导入新课方法
导入新课的方法
导入新课的方法好的导入如同桥梁，联系着新课与旧课；好的导入如同序幕，预示着后面的高潮和结局；好的导入如同路标，引导着学生的思维方向。
好的导入可以起到先声夺人的效果，为整堂教学的进行打好基础。
导入的方法有很多，下面我介绍一些常见的导入方法：一、复习导入。
这是最常见的导入法，用于新旧知识有一定联系时，在数学课中用得最多，语文课中也常见。
我在讲授《宋庆龄和她的保姆》时，首先提问：“上节课我们学习了《詹天佑》这篇课文，谁来说说詹天佑是个怎样的人？”“他是个杰出的爱国工程师。
”“我国的名誉主席宋庆龄也是一个伟大的爱国者，她还有哪些优良品质呢？学习了《宋庆龄和她的保姆》这篇文章你就知道了。
”这段导入并不精彩，但却联系了新旧知识，让学生在了解旧知识的基础上有兴趣学习新知识。
二、解题导入。
这也是一种常见的导入方法。
我在教《琥珀》这课时，先板书课题，然后介绍：“琥珀是什么？它是古代松树脂的化石，可以做装饰品。
”解题导入法使学生很快进入角色。
三、设问导入。
提出问题导入课文，能激发学生的学习兴趣。
课文《草船借箭》可以这样导入：先简单介绍这个故事的历史背景，然后问：“诸葛亮明显是用草船骗取曹操的箭，课题为什么不用骗而用借？学习课文后，请把答案找出来，”给学生留下悬念，激发他们迫切了解课文的欲望，最后讲出借与骗的区别。
四、猜谜导入。
在上《神秘的小坦克》这课时，我用猜谜导入新课：“名龙不象龙，变化最无穷，草中绿油油，花中双变容。
”这时学生踊跃发言，猜出是变色龙。
“今天我们来研究变色龙和小坦克的关系。
究竟是怎么回事？学习了课文便可知道。
”猜谜语是最受学生喜爱的，它最符合少年儿童的兴趣特点，这是一种特殊的设问导入的方法，所以能引人入胜。
五、故事导入。
学生喜欢听故事，特别是低年级的学生。
讲一个与课文有类比点的故事，可以激发学生的兴趣。
但选择故事时，要有一定的类比点，又不要太相似，要使学生留下悬念。
六、对比导入。
比如《记金华的双龙洞》，这是一篇游记，内容比较平淡，如果老师平铺直叙地讲解，肯定没有什么效果。
新课导入法40种
新课导入法40种1、温故导入法在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。
如教“分式"，先温习“分数”；教“无理数”,先温习“有理数"等。
2、衔接导入法从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下,承前启后导入新课。
如学《老山界》一文后再讲《草地晚餐》，教师可用下列语导入新课：“同学们，在《老山界》一文中我们领略了红军当年爬雪山的英雄气概,今天我们再来看一下红军过草地的壮举."（板书：《草地晚餐》）3、设疑导入法根据课堂要讲授的内容，设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。
如教《花儿为什么这样红》，可设计如下导语：“同学们，每到春天我们就会看到姹紫嫣红的桃花、杏花、芍药花，那么,这些花儿为什么呈现出红色呢？”接下去教《花儿为什么这样红》，自然能抓住学生的思维。
4、布障导入法在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态。
适度的障碍自然能激发学生探求真谛的欲望。
5、目的导入法讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以求得大家的配合。
目前进行的目标教学法大都采用这种方法导入新课。
6、作用导入法讲课前先把所要讲的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。
如讲解比例应用题时，有位教师开头就提出这样一个问题:“同学们,谁能不爬树就能测出我们教室门前这棵大树的高？（学生沉默）现在我们就来学习这种方法：用比例解应用题。
”7、直接导入法开头直接点出课题.如有位教师讲《玻璃》一课,一上讲台就出示玻璃问学生：“这是什么？”学生回答：“玻璃。
”教师板书课题：玻璃。
接着说:“你知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。
”8、间接导入法由相关的问题导入新知识的学习.如一位教师讲写作的素材问题，她先给学生一支没有墨水的钢笔，让他写出两句描写春天的句子。
那位学生左划或划就是写不出字，着急地说：“老师，钢笔没水怎么写?"“是啊！”那位教师点点头，“钢笔里没水写不出字，我们没有素材也写不出好文章。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教师引入新知识的过程，是为了激发学生学习兴趣、建立概念、理解思想和接受新课内容的过程。
一个有效的新课导入能够帮助学生主动参与学习和积极思考，从而提高学习效果。
以下是一些有效的小学数学新课导入方法：1. 情境导入法情境导入法是通过创设一个有趣的情境，引发学生对新课内容的兴趣和好奇心，使他们主动探索和学习。
教师可以通过故事、图片、实物、游戏等多种形式来创设情境，让学生感受到数学在生活中的应用和实践意义。
在教学有关时间的内容时，可以先讲一个与时间相关的故事，如“小狗找骨头”，通过故事中的情节引导学生思考和理解时间的概念和表示方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过给学生提出一个引人深思的问题，引发学生思考、猜测、探究，并且从问题中得出新的知识。
教师可以提出一个具体的问题，要求学生思考解决办法，然后引导他们逐步揭示问题的本质，最终引入新课内容。
在教学有关图形的内容时，可以给学生提出一个问题：“我们能不能用简单的线段构成一个正方形？”让学生先思考这个问题，然后通过实际操作，发现只有四条边相等且相互垂直的线段才能构成正方形。
3. 引用法引用法是通过引用名言、谚语、成语、诗歌等文学作品的句子或段落，来增加新课导入的趣味性和丰富性，同时也可以启发学生的思维和兴趣。
教师可以选择一些与新课内容相关的名言或诗句，通过朗读和解释让学生感受其中的启示和智慧。
在教学有关分数的内容时，可以引用《诗经》中的“风扬车轮兮两雌鸟，逐飞相随兮来复去”，通过解释和引导学生发现轮子和鸟的运动方式与分数之间的联系。
4. 实验导入法实验导入法是通过进行实际的实验活动，让学生亲身经历和感受到新课内容，从而激发学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些简单的实验任务，要求学生观察、记录和总结，通过实践来体验和理解新课内容。
在教学有关测量长度的内容时，可以让学生使用尺子或其他测量工具，对教室里的一些物体进行测量，然后比较测量结果，引导学生观察并总结测量长度的方法和规律。
新课导入的方法 [浅谈科学新课导入六法]
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新课导入的方法[浅谈科学新课导入六法]“良好的开端等于胜利的一半。
”一堂好的科学课必需一起先就吸引学生的留意力,激发学生的爱好,使学生自觉产生对新学问的迫切须要。
针对不同的教学内容我们可以设计不同的导入方法。
一、情景导入法教学新学问前,创设生动�开心的情境,引发学生的爱好。
如教学《声音是怎样产生的》一课,先让学生静听四周的声音。
在我们课堂的四周你听到那些声音?学生答复后再问:在家里你听到过哪些声音?上下学的路上你们听到过哪些声音?进而提出这些声音是怎样产生的呢?学生感到新颖好玩,急着要了解缘由,于是因势利导,出示课题,顺当地转入新学问的教学。
这样从已有经历或运用已具有的感知事物的实力启程来进展提问,让学生形成求知的“自我须要”,为学习新学问缔造良好的开端。
二、设疑导入法“思源于疑”。
疑,能激发学生的求知欲,疑能促进学生踊跃动脑思索、探究。
引入新课时,设置一些试验让学生在观看中产生疑问。
如在教学《大气压力》一课时,选择“瓶吞鸡蛋”的演示试验,在一个锥形烧瓶里倒进一点开水,用手晃几下后,将瓶里的水倒掉,然后将一个剥了壳的熟鸡蛋放在瓶口,鸡蛋会渐渐地向瓶内移动,“为什么鸡蛋能到瓶子里去?”疑问油然而生,新奇心使学生急着要了解缘由,这样很自然地过度到新课的教学。
三、操作导入法心里学认为:“只有启发学生动手、动脑,自己去发觉问题、解决问题,才能通过手脑并用建立显明、清楚、正确的表象。
”通过对学生多种器官的刺激,能够激发学生的学习爱好,使其产生剧烈的求知欲。
如教学《摩擦起电》一课,老师用一把塑料尺子在一名学生头上轻轻地摩擦几下,然后放在碎纸上,奇迹出现了,尺子把碎纸吸上来了。
在学生惊羡不已时进入新课,此种导入有较好的激发学生求知欲望的效果。
四、竞赛导入法好胜是学生的一大心里特点,依据这一特点,以竞赛的方法导入新课,更能激发学生的爱好,诱发学生踊跃地思索。
如教学《电流》一课,先让学生动手将导线、电池、灯泡等组装起来,比一比看谁能先使小灯泡发亮,使学生带着一种竞争的心态,进入新学问探究的最正确状态。
新课导入的十种方法
新课导入的十种方法新课导入是教学的关键步骤之一，它的目的是激发学生的思维和兴趣，引起他们对新知识的兴趣和关注。
以下是十种常用的新课导入方法：1.提问法：通过提出问题引起学生的思考和讨论，从而帮助他们预测和猜测新知识。
例如，可以用一个引人入胜的问题开启课堂，激发学生的好奇心，然后引导他们思考答案。
2.图片法：展示一张相关的图片，让学生观察和描述这个图片。
通过图片，学生可以直观地感知和理解新知识的内容。
3.实物法：用实物引出新知识，让学生亲身体验和感知。
例如，在教授地球的自转和公转时，可以使用一个地球模型让学生自己操作，加深他们对概念的理解。
4.故事法：通过讲故事的方式引出新知识，激发学生的兴趣和想象力。
好的故事可以让学生更容易理解和记住新知识。
5.视频法：播放一个相关的视频，让学生通过观看视频来引入新知识。
视频可以生动形象地展示新知识的应用和实际场景，激发学生的兴趣和好奇心。
6.音乐法：通过播放一段与新课相关的音乐来引发学生的兴趣。
音乐具有很强的感染力，可以激发学生的情感和注意力，帮助他们更好地接受新知识。
7.游戏法：设计一些与新知识相关的游戏或小活动，通过游戏的方式激发学生的参与和学习积极性。
游戏可以增加学习的乐趣和动力，提高学生的学习效果。
8.引用法：引用一些与新知识相关的名人名言或经典语录，激发学生的思考和讨论。
名人名言具有很强的说服力和启发性，可以帮助学生更深入地思考和理解新知识。
9.案例法：通过讲述一个真实的案例来引入新知识，让学生通过分析案例提出问题和解决方法。
案例可以帮助学生将抽象的理论知识与实际问题结合起来，更好地理解新知识的应用和意义。
10.比喻法：通过比喻和类比的方式来引导学生理解新知识。
比喻将抽象的概念具象化，使学生更容易理解和记忆。
例如，可以用生活中的日常事物来比喻新知识的特点和作用。
以上是十种常用的新课导入方法。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择合适的引入方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
新课导入的几种方法
新课导入的几种方法导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。
精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
（一）直接导入开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。
但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。
（二）直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。
这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。
在课的开始，展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。
直观导入具有生动形象、具体感性的特点，它在吸引学生注意、激发学生学习动机、培养学习兴趣、丰富学生表象、发展学生想像、培养学生观察力、帮助学生理解抽象知识、加深学生对知识的印象等方面发挥着重要作用。
在进行直观导入的同时，教师应该不失时机地提问或叙述，以指明学生的思考方向。
（三）故事导入故事导入是指教师利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
采用故事导入时，教师要注意导入的效果不仅与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。
（四）实验导入实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。
数学导入新课方法
数学导入新课方法见山导入法:这是直接点明要学习的内容，即开门见题。
当一些课题与学开门过的知识联系不大、或者比较简单时，可采纳这种方法、以便使同学的思维迅速定向，投入对新知识的探究、学习中。
常见的是"上节课我们学习了，这接课我们学习'或"这节课我们学习'等形式。
例如，讲正方形时，我们在小学已经识别了图形，现在我们来研究它的性质。
这样导入新课，可达到一开始就明确目标，特别重点的效果。
归纳导入法是通过对一类数学对象进行不完全归纳来导入新课的一种方法。
这是数学导入的常用方法之一，如传统教学，一只粉笔一个黑板，会占去板面大部分空间且不能移动。
但利用多媒体，会省时，省力，增加容量。
也便于同学比较观察。
比如引入平方差公式时，可利用多媒体出示一组多项式乘法学习。
2数学导入新课方法一引史讲故法:讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发同学的学习兴趣。
例如，在讲授"无理数的概念'时，可讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯为捍卫真理而不畏强暴地宣扬自己观点的精神，以培养同学为真理而奋斗的品德。
在讲"圆'时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率所作的贡献，树立同学热爱祖国，造福民族的雄心。
演示导入法:〔教师〕借助教具的直观演示导入新课。
例如，在进行"椭圆'一课的教学时，课前准备一根线绳，上课后先让同学用该线绳设法试画一个圆，然后教师在地根线绳的两端各系一根铁钉，再把铁钉设法固定在黑板上(两铁钉间距小于该线的定长)，用粉笔将线绳绷紧绕两定点作圆周曲线运动，此时粉笔在黑板上画出一条封闭曲线(椭圆)。
通过比较两种图形的异同，并对后一种作图过程加以分析，便引出新课"椭圆的定义'。
这种导课方法直观形象，有利于培养同学的抽象思维能力和想象能力。
3数学导入新课方法二用发问导入新课:教师针对跟新课内容有联系，同学有所了解，但又不甚清楚的知识向同学发问，创设问题情境，但又不要求同学作出回答，目的在于使同学产生了解和探究的欲望而导入新课。
导入新课有哪些方法
导入新课有哪些方法
导入新课有以下几种常用的方法：
1. 温故知新：在开始新课之前，可以先回顾之前学过的相关知识，为学生铺垫新课的内容。
可以通过提问、复习练习等方式来回顾，并引出新课的概念和目标。
2. 激发兴趣：通过生动有趣的引导、问题、故事或实例等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，并让他们主动去了解新课的内容。
3. 创设情境：通过创设逼真的情境，让学生在真实的环境中感受新课的知识和技能，促使他们主动地探索和学习。
例如，带学生参观实地、进行实践活动等。
4. 引入问题：通过提出有挑战性的问题，引发学生思考和思维激活，并在问题的解决过程中引入新课的知识内容。
这样可以提高学生的参与度和学习效果。
5. 示范演示：通过以教师为中心的演示或模拟演示，让学生直观地了解新课的内容和应用方式，从而激发学生的兴趣和学习欲望。
6. 小组合作：将学生分成小组，组织他们进行合作学习，让他们共同探讨新课的问题和主题，互相交流和分享自己的观点和理解。
这样可以增强学生的互动性和学习效果。
7. 多媒体资源：利用多媒体教学手段，如课件、视频、音频等，将新课的内容呈现给学生。
多媒体资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并可通过丰富的图像、声音等元素来加深学生对新课的理解。
8. 探究式学习：鼓励学生进行主动探究和自主学习，提供一些相关的素材和资源，让学生通过自己发现和实践来理解新课的概念和原理，从而增强学生的学习兴趣和深度理解。
以上方法并不是孤立的，可以结合运用，根据具体情况和学生的特点进行选择和调整。
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浅谈导入新课的方法
语文课到底给了学生什么？随着时代的发展，答案不同，21世纪是高科技发展的时代，对基础学科——语文的要求越来越高，那么，语文教学以什么为中心，要给学生什么？如何吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣呢？我认为导入新课是很有效的教学方法。
恰如其分的导入，是一堂课的良好开端，是教学成功的基本保证。
好的导入，要具有趣味性，能调动学生学习的兴趣；要有启发性，能激发学生的求知欲。
要起到开场不凡，引人入胜的作用。
在教学中，我就经常根据不同的课文，采用不同的导入方法，收到了较好的效果。
一、谜语导入法
谜语，是中华文化艺术宝库中的一块瑰宝，也是少年儿童比较感兴趣的一种文化游戏。
运用谜语法导入新课，妙趣横生，融洽了课堂气氛。
吸引了学生的注意力，题目是以事物名称拟定的课文，就可以采用这种方法导入新课。
《小山羊》一课就可以这样导入：“老师说一个谜语，看谁猜得又对又快。
‘年纪不大，胡子一把，喜吃青草，爱叫妈妈’。
”同学们很快就猜出是山羊。
老师接着说：“对，同学们真聪明，谜底就是山羊。
今天，我们一起来学习《小山羊》。
”
二、音乐导入法
音乐，是崇高的艺术，可以陶冶人们的心灵，同样也可以启发学生思维，引导学生想象，成为导入新课的一种方法。
例如：学习《不平常的蛋糕》时，可让学生静听《生日歌》，再进行启发谈话：“听
到这熟悉的歌曲，你想到了什么？”同学们都谈到过生日吃蛋糕的情境。
“但是，宋妈妈过生日时却舍不得吃蛋糕，而是给幼儿园的小朋友送来了不平常的蛋糕。
”这样，很自然地就使学生对宋奶奶产生了一种崇敬心情，为他们理解课文内容，体会思想感情，打下了良好的基础。
三、简笔画导入法
叶圣陶曾说，图画可以拓展儿童的想象，涵养儿童的美德。
让人赏心悦目的画面有利于引起学生的注意，激发他们的求知欲。
简笔画简单易行，作为一种导入新课的方法，可以启发学生想象，使他们明确文章的主旨。
如《海底世界》一课，教师简单几笔，勾画出蓝色的大海：“这是什么？”学生异口同声：“大海!”“对，是大海。
今天，让我们一起走入神秘的海底世界。
”如此一来，学生的情绪被调动起来，为接受新课做了充分的准备。
而且，这幅简笔画，不仅是导入新课的工具，还是设计新颖板书的基础，可谓一举两得。
四、表演导入法
这种方法，比较适合低年级的学生。
在选择导入方法时，不但要考虑教材内容的主旨，还应该考虑学生的年龄特征和认知规律。
表演导入法，可以由教师表演，吸引学生的注意，也可以由学生参与表演，调动他们的学习积极性。
《小猴子下山》就可以这样设计：(一)老师表演：伴随着小猴子叽叽的叫声，老师表演小猴子搔脸，搭凉棚远眺等典型动作。
接着问：“这是什么动物？”学生回答后再说：“小猴子一蹦一跳跑下山来，做了些什么让我们一起来学习。
”
学生在老师的带动下，进入到课文所讲述的情景中，开始了新课的学习。
(二)学生表演：教师事先组织学生认真地排练表达相应内容的节目，上课时，让学生先表演小猴子下山扔了玉米摘桃子，扔了桃子摘西瓜，扔了西瓜追小兔，最后一无所有的故事情节。
然后，再和学生一起学习课文是怎样用语言文字来描述这些情节的。
这样，在轻松、愉快的氛围中，学生通过表演和自主学习，很简单、直观地理解了课文内容，收到了事半功倍的效果。
五、演示实验导入法
演示实验法不是只用于自然教学，也可恰当地用于语文教学。
有些课文内容与自然现象和科学知识紧密相连，为了使学生能够简单明了地理解课文，了解其中的关系，我们可采用演示实验法来帮助学生学习。
在学习《乌鸦喝水》一课时，我们先做这样一个演示实验：一个装有水的瓶子，在水平线处用红彩色笔做上标记。
教师再把小石子一个一个地放到瓶子里，让学生讨论观察到的现象。
然后，教师接着说：“如果乌鸦也碰到这种情况，它能想办法喝到水吗？它是怎样喝到水的？让我们共同学习《乌鸦喝水》。
”
六、数字式导入法
语文教学囊括多门学科知识。
在说明文的教学中，我们可以运用数字来导入新课，激发学生的兴趣，这样会使枯燥乏味的说明文变得生动有趣。
《太阳》一课，我们可以这样设计导入方法：先板书
这样一些数据：3000000000里、3500年、20多年、1300000个地球、6000度、18000000度，让学生看着这些数据发挥想象、畅所欲言，教师稍作总结后说：“这样一些数字都用来写什么？写了它什么特点？让我们进一步学习课文《太阳》，看看作者是怎样用具体的数字、形象的比喻和事物的比较来写太阳的。
”如此，那一大串令人头痛的数据，也就不那么复杂了，并在开篇为学生解决了学习课文的拦路虎。
导入的方法不胜枚举，我们应该根据不同的课文内容设计不同的导入方法。
比如：学习名作名篇或是与名胜古迹有关的课文，可用诗歌导入法；与动物有关的课文，可利用标本或实物导入学习古诗，可用讲故事的方法导入，学习写景的文章，可用描述的方法导入……精彩的导入，是开启新课的钥匙，是承前启后的桥梁，是调动学生情绪的“激素”。
只要我们重视导入的方法，认真地设计，努力地探索，一定会收到良好的课堂效果。