孔子的学生管理策略共6页word资料
孔子的管理智慧课件
02
孔子的管理理念
“仁爱”的管理者形象
仁爱宽容
孔子强调管理者应当具备仁爱之心，对员工和下属 宽容以待，以慈爱和关怀来激发员工的积极性和创 造力。
尊重员工
孔子认为管理者要尊重员工的个性和尊严，不能以 权压人，而是要以德服人，通过良好的品德和言行 来树立榜样。
信任员工
孔子提倡管理者要信任员工，给予他们充分的授权 和自主权，以激发员工的责任心和主动性。
孔子的主要思想与观点
01
02
03
04
孔子的仁爱思想
孔子强调人与人之间的关爱、 尊重和互助。他主张以仁爱为 核心的人际关系，强调家庭和 睦、社会和谐，以及个人对社 会的责任和贡献。
孔子的礼乐思想
孔子的教育思想
孔子认为礼乐是维护社会秩序 和道德规范的重要手段。他主 张恢复周礼，并强调人们在日 常生活中应该遵循礼节和仪式， 以实现社会的和谐与稳定。
04
孔子的团队管理智慧
团队建设的原则
忠诚和信任
有效的沟通
孔子强调忠诚和信任是团队建设的基 石。在一个团队中，成员应该对彼此 的信任和忠诚负责，这是构建高效团 队的基础。
孔子认为有效的沟通是解决团队内部 矛盾和冲突的关键。成员应该通过积 极的沟通和协商来解决问题，而不是 采取对立或冲突的方式。
和谐的人际关系
“礼治”的管理规范
制度规范
孔子认为管理者要制定明确的 制度和规范，让员工明确自己 的职责和义务，以实现有序的 管理。
礼仪文明
孔子提倡礼仪文明，认为管理 者要以身作则，带头遵守礼仪 规范，营造文明礼貌的工作氛 围。
奖惩制度
孔子认为管理者要建立奖惩制 度，对表现优秀的员工给予奖 励和表彰，对表现不佳的员工 进行适当的惩罚和教育。
2019-讲义：孔子的人才培养教育观-文档资料
v （三）从人才规格和人才标准出发，孔子对 人才教育的内容进行了精心选择
到战国中期，出现了百家
争鸣的局面，在实践教育、
文化与学术繁荣的同时，
推动了政治 经济和社会变
革。
v （二）孔子重师德，强调教育者要有良好的学识水 平、敬业精神和平等意识，提出了“当仁不让于师” 的教育理念。
在学识和品德修养方面，孔子在当时就获得的
极高的评价，太E宰v说al他ua是ti“on圣o者nl”y.（《子罕》）， ted w认it为h 孔As子po是s别e.人Sl无id法es企fo及r 、.N不E可T 逾3.越5 C的l。ien但t 孔Pr子of不ile 5.2
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三、C教o育p的y内ri容ght 2019-2019 Aspose Pty Ltd.
1、启发式教育
四、教育的方法
2、循序渐进 3、终身学习观
（《卫灵公》）E的v新alu型a师tio生n关o系nly。. 孔子门下纵 ted w有ith三A千s学po生se，.S有li些de学s生fo又r .常N年ET陪3伴.5在C孔li子en身t P边rofile 5.2
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这就是我们常说的教育人者先受教育。孔子把 这两个方面联系起来，提出了不厌不倦的要求， 可见其敬业精神和高度的责任感。
②一视同仁，无私无隐
v 孔子有弟子三千，贤人七十， 虽资质不同，表现各异，孔子
孔子教育管理思想探究7页word文档
孔子教育管理思想探究孔子名丘，字仲尼，儒家学派的创始人，伟大的思想家、教育家、政治家、传统教育思想的奠基人。
他创办了我国历史上第一所私学，在私学管理中形成了独特的教育管理思想和积累了丰富的教育管理方面的经验，孔子的教育管理思想博大精深，丰富多彩，在国内外有着崇高的地位和深远的影响。
一、教学管理思想1.教学过程管理孔子非常重视学习的重要性，在教学过程中提出了学、思、行相结合的思想。
“学而知之”是孔子在教学过程中的主导思想，他认为学习是获取知识最有效的途径，[1]学也是求知的唯一手段。
孔子同时主张在学习的基础上要勤于思考，告诫我们要把学习和思考相结合，才能学到切实有用的知识。
在教学过程中，要做到“学”“思”并举，同时要“行有余力，则以学文”、“学以致用”是指学习的方法有很多种，将学到的理论知识有效的运用到实践过程中去，还应该在实践中学习，将书本知识与实践结合起来。
学、思、行是孔子探究的教学管理过程，对当今的教育理论、实践具有深远的理想。
2.课程设置管理孔子的“性相近也，习相远也”解释的是每个人的习性存在很大差异，孔子在办学的过程中对于课程设置主要是从学生的实际出发，针对不同学生的特点，设置了不同的教学内容。
他的教学内容包括政治、思想、道德、伦理、音乐、哲学、历史等课程。
孔子在课程的设置中提出“子以四教：文、行、忠、信。
”[2]“文”指文化知识，“行”指品行，“忠”指忠心，“信”指诚信，才智教育与道德教育是融为一体的。
这一种全面发展的教育方法可以说是十分成功的充分体现了孔子对道德教育的重视程度，在智力教育方面，孔子将六经―《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》作为教学用书，这些课程的设置对于当时不同的人民影响很大，孔子特别重视礼、乐的熏陶，他认为只有通过学习礼，才能够成为统治阶级所需要的人才，孔子在《论语?季氏》说：“不学礼，无以立。
”强调只有学好了“礼”，才能有所“立”。
在《论语?学而》中又说：“有子曰：“礼之用，和为贵。
孔子的教学方法和原则
孔子的教学方法和原则1. 教学目标基于孔子的教育思想和教学原则，本教学计划旨在培养学生的品德修养、道德观念并提升其综合素质。
具体目标如下： - 了解孔子的教育思想和教学原则； - 培养学生的个人修养、社会责任感和公正观念； - 提升学生的人际交往能力和领导力；- 培养学生的思考能力和创新精神； - 增强学生的自信心和团队合作能力。
2. 教学方法本教学计划将采用以下教学方法： ### 2.1 启发式教学法鼓励学生通过自主探索和思考，培养其独立思考和解决问题的能力。
通过启发式教学法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.2 体验式教学法为学生提供与孔子思想相关的体验活动，例如参观孔庙、阅读经典文献、模拟古代学宫等，让学生亲身感受孔子思想的实际应用和教育效果。
2.3 分组讨论和合作学习将学生分成小组，进行问题讨论和合作学习。
通过小组合作，培养学生的团队协作和人际交往能力，并激发学生的思考和创新能力。
2.4 视频和多媒体教学结合现代科技手段，使用视频、PPT等多媒体教学工具，将孔子的教育思想生动形象地呈现给学生，提高他们的学习效果和兴趣。
2.5 反思和总结每节课结束后进行课堂反思和总结，让学生思考所学内容的意义和应用，并激发他们的学习兴趣和动力。
3. 教学内容3.1 孔子的教育思想概述•孔子的生平和影响；•孔子的教育思想及其核心要点；•孔子对人格修养和道德观念的重视。
3.2 孔子的教育方法和原则•尊重学生个体差异，因材施教；•培养学生的自主学习和自我评价能力；•鼓励学生勤学苦练，追求卓越；•强调实践的重要性，通过实践培养学生的能力。
3.3 孔子的教育案例分析选取孔子的教育典故和案例，进行细致分析和讨论，并引导学生思考其中的教育意义和价值。
3.4 孔子的教育与现代教育的联系分析孔子的教育思想与现代教育的关联，引导学生在当今社会背景下理解并应用孔子的教育原则。
4. 评价方式4.1 参与度评价评估学生在课堂中的活跃程度、发言情况和合作能力，鼓励学生积极参与讨论和合作学习。
孔子的教育管理思想和实践
孔子以培养“君子” 为教学管理目标，在教学 管理、教师管理及学生管 理等众多方面体现的独到 的管理思想，为我国古代 教育管理奠定了坚实的理 论基础，同时对今天的教 育管理也有着积极的借鉴 意义。[著者文眼里，文化的建构是要以 生命的繁衍和物质的保障为前提的。 这种“庶”——“富”——“教” 的渐进过程也表明，文化的建构才 是使人最终成其为人的关键。。孔 子教育和管理的目标都是“惠民”、 “富民”、“安人”、“安百姓”， 就是要通过教育和自我修养来达到 “齐家、治国、平天下”的目的。 现实应用：他的富民而教的主张， 几乎就是我国改革开放之后普及教 育、提高民族素质，以及实现“科 教兴国”政策的古代版本。
实际运用： 中庸的主要内容并非现代人所普遍理解的中立、平庸， 中庸是孔子思想体系中的基本内核。作为一个重要的 其主旨在于修养人性。中庸所追求的修养的最高境界是至诚 哲学概念，中庸曾被人们误解为庸俗的中间路线、骑墙主 或称至德。 义。其实这样理解中庸恰恰陷入了伪中庸。 “中庸”是学生管理的重要尺度如何管理学生，是从 其中包括学习的方式：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 严还是从宽？教育中的“中庸”需要做到待人接物采取不 （上师大校训！） 偏不倚，调和折中的态度。 上海某重点中学的名字来自《中庸》：“喜怒哀乐之未发，谓之中； 中庸，就是恪守中道，坚持原则，不偏不倚，无过无 发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也，和也者，天下之达道也。 不及。在处理矛盾时善于执两用中，折中致和，追求中正、 致中和，天地位焉，万物育焉。 中和、稳定、和谐。并且随时以处中，因时制宜，与时俱 大家有没有看出来是什么中学？ 进。
孔子在教育的培养目标、教育的作 用、教学对象、教学内容、教学过程、 教学方法乃至教材建设等方面都有卓越 的建树，不仅为我国儒家教育思想体系 的形成和建立奠定了坚实基础，而且在 世界教育史上也具有着十分崇高的地位。
孔子的管理智慧(共 55张PPT)
孔子认为： 君子之德风，小人之德草， 草尚之风必偃。
孔子并没有否定法制
孔子主张以德治国，但是并非完全否定法律 存在的基础功能，只不过他认为，通过法制 只能制止人们为恶，却不能引导人民向善， 而孔子施政的目的却是使每个人都能像他一 样完善人格，成为圣人。 孟子曾说：人皆可以为尧舜。 即此意也。
德与财
孔子为何主张以德治国？
首先，孔子治国的目的不是仅仅使人民 过上物质富饶的生活，更是道德的生活，物 质加道德才能建设美好的和谐社会。 培养人民高尚道德的途径，一是教化， 二是以身垂范。两者相比，以身垂范是关键
其次，孔子认识到了以德治国不可替代的效果 道之以政，齐之以刑，民免而无耻； 道之以德，齐之以礼，有耻且格。 ——《论语》
孔子、孟子、荀子的管理理念
孔子： 解决民生——教化人民（为政以德）——获得自由 孟子： 解决民生——教化人民（以仁治国）——成就道德自我 荀子： 解决民生——教化人民（隆礼、重法）——成就道德自我
四、为政以德
孔子主张以德治国，而不是依法治国，他说： 为政以德，譬如北辰，居其所，而众星共之。 ——《论语》
1、人性恶 荀子认为，人性是生而具有的，非由人为而成，他说： “今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉； 生而有疾恶焉，顺是，故残贼生而忠信亡焉；生而有耳目 之欲，有好声色焉，顺是，故淫乱生而礼义文理亡焉。然 则从人之性，顺人之情，必出于争夺，合于犯分乱理而归 于暴。故必将有师法之化，礼义之道，然后出于辞让，合 于文理而归于治。用此观之，然则人之性恶明矣，其善伪 也。”（《荀子性恶》）荀子的意思是，人生而具有好利、 疾恶之心，以及耳目声色之欲，如果顺此发展而不加教化， 就会导致争夺、残贼、淫乱等恶行，于是得出结论说，人 之性恶是非常显明的事实。
《孔子的管理思想》课件
理状态，更好地满足员工的精神和物质需求。
更加注重社会责任和公共利益
02
未来的管理将更加注重社会责任和公共利益，关注企业的社会
影响和公共形象，更好地实现企业与社会的和谐发展。
更加注重创新和变革
03
未来的管理将更加注重创新和变革，适应不断变化的市场环境
和技术变革，保持企业的竞争力和创新力。
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《孔子的管理思想》 ppt课件
目录
• 孔子简介 • 孔子的管理思想 • 孔子的管理实践 • 孔子的管理思想的影响 • 总结
01
孔子简介
孔子的生平
孔子，名丘，字仲尼，生于公元前551年，卒于公元前479年，是中国春秋时期的思 想家和教育家。
孔子出生在鲁国的陬邑，从小受到家庭熏陶，对周礼有深入的研究。他曾担任过鲁 国的中都宰，后升任大司寇，摄行相事。
孔子重视道德教育，认为道德 是人格完善的基石，也是治理
国家的基础。
孔子提倡“学而时习之”，认 为学习应该与实践相结合，学 习的目的是为了应用于实际生
活。
02
孔子的管理思想
以仁为本
01
02
03
仁爱原则
孔子认为管理应以仁爱为 基础，关心员工，尊重人 性，营造和谐的工作环境 。
仁政思想
将仁爱思想应用于管理中 ，要求领导者以身作则， 以德服人，而非单纯依靠 权力进行管理。
总结词
强调道德在管理中的重要性
详细描述
孔子认为管理应以道德为基础，通过提高个人的道德修养，可以促进组织的和 谐与发展。他主张以德服人，反对以力服人，认为道德的力量比强制力更为强 大和持久。
举贤才
总结词
《孔子和学生》
2023-11-04•孔子的简介•孔子的学生•孔子的教育方法目录•孔子的教育思想•孔子的影响与价值•总结与反思01孔子的简介孔子的生平孔子，原名孔丘，生于公元前551年，卒于公元前479年，是中国古代伟大的思想家、教育家、政治家。
孔子出生在鲁国，年轻时曾在鲁国担任过小官，后因与当权者政见不合而离开鲁国，周游列国，传播自己的思想和主张。
晚年回到鲁国，致力于教育和著述，整理和传承古代文化经典，对后世影响深远。
孔子的教育理念孔子提倡“有教无类”，即教育的对象不应当受身份、地位、财富等条件的限制，应当普遍地给予人们教育机会。
孔子注重因材施教，根据学生的特点和兴趣进行差异化教学，以充分发挥学生的潜能和特长。
孔子重视教育，认为教育是培养人的德行、传授知识、养成良好习惯的重要途径。
孔子的主要贡献孔子是中国古代教育的奠基人之一，他的教育思想和理念对中国古代教育的发展产生了深远的影响。
孔子创立的儒家学派，成为中国传统文化的主流思想，影响了中国几千年的政治、文化和社会发展。
孔子的思想和主张至今仍然对中国社会产生着积极的影响，其教育思想和理念仍然具有现实意义和价值。
02孔子的学生孔门十二哲颜渊是孔子最得意的弟子之一，他以卓越的德行和才华著称，孔子曾赞叹他的品行和才能。
颜渊子贡冉有公西华子贡是孔子的高足之一，以聪明才智和口才著称，他曾经担任过鲁国的宰相。
冉有也是孔子的著名弟子之一，他以卓越的政治才能著称，曾担任过鲁国的官员。
公西华是孔子的弟子之一，他以卓越的外交才能著称，曾代表鲁国出使齐国。
颜渊的品行和才能深得孔子的赞赏，他以安贫乐道、谦虚谨慎著称，被认为是最有德行的学生之一。
安贫乐道颜渊非常勤奋好学，他经常向孔子请教问题，并且能够迅速领悟孔子的教诲。
敏而好学虽然颜渊的品行和才能都非常出众，但是他也有一些不足之处，比如他过于谦虚谨慎，有时候缺乏自信。
不足之处子贡以聪明才智和口才著称，他能够迅速领悟孔子的教诲，并且能够用自己的语言将之表达出来。
孔子的学生管理思想
以人为本，自我管理----浅析孔子的德育思想单位：延吉市职业高级中学部门：语文教研室姓名：姜惠红日期：二OO九年二月二十七日以人为本，自我管理----浅析孔子的德育思想延吉市职业高中姜惠红孔子是我国古代的教育家、思想家和社会活动家，他在长期的实践中形成了较为系统的学生管理思想，主要体现在“以人为本”，“德育”，“自我管理”“中庸”等方面，这对我们仍有很重要的启发和借鉴意义。
苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。
”借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自我管理。
一、如何理解自我管理孔子的教育管理思想包括了教学管理思想、教师管理思想、学生管理思想等诸多方面。
其中学生管理思想虽历经两千多年岁月磨砺，但对现代学生管理工作还是有很强的现实指导意义。
自我管理水平高的班级，表现为班级成员自觉性高，纪律性强，无论是自习和劳动，教师在场与否都一个样，即使同学之间出现某些矛盾和冲突，也容易得到集体或别人的劝解而缓冲和和解。
其基本特征在于：正确的班级组织目标，已经内化为学生的个体和集体目标，组织目标与群体或个体目标和谐一致。
这种管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，这种环境有利于对学生的教育。
这种管理有利于激发学生的内在动因，学生参与班级管理，有机会表现自己的意愿和才干，可以唤起他们对班级的责任感和荣誉感。
这种管理有利于培养“三个面向”、开拓型、创造型人才。
此外，他还有利于班风和校风的树立。
二、以人为本，实现自我管理孔子的思想核心是“仁”。
其“以人为本”的思想，表现在社会政治方面就是实行“德政”“仁政”，其精神实质就是“仁者爱人”，即关心人，重视人，爱护人。
表现在教育上，就是要关心学生的成长与成才，为学生的全面发展服务。
要尊重学生、理解学生、关心学生、帮助学生、了解学生，到学生中去，在教育的过程中，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，发掘学生的潜能和创造能力。
孔子教导弟子学习的六大方法
孔子教导弟子学习的六大方法孔子是中国古代著名的思想家、教育家和政治家，他的教导对于后世的教育影响深远。
孔子对于学习的方法论也有自己独到的见解，他总结了六大方法，来帮助弟子提高学习的效果和质量。
第一，学而时习之。
孔子认为学习应该是一个不断的循环过程，通过反复的复习和练习，加深对知识和技能的理解和掌握。
只有经过时间的沉淀和积累，才能真正将知识变为自己的财富。
第二，悉听则明。
孔子强调学生要善于倾听，尤其是对于有经验和智慧的长者的教诲，要虚心接受他人的意见和建议。
只有静下心来倾听，才能真正理解他人的观点，拓宽自己的思维和视野。
第三，不耻下问。
孔子主张学生要善于发问，不懂就要勇于请教，不要因为面子问题而留下疑问。
他认为只有通过提问才能够追求真理，只有敢于发问才能够深入思考和理解。
第四，固执己见。
虽然孔子主张虚心向他人学习，但他也强调要保持独立思考和坚持自己的观点。
他认为只有在自己经过思考和理解之后，才能真正接受和应用到自己的学习过程中去。
第五，近朱者赤，近墨者黑。
孔子强调学生需要选择合适的交往对象，和有才华、道德品质高尚的人交往，借鉴他们的言行举止和学习方法。
他认为和优秀的人在一起会受到良好的影响，和不良的人在一起则容易受到坏的影响。
第六，三人行必有我师。
孔子主张学生要善于观察身边的人和事，发掘他人的优点并进行学习借鉴。
他认为每个人都有值得学习的地方，只要我们用心观察，就能够从他人身上找到可以借鉴的经验和智慧。
孔子的这六大学习方法，具有很强的指导意义。
首先，学而时习之的方法告诉我们学习需要不断地复习和巩固，要注重实践和运用。
其次，悉听则明的方法告诉我们要虚心听取他人的教导和建议，广泛接触各种观点和思维方式。
再次，不耻下问的方法教会我们要敢于发问和求助，永远保持学习的谦逊和虚心。
然后，固执己见的方法告诉我们要有独立思考和坚持自我的能力，不盲从和妄下结论。
此外，近朱者赤，近墨者黑的方法教会我们要选择合适的交往对象，并从他们身上学习，获得积极的影响。
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孔子的学生管理策略
孔子一生诲人不倦,在与学生的朝夕相处中积累了丰富的教育管理经验,形成了自成体系的教育管理思想。
他提出明确的培养目标?D?D君子,即培养“修己以安人”的统治人才。
其管理的核心思想是“仁”,在以人为本的管理原则下对学生进行言传身教,培养了大批富有个性的优秀人才。
文章试从孔子对学生的教育中总结出他的学生管理策略,他是如何让学生视他如“北辰”,“居其所而众星共之”。
1 关爱学生
孔子的爱生,首要是建立在平等的基础上,他提倡“有教无类”,他说:“自行束?以上,吾未尝无诲焉。
”(《论语??述而》)他的学生有来自不同的阶级和阶层,有穷居陋巷箪食瓢饮的颜回,卞之野人以藜藿为食的子路,也有曾从事投机贩卖的子贡,还有出身贵族的孟懿子等,都可平坐问学。
孔子的爱生,是毫无保留严格要求。
他说:“二三子以我为隐乎?吾无隐乎尔。
吾无行而不与二三子者,是丘也。
”(《论语??述而》)他坦诚地对学生表明自己教无隐瞒,没有一点不像学生公开,就连对自己的儿子也没有丝毫偏袒。
教师不仅要对学生开诚布公,而且还要对其提出严格的要求,使其产生敬仰之情。
宰予昼寝,孔子丝毫不留情面严厉斥责“朽木不可雕也,粪土之墙不可?g也;于予与改是。
”但宰予仍然说:“以予观于夫子,贤于尧舜远矣。
”(《孟子??公孙丑上》)。
孔子的爱生,不单是语言的指引关怀,更在于躬亲实践。
“颜渊死,子哭之恸。
”(《论语??先进》)他痛心疾首地说:“噫!无丧予!”,可见师生
之情甚笃。
冉伯牛患了麻风病,孔子不怕传染,亲自探望,握着他的手
说:“斯人也而有斯疾也!斯人也而有斯疾也!”。
2 以身作则
孔子认为,教师不但要注重言教,更应注重身教,做到以身作则。
教师应以合乎道德规范的行为给学生做出榜样,凡提倡学生做的,自己必先做到,所说所做一致才能在学生心中树立威信。
他说:“不能正其身,如正人何?”,连本身都不能端正,怎么端正别人呢? “子见齐衰着,冕衣裳着与瞽着,见之,虽少,必作;过之,必趋。
”(《论语??子罕》)孔子看见穿丧服的人、穿戴着礼貌礼服的人以及眼睛瞎了的人,相见的时候,他们虽然年轻,孔子一定站起来;走的时候,一定快走几步。
孔子在行为上时刻为学生树立明确的模范。
3 因材施“管”
孔子认为“中人以上,可以语上也。
中人以下,不可以语上也。
”(《论语??雍也》)对于中等能力以上的人,可以告诉他高深的学问,对于中等能力以下的人,不可以告诉他高深的学问。
作为老师,应该通过谈话和个别观察分析和了解学生的不同资质,采取不同的教育管理方法,才能做到因材施“管”。
“德行:颜渊,闵子骞,冉伯牛,仲弓。
言语:在宰我,子贡。
政事:冉有,季路。
文学:子游,子夏。
”(《论语??先进》)孔子的学生在德行、说话、政事和文学修养上各有所长之人,孔子也已通过平时言行观察了解清楚,所以对其教诲管理各有不同。
子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。
”子路问听
到就干起来吗?孔子说有爸爸哥哥活着,怎么能听到就做呢?冉有问同样的问题,孔子却说听到就干起来。
公西华在旁感到疑惑便问其原因,子
曰:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。
”(《论语??先进》)原来老师早已摸清学生秉性,冉求平时做事退缩,所以要他听到立刻行动;仲由胆大勇为,所以要压压他,让他遇事别那么冲动。
再有,樊迟问仁,子曰:“爱人”。
颜渊问仁,子曰:“克己复礼为仁”。
仲弓问仁,子曰:“出门如见大宾,使民如承大祭。
己所不欲,勿施于人。
”司马牛问仁,子曰:“仁者,其言也?。
”(《论语??颜渊》)樊迟虽勤奋好学,但悟性较差又急于求成,所以孔子直接将仁的最基本内涵告之于他即“爱人”。
颜渊能做到“三月不违仁”,自我管理能力强,因此孔子对他提出高要求即“克己复礼”。
孔子认为仲弓具有领导才能但为人较自私,便教他“己所不欲,勿施于人”。
司马牛为人“多言而躁”,因此孔子教他三思而言。
孔子也总结出其教育管理的侧重点:“少之时,血气未定,戒之在色;
及其壮也,血气方刚,戒之在斗;及其老也,血色既衰,戒之在得。
”(《论语??季氏》)
4 礼乐管理
礼乐是孔子管理学生的具体内容。
孔子将礼其放在很重要的位置。
他曾告诫自己的儿子“不学礼,无以立”,可见礼在修为处事中的重要性。
“君子博学于文,约之以礼,亦可以弗畔矣夫”。
(《论语??雍也》)君子广泛学习,再以礼节约束之,便可以不至于离经叛道了。
他还强调“礼之用,和为贵”,遇事行礼做到恰当为可贵,“有所不行,知和而和,不以礼节之,
亦不可行也” (《论语??学而》),用礼也要把握度,否则“恭而无礼则劳,慎而无礼则葱,勇而无礼则乱,直而无礼则绞。
” (《论语??泰伯》)这是从反面说明以礼进行教育管理的重要性。
外部行为约束用礼,内在修为用乐,孔子(下转第25页)(上接第10页)把“乐”的管理作用看得更重。
“立于礼,成于乐。
”(《论语??泰伯》)此话道出了“礼、乐”的管理层次问题,君子以礼立身,以乐成人。
乐对于个人来说,陶冶情操,净化心灵,使人性情朴实宽和,从而帮助移风易俗改造社会的作用,可见乐的作用更为深刻有效。
孔子还主张用好的音乐去熏陶感染学生,好音乐要在思想内容和艺术形式上达到善和美的标准,他强调乐的道德标准,为学生选择此类型的音乐才能达到正确管理的目的。
5 自我管理
孔子很注重学生自我管理的意识培养,希望学生具有自主意识和独立性,具备自我教育和反思的能力,不断提高个人能力和素质。
具体做到:
(1)立志。
“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”,孔子认为人生活在社会中,不应只满足于丰衣足食还应有更高的精神追求,要确立仁道为个人志向和人生理想,积极入世,实现价值。
他还强调要坚持志向,“笃信好学,守死善道”,不因外界干扰生活清苦而动摇志向,要达到“乐道”的境界。
(2)克己。
孔子要求学生约束和克制自己的言行,遇事先反躬自问,不苛责别人。
遇到不如意的事“不怨天,不尤人”“不患人之不己知,患不知人也”。
不损人利己,克制个人非分的欲求,是自己言行合乎礼节,才能达到仁的志向。
(3)力行。
孔子主张“讷于言而敏于行”,要求学生少说多做,对他人
不能“听其言信其行”,而要“听其言而观其行”。
他反对夸夸其谈,提倡“言必行,行必果”,实际行动才能表明人的道德水平。
(4)中庸。
人的行为并不总是合乎道德准则的,常会做得过分或不及,“过犹不及”,就要把握度的问题。
因此孔子强调“择乎中庸”,就是能辨明各种行为过与不及的是非得失,择其中道而行。
这是一种至善的道德品质,也是自我管理的至高境界。
(5)改过和自省。
孔子要求学生有过就改,“过则勿惮改”,要求学生勇于改正自己的缺点,“见贤思齐,见不贤而内自省”。
孔子要求学生在与他人发生矛盾时要多检讨自己,要时时反省自己的言行思想来帮助修养提高。
6 人际管理
“不患人之不己知,患不知人也” (《论语??学而》),孔子认为交友首先要了解别人,其次在择友方面要“无友不如己”, “乐多贤友”,所谓“益者三友,损者三友。
友直,友谅,友多闻,益矣。
友便辟,友善柔,友便佞,损矣。
”(《论语??季氏》)结交正直、诚信和见识广博之人。
与朋友交的同时还可以互相学习,“朋友切切啤?,正所谓“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。
”孔子还告诫学生“君子周而不比,小人比而不周” (《论语??为政》),应以公正之心对待他人,不徇私护短,没有预定的成见及私心。
孔子的学生管理策略,是从培养君子型的理想人格总目标出发,以“仁”为核心的教育思想。
他在针对学生的管理中所倡导的理想人格以及内在的修成路径,对于激励个人完善自我,形成向上的动机,养成个人高尚
品质,形成坚强的意志,促进人的全面发展具有积极的意义。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。