高中语文新人教版：《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案4篇
《荷塘月色》教案4篇《荷塘月色》教案篇1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
三、教学方法创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件1、背景音乐：(《月光》)2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、课时安排3课时第一课时教学要点：本节课主要完成课文4段的阅读鉴赏。
通过揣摩“景语”，弄清__的写景特点。
一、导语荷花[清]曹寅一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。
湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。
该诗通过对荷花开放的季节和荷花的香味的描写，给我们描绘了荷塘晚香的美好感受。
今天，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解题、初步感知1、问：大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语?为什么?明确：并列短语，因为第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。
2、朗读、播放配乐朗诵(要求学生听清字音，进入情景，体会__的感情基调)三、理清__思路第一部分(1—3段)：写夜赏的缘由，小径漫步，抒发感受。
(情)第1段：交代独游荷塘的时间、地点及缘由。
第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒发月下独处时的感受。
第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。
(景)第4段：写月色下的荷塘。
第5段：写荷塘上的月色。
第6段：写荷塘的四周。
第三部分(7—8段)：写由眼前之景所发生的联想，回到现实，思乡回家。
(情) 第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。
第8段：在思乡与遐想中，作者回家。
四、鉴赏、分析课文的景物描写部分(“景语”描写)㈠问：__是如何描写荷塘月色的?主要集中在哪几段?明确：主要集中在4、5、6三段，集中笔力对荷塘月色进行了描写。
高一语文《荷塘月色》教案(通用8篇)
高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、理清全文构造及行文线索，把握情景交融式散文的框架特点，培养学生的赏析才能和创作才能。
2、欣赏散文的优美，体悟语言魅力，学习作者运用语言的技巧，进步学生的文学审美才能。
3、领悟作者的思想感情。
教学重难点：1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。
2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。
课时安排：两个课时。
教学过程：第一课时1、导入课文。
一开始便提问，让学生谈谈自己所知道和理解的有关朱自清的一些情况，再对学生的答复进展总结，并概述作者朱自清的相关情况。
由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。
以此来激发学生的兴趣，也展现朱自清先生的人格魅力，帮助学生理解课文。
由此，将学生引入到本篇课文之中。
板书课题及荷塘月色——朱自清2、读课文，初步感知。
任意抽选学生来分段朗读课文，其余同学自己跟随默读。
在读的过程中，让学生仔细揣摩文章的语言。
3、作品的构造分析^p 。
读完课文后，组织学生讨论问题。
1)、全文可以分成几个部分?并对每部分加以概括。
(让学生从总体上把握文章的构造，锻炼学生独立分析^p 课文的才能)总结学生的分析^p ，鼓励学生发散思维，参考分析^p ：分三部分第一部分(第1~3段)写“观荷缘起”第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”第三部分(第7~8段)写“景中人”2)、文章是怎样的一个构造，是如何将三个部分连接起来的?(引导学生去分析^p 文章的行文线索)《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文线索很有特色，有两条如同经纬线交织在一起的线索，一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘;二是以作者的心情变化作为线索。
从文章总体来看，写景是位抒情效劳的，因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。
板书：两条线索一、空间：出门——小路——荷塘——门口二、心情：不静——求静——得静——出静4、细读课文，把握作者的思想感情。
高中语文《荷塘月色》教学设计5篇
高中语文《荷塘月色》教学设计5篇高中语文《荷塘月色》教学设计1教学目标：1、体悟本文写景形神兼备的特点。
2、引导学生理解景与情之间的关系。
教学过程：一、导入（2分钟）同学们，荷与月是中国传统文学中常见的两种意象，朱自清把这两种意象结合起来，为我们描绘了一片独特的风景，我们今天这节课就一起来赏析朱自清笔下的荷塘与月色之景。
（板书：荷塘月色朱自清景）二、美读（4分钟）问题：文章的题目是《荷塘月色》，那么全文集中描写荷塘与月色的是哪两段？明确：第四第五段请两位同学来配乐朗诵第四段第五段。
三、赏景（8分钟）1、问题：荷塘和月色的描写，整体上有什么特点？明确：宁静的、优美的、朦胧的、柔美的2、问题：这两段依次写了哪些景物？明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月色。
3、问题：请同学们找出自己喜欢的写景的句子，把你的赏析跟大家分享一下。
明确：在点评学生的赏析中，指出景物的特点，用了哪些手法等。
赏析不到位的，及时点拨。
举例如下：（1）荷叶写荷叶用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一种轻盈的、旋转的动态的美感。
（2）荷花在写荷花是用了拟人和博喻。
用袅娜、羞涩来形容荷花，让我们联想到它像是美丽的女子那样轻盈和娇羞的神态。
就像我们学过的一句诗：最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。
在写荷花时用了比喻，把荷叶比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表现其纯净出淤泥而不染的高洁。
（3）荷香在写荷香时用了通感，抓住了歌声特点，若有若无、断断续续的特点。
这也正是了香味的特点，只有在特别宁静的时候才能闻得到。
（4）流水在写流水时用的是拟人手法。
“脉脉”一词，好像饱含深情，实际上是写池水对荷塘的滋养与养护之情。
（5）月光月光本无形，但是把它比作流水，就有了流动的特点，泻下来，把月光从高处照满荷塘的景色写得很传神。
（6）月光借助叶子和花来写月光。
叶子和花在月光下像是梦，突出了月光的朦胧和柔和。
四、得法（10分钟）（一）以“荷叶”赏析为例，通过三个赏析的示例分析和升格后的优秀示例的分析，总结赏析景物的要领。
《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)1《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1. 了解唐代诗人张继的生平背景和创作特点。
2. 理解诗歌内容和寓意，掌握其语言形式和修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣和文学修养，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 提高学生的语言表达能力和思维表达能力。
二、教学重点1. 深入理解诗歌内容和寓意。
2. 正确理解语言形式和修辞手法，掌握其特点和作用。
三、教学难点1. 掌握诗歌的内容和寓意，特别是对水和月亮的深入理解。
2. 正确理解和掌握修辞手法的特点和作用。
四、教学方法1. 阅读导读法：通过教师的导读，帮助学生正确理解诗歌的内容和寓意。
2. 讨论交流法：通过讨论的方式加深学生对诗歌的理解和感悟，激发学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 解释讲授法：通过讲解给予学生必要的诗歌技巧和文学知识，辅助学生理解、分析和解读诗歌。
五、教学内容1. 唐代诗人张继的生平和创作特点。
张继(约812—约890)，字以恭，京兆杜陵(今陕西西安临潼)人。
唐代盛名诗人，同时也是书画家。
他的创作曾受到王勃、李颀等先贤的影响，又在自然万物中汲取灵感，使得他的诗歌充满了浓烈的个性色彩。
张继的作品大多结构严谨，意境淡雅，情境具体，特别是诗歌的语言更是优美华丽、富于音韵的。
2. 《荷塘月色》的内容和寓意。
《荷塘月色》是张继一首脍炙人口的诗篇，它描绘了古时候荷塘的美景和夜间的清寂，展现出了古代自然美的神秘和秀美。
诗歌开头描绘了荷塘的晚霞，荷叶的翩翩在风中飘舞，叶片上的露珠熠熠生辉。
荷塘中的芦花一枝独秀，朵朵荷花如群仙下凡，美景可谓是美丽无比。
而月光的照耀下，荷塘透着清波皎月，像是一首悠扬动听的音乐旋律，让人陶醉其中。
作者独坐其中，感叹荷塘之美，也表达了对人生的悲哀和无奈，使这首诗更加具有深邃的文化内涵。
3. 诗歌的语言形式和修辞手法。
《荷塘月色》是一首五律古体诗，这种诗体在唐代最为流行，作者在这个基础上增加了现代气息，提高了诗歌的艺术水平。
人教版高一语文教案-荷塘月色
人教版高一语文教案——《荷塘月色》一、教学目标1.理解朱自清散文的艺术特色，感受散文语言的魅力。
2.分析散文中的修辞手法，体会其表达的情感。
3.提高学生对自然景物的观察力和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解散文的情感表达，体会散文语言的韵味。
2.教学难点：分析散文中的修辞手法，理解其艺术效果。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的朱自清散文，如《背影》《春》等，简要介绍朱自清及其散文特点。
2.提问：同学们对散文有什么认识？散文与诗歌、小说有什么区别？二、自主学习1.让学生自主阅读《荷塘月色》，初步感受文章的美。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
三、课堂讲解1.分析散文的题目，引导学生思考：为什么叫做《荷塘月色》？2.讲解散文的开头部分，引导学生体会散文语言的韵味。
3.分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解其作用。
四、课堂讨论1.引导学生分析散文中描绘的荷塘月色，体会作者的情感。
2.让学生讨论：散文中的荷塘月色给你什么启示？如何借鉴到自己的生活中？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾散文的题目、开头及修辞手法。
2.提问：同学们觉得《荷塘月色》中的荷塘月色美在哪里？二、课堂讲解1.讲解散文中的荷塘、月色、荷叶、荷花等描绘，让学生感受散文的细腻。
2.分析散文中的情感表达，引导学生理解作者的心情。
3.讲解散文的结尾部分，让学生体会散文的韵味。
三、课堂讨论1.引导学生讨论：散文中的荷塘月色给你什么启示？如何借鉴到自己的生活中？2.让学生举例说明散文中的修辞手法在生活中的应用。
四、课后作业1.根据课堂讲解，整理散文中的修辞手法，体会其作用。
2.写一篇关于校园美景的散文，借鉴《荷塘月色》的表现手法。
第三课时一、复习导入1.复习散文《荷塘月色》的内容，回顾散文的题目、开头、结尾及修辞手法。
2.提问：同学们觉得《荷塘月色》给你留下了什么印象？二、课堂讨论1.引导学生讨论散文中的荷塘月色给自己带来的启示。
人教版高中语文必修上册《荷塘月色》教案
人教版高中语文必修上册《荷塘月色》教案一、教学基本信息●课程名称：高中语文《荷塘月色》●授课教师：XX●授课时间：2024年XX月XX日●授课时长：45分钟/节●授课班级：高一XX班●学科领域：语文●课程类型：新课二、教学目标●知识与技能1. 理解并掌握《荷塘月色》中比喻、拟人、通感等修辞手法。
2. 分析文章的结构和语言特色，品味其典雅清丽、准确生动的语言。
●过程与方法1. 通过诵读和合作探讨，培养学生的审美情趣和文本分析能力。
2. 通过自主学习和小组讨论，训练学生知人论世、以意逆志的文本解读能力。
●情感态度与价值观1. 体会作者在特定历史背景下淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的情感。
2. 引导学生理解作者对自由美好生活的向往，培养学生的社会责任感和追求美好生活的积极心态。
三、教学重点与难点●教学重点1. 品味语言所描绘的荷塘月色美景，体会作者的情感变化。
2. 分析比喻、拟人、通感等修辞手法在文中的运用及其表达效果。
●教学难点1. 理解荷塘月色象征的作者独处时自由的精神世界。
2. 理解作者在动荡时代背景下“颇不宁静”的心情及其原因。
四、教学准备●教材及参考资料1. 高中语文必修二教材2. 朱自清《荷塘月色》相关赏析文章●教学用具1. 多媒体设备2. 荷塘月色相关图片和视频●预习任务布置1. 学生课前阅读《荷塘月色》全文，查阅作者朱自清的生平及创作背景。
2. 思考文章的主要内容和情感基调。
五、教学课程（一）导入环节1. 教师播放一段《荷塘月色》的动画视频，引导学生回忆自己在夜晚散步的经历。
2. 提问：“同学们，你们有没有在夜晚独自散步的经历？有没有在月光下欣赏过荷塘的美景？”引出课题《荷塘月色》。
（二）新课讲授1. 整体感知●学生默读课文，梳理文章的结构，明确文章的段落划分和主要内容。
●教师引导学生讨论文章的结构，全文共11段，可分为四大部分：●第一部分（1）：交代半夜去荷塘赏月色的原因。
●第二部分（2-3）：在去荷塘的路上的所观所想。
高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案
高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案第一篇：高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案荷塘月色一、课本导入中国人是个喜欢热闹的民族，就拿刚刚过去不久的春节来说，王安石的一首《元日》形容得最为贴切，“爆竹声中一岁除，”过年要放鞭炮庆祝，生怕别人不知道自己高兴，“春风送暖入屠苏”，家家要吃团圆饭，喝团圆酒，“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”贴门神换春联，这是中国老百姓忙年中最常见的景象。
然而大鱼大肉吃多了会腻，迎来送往的应酬多了也觉得累，这时候人们又会渴望独处，“在一种全然悠闲的情绪中，去消遣一个闲暇无事的下午”（林语堂），对于现代人来说，最常见的消遣是玩手机，刷刷微博、朋友圈，或者玩玩游戏，而在没有wifi、电脑和互联网的民国时代，人们又是如何排解烦闷，偷得浮生半日闲呢？今天，就让我们一同走进朱自清先生的现代散文名篇《荷塘月色》，感受一段在那个“日色、车马、邮件都很慢的”年代里，与清风明月、脉脉荷香为伴的闲情逸趣。
二、知人论世首先我们来一起回顾一下作者朱自清的生平和代表作。
这也就是所谓的“知人论世”。
知人论世是文学评论的重要原则之一。
“知人”就是了解、研究作者的生平经历，“论世”指的是了解作者所处的社会时代背景。
郁达夫在论及现代散文作品时曾说，“作者处处不忘自我，也不忘自然与社会，一粒沙里见世情，半瓣花上说人情。
”知人论世能够帮助我们更好的走进作品，把握文章主题内涵，与作者来一场超越时空的对话和交流。
知人，那么对于作者朱自清，同学们都有哪些了解？朱自清，生于1898年，卒于1948年。
原籍浙江绍兴，是鲁迅先生的同乡，但由于祖父和父亲定居扬州，故自称扬州人。
原名朱自华，取“春华秋实”之意，字佩弦，号秋实。
后来1917年考入北大哲学系时，改名“自清”，取自楚辞“宁廉洁正直以自清乎”，意为自我勉励在困境中不丧志、不灰心、保持清白廉洁，不与周围同流合污。
自清二字也成为朱自清的人生注解。
1948年时，重病缠身的朱自清先生为了抗议美国扶植日本的政策，不食美国救济粮，最后病逝于北平大医院，火葬于广济寺，享年51岁，留下诗歌、散文、文学评论26册，190万字。
人教版高一语文《荷塘月色》教案设计
人教版高一语文《荷塘月色》教案设计一、教学目标1.理解朱自清散文的艺术特色，感受散文语言的魅力。
2.分析散文中的修辞手法，领悟作者的情感表达。
3.培养学生对自然美的感知能力，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点1.理解散文的主题思想，感受作者的情感。
2.分析散文中的修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解散文的情感内涵。
2.如何让学生在分析修辞手法时，能够结合具体语句进行阐述。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍朱自清及其散文《荷塘月色》的背景。
2.学生分享对朱自清及其散文的初步了解。
二、整体感知1.学生自主阅读《荷塘月色》，感知散文的内容和情感。
2.教师提问，引导学生分享阅读感受。
三、分析散文主题1.教师引导学生从散文中找出表现主题思想的语句。
2.学生分组讨论，分析散文的主题思想。
四、品味散文语言1.教师选取散文中的精彩语句，引导学生品味其语言魅力。
2.学生分享自己的感受，讨论散文语言的特点。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对散文主题和语言的理解。
2.学生分享自己的收获。
二、分析修辞手法1.教师引导学生从散文中找出修辞手法的例子。
2.学生分组讨论，分析修辞手法的表达效果。
三、深入理解散文情感1.教师引导学生从散文中找出表现作者情感的语句。
2.学生分组讨论，深入理解散文的情感内涵。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习体会。
第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对散文主题、语言和修辞手法的理解。
2.学生分享自己的收获。
二、写作实践1.教师布置写作任务：以“荷塘月色”为题，写一篇散文。
2.学生分组讨论，确定写作思路和主题。
3.学生写作，教师巡回指导。
三、作文展示1.学生展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评学生作文，给出修改建议。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习体会。
第四课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对散文主题、语言、修辞和写作实践的理解。
2.学生分享自己的收获。
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荷塘月色教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学重难点把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情。
教学方法话题探讨法、鉴赏法。
（注意要点：1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。
3、引导学生体味本文描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。
）课时安排：三课时教学过程：第一教时教学要点：1、整体感知课文2、学习文章第一部分教学步骤：一、导入新课同学们，请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！描写同一事物却反差如此之大，正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！今天我们就跟随朱自清的脚步，看一看他给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！引导学生回忆有关朱自清的情况。
朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。
1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。
二、听配乐朗诵，注意文中字词。
1、根据文后时间，介绍背景。
《荷塘月色》写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。
由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，使他觉得“这几天似乎有点异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着、需要明白什么；但什么也没明白。
”正因为作者在当时黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。
在这样的社会里，是没有自由可找的，但作者还是要去一个地方——荷塘寻找自由，做个自由人。
他能找到吗？2、强调字词的音、形、义：要求学生注意文后的注音、解释：一脉相承mài 脉脉含情mò 曲折qū 名曲qǔ幽僻：幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。
踱：慢步行走。
弥望：满眼。
弥,满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
风致：美的姿态。
一例：一律。
丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。
也写作“风姿”。
碧：青翠欲滴的样子。
大意：大概的轮廓。
三、抓住关键词语，整体把握课文。
（结合课文后有关资料）1、思考如何划分层次，明确结构，写出大意：全文分三大段:第一部分(1)：月夜漫步荷塘的缘由。
(点明题旨)第二部分(2—6)：去荷塘及感受荷塘月色的恬静迷人。
（主体）第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引动乡思。
（偏重抒情）2、理出作者游踪，探究作者情感路线。
问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？游踪：家——小路——荷塘——家。
从作者出门，经小径，到荷塘，复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。
问题3：作者心情是怎样变化的。
感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。
情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形。
作者在文章中体现了一种复杂的思想情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从文章中的景物中见出。
四、讲读第一部分：第一段点拨分析：开篇第一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调，显示了作者的烦躁、不安。
而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。
一个“忽然”，引出了作者精心绘制的荷塘月色图画，构成了一个恬静幽美、清香四溢的世界。
“悄悄”出门与结尾“轻轻”进门，有着一定的内涵：一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。
作者如此“不宁静”，不是家里的矛盾。
“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。
联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。
这正是作者通过文章表达出来的。
[板书]：缘由：颇不宁静、忽然想起。
五、讲读2～3§：1、第二段点拨分析：写去荷塘必经的小路。
曲折、幽僻、树多是小路的特点，幽僻是基本的特点，曲折和树多构成幽僻的重要条件。
“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”。
路阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，衬托出淡淡的忧愁。
整段写出了一种寂寞的气氛，衬托出淡淡的忧愁。
[板书]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）2、第三段点拨分析：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。
怎么理解这种感受？重点理解这个句子：白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。
这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。
”作者成了一个“自由的人”。
对“晚上”“独处”的陶醉，正是对“白天”尘嚣的不满，暗示出“不平静”的社会原因。
写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。
越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。
“我且受用这无的荷香月色好了”，“且”是姑且、暂且的意思，正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遥自在来排遣心中的不宁静，自然过渡到第二部分的第二层。
六、作业：预习课文第二部分的第二层，准备背诵第4～6自然段第二教时教学要点：分析文章第二部分教学步骤：一、师生互动，赏析4、5、6自然段。
带着满腔的期待和淡淡的喜悦，朱自清来到了荷塘边。
他眼中的荷塘夜景是怎样一番景象呢？我们来与他共同分享！（一）4、5、6自然段是全文的主体部分，写出了荷塘月色之美景。
试说出各段的侧重点。
第四段写月光下的荷塘。
写作顺序：荷叶→荷花（静态实写）→荷香→荷波（动态虚写），流水——虚写映衬。
第五段写荷塘上的月色。
第六段写荷塘四周景色。
（二）讲读第4小节：1、让学生勾出本段中最喜欢的句子，并思考为什么喜欢。
学生自由回答。
（教师大力鼓励多答，暂时不作评价）。
2、作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接着写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。
再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。
3、我们再来看这一句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。
这两种不同感觉的相互沟通叫通感。
把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。
歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。
这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。
但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言，却不是故弄玄虚。
4、比较体会。
现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？我们来读一读。
改动文字：荷塘上面，满是叶子。
叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。
微风过处，送来清香。
这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。
问：感觉怎么样啊？（学生说出感觉）教师分析：曲曲折折、田田——叠词，富有节奏感和音乐美。
像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。
袅娜——常用来形容女子体态轻柔优美，这写出了荷花柔软妩媚饱满的荷花柔美姿态。
羞涩——含苞欲放的娇美情态，有一种“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
”的少女的娇羞。
明珠——晶莹剔透；星星——闪闪发光、忽明忽暗。
美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、冰清玉洁。
远处高楼上渺茫的歌声——若有若无、轻灵飘渺，用听觉来写嗅觉，想像奇妙。
闪电——突出快速。
脉脉——饱含深情，极富人性之美。
一番赏析后，相信同学们对这一段已经有了全新的感觉，下面让我们再次以最深情地朗读来诠释本段。
学生朗读。
教师小结：朱自清的想像是多么丰富啊，古人有读《汉书》来下酒，今天我们是品“荷塘月色”来纯净我们的心灵！（三）讲解第五节指名同学朗读第五节，其他同学思考作者如何写荷塘的月色。
既然是写“月色”，为什么又提到“叶子”、“花”、“丛生的灌木”和“弯弯的杨柳”？以学生讲为主（月色难以捉摸，又是单调的，难以直接描摹。
因此，要把“月色”写透，必须借助其他景物，从不同角度侧面描写“月色”。
这跟通过树摇叶落，沙土飞扬来写无形的“风”的道理是相通的。
）教师重点分析四处：重点1：“泻”——一个“泻”字，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。
再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。
（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。
另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。
）重点2：浮——浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。
（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。
）重点3：描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？[解析]：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”——仿佛有无形的手在展纸描绘一般，说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意。