浅谈护生实习前对病人的尊重教育

目的：通过对所有将要参加实习的学生实施尊重病人的教育，提高学生对病人尊重的认知能力，从而提高其整体素质。方法：将学生对病人的尊重内容及方法，通过问卷的方法了解其教育前认识水平。与教育后认知水平作比较。结果：教育后学生对病人尊重的认识水平有很大的提高。结论：实习前对学生进行尊重病人的教育有利于提高学生的整体素质，预见性减少学生实习期间不必要的护患障碍。

护生实习病人尊重教育临床护理实习是护理教育的一个重要组成部分，是护理专业系统化整体护理达标的重要环节，是护理学生从学校教育到护理实践必经的临床学习阶段，也是护生向护士角色转变最为重要的时期。在实习过程中学生容易由于对病人尊重的认识不足，而跟病人接触时与病人之间发生口角，甚至严重者可影响到实习医院的声誉。尊重病人是护理服务理念的最高境界，为让学生更好地投入到实习中，有效地尊重病人，顺利完成实习任务，我校在学生实习之前，对其集中进行实习前对病人的尊重教育，收到了较好的效果。

1教育对象与方法

1.1教育对象

全校即将下临床实习的学生500名。

1.2方法

采用问卷调查，集中整理，讨论及集体教育等方法。

1.2.1问卷调查

发放实习期间需要尊重病人哪些方面，如何去做的问卷，人手一卷，让学生认真思考后答卷。

1.2.2集中整理

整理学生的答案，了解学生在教育前对病人有关尊重的知识的认识水平。

1.2.3教育方法

采用分组讨论，班级学习，集体座谈教育的方法，让学生了解病人的权利，实习过程中病人需要得到护理人员的哪些尊重，尊重病人表现在哪些方面等。

2结果

通过对学生实施尊重病人的教育，教育后的学生在对病人的尊重的认识水平上有明显的提高。为实习后学生尊重病人奠定了基础。

3讨论与分析

3.1尊重病人的生命健康

珍视生命，尊重病人的健康权利和尊严是护士的天职，尊重病人的生命，在护理工作中给病人、病人家庭和整个社会群体提供健康服务。这是对病人最根本的尊重，在实

习中未遵守医疗规章制度及技术规范而造成病人人身损害甚至死亡，就是侵犯了病人的生命健康权。因此告知学生在以后的实习工作中，护理工作中主动性要好，责任心要强，严格遵守操作规范，在技术操作中不能贪图简便，违反操作规程，这都是对病人生命健康的尊重。

3.2尊重病人的权利

尊重和维护患者的权利是医务人员的责任和义务。对于病人在就医过程中所享有的十项权利，这是在校护生应该具备的基本知识，即生命权、身体权、平等的医疗权、健康权、平等的医疗权，疾病认知权，知情同意权，保护隐私权，免除一定社会责任的权利，患者诉讼权，患者的求偿权。在学生实习前，采用小组讨论、录像、情景模拟等方式，坚强学生对病人权利内容的记忆。让学生充分认识到尊重病人的权利，就要做到生命垂危时的对病人配合带教老师实施积极地抢救；护理过程中对病人实施正确的健康教育；病人有权获知自己所患疾病的诊治及预后的情况，有权要求诊治也有权拒绝诊治，针对这一权利告知学生要明白实习学生的身份，病人的病情解释要让带教老师合理解释，实习生自己不能对病人病情妄加解释，避免引起不必要的医疗纠纷。合理向病人解释药物的作用和副作用。有时病人因不了解某些诊治的必要而拒绝诊治，配合带教老师耐心向病人陈述利害，晓之以理，以获得病人的理解和同意，绝不能隐瞒实情骗取

教育学考试

《教育学》复习资料一、名词解释 1．教育 2、教育目的 3、形成性评价 4. 课程设计 5、学校教育： 6、发现学习： 7、教育目的： 8、课程目标： 9、绝对评价法： 10、教育自传： 11、人性化教育： 12、读书指导法：二、简答题 1、简述教育的政治意义。 2、简述校本资源开发与利用的途径。 3、简述校本研究的特点。 4、简述新课程的教学观。 5. 简述现代教育制度的发展趋势 6、简述现代教育的基本特征： 7、简述新课程培养目标的特点有哪些？ 8、简述学生学习的特点。 9、简述教学的基本原则。 10、简述多元智力视野中的学生观。 11、简述读书指导法的内涵、意义和注意事项。 12、简述表现性测验评价的含义与方式。 13、简述课堂人种志研究的特点。 14、简述多元智力视野中的学生观。 15、简述教师专业发展的途径三、论述题 1. 结合实际论述如何建立良好的师生关系。 2. 结合实际论述一个好教师应该具备的基本素质。 3. 结合基础教育课程改革的实际，谈谈教师应如何实现有效教学？ 4、结合实际，谈谈教学实践中如何遵循教学的基本规律。 5、结合实际，谈谈新课程背景下教师应树立什么样的教学观。 6、试论述新课程背景下教师角色与传统教学中教师角色相比发生了哪些变化？ 7、结合基础教育课程改革的背景，谈谈新时期教师应具备哪些专业素养。 8、试述教育目的的“社会本位论”和“个人本位论”的主要观点。

《教育学》复习资料参考答案一、名词解释 1.教育:教育就其定义来说，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 2.教育目的：一般来讲，教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。具体来讲，教育目的是指教育活动所要达到预期结果，是人们对受教育者达成状态的期望，即人们期望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。 3.课程标准:课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理教育和评价教育质量的基础性文件。课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。 4. 课程设计:课程设计是指课程机构的编制，主要解决依据培养目标设置哪些课程以及解决课程的标准问题。 5、学校教育：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 6、发现学习：是在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的一种学习方式 7、教育目的：教育目的是培养人的总目标，是含有方向性的总体目标和最高目标，它反映的是一个国家总体的终极的教育意图和方针，它所要说明的是教育应满足什么样的社会需求和应培养人的哪些身心素质。 8、课程目标：课程目标广义为课程总目标，狭义为分科课程目标，各领域、各学科的教育目标，是指从某一领域或某一学科的角度所规定的人才培养具体规格和质量要求（分科目标）。9、绝对评价法：是在被评价对象的集合之外，确定一个要达到的目标或标准（客观标准），再将评价对象与这个客观标准进行比较，从而判断其到达目标的程度的一种评价方法。 10、教育自传：当教师们讲述他们自己的教育故事时，这种谈论教育的方式有些像叙述自己的“自传”。我们把它叫做“教育自传” 11、人性化教育：是建立在人本心理学基础上的教育理念，它强调教育应以人为中心，重视教育的人性需要，尊重人的尊严和人格，重视人的主体性、主动性、创造性和人的个性的全面发展。人性化教育是以尊重人格和学生的主体性存在为前提的教育，是使人获得健全人格，使人性得到完满实现的教育。 12、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物获取知识、培养独立阅读能力的教学方法。亦称阅读和围绕阅读材料进行的活动法。二、简答题 1.简述教育的政治意义。（1）通过学校教育制造政治舆论，宣传一定的政治观点、政治理论或政治路线与方针，为某种政治活动的需要做思想准备。（2）通过国家制定的学校教育制度，实现对受教育者的选择与分配，使原有的社会政治关系得以延续和发展，是实现学校教育政治价值的一种重要方式。（3）通过教育培养合格的公民以及各种政治人才。其一，教育为社会培养各种政治人才。其二，教育培养具有一定政治素质的社会公民。 2.简述课程资源开发与利用的基本途径。

尊重的教育

姓名：段辉霞专业：教育学原理学号：2013020011 尊重的教育摘要: 教育是启迪心灵的艺术，尊重在教育过程中是启迪心灵的起点，尊重的力量就是教育的生命力，建立一种基于“尊重”的教育理念，就意味着找到了教育生命的基石。尊重是人类的基本需要，尊重的教育作为一种教育理念，可以更好的激发学生的学习积极性和创造性，从而使教育达到最佳效果。关键词:尊重；教育；尊重教育一、尊重的内涵 “尊重”一词在《现代汉语词典》中的解释是：“尊敬或重视（个人、集体或有关的抽象事物，如意见或权利等。”每个个体都是一个独立的、自由的、完整的、具有人格和尊严的人，而尊重就是人与人在社会交往中基本的道德价值认同。在教育领域中，“尊重”还只是一个普通的日常用语，人们没有给出明确的解说，更没有针对这个概念提出明确的行为规范。“尊重”这一理念在教育发展中的作用，对良好师生关系的建立，对学生德育的培养等问题上都是一个非常重要的，非常值得探讨的教育理念。尊重的对象指尊重的客体，指主体情感、态度、行为方式的倾向对象。关于尊重的对象，人们的探讨集中在单向还是双向。尊重是处理人与人之间关系的一个基本准则，是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或“最起码的道德共识”。然而，在传统的认识中，尊重是单向的，即主要是指“下”对“上”、“弱势”对“强势”而言。“尊老爱幼”这一中国传统观点就是很好的证明。孩子在受保护、受教育之列，而往往不在受尊重之列。“尊老爱幼”变为“尊师爱生”，但尊重对象的单向性并没有改变。随着时代的发展，“尊重”的概念日益受到人们的重视，而对尊重对象的理解也发生了很大的变化。尊重的相互性、动态性特征正日渐深入人心。很多研究者都提出了尊重的相互性观点。如有研究者提出，不仅要尊重长者，而且“尊幼”“、尊生”同样也是正确的。在教育中，不应当只是要求学生“尊师”，教师其实也应“尊生”。“尊生”与“爱生”是有重要区别的。“爱生”所隐含的社会学意味是社会等级、社会距离,是强者对弱者之爱、高位对低位之爱。而“尊生”所凸显的则是一种社会认知、社会常识,其中所彰显的社会学意涵是相互交换、地位平等、相互依存、同舟共济。尊重不仅是教育手段,更是价值导向和教育理念。学校教育就是要让师生的主体与主体间得到合理发挥，彼此尊重，消除误解，增进理解。二、尊重在教育中意义所在 (一)尊重是人的基本需要每个生命都是独一无二的，其本身并没有优劣之分，每个人都需要别人的尊重，这样才能衍射到尊重他人。马斯洛的需要层次理论把人的需要分为五个层次，即生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

浅谈尊重教育

浅谈尊重教育目前，教育教学改革正在全国中小学校普遍开展，要求改变教学模式、课堂模式、评价模式。我认为贯彻尊重教育也是教育教学改革的重中之重。尊重教育的必要性让每一位学生都能享受到最好的教育。纵观古今教育，尊重学生，让学生享受最好的教育一直是古今教育家的目标和理想。中国孔子的“因材施教”就是为了尊重学生，让学生享受到最好的教育。近年来，有人提出“构建和谐课堂”的概念，就是提倡尊重教育。从尊重这个起点开始，努力为学生创造一个愉快而自由发展的环境，这一点正是教育的前提。大力提倡尊重教育，从一个方面说明了现行教育尊重教育的缺失。如果总结近年来基础教育的弊端，其中最主要的是缺乏对学生的尊重。自尊心是一个人人性的最基本的品质，也是最重要的品质。如果一个人丧失了自尊心，就会丧失自信心，就会自暴自弃。目前，部分教师存在错误的认识，把污辱、体罚学生，看成是“恨铁不成钢”。这样做会直接带来一个十分有害的结果，这就是使学生天生的受教育的兴趣被泯灭了。使学生强烈的自尊心受到无情的伤害。有些学生将因此而走上厌烦学习的道路。我所教过的一个学生就是因为班主任说他是废品而从此一蹶不振。怎样做到尊重教育尊重中小学生的成长规律。学生进入青春期之后，少男少女的“第二特征”出现，随着“暴风骤雨”般的生理剧变，带来一系列心理的困惑与不安，使一些学生陷入苦恼与迷茫之中。这时期的中学生心灵脆弱、性格暴躁、行为冲动、自尊心强、意志力薄弱。再加上父母对其考上大学的压力，使高中生就如一个正在沸腾中的高压锅一样。这时如果教师不尊重学生的成长规律，方法简单粗暴，就如突然揭开高压锅一样，瞬间学生就会大爆炸。尊重学生的个性和人格。每一个学生都有自己的个性，只有尊重个性，才能发展个性，才能培养创新型人才。古代孔子的“因材施教”就是尊重个性。在当代，学生所处的环境不同，所受的教育不同，决定了学生有多种多样的个性，只有尊重他们的个性，才能提高他们的学习兴趣，发挥他们的最大潜能，才能培养出社会需要的各方面的人才。平时上课坐不住的孙克胜同学，有一次偷偷地将一只青蛙带回班，并在历史课堂上惊吓女同学，我对其进行了严肃的批评教育，然后将其介绍给了生物老师。结果，这位学生学习历史和生物的积极大大提高。我认为这就是尊重教育。我校二5班的宋林同学，有一次历史课上玩手机，我把手机给要回来，并没有在课堂上批评他，也没有按规定交给德育处，课后我交还给宋林同学，并叮嘱他以后上课不要再玩手机。结果从此以后，宋林再也没有上课玩手机。我想，如果当时我在课堂上将宋林痛批一顿，并把手机交给学校德育处，起到的效果可能恰恰相反，换来的是他对历史课的厌恶，对历史老师的抵触。教师要自我尊重。教师是人类灵魂的工程师，在学生的心目中形象非常高大，教师的一言一行对学生的影响非常大。因此教师要自我尊重，比如衣冠整洁、举止文明、形象得体。这样才能赢得学生的尊重，才能激发学生对老师所担科目的兴趣。尊重教育应注意的问题提倡尊重教育，并非不要严格的管理，严格管理是实现尊重教育的重要途径和方法。在平时的教学实践中，我们都有这样的体会：无论我们怎样“动之以情，晓之以理”仍有个别学生我行我素。因此尊重教育必须和严格管理相辅相成。只有严格教育才能为尊重教育提供纪律保证。只是要注意，严格教育也要坚决把尊重教育贯彻其中，否则就会伤害学生。 21世纪初的中国基础教育改革，特别是新课程改革在基本的教育精神上体现了尊重的教育理念。充分注重学生的个体差异和人格尊严，关心学生的内心世界和情感，使学生成为一个全面发展的人，无疑是摆在广大教育工作者面前的艰巨而繁重的任务。

尊重是最好的教育

尊重是最好的教育发表时间：2012-11-12T09:18:25.920Z 来源：《新校园》理论版2012年第7期供稿作者：胡世文 [导读] “老师，王涛又没带作业！”课代表李珂气喘吁吁地跑到办公室向我报告。我很了解没带作业的这名学生，每次说服教育对他只能奏效一两天。胡世文（商河县许商办事处中心小学，山东济南251600）一 “老师，王涛又没带作业！”课代表李珂气喘吁吁地跑到办公室向我报告。我很了解没带作业的这名学生，每次说服教育对他只能奏效一两天。这次怎么办呢？我把他叫到办公室问：“你的作业呢？”“老师，我忘带了。我不是故意的，我……我确实忘带了！”我叹了口气说：“你又让老师失望了，对吗？”“嗯！老师，我……我下次一定改。”“咱们上次说好了，再忘带作业就要上坏人坏事记录本。”他看了我一眼，眼里分明充满后悔和企盼的眼光。“咱说话要算数。虽然你又犯了错误，但老师对你并没有失去信心，名字写上后，我用钉书机钉住，不让人看到，如果你以后改正了，咱们就一直钉着它，再犯就由你自己拆下书钉，把自己的事公之于众，行吗？这可是唯一的一次机会了，你应该珍惜。”“行，我再不完成作业，就对不起您了！”我拍了拍抹眼泪的他，算是对他的安慰和信任。第二天，班里坏人坏事记录本被钉书机钉住了。我在班里宣布一条纪律，谁也不许动，谁动就把谁的名字写上去。后来平安无事，但它的变化很大。他每天不但能按时把作业写完，而且书写也很认真。一天，风很大，“哗……”，那个本子被风一页页吹开了，王涛看着只字未有坏人坏事记录本足足有两分钟。然后，他看看我，眼里充满激动和惊喜。他的嘴动了一下想说什么，我对他笑了笑，示意他正在上课。后来他在当天的作业中写道：“谢谢您！我知道自己应该怎样做，您放心吧！我会永远记住这件事的。” 实践证明，孩子们会记住的，除了自己一时的糊涂和过错，还有教师对自己耐心的等待，真诚的理解和宽容。他会因此而加倍努力地做好每一件事，会热爱这个世界，会友善待人，会更加努力的学习。这件事的处理，给我带来了许多。二 1.教育学生要用心用情去完成上述案例中，教育之所以能成功，很重要的原因是我面对这一事件的态度。作为一名教师，面对一个个可以塑造的个体，不仅要用心地传授知识，更要关注学生心灵的成长，关注学生心灵的感受。我的处理方式，不但在全班同学面前维护了学生的自尊心，更重要的是使学生感受到了教师对他的信任、对他的尊重、对他的爱和保护。正是这种情感缩短了师生间的距离，产生了友好、亲近、信任、依赖和共鸣效应。在教育中，如果我们能用心去营造一种充满真情和关爱的氛围，良好的教育就有了最切实的保障。教师用心用情的处理方式便收到了良好的教育效果。 2.教育学生要学会宽容、学会等待肖川博士在他的教育随笔中提到，“没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础之上，建立在宽容与乐观的期待上。”真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。记得俄罗斯有一本名叫《允许孩子们犯的108 个错误》的书，指出我们的教育应面对孩子们的错误，用宽容和期待给孩子们创造一个主动挽回的机会。但宽容并不等于放纵，及时的教育，正面的引导更是必须的。我留给王涛一个主动认错的机会，及时对他进行教育、引导。于是，王涛还给了我一个惊喜。 3.教育学生要讲究策略、讲究方法王涛虽然在学习上钻空子，投机取巧，久而久之会影响到其他的同学，会使其他的同学跟他一样钻空子，投机取巧。试想，如果我在大庭广众之下对王涛兴师问罪，会收到怎样的效果呢？很可能是使他自暴自弃。他不完成作业，教师不做特殊处理，其他同学会怎样想呢？又会怎样做呢？可能纷纷效仿，不以为然。而我这次巧妙的处理，既维护了王涛在同学们心目中形象，保护了他的自尊心，又对其他孩子今后的学习、成长起到了不可低估的作用。苏霍姆林斯基说：“每个人都有一颗成为好人的心。”作为一名教师，我们更应该保护好学生这颗幼小而纯真的心，而尊重是最好的教育。

浅谈如何平等对待和尊重学生

浅谈如何平等对待和尊重学生在我国的传统中，教师往往习惯于把自己置于“绝对权威”的地位，往往认为自己当然在人格上高于学生，漠视学生独立存在的主体性。这样当教师教导学生应当公正处世时，学生极有可能抱一种不以为然的态度。因为在他与教师的交往中，体会不到应有的尊重或人际公正。所以，古代社会产生的“师道尊严”的观念是有违师德，尤其是有违现代教育伦理的基本要求的。当然，人格上的平等并不意味着角色上的对等。教师与学生之间的关系还应有对学生的教养与要求的一面。为了这一点，教师威信、威望的存在又是非常必要的。否认这一点就是否认教师职业的特质。所以教育公正的重要内涵之一是教师要努力做到对学生的尊重与要求的统一。每个人都喜欢美好的事物，有好恶心里，在教学工作中，不少教师往往对成绩好的学生特别偏爱，耐心指导，而对有的则漠然置之，甚至鄙视、嘲笑，极大地伤害这些孩子自尊心。素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。我作为老师经常告诫自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都是好孩子。我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦。我们在教育过程中要不偏爱学生，一碗水端平，平等对待学生必须坚持以下“五项基本原则”：（一）不以个人的好恶区别对待学生。（二）不以师长的尊严凌驾于学生之上。（三）不以学生的过失伤害学生的人格。（四）不以学生的好坏成绩而另眼看待学生。（五）不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。记得上节课，回答问题时，同学们都非诚积极地举手，几轮下来之后，我听到几个同学在下面小声嘀咕：老师总是喊那些成绩好的回答问题都不叫我们的。我愣住了，也陷入了深深的沉思中。当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生，就不愿意接受。对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的，也影响了自己教师的形象。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，教师要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。” 因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，使差生向积极方向转化，是完全做得到的。

教育学生学会尊重

教育学生学会尊重曾经问学生这样一个问题：假如手中拿了一个待扔的矿泉水瓶，而恰巧垃圾箱旁有一位捡拾垃圾的老人，那么，把瓶扔进垃圾箱，任他去捡；或直接递给老人，如何选择？学生给我的答案是后者。其实，我知道，无论问谁，大概都会是同样的答案。为什么？这就是尊重。尊重是个太简单的词，简单到每个人的手会写它，嘴会说它，头脑会想它，心里更惦记着它。但尊重更是件太复杂的事，因为大家写它的时候只记笔画，说它的时候只会读音，想它的时候只知意义，惦记它的时候只为自己。尊重确实太复杂了，尤其对我们的学生，对当今的一代中学生来说。时代在飞速的发展进步，孩子们身在其中，时刻真切的感受着”日新月异”的生活。且不说社会上，人们日益膨胀的物欲心理和越来越功利的人际关系对孩子的影响，就是家庭也已经为了”独生子”三个字几乎完全抛弃了”尊重”教育。中学生们从小已经习惯了把自己当作唯一的太阳，身边的一切人等都是永远围绕太阳旋转的行星和卫星。行星和卫星注定要一辈子不停的自转并公转，太阳却随时准备凭自己的喜好、按自己的心情停止发光发热。因此，学会尊重对他们确实是个难题。但尊重又是一种必须。十五六岁，是孩子们人格形成的关键时期。身在经济、科技高度发达的现代社会，尊重更成了一门重要的必修课，可能会对他们的人生有指导意义。时代在进步，社会在发展，

但随之而来的也有一些必然的无奈。如果让我们的孩子从小就受到影响，在今后的人生中，只会把赤裸裸的功利作为面对一切事物，处理所有人际关系的出发点和根本目的，那么即使他将来拥有再多，留下的也是不完整的，有缺陷的人格，成就不了完善的生命，完美的人生。到那时，就不再是某个人的缺陷，而是家庭、学校的悲哀，更是社会、乃至全人类的悲剧。而倘使这种悲剧发生，身为教师的我们，以教育为天职的我们，将怎样面对自己。为了避免这种悲剧，必须教育学生学会尊重。从小到大，孩子们一直接受来自老师和家长的”自尊”的提醒。大概因为尊重他人太难。其实尊他即自尊。如果只知道尊重自己，那么，最终必然陷入一种全然的自我封闭。在自尊的前提下，得到他人的尊重，才是完整的追求。但是，尊重是相互的。就像感情的规则，付出必然要求回报，没有回报的付出，最终定会因为得不到响应而走向末路。若想得到真诚的尊重，必须付出同等、甚至更多的尊重。怎么样才算尊重？尊重，从字面上讲，就是尊敬、重视。学会尊重，就要尊敬、重视自己身边一切值得尊重之人，所有可尊重之事。尊重你的家人、亲戚、朋友、老师、同学、陌生人、对手，甚至敌人。因为你和他们一样，只是这个世界平等的一个分子，没有任何权利和资格不去尊重。尊重他们的人格、思想、感受、意见；尊重他们的行为、举止、为人、处世；尊重他们的劳动、工作；尊重他们的善良和爱心。因为他们和你一样，都是一个需要被尊重的独立

《教育》首先要教会学生尊重别人。

《教育》首先要教会学生尊重别人。导读：本文是关于《教育》首先要教会学生尊重别人。，希望能帮助到您！人物：学生甲，学生乙，马哲老师（马），辅导员（辅）场景：马哲课上（在马克思主义哲学课上，马哲老师正在台上讲的津津有味，而台下两个学生也讲的滔滔不绝）马：同学们，世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以掌握的！掌握的!。。。。。。（老师发现台下两学生只顾讲自己的不听他讲课，于是走向两学生）马：我说，你们两个在讲什么啊？来，来，来，讲给我听听。来，你（指一学生）！（两学生很尴尬。其中一个红着脸站起来）马：（老师拿起杯子问），你来说说这是什么东西啊！？甲：这不是一杯子嘛！老师：谁告诉你这是杯子啊！我就说这是一个桶，行不行啊？甲：谁都知道这是杯子啊？！笑话，怎么是桶呢？马：我不是讲了吗！世界是物质的，你可以说它是物质，但不能说他就是杯子。任何物质都是人为它定名的嘛！甲：可它就是杯子嘛，那我还说你是桶呢！马：什么？什么？你说什么？再说一遍！甲：我没说什么！马：那我问你怎么一直不听课？从开始一直讲到现在。甲：没有啊！我一直认真听呢！马：是吗？那我问问你，你说说，一只狗它为什么活着啊？甲：啊？狗为什么活着？它不就是为了吃饭活着吗！马：那你为什么活着啊？！你是不是也是为了吃饭啊！？那你是不是和狗一样啊！甲：老师，你怎么这么讲啊！你怎么骂人啊！马：我不是骂你，我只是讲道

理给你听嘛！你说你一直讲个不停影响大家，影响我讲课啊！毛主席教导我们要好好学习，天天向上，你这个人怎么理解的啊！乙：老师，对不起，刚才他一直在和我讨论反恐的问题，没注意听。马：这个同学的觉悟挺高的吗，好的，那你来讲讲，江总书记的“三个代表”是什么？乙：三个代表？代表。。。。代表马：怎么讲不出来呢？这和我们平时生活是很有关的啊！乙：哦，代表，代表我的利益，代表大家的利益，代表江总书记他老人家的利益。马：你。。。你。。。孺子不可教也，朽木不可雕也！下课和我到系办去！（甲，乙，马下）第二幕系主任办公室内马：辅导员，这课我没法教了！辅：哟，您怎么生这么大气啊？马：现在的学生都翻天了！连三个代表是什么都不知道！上课说话还有得是歪理！像这样的学生怎么对得起我们老一辈无产阶级革命家创建的新中国，怎么对得起党，对得起人民？一点理论知识都没有，你可要好好的教育他们！辅：好，好，我会的，你放心吧。马：我还要去参加关于人的工作的研讨会，我先走了。（对甲乙）好好检讨！马克思在看着你们的！（下场）辅：你们俩个站着干嘛，坐啊。甲、乙：哦，谢谢老师。辅：知道你们为什么来这吗？甲：知道，上课说话。乙：但老师讲的也太乏味了，所以我们实在无聊才说话的。辅：哦，那你们的意思是不感兴趣的你就可以不听了？！甲：我们可没这么说。乙：老师这可是你说的。辅：哦？好！那我们谈点别的好吧！哎，你们知道nba最近的赛况吗？甲：火箭队终于胜了，姚明25分，12个篮板，6次助攻，帅呆了！乙`：什么呀。姚明算什么，奥尼尔还拿了30分呢！他才是篮下的王者。甲：那你难道忘了吗？姚明上次还盖了奥尼尔2个帽呢？乙；那又怎

尊重是教育的前提

尊重是教育的前提师生关系特别是班主任和学生的关系是教师工作中需要面对的最核心的关系。如何在教育教学中做到尊重,是教师专业生活和道德修养过程中必须回应的一个问题。我有以下看法：尊重是教育的前提，教育呼唤真正的尊重。把尊重放在首要位置来讨论,不仅因为尊重是教育产生效力的基础,而且因为在实践中,教师在教育教学中的尊重存在不足。一、教育教学中存在的不足 1、师生之间的年龄和角色差异很容易导致教师对学生不尊重。一方面,教师和学生之间不仅存在成人和未成年人的年龄差异,而且相对学生而言,教师“闻道在先”，班主任是行政管理者，级别和权力差别很大。另一方面,出于对教师的尊重和信任,加上要求尊重的（维权）意识不强,学生对教师的不尊重行为往往迫于威严，有苦难言，忍气吞声。久而久之,学生对老师敬而远之。 2、教师的责任和使命是促进学生成长和发展,而这种责任和使命很容易使教师忽略尊重。教师承担着学校巨大的升学压力，班主任承担着巨大的管理压力，纵然要求过高甚至不合理，也只有落实的份。在压力面前，有些工作就会变形。对于学校的管理和思想工作并没有做好解释，没有彻底沟通，落实起来非常生硬，让学生难以理解和接受。学生最多处于教师的威严表面上照做，实际上内心是排斥的，对管理制度并没有做到深度认同。这样的学生容易存在侥幸心理，早晚还会出现问题。由于缺乏尊重的前提和基础,教师出于爱的教育行为并不为学生理解和接受,其结果轻一点是教师的努力看不到效果,重一点是师生间产生矛盾和冲突。对艰辛的付出没有取得好的效果,很多教师感到委屈,甚至感觉到教师特别是班主任工作是高危行业，自己的生活都惴惴不安。他们没有意识到,缺乏尊重的基础,致使学生产生了抵触和逆反心理，教育才没有成效。二、如何做到尊重学生呢？ 1、学会理解和换位思考教育学生的前提是尊重学生,尊重学生的前提是理解学生。如何理解学生呢?从被接受者的角度“将心比心”是一种有效的理解方式。在理解学生时,不妨想一想“假如我是学生”,“假如我在他的处境”,然后再“己所不欲,勿施于人”,“己所欲,亦勿强加于人”。 07级李姓女生学习很好，压力很大，世界观、人生观、价值观在我看来有些另类。由于压力大经常找我谈话，有时候哭闹。虽然我很有耐心，但是看到她的表现，仍然想改变她的三观，每次谈得还都挺好。但是过不了一两个星期，依然如故。终于有一次谈话，她主动提出来，老师，您有您的观念，我有我的观念，为什么您总把您的观念强加给我?我一下子就怔了，当时很气愤，平时都是我教育学生的份，哪有学生教育老师的？！谈话草草了事，待我心平静后，好好想了一想：我确实没有完全站在她的角度、她的处境处理问题。我和她的观念虽然不同，在我看来虽然有些另类，但不代表她的观念就不好就全错，也许学习好的同学就该有点“个性”，我有尊重她吗？我是不是一副管理者的架子？我愿意让别人改变我的既有正确认识吗？或许我们只是观察角度不同罢了。后来的数次谈话，我再也没有强加我的意识给她，而是侧重于引导她分析解决问题，她的状态

爱与尊重

爱与尊重 ——浅谈后进学生的转变对于后进学生的教育和转变，是班主任工作中最为复杂、艰巨的一项，尤其是对青年教师，总觉得为此付出了很多精力，但收效似乎并不大，因此感到很烦恼。其实，这种教育是特殊教育，针对每一个后进学生的转变都是一个极其复杂的教育过程，有许多必须研究的规律和特点，不是光凭满腔热情就能做到的。在实际工作中，针对这方面的问题我也进行了一些尝试和思考，并有以下一些体会，在这里结合自己的工作实践进行分析。我对转变后进学生的一些想法： 1．每一名后进学生的形成都有深刻而复杂的原因，都是长期积累的结果，并不是一朝一夕形成的。 2．每名后进学生都是教育的特殊个体，需要充分信任、尊重和关怀，没有一种适合所有后进学生的方法和模式，要结合每个学生的实际情况有针对性地进行工作。 3．后进学生的学习状况有相当的成分是由智力以外的因素所决定的，他们往往缺乏学习的动机和主动学习的愿望，更没有好的学习方法和习惯。因此，学习问题是他们思想品质心理问题的一个表征。 4．所有的学生都能学习，不存在绝对意义的差生，需要的是耐心的指导，每个后进学生的内心深处都有成功的愿望，受人表扬的愿望。但当愿望不能实现时，会有强烈的自卑感，长时间的自卑心理体验会使他们认为自己真的不行，从而放弃信心和努力，变得麻木和放任。 5．每一名后进学生的身上都有一些闪光之处，没有优点的同学是不存在的。要善于发现这些优点，它是我们工作的突破口。 6．每一名后进学生由于其特殊的成长环境一般都具有非常敏感和细腻的心理感受，如果教师有意无意地伤害了他，那么他将表现出强烈的逆反心理和封闭心理，转变工作将极其困难。基于以上的认识，我们可以发现，后进学生的问题有很大部分是出在心理状态上，由于一系列因素造成心理上的失衡、扭曲或障碍，又没有很好地自我调控能力，主体性受到抑制，因此，在转变过程中，最

尊重他人,就是尊重自己——浅谈注意中学生自尊心的教育

尊重他人，就是尊重自己——浅谈注意中学生自尊心的教育在教育教学中，我们总是有这样的经历，不经意的赞美，小小的鼓励，总会使别人感到心情舒畅，精神愉快：不随意的批评、责怪，冷言冷语使我们心起波澜，陡生抗拒。道理很简单，从中我们感到自己受到了别人的尊重，感受到自己存在的价值。受到别人的尊重是每个人的愿望,可谓是人之常情。如何才能得到他人的尊重呢? 其前提条件首先应当尊重他人。只有当你尊重了别人，你才可能从别人那里得到应有的尊重，尊重别人就等于尊重自己。社会是一个复杂的有机体,他人有着千丝万缕的联系,人不可能脱离这张网而单一地存在。每个人每时每刻都在和他人进行互动和往来，世界上没有哪一个人能够离开别人的存在而独立生存下来。正是因为这种交往是互动的，我们在与他人交往中,就应当本着人人都希望别人尊重自己这一人们的普遍渴望与需求,我们要教育学生设身处地为他人着想, 去尊重他人, 要“敢为人先”，让别人也像自己一样, 被尊重的需求得以满足。我们举个例子，在安静的课堂里，旁边的几个人头碰头地在一起说话，说话声音分贝不高，却扰得你心乱如麻，耳根不得清净；后排的人可能掏出食物，大摇大摆地吃起来；邻座的男孩戴着耳机，独自欣赏着他的音乐，殊

不知耳机漏出来的声音，已经让邻座的同学心也飞到九霄云外去了。且不说老师的反应，我们能安心的搞学习吗？一天下来又有什么收获？很多同学很可能在生活中这样做过，或者说曾经也是这样的行为的受害者，但只要我们能够从告诉他们从他人的角度出发，去思考一些细小的问题，相信学习生活中会减少许多的不愉快，获得很多启示。也许有同学会说，管他，只要我高兴就行！只想让自己得到尊重而又不必尊重他人到底行不行呢? 回答是否定的。俗话说得好: 得人一尺, 敬人一丈。人都是情感动物,你对他好,他自然也会好好待你, 而光求索取, 不求付出是不现实的, 也是不会被人接受的。换句话说, 你不尊重人家, 又怎能期盼人家尊重你呢？古语道: “己之不欲, 勿施与人”。试想你自己没有得到别人的尊重时的心情, 同样，你如果怠慢和不敬施于人，他人又怎样快乐得起来呢? 这是一个再简单不过的道理。唯一不必尊重他人而又能得到他人的“尊重”的方法是用武力和威胁迫使他人对自己表示尊重, 这在过去，统治者或有权阶层可以通过强力来实现, 而在现在这样一个自由、民主、平等的时代已经不再可能, 因为在社会上你没有高人一等的特权。而且, 即使是在过去的岁月, 统治者得到的表面上的尊重也是虚假的, 在人们心中对这些特权阶层和压迫者是没有尊重可言的。惟有以诚待人, 将心比心才能真正赢得别人的尊重, 所谓“宁可我负天下人, 休叫

教育从尊重开始

教育从尊重开始宋楼镇中心小学宋彩云一、尊重学生------主动获取知识的前提尊重不仅使人愉悦，而且能诗人聪明。一个孩子，你说他好，他就好了。尊重学生的人格与差异是教育的前提，要把学生当做学习的主人，而不是接受知识的容器。要让学生在学习中发表自己的独立见解，培养学生的创造能力。齐步走只会扼杀学生的天赋。泯灭学生的良知。教师纪要深入认真地研究学生，承认差异，尊重差异。让每一个学生在自己原来的基础上有所进步，有所发展。要针对每一个学生发展的特点，尽可能的发现每一个学生的才智，尽力捕捉闪耀在每一个学生心灵深处智慧的火花，开展每一个学生的个性潜能。二、教师应该让学生体验到对他的尊重 1、教师应尊重学生的人格虽然教师与学生在教学过程中扮演着不同的角色，但双方在人格上是平等的。教师不能居高临下、盛气凌人，而应当耐心的、细心地、循循善诱的启发诱导学生，进入知识的海洋，探究的世界。教师要像对待一株刚发芽的幼苗那样用心呵护，千万别伤害学生的自尊。 2、教师应尊重学生的差异承认学生存在差异，是对学生进行教育的前提。尊重学生就是要承认学生的差异，教师的责任就是要根据学生的实际，因材施教，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的体验，培养学生学习的信心，教师要相信“只有差异，没有差生。” 教师要耐心的倾听学生的见解，对正确的见解都及时给与肯定，对片面或错误的认识给与解释，指出什么地方理解有偏差，但仍予以鼓励赞扬学生的创新精神。对学生要有足够的耐心，延长等待学生回家的时间，耐心等待学生思维的结果，鼓励学生长时间的探索，不急于直接告诉学生答案或让其他同学来提供答案，不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下。尊重学生，让每一位学生都抬起头来走路。蹲下来，用欣赏的眼光来看待学生，你就会发现，其实，每个孩子都很努力。

以爱为前提,尊重学生教育叙事

以爱为前提，尊重学生 ----教育叙事三堡寄宿制小学蔡晓玲学校是教书育人的地方，学校管理、学风、教师的素质，教师的工作方法及态度等对育人的质量都有直接的影响，我们要用爱心去爱护他们、关心他们，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同生成的伙伴，我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实自己的保证。作为一名老师，对待自己的工作，对待自己的学生必须以爱为前提。而且爱也是相互的。只有让学生体会到老师对他（她）的爱，学生才会产生一种对老师的信任感和依赖感，才会朝着老师所期望的方向发展。而如何让学生体会到老师对他们的爱呢？第一重要的是尊重他们，理解他们，做他们的知心朋友。班中有一位多动的孩子,课上总会突然的发出一个奇怪的响声,课上也有时会突然走到某某的身旁"偷"喝他的一口饮料或忽然地推谁一下.对于他,我是伤透了脑筋,他总会弄出点意外的事让我难以应对. 而在当今的时代,对孩子的教育重在引导,一味的批评打击只会让他变得更顽劣。要缩小孩子之间得差距，我认为要多与学生进行交流。他的课堂作业已经连续三天没有完成了,下课一让他补作业,他就借口说上厕所,然后就一去不返.把他叫到楼上来,他趁我不注意就溜. 我知道对于他不能再纵容下去,可如何让他改变呢?今天的大课间,我把他叫到身边:"这几天你为什么课上不爱写作业呢?"他腆着个小肚子撅着个小嘴拉拉着脸默不作声."别的同学都写完了,你看后面的一大摞子作业本,唯独缺少你一个,你想搞特殊化吗?你不想好好学了吗?"

我话音一落,他竟然"噗嗤"的笑了出来.看来和他讲道理行不通,于是我话题一转:"爸爸妈妈每天很辛苦的挣钱是为了谁?"" 为我.""可你三天都没完成课堂作业了,你对得起妈妈吗!看你每天穿得漂漂亮干干净净的,妈妈多喜欢你啊!如果你在学校还不好好表现,她得多伤心啊!""嗯,妈妈给我做饭洗衣,还陪我学习.我要什么妈妈就给我买什么."小文的脸上表现出了少有的深沉和严肃,我接着说:"其实,你很聪明,不比咱班的任何一个同学差.只要你肯努力你一定会相当优秀!"他抬起眼睛看着我,一副可怜兮兮的样子,我接着说:"以前你写作业很快,老师还经常表扬你.其实你有能力按时完成课堂作业,只是你贪玩了.老师也为你感到难过.""我错了老师!"我一看机会来了,就顺势说:"三天没完成作业的事我先不告诉你妈妈,但是你得快点把作业补上!老师想给你一个好好表现的机会."小文很诚恳地对我说:"谢谢老师,我肯定能补上,明天一定交给你!"我也用信任的目光看着他:"我相信你!" 我认为教育的优先任务是激发学生的正能量，而不是一味的批评指责。要教给学生这种能力，单靠在课堂上发表长篇大论显然是不行的。而谈话却可以创造出一种祥和的氛围，达到师生情感融洽，使学生自然而然地接受教师的观点，比纯粹的理论要有用得多。多与学生谈心，是一门艺术，更是细致入微的工作。浇花要浇根，帮人须帮心，谈心正是一个思想的传递，一个心灵的沟通。谈心是老师有针对性的，又是及时的、贴近的工作手段，谈心可以使教师与学生之间增进了解，会使学生对教师产生一种信任，使他们看到教师对他们的爱。让学生认识到学生在完成老师交给的任务时并不是机械的服从，而是乐意接受。学生在看见老师以后，眼中闪现的不是畏惧，而是一种亲切感。这才是从事老师工作的成功之处。我对学习有困难和意志，品质较差的学生，我不是一味地批评他

尊重教育发展规律

茶陵县：尊重教育发展规律深化教育人事改革作者：佚名日期：2010年12月28日来源：本站原创浏览： 10 次核心提示：茶陵坚定办人民满意教育的信心，率先推进学校去行政化，落实校长职权职责，精减学校行政人员尊重教育发展规律深化教育人事改革中共茶陵县委茶陵县人民政府 2010年12月17日茶陵县常务副县长、县长候选人龙志华在会上做典型发言今年来，茶陵县委、县政府始终以办人民满意的教育为出发点和落脚点，坚持教育优先发展，致力建设教育强县，千方百计正风气、强师资、抓投入、提质量，尤其是尊重教育发展的客观规律，在深化教育人事改革上面作了大胆探索和有益实践，推出了一些新举措，取得了一些新成效。一、谋划在前，凝聚改革共识（一）深层次调研，把脉茶陵教育。茶陵的发展，教育一直在作贡献。但仍与形势的需要、群众的期盼，还有差距和不足，群众对此反响强烈。为此，县委高度重视，安排主管副县长、政协副主席成立课题调研组，深入学校、社会，广泛开展座谈调研，并赴兄弟县（区）考察，就如何落实教育强县战略、整合教育资源、优化学校行政队伍、打造教育品牌等热门

话题，进行深层次讨论，并广泛交换意见。调研发现，教育的最大问题，是其自身的问题，必须依靠改革来解决，其中深化教育人事制度改革，是促进教育发展、提高教育质量的关键。（二）高频率部署，建设教育强县。今年，我们先后6次召开县长办公会、政府常务会、县委常委会等，就教育的问题进行专题研究部署。在广泛调研、认真思考、充分讨论的基础上，以县委文件下发了《加快茶陵基础教育改革和发展的若干意见》，就深化人事制度改革、优化教育发展环境等重大问题作出了规定。在7月28日的县委十届九次全会上，县委书记毛朝晖同志要求“合力共谋提高教育质量”，引起社会广泛触动。9月9日，专门召开教育强县建设工作会议，县“四大家”主要领导、各乡镇（办事处）的党政“一把手”、分管教育的副职、各职能部门的主要负责人和全县中小学的校长共400人参加，部署教育改革、教育强县工作。（三）宽领域宣传，营造浓厚氛围。教育改革的顺利推进，需要广大教育工作者的主动配合，更需要全县人民的大力支持。为此，我们广辟阵地，多方出击，强势宣传，营造氛围。一方面，教育系统内部利用专题会议进行集中宣讲，统一广大教育工作者的思想认识；另一方面，在茶陵电视台开办《教育视点》专栏，每周一期专题节目，向全社会解读茶陵教育的发展态势。通过宽领域的宣传，使深化人事改革、振兴茶陵教育，成为社会各阶层的广泛共识，从而为启动改革、确保实效扫清了路障。二、推进稳妥，突出改革重点（一）取消学校行政级别。长期以来，我县三所高中学校（一中、二中、云阳）行政级别都是正科级，校级班子成员都由县委考察任免，这些人员也都纳入到“科级领导干部” 的序列来管理，从而导致“官本位”风气在教育系统日渐蔓延；同时，学校行政人员从任职开始就明确了国家干部身份和行政级别，能上不能下，成为了名副其实的“铁交椅”，挫伤了其他安于教书育人那些老师的积极性和创造性。为此，从今年起，茶陵取消学校行政级别，推行校长职级制。普通高中学校新任正副校长等，不再明确相应行政级别，在今后委任、考任或转任其它行政事业单位的，其在学校任职资历可按科级任职对待。（二）加重校长职权职责。普通高中学校校长由县教育局党委提名推荐，县委组织部考察，县人民政府聘任。初级中学和中心小学校长由县教育局考察聘任。各学校（含高中学校）副校长由校长提名，县教育局党委考察、审核，校长聘任；其他中层管理人员由校长聘任，报县教育行政主管部门备案。在人员聘用、经费开支、教师考核和奖励办法等方面，校长拥有决定权。实行教师考核末位淘汰制，允许学校对工作责任感差，教育教学水平低的教师，转任保卫、保育等教辅人员，学校不宜安排工作岗位的，实行离岗休息或进修培训。为规范校长用权，将校长负责制与校长目标管理考核、校长绩效考核相结合，考核结果与聘任严格挂钩。（三）精减行政人员职数。2007年9月，茶陵各学校共有行政干部331人。目前，由于生源锐减，学校办学规模急剧缩小，庞大的行政队伍，与学校发展、教学管理和教育经费之间的矛盾日益凸显，人浮于事的现象比较严重。为改变这一状况，我们出台了《中小学校机构设置和领导（岗位）职数的规定》，合理设置学校内部管理机构和领导职数，精简行政人

尊重他人,就是尊重自己

尊重他人，就是尊重自己 ——浅谈注意中学生自尊心的教育在教育教学中不经意的赞美，小小的鼓励，都会使别人感到心情舒畅，精神愉快：不经意的批评、责怪，冷言冷语则使人心起波澜，陡生抗拒。道理很简单，从中我们感到自己受到了别人的尊重，感受到自己存在的价值。受到别人的尊重是每个人的本质愿望。如何才能得到他人的尊重呢? 其前提条件首先应当尊重他人。只有当你尊重了别人，你才可能从别人那里得到应有的尊重，尊重别人就等于尊重自己。社会是一个复杂的有机体,人与人有着千丝万缕的联系,人不可能脱离这张网而单一地存在。每个人每时每刻都在和他人进行互动和往来，世界上没有哪一个人能够离开别人的存在而独立生存下来。作为教师，我们要教育学生设身处地为他人着想, 去尊重他人, 要“敢为人先”，让别人也像自己一样, 被尊重的需求得以满足。我们举个例子，在安静的课堂里，旁边的几个人头碰头地在一起说话，说话声音分贝不高，却扰得你心乱如麻，耳根不得清净；后排的人可能掏出食物，大摇大摆地吃起来；邻座的男孩戴着耳机，独自欣赏着他的音乐，殊不知耳机漏出来的声音，已经让邻座的同学心也飞到九霄云外去了。且不说老师的反应，我们能安心的搞学习吗？一天下来又有什么收获？很多同学很可能在生活中这样做过，或者说曾经也是这样的行为的受害者，但只要我们能够从告诉他们从他人的角度出发，去思考一些细小的问题，相信学习生活中会减少许多的不愉快，获得很多启示。也许有同学会说，管他，只要我高兴就行！只想让自己得到尊重而又不必尊重他人到底行不行呢? 回答是否定的。俗话说得好: 得人一尺, 敬人一丈。人都是情感动物,你对他好,他自然也会好好待你, 而光求索取, 不求付出是不现实的, 也是不会被人接受的。换句话说, 你不尊重人家, 又怎能期盼人家尊重你呢？古语

四年级下册心理健康教育教案-要尊重他人全国通用

要尊重他人一、教学目标：知识与技能：帮助学生认识到尊重他人是交往的基础，学习怎样在交往中尊重他人。过程与方法：学会尊重他人，要用实际行动来尊重他人。情感态度与价值观：懂得要想别人尊重你，你首先要尊重别人。二、教学重点：学会尊重他人，要用实际行动来尊重他人。三、教学难点：懂得要想别人尊重你，你首先要尊重别人。四、教学准备：课前选好表演短剧的同学。五、教学过程（一）导入同学们在交往中，由于不尊重对方，使交往受到了阻碍。比如，你打听道儿，叫人定“老头”或“老太太”，人定就不爱听，可能就会不理你，使你的目的不能达到，你也感到不痛快。应该如何尊重别人呢？我们今天学习新的一课《要尊重他人》。（二）学文明理读一遍课文，读后思考 1、张良为什么能得到黄石公的《太公兵法》？ 2、芸芸本是个聪明的孩子，又有一技之长，期末评选好儿童，她为什么落选了？同学们可以分组讨论，讨论后找代表在全班发言。教师小结：张良是一个聪明有礼貌的孩子，他见老人的鞋掉桥下了，就主动捡起来，并给老人穿上，这是一种尊重长辈的表现，所以老人才把兵书给他。

芸芸虽是个聪明的孩子，又喜欢画画，但她骄傲自满，不愿意为同学服务，却争着要荣誉，所以大家都对她有意见。可见尊重不尊重别人，在交往中，就会有不同的结果。我们应该学习张良，对人有礼貌、尊重别人。师：怎么尊重别人呢？生：A、要真诚。 B、对同学要讲信用。 C、同学交往要讲究道德。 D、关心他人。 E、尊重他人人格。 ……….. 当然，同学们还有其他多种答案，只要意见对，观点对，教师就要给予肯定，如果答得不准确，教师要注意纠正。（三）活动明理短剧一：表演后启发学生思考：美玲和小霞为什么能成为好朋友？短剧二：表演后教师启发学生思考： 1、小明和李文为什么闹了矛盾，不再是好朋友了？ 2、小明做得对吗？应该怎么做？教师小结：小明做得不对。李文学习遇到困难，小明应该帮助，应该关心对方的需要，不能只顾自己玩，不关心别人。不尊重别人，就不会得到别人的尊重和信任。同学之间应该互相帮助。 3、实践指导实践园有有两道大题，第一大题包括6外小题，从不同方面说了不尊重同学的具体表现，在纠正这些不正确的做法时，帮助同学树立正确的交往方法。这题的答案是：以上几位同学的做法各有不同，但他们的共同缺点是：不尊重别人，不关心别人，不体谅别人。