是它的五分之五。
三年级上册数学教学设计《2比较几分之一的大小》人教新课标
三年级上册数学教学设计《2 比较几分之一的大小》人教新课标一. 教材分析《2 比较几分之一的大小》是人教新课标三年级上册数学的教学内容。
这部分教材主要让学生掌握比较几分之一大小的方法，培养学生的观察、思考和比较能力。
通过这部分内容的学习，学生能理解几分之一的大小关系，并能够运用比较方法判断几分之一的大小。
二. 学情分析学生在学习这部分内容前，已经掌握了分数的基本知识，能够理解分数的含义。
但学生在比较几分之一的大小方面可能还存在困难，需要通过实例和练习来进一步巩固。
此外，学生的观察能力、思考能力和比较能力还有待提高。
三. 教学目标1.让学生理解几分之一的大小关系。
2.培养学生运用比较方法判断几分之一的大小。
3.提高学生的观察能力、思考能力和比较能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握比较几分之一大小的方法。
2.教学难点：学生运用比较方法判断几分之一的大小。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引发学生的兴趣，引导学生理解几分之一的大小关系。
2.比较法：通过小组合作、讨论，让学生学会运用比较方法判断几分之一的大小。
3.练习法：通过大量的练习，巩固学生对几分之一大小比较的掌握。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有生活实例、图片和练习题的PPT，辅助教学。
2.教学材料：准备一些卡片，上面写有不同数值的分数，用于小组比较练习。
3.练习题：准备一些有关比较几分之一大小的练习题，用于课堂练习和课后作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入课题，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考：如何比较这几份的大小呢？2.呈现（10分钟）通过PPT展示一些分数，让学生观察并尝试比较它们的大小。
教师引导学生发现比较的方法，并总结出比较几分之一大小的规律。
3.操练（10分钟）学生分成小组，利用卡片进行比较练习。
每组选一张卡片，与其他组进行比较，判断大小关系。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。
人教新课标三年级上册数学《几分之一分数大小比较》教案
几分之一的分数比较大小教学设计一、教学内容：人教版小学三年级数学上册第91页例3。
二、教学目标：1、进一步理解分数的意义，能结合实例、直观图示，使学生能够比较分子是“1”的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动形式，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，让学生感受探究与合作学习的愉悦。
三、教学重点：能比较分子是1的分数的大小。
四、教学难点：能理解物体被平均分的份数越多，其中一份就越少以及几分之一分数大小的规律。
五、教法、学法：在本节课教学中，教法与学法的设计着眼于让学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流，创设主动参与，积极探究的氛围，设计多个游戏环节，让学生在玩中学，学中玩，充分体现快乐教学、自主学习的新式教学方式。
因此本节课我使用的教法是：情境教学法、操作演示法、观察讨论法；学法是：自主探究、合作交流；这些应用会在教学流程中加以体现。
六、教具学具准备：课件，纸片，彩笔。
七、教学过程：（一）、复习旧知、导入新课：让学生分别说一说以上每一个分数的意义。
【设计意图】三年级的学生年龄比较小初步学习认识分数的基础之上有一部分学生对于分数的意义了解的不是很透彻，因而该设计是为了让学生在上一次课的基础之上进一步理解分数的意义。
（二）、小游戏：1、涂一涂：（要求学生按照个人喜欢的形式去涂色，课件提供的样式仅仅是参考。
）让学生在投影机展示个人作品，并且讲述所涂是几分之一。
2、折一折：（要求学生按照个人喜欢的形式去折纸，课件提供的样式仅仅是参考。
）让学生展示个人作品，并且讲述所折是几分之一。
（要求学生通过观察、比较初步体验几分之一的不同，能够意识到几分之一存在大小比较。
）【设计意图】三年级的学生年龄比较小，对事物认知很感性，以上三个环节让学生动手操作，通过小游戏的形式，可以引发学生的好奇心，使学生主动融入课堂，活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。
《几分之一》教学设计（精选5篇）
《几分之一》教学设计（精选5篇）《几分之一》篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第92—93页。
教学目标：1.知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识；2.过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；3.情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。
教学重、难点：认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。
教学用具：各类卡片图，各类折纸。
教学流程：（一）创设情境，导入新知：t：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。
出示：小华、小丽两个小朋友。
a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。
（要求学生说出“平均分成两份”，学生上去分好。
）b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。
（“平均分成两份”，学生分。
）c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。
）（小结：我们都把它们进行了“平均分”板书。
）d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”（板书）（二）探究新知，不断摸索：1.认识。
t：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。
那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写“──”表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。
）教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生交流，注意语言的表达。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较优秀教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较优秀教案第【1】篇〗教学内容教材P66～67例5，“练一练”以及练习十二的第4～7题。
教学目标1、让学生通过自主探索和相互交流，掌握用通分的方法比较异分母分数的大小，并体会比较方法的多样性。
2、进一步发展学生的数感，培养观察、比较、抽象、概括以及推理能力。
3、让学生在自主探索、交流中体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的信心，培养主动学习和独立思考的习惯。
教学重点掌握异分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。
教学难点灵活选择比较异分母分数大小的方法。
教学过程一、复习铺垫1、这学期，我们五（4）班同学在共读了《草房子》之后，又在共读《上下五千年》这本书，老师收集到如下信息：信息1：小李看了《上下五千年》这本书的，小王看了这本书的，谁看的页数多？根据题目要求，怎样才能知道谁看的页数多？（比较和的大小）你是怎样比较它们的大小？（分母相同，分子大的分数比较大）信息2：小红看了这本书的，小青看了这本书的，谁看的页数多？你又是怎样比较大小的？（分子是1的分数，分母大的分数反而小）2、设计意图：从学生喜爱的活动情境引入，复习同分母分数以及分子都是1的分数的大小比较，既为新知识的学习做铺垫，又使学生对数学产生亲切感，有利于学生积极参与，主动思考。
二、自主探索，掌握方法信息3：小芳看了这本书的，小明看了这本书的，谁看的页数多？1、提问：这两个分数分母不同，分子也不同，你能想办法比较这两个分数的大小吗？2、学生独立思考，试做。
3、教师巡视，发现有不同解法指名板演。
4、交流：（1）画图。
这位同学画的线段图，请问，为什么两条线段的长度要画一样长？（单位“1”相同）单位“1”是什么？（2）先通分再比较。
谈话：公分母是多少？把思考过程写完整：=，=，因为，>所以>，说明小芳看的页数多。
提醒学生注意书写格式。
（3）与进行比较。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学设计(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学设计（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学设计第【1】篇〗教学目标1、使学生掌握比较分数大小的方法，并能正确地比较分数的大小。
2、通过操作、分类、比较、探究等活动，培养学生发现规律，理解运用规律的能力。
教学重点、难点重点、难点：正确地比较分数的大小。
教具、学具准备教学过程备注一、复习导入1、用分数表示下列各题的商（小黑板出示），学生把结果写在草稿本上。
1÷43÷51÷23÷47÷85÷91÷35÷84÷56÷82、（校对订正后）请同学把这些分数两个一组进行分类？你是怎样分的？为什么？学生答后师板书：分母相同的：1/4和3/43/5和4/57/8和5/8及6/8分子相同的：1/4和1/21/4和1/31/2和1/33/5和3/45/9和5/83、这些分数如何来比较他们间的大小呢？出示课题：分数大小的比较。
二、探究新知1、出示例5：比较下面每组中两个分数的大小。
3/4和1/43/5和4/5（1）先各自动手操作或画线段图，再同桌探究怎样比较大小？通过折纸条或在圆形纸片中涂色直接感知大小。
从分数的意义着手探索出分数单位相同的分数，分子大就是取的份数多，所以分数就比较大。
（2）全班交流并板书：3/4大于1/43/5小于4/5（3）试口答（填上大于或小于），并说说为什么？7/8（）5/87/8（）6/85/8（）6/8（4）归纳得出：分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。
2、试一试比较三个分数的大小，并用“﹥”连起来。
5/9、4/9和7/97/20、11/20和9/20请学生说说比较的方法和书写的方法。
3、出示例6：比较下面没组中两个分数的大小。
1/2和1/33/5和3/4（1）请同学用实验的方法并根据分数的意义，自己探索出比较大小的方法。
（2）全班汇报交流比较的方法。
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三年级数学《几分之一比较大小》
——李依潼
一、教学目标
知识与技能：能够比较分子是一的分数大小培养学生的动手能力和分析比较能力，
过程与方法:金立分子是一的分数的大小比较过程掌握比较大小的方法，
情感态度与价值观:引导学生动手比较使学生感悟到数学的知识魅力。
二、教学重难点
进一步巩固几分之一的意义，掌握分子是一的分数的大小比较方法。
三、教学方法
教法：引导发现法
学法：实践操作法
四、教学准备
馕饼模型、圆形纸片、课件
五、教学过程
（一）创设情境、引出问题
1.课件展示每课三分钟：三进两联一交友。
2.故事导入（课件出示）唐僧师徒西天取经，唐僧师徒西天取经，路过火焰山，饥饿难耐，孙悟空说我从热情的新疆人那化斋到一个馕，
咱们分了吃吧。
八戒一听有吃的，可高兴了就抢着说我来分。
我的饭量最大，吃的多，所以我吃8
1，师傅吃6
1，沙师弟吃4
1，大师兄的饭量最小就吃2
1吧，八戒说的话，孙悟空笑得前仰后合你这个八戒啊，聪明反被聪明误
提问：请同学们想一想孙悟空的话，有道理吗？分数其实和我们之前学习的数一样也是有大小的，我们一起来研究一下吧（板书课题）
（二）探究新知、解决问题 1.分一分、比一比
分别请四位同学到台上分一分盘中的馕（教师引导平均分），再请四位同学依次从每一个盘中选出想要的一份馕与分数卡片一一对应，请这位同学描述各分数表示的含义，并将手中的馕展示给大家。
2. 合作交流：
这四位同学都很有主见的选了盘子里其中的一份馕。
请同学们仔细观察并思考。
出示课件（分馕的动画）：观察比较2
1和4
1，如果让你来拿一块，你想要哪一块？为什么？
学生：我会选2
1的馕，因为它很大。
师：同学们很诚实，我们可以直观地看到被分成两份中的一份的馕大于分成被四份中一份的馕，说明分数2
1大于4
1。
假设：是不是分子相同为1时，分的份数多的，分母越大分数越小呢？我们一起来做个小实验。
3. 自主探索：4
1
和8
1的大小
师：我们的馕的形状像数学当中的什么图形啊？（圆形）请同学们拿出大小相同一个红色（折涂4
1）和一个蓝色（折涂8
1）的圆形纸，两人一组合作，把圆折分别折成4份和8份。
一人折一折，两外一位同学把其中的一份涂上颜色并表示出来。
学生动手操作，教师巡视指导。
汇报结果：老师请两组完成的又快纪律又好的小组上讲台来展示一下他们的手工成果，其他同学一起来观察，看看把圆折成4份中的一份和 8份中的一份谁大？
学生：4份中的一份比较大，说明4
1涂色部分大于8
1涂色部分 归纳总结：同学们我们结合刚才发现的2
1＞4
1、4
1＞8
1，也就是2
1＞4
1＞8
1，分子相同都是1的分数，分母越大，分数越小。
（三）巩固练习，提升认识
1.看图写分数，比较大小（出示课件） 指名同学回答，全班集体订正
2. 给这些数按照从大到小的顺序排排队(出示课件) 学生独立完成，教师巡视，指名同学汇报
3.用分数解决问题（出示课件）
课件展示动画，学生观察，全班集体完成订正 （四）课后小结
通过这节课的学习，你学会了什么数学知识？ 六、板书设计
七、课后作业
基础作业：小练习册40页第2题，41页第3题
提升作业：大练习册第70页
八、教后反思
这堂课主要内容是让学生掌握如何比较分子相同的分数大小。
成功之处在于课前准备充分，设计教学以学生为主体，课堂上气氛活跃积极，学生的注意力比较集中，教学环节设计故事引入故事结束，巩固练习设计了“梯度”练习，加深重点内容的巩固。
失败之处在教学设计环节中去除了原有的学生动手探究环节，教学设计有些单一，课堂效果没达到预期的活跃精彩，学生最后能掌握重点内容并熟练应用。