引导学生写出有个性的作文
如何指导小学生写出富有个性的作文
如何指导小学生写出富有个性的作文在小学作文教学中，让学生写出富有个性的作文是一项重要且具有挑战性的任务。
每个孩子都是独特的，他们的作文也应该展现出各自的个性和特点。
那么，作为教师，我们该如何引导和帮助他们实现这一目标呢？首先，要激发学生的兴趣和热情。
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去表达自己的想法和感受。
我们可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如讲述有趣的故事、展示优秀的范文、组织写作比赛等。
同时，要鼓励学生从自己熟悉和感兴趣的话题入手，让他们觉得写作是一件有趣而非痛苦的事情。
其次，注重培养学生的观察力。
生活是写作的源泉，只有善于观察生活中的点滴，学生才能有丰富的素材可写。
我们可以引导学生观察周围的人、事、物，比如观察校园里的花草树木、同学之间的互动、家庭中的温馨场景等。
在观察的过程中，要教给学生观察的方法，比如按照一定的顺序观察、抓住事物的特点观察等。
并且，让学生养成随时记录观察所得的习惯，这样在写作时就能够有话可说。
再者，鼓励学生大胆想象。
小学生的想象力是非常丰富的，我们要给予他们充分的空间去发挥想象。
可以通过设置一些想象类的写作题目，如“假如我会飞”“未来的世界”等，让学生的思维不受束缚，自由翱翔。
在教学中，还可以引导学生运用比喻、拟人、夸张等修辞手法来增强作文的趣味性和生动性。
另外，要引导学生多阅读。
阅读是提高写作能力的重要途径。
通过阅读优秀的作品，学生可以学习到别人的写作思路、语言表达和结构布局。
我们可以推荐适合小学生阅读的书籍，如童话、寓言、经典名著的少儿版等。
同时，要指导学生在阅读的过程中积累好词好句，学习作者的写作技巧，并尝试在自己的作文中运用。
在写作指导过程中，要尊重学生的个性差异。
每个学生的性格、经历、思维方式都不同，因此写作风格也会有所差异。
我们不能用统一的标准去要求所有的学生，而是要根据他们的特点进行个性化的指导。
对于性格内向、写作较为细腻的学生，可以鼓励他们多描写内心的感受；对于活泼好动、思维敏捷的学生，可以引导他们多写一些有趣的故事和经历。
如何使学生写出有个性的作文
如何使学生写出有个性的作文城关希望小学王艳丽在全面推进素质教育的形势下，语文教学正结合学科特点，不断改进教学方法，优化教学进程，努力提高语文教学效率。
在语文教学中，作文是学生思维水平、学识、素养、文字表达能力的具体体现。
在当前的作文教学中，由于受传统应试教育模式的影响，大多数情况下，还在用别人写过的方法，写别人写过的内容，成了一种新“八股文”，严重制约着学生创新能力的发展。
作文教学的目的应是使学生写出洋溢着个性风采和创新精神的文章。
因此改变传统教学模式，是语文教学必须面对的一个课题。
而如何才能指导学生写出有个性的作文呢？经过一段时间的探索实践，我觉得可以从以下几方面入手：一、激发学生的作文兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维。
教学中，应利用各种手段，充分调动学生的写作积极性，使之成为学生不断自觉提高写作水平的动力。
比如引导学生多看看文学类书籍，进入光辉灿烂的古文明之中；引领学生走进自然，走入社会，开阔学生视野，使写作时选材有余地，信手拈来，得心应手；开展形式多样的小练笔活动，如小组日记，创造性故事续编等，激发学生的写作兴趣。
二、培养学生独到的观察、思维能力，这是写好作文的基础。
“世界上没有两片完全相同的树叶。
”任何事物都有区别于其它事物的特征，而这种特征的发现则来源于对事物、生活细致深入的观察。
“横看成岭侧成峰”，相同的事物，不同的人，不同的侧面，不同的视点，就会产生不同的感受。
只有细致观察，见人所未见，思人所未思，才能写出令人耳目一新的好文章。
因此可以在写作之前，尤其是写景写物类习作，可以先安排学生观察，认真思考，然后才能写出有自己风格的文章。
三、掌握一定的作文方法，又能超越，大胆创新，这是写出个性作文的关键。
在作文教学中，不仅应使学生掌握前人大家总结出来的写作诀窍，还应鼓励学生据一己之长，推陈出新，寻找适合自己的方法，写人之少写，用人之未用的方法。
四、提高学生表达能力。
这是写好作文的辅助手段。
如何引导小学生写出生动有趣的作文 实用技巧分享
如何引导小学生写出生动有趣的作文实用技巧分享小学生是学习作文的关键时期，培养他们对写作的兴趣和能力对于他们的语言表达和思维发展至关重要。
然而，很多小学生在写作文时常常面临的问题是内容单一、语言乏味，缺乏生动有趣的表达。
那么，如何引导小学生写出生动有趣的作文呢？本文将分享一些实用的技巧。
首先，教给小学生合理使用词汇和句型。
语言是作文的灵魂，丰富的词汇和多样的句型可以使作文更具生动性。
教师可以通过阅读故事、课文等方式，向学生传授一些有趣的词汇和句型，例如形容词、动词等等。
同时，教师可以引导学生在作文中灵活运用这些词汇和句型，使作文更加生动有趣。
其次，引导小学生发挥想象力和创造力。
想象力和创造力是写作的重要基础，它可以激发学生的思维，使作文更富有创意。
教师可以通过看图片、听音乐等方式激发学生的想象力，鼓励他们用丰富的想象来描述人物、事件等。
此外，可以提供一些开放式的题目，让学生自由发挥，写出自己独特的作文。
第三，鼓励小学生运用比喻、拟人等修辞手法。
修辞手法是写作的调味剂，可以使作文更加生动有趣。
教师可以给学生提供一些修辞手法的例子，让他们了解如何使用比喻、拟人等手法来表达自己的观点和感受。
同时，鼓励学生在作文中运用这些修辞手法，使作文更加生动形象。
第四，提供多样的写作素材和写作题目。
写作素材和题目的多样性可以帮助学生拓展思路，写出生动有趣的作文。
教师可以准备一些与学生生活相关、贴近他们兴趣的素材和题目，例如描述周末活动、描写动物等等。
此外，引导学生观察身边的事物，发现写作素材，并进行引导和讨论，帮助他们写出更加生动有趣的作文。
第五，培养小学生的阅读习惯。
阅读是写作的重要基础，通过阅读可以提升学生的写作水平。
教师可以鼓励学生多读优秀的作文、故事等，让他们汲取其中的营养和灵感。
同时，教师可以组织学生进行读书分享会，让他们互相分享自己喜爱的作品，提高阅读和写作的兴趣。
通过以上的实用技巧，可以帮助小学生写出生动有趣的作文。
如何指导小学生写出富有个性的作文
如何指导小学生写出富有个性的作文在小学语文教学中，作文是一个重要的组成部分。
然而，对于小学生来说，写出一篇富有个性的作文并非易事。
作为教师或家长，如何有效地指导他们发挥自己的独特思维，展现个性风采，是一个值得探讨的问题。
首先，我们要明白什么是富有个性的作文。
它不是千篇一律的模板化写作，而是能够展现出孩子独特的观察视角、真实的情感表达和独特的思维方式。
一篇富有个性的作文，可能有着独特的选材，或是新颖的结构，亦或是充满童趣的语言。
激发孩子的兴趣是关键的第一步。
兴趣是最好的老师，如果孩子对写作没有兴趣，那么很难写出有个性的作文。
我们可以通过多种方式来激发孩子的兴趣，比如带他们去大自然中观察，参加有趣的活动，或者让他们阅读喜欢的书籍。
当孩子对某件事物产生了浓厚的兴趣，他们就会有表达的欲望，这时候引导他们把内心的想法写下来，往往能写出真情实感。
引导孩子学会观察也是必不可少的。
生活是写作的源泉，只有细心观察生活中的点滴，才能有丰富的写作素材。
例如，春天来了，让孩子观察树木的变化、花朵的绽放；秋天到了，观察果实的成熟、树叶的飘落。
观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸。
这样，孩子在写作时就能描绘出更加生动、具体的画面。
在孩子有了一定的观察和积累之后，鼓励他们大胆表达自己的想法和感受至关重要。
不要给孩子过多的限制和框架，让他们自由地发挥。
有时候，孩子的想法可能很天真、很奇特，但这正是他们个性的体现。
比如，孩子写自己梦想成为一只小鸟，可以自由自在地飞翔，我们不要去否定这种看似不切实际的想法，而是鼓励他们把这种梦想背后的渴望和追求写出来。
此外，培养孩子的想象力也是写出富有个性作文的重要途径。
我们可以通过讲故事、看图片等方式，让孩子展开想象的翅膀。
比如，给孩子看一幅只有一半的画，让他们去想象另一半可能是什么；或者给他们讲一个开头，让他们自己去构思后面的情节。
丰富的想象力能让孩子的作文充满创意和新奇。
对于写作的技巧，我们也要适时地给予指导。
如何引导小学生写出有思想深度的作文
如何引导小学生写出有思想深度的作文作为一名小学语文老师，在多年的教学实践中，我深深地意识到，引导小学生写出有思想深度的作文，可不是一件轻而易举的事儿。
这需要我们老师和家长多花心思，耐心引导。
就拿我班上的一个叫小明的孩子来说吧。
小明平时特别活泼好动，脑袋里装满了各种奇思妙想，但一到写作文的时候，就抓耳挠腮，半天憋不出几个字来。
有一次，我给孩子们布置了一篇题为《我的梦想》的作文。
大多数孩子都写了想当科学家、医生、老师之类常见的梦想。
可小明的作文却让我眼前一亮，又有些哭笑不得。
他写的梦想居然是成为一个“超级零食大王”，拥有吃不完的零食。
我把小明叫到办公室，问他为啥会有这样特别的梦想。
小明眨着大眼睛，一脸认真地说：“老师，我觉得零食是世界上最美好的东西，每天都能吃各种各样的零食，那多幸福呀！”我笑着问他：“那只是吃零食，好像没什么深度哟，能不能再想想为什么喜欢零食呀？”小明歪着头想了一会儿说：“因为吃零食的时候我很开心，能忘掉所有的烦恼。
”听到他这么说，我心里有了点谱。
我对小明说：“那咱们来深挖一下这个梦想怎么样？比如说，你为什么觉得吃零食能忘掉烦恼？是因为学习压力大，还是和小伙伴闹别扭啦？”小明像是被打开了话匣子，开始滔滔不绝起来：“老师，有时候数学题太难了，我怎么都做不出来，心里可着急了。
这时候吃一包薯片，感觉心情一下子就好了，好像那些难题也没那么可怕了。
还有和小伙伴吵架的时候，吃一块巧克力，就不那么生气啦。
”我接着引导他：“那除了能让自己开心，成为零食大王还有没有别的好处呢？比如，你可以把零食分享给那些不开心的人，让他们也变得快乐起来。
”小明眼睛一亮：“对呀老师，我可以开一家免费的零食店，让那些穷孩子也能吃到好吃的零食，他们肯定会很开心的！”从那以后，小明的这篇作文经过多次修改和完善，不再仅仅是围绕着自己吃零食，而是有了更深层次的思考，比如通过分享零食给他人带来快乐，传递温暖。
在引导小学生写作文的过程中，我发现让他们从自己最熟悉、最感兴趣的事情入手，是一个很好的办法。
如何指导小学生写出富有个性的作文
如何指导小学生写出富有个性的作文作文，对于小学生来说，既是语文学习的重点，也是难点。
让小学生写出富有个性的作文，不仅能够提高他们的语言表达能力，还能培养他们的创新思维和独特的个性。
那么，作为教育工作者，我们应该如何指导小学生写出富有个性的作文呢？一、激发兴趣，让学生乐于写作兴趣是最好的老师。
要让小学生喜欢写作，首先要激发他们的兴趣。
我们可以通过创设丰富多彩的生活情境，让学生在真实的体验中找到写作的灵感。
比如，组织一次有趣的户外活动，如野餐、放风筝等，让学生在活动中感受大自然的美好，观察同学们的言行举止，然后鼓励他们把这次活动写下来。
还可以利用多媒体资源，给学生播放有趣的动画片、纪录片等，引导他们根据所看内容进行写作。
此外，开展写作比赛、设立优秀作文展示栏等方式，也能激发学生的写作热情，让他们在竞争和展示中获得成就感，从而更加愿意投入到写作中。
二、积累素材，丰富学生的写作内容巧妇难为无米之炊，没有丰富的素材积累，学生很难写出内容充实、有个性的作文。
因此，我们要引导学生学会观察生活，从日常生活中发现写作的素材。
鼓励学生养成写日记的习惯，把每天发生的有趣的事情、自己的感受和想法记录下来。
这样不仅能锻炼他们的写作能力，还能帮助他们积累素材。
在课堂上，可以组织学生进行小组交流，分享自己的观察和经历，互相启发。
同时，要引导学生多读书。
阅读是获取知识和积累素材的重要途径。
可以推荐适合小学生阅读的各类书籍，如童话故事、科普读物、经典名著等。
让学生在阅读中学习作者的观察方法、表达方式，积累好词好句，并通过读书笔记的方式把精彩的内容记录下来，以便在写作时能够灵活运用。
三、培养创新思维，鼓励个性化表达要让小学生写出富有个性的作文，就必须培养他们的创新思维。
在教学中，我们要鼓励学生打破常规，敢于表达自己独特的见解和想法。
当学生提出与众不同的观点时，要给予肯定和鼓励，而不是简单地以标准答案来评判。
比如，对于一个故事的结局，鼓励学生发挥想象，创造出属于自己的结局。
如何引导学生写出具有个性与独特性的作文
如何引导学生写出具有个性与独特性的作文在教育培训的过程中，作文写作一直是一个重要的环节。
作文不仅可以培养学生的写作能力，锻炼语言表达能力，而且还可以激发学生的创造力和思维能力。
然而，很多学生在写作文时往往乏善可陈，缺乏个性与独特性。
那么，如何引导学生写出具有个性与独特性的作文呢？下面将从以下几个方面来探讨。
首先，在引导学生写作文时，我们应该注重培养学生的思维能力。
一个好的作文需要有独到的观点和深入的思考。
因此，我们可以通过提出一些有深度的话题或问题，引导学生思考并形成自己的见解。
例如，通过讨论生活中的困惑、世界问题、科学探索等话题，激发学生的思维，帮助他们构建自己独特的思考方式。
其次，在作文教学中，我们可以通过举例和模仿的方式帮助学生开展写作。
例如，给学生展示一些优秀的作文范文，让他们分析和感受其中的独特之处，同时也可以帮助学生了解不同风格的作文，提高他们的审美能力。
此外，我们还可以引导学生模仿一些经典的作文结构、修辞手法等，通过模仿来培养学生的写作感觉和技巧。
第三，写作过程中的练习与反馈也非常重要。
通过练习，学生可以逐渐提升自己的写作水平，而通过反馈，学生可以发现自己写作中的不足并加以改进。
我们可以设置一些写作任务，让学生进行写作练习，并在完成后进行互评和老师评价。
通过及时反馈，学生可以更加清晰地了解自己的问题，并有针对性地进行改进。
这样，学生的作文写作能力和独特性将得到有效的提升。
最后，我们还可以鼓励学生多样化的写作方式。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等。
同时，我们可以鼓励学生多读多写，开阔视野，积累素材，从而在写作中融入个性化的元素。
例如，学生可以借鉴自己的生活经历、阅读体验、社会观察等，将个人的独特观点和感受融入作文中，提升作文的个性与独特性。
总之，引导学生写出具有个性与独特性的作文需要注重培养学生的思维能力，通过举例模仿、写作练习与反馈以及多样化的写作方式等方法来引导。
作文大全如何引导学生写出具有个性的作文
作文大全如何引导学生写出具有个性的作文作文是学生语言表达和思维能力的重要载体，培养学生写作能力是教育教学的一项重要任务。
然而，由于作文的题目和指导常常按照一定的模板和范式来设置，导致学生的作文呈现出雷同、机械性强的特点。
因此，如何引导学生写出具有个性的作文成为一个重要的教学问题。
本文将从教师引导、写作主题选择和写作过程三个方面探讨如何引导学生写出具有个性的作文。
一、教师引导教师在作文教学中的角色至关重要，教师应该充当引导者和指导者的双重角色，既给学生提供启发和指导，又充分尊重学生的个体差异。
首先，教师应该通过学生的话语来开启作文的话题。
例如，可以通过提问的方式来引导学生思考，从而激发学生的创作灵感。
其次，教师需要为学生提供多样化的写作素材和范文，以便学生在写作过程中能够有更多的选择和灵感。
最后，教师应当在学生写作后给予具体的反馈和指导，帮助学生发现自己的优点和不足之处，并提供恰当的建议来提高写作水平。
二、写作主题选择写作主题是作文个性化的重要方面，学生选择适合自己的写作主题能够更好地展现个性和思维特点。
学校教育常常倾向于固有的、常规的主题，容易使学生的作文陷入雷同之中。
因此，教师应该充分尊重学生的兴趣和生活经验，鼓励学生选择与自己相关、感兴趣的写作主题。
同时，教师可以提供一些开放性的主题以激发学生的想象力和创造力。
通过宽松的主题选择，学生能够更好地表达个性，展现自己独特的魅力。
三、写作过程写作过程是学生展现个性的关键环节，学生在写作过程中表现出的思考和表达方式能够反映其个性和特点。
在写作过程中，教师要注重学生的自主性，避免对学生的创作过程进行过多的干预。
同时，教师可以通过组织写作活动、开展写作讨论等方式来激发学生的写作热情和积极性。
在写作指导中，教师应注重学生的独立思考和表达方式培养，不过分强调标准答案，而是鼓励学生通过自己的方式来写作。
这样，学生能够更好地表现出个性化的作文风格。
总之，作文教学是培养学生语言表达能力和创造力的重要途径，如何引导学生写出具有个性的作文是一个关键问题。
引导学生写出个性化作文的策略
题 可 以训 练学 生 的思 维 能 力 。
个性 ， 培养学生 的创新精神。这样才能使
学 生 自由 和 有 创 意地 表 达 ，写 出个 性 化 的作文。
一
累， 使写作素材有一个 丰富、 新鲜的源泉。
如 奥 运会 ， 国庆节 ， 足球世界杯等 ， 这 些 事
生 的 事 的 真 实 感 受 ，还 可 以 写 美 好 的 愿 望 ，憧 憬 美 好 的 明 天 。 叶圣 陶先 生 说 过 ， 作 文 这 件 事 离 不 开 生 活 ，生 活 充 实 到 什 么程 度 ， 才 会 做 成 什 么 文 字 。生 活 会 给 学 生带来独特的感受和思考。
“ 学 校 ”这 个 主 题 ，可 以设 计 这 样 一 组 题
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ Ａ 一
０ ０ ４ １ － ０ ２
语文课 程标 准明确规定 ， 写作 要感情 真挚 ， 力求表达 自己对 自然 、 社会 、 人生 的 独特感受和真切体验 ， 力求有创意。这就
大 量 的 有 益 图 书 ；让 学 生 能根 据 不 同 的
二、 引导学 生大胆想象
思 维 的个 性化 反 映在 文 章 上 ， 就 是 文 章 的思 想 独 到 、 新 颖 而 深 刻 。 这 就要 求 学 生有 创新思维 ， 重视思维 的独创性 、 突破 性 和新 颖 性 ， 这 些 正是 写 作 文最 需 要 的 。
学生进行想象力的训练 。训 练中 ， 我们可
以采 用 多 种 形 式 。
１ ． 阅读 中 ， 对 阅读材 料进行 改写 、 续 写 。如 《 小摄影师》 一文 ， 教 师 可 以设 计 一 个小练笔 ， 让 孩 子 们 根 据 教 师 的 提 示 续 写 这个故事 ： 那 个 小 男 孩 后 来 见 到 高 尔 基 了 吗 ？ 故 事 的结 果 如 何 ？
怎样引导小学三年级学生写出生动的作文
怎样引导小学三年级学生写出生动的作文在教育学习过程中，培养小学三年级学生写作能力是一项重要而挑战性的任务。
如何引导他们写出生动的作文，不仅涉及到语言表达的技巧，还涉及到思维能力和情感表达的培养。
以下是一些有效的方法和策略，可以帮助教师们在教学中更好地引导学生写作：首先，要善于激发学生的想象力和创造力。
小学三年级的学生通常有着丰富而奇妙的想象力，他们能够轻松地进入到各种奇幻故事和情境中。
教师可以通过启发性的问题或者图片，引导学生构建自己的故事世界。
例如，可以用一幅描绘童话森林的图片，让学生们想象自己在其中的经历，然后用文字来表达他们的感受和想法。
其次，要注重培养学生的情感表达能力。
作文不仅是语言的堆砌，更重要的是能够表达作者的情感和思想。
教师可以通过让学生描述自己的经历或者感受来进行引导。
例如，鼓励学生写一篇关于自己最喜欢的事物的作文，或者写一篇表达感激之情的作文。
通过这些主题，学生能够更深刻地理解情感表达的重要性，并在写作中体验到语言的力量。
第三，要引导学生关注细节和描写。
生动的作文往往能够通过具体而生动的描写来吸引读者。
教师可以通过练习，让学生学会观察周围的事物，并用详细的语言来描绘。
例如，让学生观察校园中的一棵大树，然后要求他们用五官感知来描写这棵树的样子、气味、声音等。
这样的练习不仅能够锻炼学生的观察力，还能够提高他们的描写能力。
最后，要给予学生足够的自由和鼓励。
在写作过程中，学生可能会有各种各样的想法和表达方式，教师应该尊重并鼓励这种多样性。
可以让学生选择自己感兴趣的主题或者故事情节来写作，这样他们会更有动力和热情地参与到写作活动中来。
综上所述，引导小学三年级学生写出生动的作文，需要教师在教学中发挥引导作用，激发学生的想象力和创造力，培养他们的情感表达能力，注重细节和描写，同时给予足够的自由和鼓励。
通过这些方法的有机结合，可以帮助学生们在写作中展现出更多的潜力和才华。
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现代校长6好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界，所以个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞。
作文就是要让学生真情表达，张扬个性，作自己的主人。
作为一名语文教师，要注意培养学生写作的思维个性，积极鼓励学生表现具有个性的思想，提倡语言表达的个性化。
同时，我们还要重视学生观察的个性化，从“真”处看，从“细”处看，从“另”处看，从“无”处看。
一、让学生走进生活，解放阅读，拥有大量的个人作文素材
巧妇难为无米之炊，米在哪里？言之有物，物在哪里？我们语文教师对此都十分清楚：在生活中，在书籍中！
叶圣陶先生说过，“生活犹如泉源，文章犹如泉水，泉源丰盛而不枯竭，泉水自然活泼地流个不歇。
”生活是作文之源，无源头活水，哪来鲜活的作文？作为一名语文教师要帮助学生开发写作源泉，走进生活，打开生活之门，是消除作文“灰色污染”的最为重要的决定性步骤。
如组织参观访问，欣赏自然风光、名胜古迹，而且采访名人学者，调查民俗，到工厂打工，去农贸市场卖菜，不仅是旁观者，而且是参与者。
学生可以获得新活的材料，扩大学生视野，激发其写作的激情。
要求学生从日常生活中积累素材，养成写生活札记、写观察笔记、写日记的习惯。
阅读是写作的语言之源，也是写作的思想之源。
心灵的丰富主要取决于阅读的丰富，而不是生活的多姿多彩。
过去的写作，往往把读和写隔离开来，读管读，写管写。
对读什么，怎么读都不甚关心，这是值得我们反思的。
鲁迅说过：阅读要像蜜蜂采蜜那样，只有采过许多花，才能酿出蜜来。
因此我们要扩大学生的阅读面和阅读量，要求学生坚持写读书笔记。
一个人的知识面越广，想像力就越丰富，见解也就越深刻，语言表达能力也就越强，写出的文章也自然就高人一筹。
因此，我们必须把读书作为我们中学生生活的重要组成部分。
二、教师要引导学生寻觅生活的“个性”
我们知道，自然万物、社会人生都负荷着无限的深意、无边的深情。
世界上没有两片完全相同的树叶，没有两种完全相同的指纹，那么我们笔下的人、事、景、情也就不会雷同。
正是这些个性的差异，传递出了独特的审美意蕴。
当学生以自己的真情实感去体味生活，感受美好，那
么其笔下的一草一木、一山一水也就有
了活力，并凸现出精神的内涵。
三、让学生在作文中独树一帜、张扬个性
叶圣陶强调：“作文贵有新意。
”千人一面、毫无个性的作文，谁欣赏？只有充满个性魅力的作文，见人所未见，发人所未发，才具有鲜活的生命力。
1.让学生说其想说，写其想写。
中学时代的学生思维活跃，敢想敢说，对传统观念和社会矛盾最为敏感，他们对社会、人生、生活的思考有可能是偏激的，但正是这种活跃的思维，却常常使创新的火花四溅。
所以要放手让学生写“放胆作文”，写出真情实感，写出鲜活思想，写出个性色彩。
比如我鼓励学生自由作文，有人便写了《黄鼠狼给鸡拜年》，说老师满脸微笑，还以为本学期无作文之束缚，不料，微笑的陷阱是要我们更好地写作……
2.给学生营造宽松、自由的作文环境。
叶圣陶先生说得很形象：“爱教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。
”所以我们要还学生以自主选择读写的自由，充分尊重其个性，这样学生才能写出熠熠生辉，意蕴隽永的作文。
学生作文可以不受题材、体裁限制，可自由挥洒青春与激情，如：《一只被咬过的苹果》、《假如穿越时空隧道》、《假如我是你》等题目都给学生提供了一个自由、宽松的天地，使他们获得写作自由之后，才华如火山爆发。
3.选材“笔下见时代，墨中尽风采”。
选用新鲜独特的材料，选用一般人熟视忽视的材料。
如，写自己心灵与生活：a 、自己的情感：油然而生的欢乐、抑制不住的兴奋、热泪盈眶的感动、挥之不去的惆怅……b 、自己的思想：别具慧眼的见解、刨根问底的质疑、社会现实的忧虑，人生道路的迷惑……c 、自己的校园：风采炯异的老师、性格鲜明的同学、休戚与共的小组、色彩缤纷的班级……甚至一丝飞扬的思绪、一声由衷的赞叹、一句温馨的祝福、一次有趣的对话、一场激烈的争论、一分纯真的友情、都可以成为学生笔下的一道道独具魅力的心灵风景和一幅幅别有情趣的生活画面。
写作文时即使是旧材料或同一材料，只要角度不同，巧取角度，或发现别人未察觉的、不易察觉的新颖的、独到的、有价值的东西，同样能写出新意，写出生命个体的独特的感受。
四、教师要赏识学生独特的个性作
文
只要是学生的独创，不管是什么，不论多么微小，我们都应当及时给予肯定，让孩子体验成功的喜悦，让学生的习作园地百花齐放。
1.倡导返璞归真的写作语言。
阅读学生习作，我们不难看到：那些语言大都不是发自学生的内心，不是“我笔写我言”，而是空洞的描述，流水账似的叙事，讲空话、假话、套话，文章中找不到小作者生命的律动。
其实，孩子有诗一般的语言，他会说：“阳光给河面洒了许多星星。
”会说：“春雨跟池塘挠痒痒了，挠着挠着，池塘爷爷笑了。
”……习作中倡导单纯稚拙，生动新鲜，富有个性，充满童趣的儿童语言，是作文生命化的外在表现。
2.用发展性目光评价学生。
我们可以采用纵向评价，评学生自己习作中语言、选材、立意等写作技巧的进步，也可以评价学生写作兴趣的提高，还可以评学生是否掌握搜集资料的方法，是否学会修改自己的习作，是否学会欣赏自己或同学的作文等，促进学生自我发展，自我升华。
3.多渠道提供展示个性文的平台。
要利用一切条件，为学生创造展示个性、展示作品的机会。
鼓励学生成立文学社团，主办校报校刊，要大量刊登学生习作。
对外要积极推荐学生作品，组织学生参加各类作文竞赛。
还有一个容易忽略的但我认为是非常重要的环节——充分利用作文讲评来交流学生习作。
每次学生的作文收上来，我们要趁热打铁，很快批阅，及时讲评。
写得有特色的作文就让学生到讲台上自己朗读或者张贴在橱窗、黑板报上，让其他同学进行品评。
由于是自己班级同学的作文，具有可比性，于是有些学生就会想：他们所写的那些事我也经历过，为什么我就没想到呢？别人的文笔那么优美，我为什么那么差呢？下一次我也要争取“发表”自己的作文。
这样，燃起学生的写作激情，让学生体验成功的快乐，对学生下一次作文就起到了促进作用，从而形成作文教学中的良性循环。
总之，新的时代，中学作文教学也应有新的面貌，让我们尊重学生的人文主体性，放手学生自由地、大胆的去写他们想写的、爱写的一切，去尽情展现带有他们生命痕迹的心灵和风采，凸现了生命的人文主体性。
我想，通过大家的努力，我们的作文教学会成为个体生命思维深化、情感升华、个性发展的心灵流程。
引导学生写出有个性的作文
张福忠(山东省青州市孟古初中,山东青州262500)
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ue k el u nwen zh u a n ji
学科论文专辑
2007.11
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