高一地理第四章 第四节中国的洪涝灾害教案
《中 国的气象灾害和洪涝灾害》 教学设计

《中国的气象灾害和洪涝灾害》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标(1)了解中国常见气象灾害(台风、寒潮、干旱、暴雨等)和洪涝灾害的成因、特点及危害。
(2)掌握气象灾害和洪涝灾害的监测、预报和防御措施。
2、过程与方法目标(1)通过案例分析和数据图表的解读,培养学生获取和解读地理信息的能力。
(2)通过小组讨论和合作探究,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标(1)增强学生对自然灾害的关注和防范意识,培养学生的社会责任感。
(2)激发学生学习地理的兴趣,培养学生的科学精神和创新思维。
二、教学重难点1、教学重点(1)中国常见气象灾害和洪涝灾害的成因、特点及危害。
(2)气象灾害和洪涝灾害的防御措施。
2、教学难点(1)气象灾害和洪涝灾害形成机制的分析。
(2)结合实际情况,制定有效的灾害防御方案。
三、教学方法1、讲授法:讲解气象灾害和洪涝灾害的基本概念、成因、特点和危害。
2、案例分析法:通过实际案例,引导学生分析灾害的形成原因和影响。
3、小组讨论法:组织学生进行小组讨论,共同探讨灾害的防御措施。
4、多媒体教学法:运用图片、视频等多媒体资料,增强学生对灾害的直观感受。
四、教学过程1、课程导入(5 分钟)通过播放一段有关中国遭受气象灾害或洪涝灾害的新闻视频,引起学生的兴趣和关注,从而引出本节课的主题——中国的气象灾害和洪涝灾害。
2、知识讲解(25 分钟)(1)气象灾害台风:介绍台风的形成条件(温暖的洋面、充足的水汽、地转偏向力等)、移动路径、危害(狂风、暴雨、风暴潮)以及在中国的主要影响地区。
寒潮:讲解寒潮的定义、形成原因(冷空气的迅速南下)、主要影响地区和带来的危害(大风、降温、雨雪等)。
干旱:分析干旱的成因(长时间无降水或降水异常偏少)、影响范围、对农业和生活的影响。
暴雨:讲述暴雨的形成机制(充足的水汽、强烈的上升运动等)、危害(洪涝、滑坡、泥石流等)以及在中国的分布特点。
高中地理_洪涝灾害教学设计学情分析教材分析课后反思

(6)教学设计教学目标:1.运用视频、图像,识别自然灾害的类型。
(地理实践力)2.通过图文资料,说明洪涝灾害的形成条件与危害。
(综合思维)3.运用资料,分析长江中下游洪灾的成因。
(综合思维)4.通过资料,分析洪灾与人类活动的关系。
(人地协调观)教学重难点:通过图文资料,分析洪涝灾害形成的原因。
教具准备:多媒体课件、搜集的资料和图片课时安排:1课时教学过程:【导入】展示武汉长江江畔一广场雕塑被洪水淹没的时间序图片,让学生感受洪灾的危害过程;展示今年洪灾损失报道的新闻稿件,让学生切实认识到洪灾的危害。
从而导入新课。
(结合近期新闻热点,让学生快速进入要学习的内容。
)【展示课标和学习目标】师:同学们切实感受到了洪灾的危害,对于每一种自然灾害,我们都希望将损失降到最低,因此我们就需要了解自然灾害的形成过程、学会分析原因以及与人类活动的关系。
所以本节课的探讨重点就是“洪灾的成因”。
【复习回顾】师:首先请同学们回顾洪涝灾害的概念及内涵,区分洪灾和涝灾。
生:(自行阅读课本或课件,掌握概念和内涵)师:请同学们观看一段视频,阅读一段文字,学会描述洪灾的危害。
生:(观看并阅读,总结描述语言)【成因探究】师:面对危害严重的洪灾,我们要做的就是追根溯源以期实现避灾减灾。
而洪灾的成因简单来分析的话应该离不开三个方面——来水多、排水不畅、调蓄能力弱。
我们先共同来分析一个案例——长江中下游洪灾的成因。
(给出四则图文材料,让学生分析原因,先打开一下视野和思路,同时学生也感受到描述角度的局限性和语言的匮乏;此时老师给出新的的思路。
)接下来给大家提供一个新的思路来分析洪灾的自然原因——整体性原理。
【小组合作探究】全班分为四个小组,各组分别讨论气候、地形、河流、植被和土壤五大自然地理要素对洪灾形成的影响。
讨论+板书时间共计5分钟。
【学生展示讨论结果】学生代表发言+希沃教学助手展示学生手写结论老师在学生发言的过程中,合理引导,规范思路,整理思维,让学生在过程中完善知识体系,同时碰撞出新的火花。
6.1洪涝灾害优秀教学案例高中地理人教版必修一

(四)总结归纳
1.教师引导学生对洪涝灾害的学习内容进行总结,让学生明确洪涝灾害的成因、影响及防治措施等关键知识点。
2.教师强调洪涝灾害的严重性,提醒学生树立灾害防范意识,培养学生的可持续发展观念。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教师通过多媒体课件展示一些洪涝灾害的自然场景,如洪水肆虐、村庄被淹等,让学生身临其境地感受洪涝灾害的严重性。
2.教师提出一些与洪涝灾害相关的问题,如“你们听说过洪涝灾害吗?”,“你们知道洪涝灾害对人类社会有哪些影响?”等,引导学生关注洪涝灾害这一主题。
(二)讲授新知
5.情感教育:本节课不仅传授了洪涝灾害的知识,还注重培养学生的情感态度与价值观。通过讨论灾害对人类生产、生活、环境等方面的影响,使学生认识到自然环境的重要性,树立人与自然和谐共处的观念,培养了学生的可持续发展观念。
2.教师设计一些实践性任务,如调查本地洪涝灾害情况、提出防治措施等,让学生在合作中实践所学知识,提高学生的实践能力。
(四)反思与评价
1.教师引导学生对洪涝灾害的学习过程进行反思,如自己学到了哪些知识,哪些方面的能力得到了提高等,培养学生的自我评价和反思能力。
2.教师组织学生进行小组评价和自我评价,让学生了解自己在洪涝灾害学习过程中的优点和不足,从而激发学生的学习动力,提高学生的学习效果。
2.实践性:本节课设计了多个实践性任务,如调查本地洪涝灾害情况、提出防治措施等,让学生将所学知识运用到实际生活中,提高了学生的实践能力。
3.互动性:教师在课堂上采用了多种互动方式,如问题引导、小组讨论等,激发了学生的思维,培养了学生的合作精神和团队意识。
洪涝灾害及其避防教学设计高中地理中图版必修一

-洪涝灾害的定义、成因、影响因素。
-防洪措施的种类、作用及在实际案例中的应用。
-洪涝灾害对社会经济及生态环境的影响。
-防范洪涝灾害的方法和技巧。
3.教学目的:通过总结归纳,巩固所学知识,提高学生的综合分析能力。
4.教学方法:采用师生互动、学生自主总结等形式,激发学生的主动性和积极性。
五、作业布置
-设计具有代表性的洪涝灾害案例,引导学生从不同角度分析灾害成因、影响及应对措施。
-利用图表、地图等教学资源,使抽象的地理知识形象化,便于学生理解和掌握。
2.创设互动式课堂氛围,鼓励学生提问、分享观点,提高他们的参与度和积极性。
-组织课堂讨论,让学生在探讨中深入思考洪涝灾害问题,培养批判性思维。
-教师适时给予反馈,引导学生正确理解和运用所学知识。
4.提高学生的环保意识,认识到人类活动对洪涝灾害的影响,倡导绿色生活方式。
5.培养学生团结协作、乐于助人的品质,增强集体荣誉感。
二、学情分析
针对高中地理中图版必修一“洪涝灾害及其避防”这一章节,学情分析如下:学生在初中阶段已初步接触过自然灾害相关知识,具备一定的地理常识。在此基础上,他们对洪涝灾害的认识有待提高,尤其对灾害成因、防洪措施等方面需要进一步学习。此外,高中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,具有较强的求知欲和自主学习能力。因此,在教学过程中,应注重引导学生运用地理信息系统(GIS)等工具,培养他们的实践操作能力和地理信息素养。同时,结合实际案例,激发学生的兴趣,使他们更好地理解和掌握洪涝灾害的避防知识,提高防灾减灾意识。在此基础上,关注学生的情感态度与价值观的培养,引导他们树立正确的自然灾害观和环保意识。
-小论文要注重逻辑性和论据充分,体现学生对洪涝灾害知识的深入理解。
洪涝灾害教案

洪涝灾害教案一、教学目标:1.了解洪涝灾害的概念和形成原因。
2.了解洪涝灾害对人类生产和生活的危害。
3.掌握预防洪涝灾害的措施和方法。
二、教学重点:1.洪涝灾害的概念和形成原因。
2.预防洪涝灾害的措施和方法。
三、教学难点:1.洪涝灾害对人类生产和生活的危害。
2.如何有效地预防洪涝灾害。
四、教学方法:1.组织学生自主学习,自由探究解决问题。
2.讲解课件,生动形象力求图文并茂。
五、教学过程:第一步:导入教师向学生介绍洪涝灾害的概念,引导学生思考和交流洪涝灾害的形成原因和与人类生产和生活的危害。
第二步:探究1.组织学生查阅相关资料,分析洪涝灾害的形成原因。
2.分组讨论,分析洪涝灾害对人类生产和生活的危害。
第三步:总结1.学生展开讨论,总结预防洪涝灾害的主要措施和方法。
2.讲解相关预防措施和方法的具体实现,生动形象的展示课件,力求图文并茂。
第四步:练习1.组织学生进行小组演练,模拟洪涝灾害发生时的应急措施。
2.提醒学生在模拟演练中要注意安全,力求真实和生动。
第五步:反思1.组织学生讨论,反思洪涝灾害防治工作中存在的问题。
2.让学生各自构思一份防治洪涝灾害方案,形成小结并做出展示。
六、作业1.自行撰写一份500字的洪涝灾害防治方案,重点突出预防措施和方法。
2.预备措施:检查教室水、电、气安全。
七、教学资源1.课件、图书、音像资料等。
2.相关网站、微信公众号、博客等。
八、教学评估1.板书、课件等教学资料的布置和整理。
2.学生制定的防治洪涝灾害方案和小结的完成情况和评估。
3.学生课堂表现和积极参与的评估。
九、教学建议1.加强防御意识:让学生从身边的发生的事情中认识洪涝灾害防治的重要性,树立正确的防御意识。
2.开展实践活动:组织学生走进社区宣传改善洪涝灾害防治情况,宣传提高防范意识。
3.加强预防研究:提高学生预防洪涝灾害的措施和方法的研究和分析能力,加强洪涝灾害的科学研究和探究工作。
十、教学心得1.教师首先要建立起学生的兴趣和注意力,让学生了解到洪涝灾害防治的重要性。
中国的洪涝灾害(教案)

4.4自然灾害对人类的危害(第二课时)教学目标:(一)知识与技能1.知道我国淮河流域洪涝灾害发生的自然原因和人为因素,并对防洪提出建议.2.理解我国东部地区雨带活动规律与洪涝灾害发生的相互关联性.(二)过程与方法1.通过模拟实验,并根据图片和资料,综合分析淮河(长江)洪涝灾害发生的自然原因和人为原因.2.结合我国洪涝灾害发生和分布的特点,运用所学知识,说明洪涝灾害发生的地理机制和规律.(三)情感态度价值观认识人类活动可能对自然灾害产生诱发和加剧的影响作用,进一步确立起人地和谐、保护环境的观念,增强防灾、减灾意识,坚定科学发展观.教学重难点:1.中国洪涝灾害的成因及防治措施;2.我国东部地区雨带活动规律教学方法与手段:多媒体,模拟实验,教学设计:<导入>播放图片录像---98抗洪视频.中国的洪涝灾害1.出示<20世纪90年代我国洪涝灾情>表.请学生据表中数据说出我国洪涝灾害的主要特点(现状)。
2.以淮河流域洪涝灾害为例,从自然和人类活动两个方面探究我国洪涝灾害频繁发生的原因.(1)(实验模拟1:用一剪口透明塑料瓶,在靠其底部的壁上开一口,并接上一段引水管,模拟洪水的发生。
)观察实验并思考:瓶口溢水与哪些因素有关?(水,容器体积,出水管)其中最重要的是哪个因素?(水)(2)思考:在这个实验过程中,水,出水管,容器体积分别模拟洪涝发生地区的哪些要素或能力?(水――降水;出水管――河流泄洪能力;容器体积――洪涝发生地区河湖水库等的蓄水能力)(3)(实验模拟2:取等量的二份水,分别以不同速度向容器内注水。
)观察并思考:怎样的降水容易引发洪涝?我国降水有什么特点?暴雨发生的机会多吗?(板画并解释我国夏季风北进与雨带的时空分布,说明我国暴雨范围广、历时长、强度大、频率高等特点,成为我国洪涝灾害易发的最主要原因)(4)(实验模拟3:将水均匀较快的速度注入容器,并调节出水管的角度。
)观察:出水管怎么放更容易使水位升高。
鲁教版高中地理必修一4.2自然灾害与人类──以洪灾为例教案
鲁教版高中地理必修一4.2自然灾害与人类──以洪灾为例教案开采地下水引起的地面沉陷等过渡:洪灾是影响我国乃至世界最严重的自然灾害,请大家看图4-2-1二.1.什么是洪灾?洪水——洪灾2. 洪灾会造成哪些危害?直接危害、间接危害人身危害、财产(经济)危害3. 洪灾形成的原因天气、气象自然原因地质作用堵塞河道(1)洪水形成的原因:堤坝决口人为原因汇水速度 > 排水速度=洪水(2)影响洪水的其它因素:地面坡度河谷的顺直、通畅土壤植被程度、纵向坡度洪水大小(3)洪水危害大小的因素:灾区人口、经济状况过渡:有史以来,人类就在自然灾害的威胁下生活。
自然灾害给人类带来极大的痛苦和惨重的损失,已经成为人类社会持续发展的巨大障碍。
灾害防御,有利于提高经济效益,有利于社会的稳定和发展。
减灾就意味着发展,在资源日趋紧张、环境日趋恶化的今天,以减灾求可持续发展显得尤为重要。
4. 洪灾的防治措施(板书)(启发学生思考我国古代有哪些著名的治水英雄和工程,以及我国现在修建了哪些治水工程?大家知不知道我们江都也有一个著名的水利工程呢?<引江水利枢纽工程>激发学生的热爱祖国和热爱家乡的情感。
)(1)工程措施:措施==>效益(2)非工程措施:拓展提问:1.我国2019年长江流域特大洪水和1954年相比,水量要小、水位要低,却多次决口、隐患叠出?2. 2019年长江流域洪水多次决口、隐患叠出,为什么没有象1954年那样死亡3.3万人之多?3.简述我国洪灾多发的主要原因?学生讨论总结回答教师总结:我国洪灾多发的主要原因:1.降水集中程度高,集中于夏秋季节,全国大部分地区5-9月降水量占全年的比重高达80%左右。
2.季风气候的不稳定性,使得降水年际变化大。
3.乱砍滥伐,植被破坏严重,围湖造田水土流失加剧,上中游涵养水源能力和中下游排水能力减弱。
4.大量河道、湖泊被淤积、被填填,缺乏蓄洪、泄洪场所。
5.水利设施年久失修,河道淤塞,泄洪能力差。
鲁教版(2019)必修一:4.1.2 洪水灾害导学案(无答案)
地理探究报告单 带着问题来,带着思路走4.1.2洪水灾害(Flood disaster )一、知识建构【课标要求】以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因和危害。
【课标解读】1.阅读图文资料,了解洪涝灾害的概念与危害。
(综合思维)2.通过阅读我国不同地区的洪灾材料,分析洪灾发生的主要原因。
(区域认知)3.结合长江流域的区域材料分析其发生洪灾的原因(地理实践力)。
1、【洪灾定义】洪灾: 若洪水冲毁道路、房屋、农田等形成洪灾。
思考:洪水与洪灾区别。
2、【洪灾分布】思考:我国洪涝灾害的空间分布特征。
3、【洪灾成因】 地区分布 现象 主因 宿迁A 地 东北B 地 西北C 地 湖北D 地材料一:受2021年7月16日强降雨影响,宿迁市境内的洪泽湖蒋坝、骆马湖洋河滩水位均有不同程度上涨,城区部分低洼路段、下穿立交和少数小区积水,全市约 12 万亩农田积水。
结合图中A 点思考:宿迁市此次洪灾产生的主要气候原因?ABACD材料二:月份气温(℃)降水(毫米)3 -2 7.44 5.9 297 20.2 104.38 20.5 134.4黑龙江漠河水文站径流量年变化曲线图结合图中B点思考:黑龙江省漠河站3、4月份水位上涨的主要原因?材料三:2021年7月29日,中国石化集团公司在新疆塔克拉玛干沙漠的一处勘探区被淹。
油区道路多处冲堤溃坝,电线杆倾斜;中石化30000套设备、近50辆勘探车辆被淹,涉水面积300多平方公里。
结合图中C点思考:塔克拉玛干沙漠是世界第二大流动沙漠。
为何世界“旱极”如今也在抗洪?材料四:荆江,长江自湖北省枝江至湖南省岳阳县城陵矶段的别称。
全长360公里。
其中又以藕池口为界,分为上荆江和下荆江。
下荆江是典型的蜿蜒性河道,全长240公里的堤岸其实只有80公里的直线距离,江水在这里绕了16个大弯,所以,这里有了“九曲回肠”的说法。
因此人们常说,万里长江险在荆江。
结合图中D点思考:为什么说万里长江险在荆江?材料五:江西省内东、西、南三面环山,中部为丘陵与河谷平原交错分布,北部则是肥沃的鄱阳湖平原,鄱阳县正位于其中,2020年7月鄱阳县发生重大洪水灾害。
〖2021年整理〗《中国的灾害性天气洪涝》优秀教案
中国的灾害性天气——洪涝洪涝通常是它指由于江河洪水泛滥淹没农田和城乡或因长期降雨等产生积水或径流淹没低洼土地,造成农业或其他财产损失和人员伤亡的一种灾害。
我国幅员辽阔,地形复杂,河流众多,季风气候十分显著。
由于降水在季节上的分布极不均匀,全年降水大多集中在夏半年,降水年际变化又十分明显,因而洪涝灾害甚为频繁,是影响我国国计民生的严重的气象灾害之一。
据1950~1999年资料统计,我国平均每年洪涝灾面积为万公顷,严重洪涝年份农田受灾面积可达1300万公顷以上。
例如,1954年是建国以来洪涝灾害最严重的年,这一年全国洪涝受灾面积达1600万公顷;其中长江流域就有317万公顷;耕地被淹,万人死亡。
根据洪涝的表现形式及危害的不同,可分为洪灾、涝灾。
湿害。
其中:洪灾是指因江河洪水泛滥,淹没农田和城乡,危及人民生命财产安全的现象。
依照江河洪水成因的不同,又有暴雨洪水、融雪(冰川)洪水、冰凌洪水、风暴潮洪水等,其中又以暴雨洪水造成的损失最为严重。
涝灾是指因长时间大雨或暴雨产生的积水或径流淹没低洼土地所造成的灾害。
湿害是指因长期阴雨(降水强度不一定很大),地下水位升高及洪、涝灾过后排水不良或早春积雪(或表面湿冻土)迅速融化,在土壤尚未化通时水分下渗受阻等,使土壤水分长期处于饱和状态引起的灾害。
在这种状态下,除影响田间作业外,还因土壤水分饱和造成土壤中缺氧,使作物生理活动受抑制,影响水、肥吸收,导致根系衰亡。
有的地方又将湿害称为“渍害”或“沥涝”。
以上这三种类型的洪涝往往都是很难区分的。
它们的形成与降水量,地理位置、地形、土壤结构、河道的宽窄和曲度、植被以及季节、农作物的生育期、防洪防涝设施等都有密切的关系。
但大多情况下都是由于该地当时降水量过大造成的。
尤其是严重的、大范围的洪涝灾害都是由暴雨、特大暴雨或持续大范围暴雨天气造成的。
因此,下面涉及到的关于洪涝发生及变化规律等都是以降水量制定的指标来进行讨论的。
洪涝的地区分布及其与暴雨的关系。
高中地理防汛教案模板范文
课时安排:1课时教学目标:1. 让学生了解我国常见的洪水类型及其成因。
2. 掌握洪水预报、预警及应对措施。
3. 培养学生的防灾减灾意识和自救互救能力。
教学重点:1. 洪水类型及其成因。
2. 洪水预报、预警及应对措施。
教学难点:1. 洪水预报、预警及应对措施的应用。
教学准备:1. 教师准备多媒体课件、相关图片、视频等教学素材。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程:一、导入1. 教师播放一段洪水灾害的视频,引导学生思考:洪水给我们带来了哪些危害?2. 学生讨论并回答,教师总结:洪水灾害严重威胁着人民的生命财产安全,了解防汛安全知识对我们至关重要。
二、讲授新课1. 教师讲解我国常见的洪水类型及其成因,包括暴雨洪水、山洪、风暴潮、融雪洪水等。
2. 教师介绍洪水预报、预警及应对措施,包括:a. 洪水预报:根据气象、水文等数据,预测洪水发生的时间、地点、规模等。
b. 洪水预警:通过电视、广播、网络等媒体发布洪水预警信息,提醒公众做好防范措施。
c. 应对措施:- 当地政府及时发布预警信息,组织人员转移;- 公众加强防范意识,了解避险知识;- 加强河道、堤坝等水利工程建设,提高防洪能力。
三、课堂互动1. 教师提问:如何判断洪水即将来临?2. 学生回答,教师总结:观察天气变化、关注气象预报、留意河道水位等。
3. 教师提问:在洪水来临时,我们应该如何自救互救?4. 学生讨论并回答,教师总结:寻找高地避险、切断电源、保持通讯畅通、利用救生器材等。
四、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容,强调防汛安全知识的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得,教师给予点评。
五、课后作业1. 收集有关洪水灾害的新闻报道,了解我国防洪减灾工作。
2. 结合所学知识,撰写一篇关于防汛安全知识的短文。
教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、讨论情况。
2. 作业完成情况:检查学生的课后作业,了解学生对知识的掌握程度。
3. 自我评价:学生对自己的学习情况进行反思,提出改进措施。
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诚西郊市崇武区沿街学校高一地理第四章第四节中国的洪涝灾害教案〔一〕教学内容〔二〕课时安排1课时〔三〕教学目的1.理解我国洪涝灾害发生的主要原因。
2.讨论洪涝灾害发生的规律及如何作出有效防御。
3.培养学生综合思维和分析问题的才能。
4.树立正确对待自然灾害的发生以及预防为主的思想。
〔四〕教学重点1.我国洪涝灾害的主要成因及其危害〔五〕教学难点1.我国洪涝灾害的主要成因〔六〕教学方法案例分析法〔七〕教学过程【引入新课】与干旱灾害一样,洪涝灾害也是我国主要的气象灾害之一。
据不完全统计,自公元前206年到公元1949年之间,全国各地较大的洪涝灾害有1092次,平均每两年一次1998年长江流域特大洪灾受灾面积之广、危害程度之深,至今人们还记忆犹新。
这一节课,我们以1998年长江流域特大洪灾为研究对象,认识洪水水文特征、洪水成因、洪涝危害以及面对洪水,我们应该怎么做。
【案例素材】活动材料1998年长江流域的水情1998年长江流域相继遭受特大洪水,长江千流先后出现8次洪峰,中游河段及洞庭湖、鄱阳湖水位屡次超历史最高水位。
在19条主要支流中,有一些水文站最大流量和最高水位均超过实测历史记录。
长江中下游超戒备水位时间是是大多在57-96天之间。
【教师提问】请同学们考虑讨论〔学生根据教师提供的活动材料—“1998年长江流域的水情〞,答复下例问题〕:1.解释河流流量与河流水位的含义2.读材料中的两幅地图,想一想河流流量与河流水位有什么关系?3.根据上述资料,从洪水水位和流量、洪水的持续时间是是等方面概括1998年长江流域洪水的特征。
4结合身边的实例,描绘一次洪水的水情。
【板书】第四节中国的洪涝灾害一、1998年长江流域的水情【教师点评】教师对学生的答复予以评价,教学生观察、分析的方法。
【放录像片】观看1998年长江流域的水情录像,时间是是控制在2~3分钟。
【小结】1998年长江流域1998年长江流域特大洪水的主要特征是,〔1〕洪水发生早、来势猛;〔2〕洪峰次数多、水位高;〔3〕洪水持续长。
造成了全流域普遍涨水。
从空间分布看,洪水灾害普遍性的,全国不少地区深受洪灾威胁,如1998年嫩江洪水也是影响宏大。
从时间是是分布看,主要集中在夏季的,如2003年淮河流域的洪涝灾害。
【过渡】降水是造成洪涝灾害的原因。
我国绝大多数河流的洪水是由降雨,尤其是暴雨所形成的。
我国暴雨主要集中在夏季风盛行期间,特别是东部地区夏季的锋面雨带和台风是直接引发暴雨的重要天气原因。
从1998年长江流域的雨情分析,我们可以理解长江流域洪灾的成因,也可帮助我们认识我国洪涝灾害的形成原因。
阅读材料一1998年长江流域的雨情1998年,长江以南地区暴雨日数多,强度大,降雨持续时间是是长、范围广。
汛期,长江流域降雨大致分为4个阶段:6月12-26日,降雨集中在鄱阳湖区和洞庭湖区,一般降雨300~800毫米;6月27-7月15日,降雨集中在、、鄂西北等地,降雨100~300毫米;7月20—31日,降雨集中在长江中下游沿江地区,一般降雨200~500毫米;8月1—27日,降雨集中在长江上游、三峡区间,一般降雨200~500毫米。
1998年6-8月长江流域平均降雨量为670毫米,比多年同期平均值多183毫米,偏多3%。
【教师提问】请同学们考虑讨论〔学生根据教师提供的活动材料—“1998年长江流域的水情〞,答复下例问题〕:1.描绘1998年长江流域的降雨特征2.1998年长江流域的降雨与洪水致灾有何联络?3.我国雨带推移有何规律?在什么条件下容易诱发洪水?4.归纳我国多发洪涝灾害的原因。
【板书】二、1998年长江流域的雨情【教师点评】教师对学生的答复予以评价,培养学生观察、分析的方法。
【小结】我国是一个多暴雨的国家,暴雨的地区分布一般是南方多、北方少、沿海多、内地少。
我国年降水量的地区分布是由东南沿海向西北内陆递减。
我国南方地区由于降水量大,雨季长,暴雨多,是洪涝灾害的多发地区。
在我国东部季风气候区内,降水的年际变化大,季节分配很不均匀。
长江以南地区,由于夏季风来得早,去得晚,雨季长,3-6月或者者4-7月为雨季,正常年最大4个月雨量约占全年降水量的50%-60%;华北、东北地区,雨季出现较迟,6-9月为雨季,正常年份4个月雨量的占全年降水量的70%—80%,其中以华北降雨最为集中,大部降雨集中在七八两月。
因此,我国洪涝灾害多发生于春、夏、秋季,以夏季最为集中。
造成我国洪涝灾害的直接原因固然是气候异常所形成的长时间是是持续暴雨,但人为因素也是重要原因。
我国主要河海的上游地区的森林面积缩小,水土流失加重,造成中下游地区泥沙淤积、河床抬高、河流排水不畅,容易引起洪涝灾害。
【过渡】洪涝灾害是一种对人类危害极大的气象灾害,不仅造成直接经济损失和人员伤亡,而且还会带来各种间接损失,进一步导致消费破坏和社会稳定。
1998年长江流域特大洪灾造成的损失,至今然人们记忆犹新。
阅读材料二1998年长江流域灾情1998年洪水灾情的特点是人员伤亡少,经济损失大,堤垸受灾严重。
仅、和三的直接经济损失就达1090亿元,其中329亿元,384亿元,377亿元。
鄱阳湖区受灾面积达44.08万公顷,受灾人口10万人。
长江干流84千米的河段内,溃口和蓄洪堤垸的土地面积达932平方千米,受灾人口4万人,受灾耕地面积3万公顷。
历史上,长江流域洪水灾害的重灾区有洞庭湖区、鄱阳湖区、荆江、汉江中下游和皖北沿江一带。
据史料记载,唐代至清代的1300年间,长江流域一一共发生洪灾223次。
其中,唐代发生水灾16次,平均每18年发生一次;宋、元79次,平均每年一次;明清128次,平均每年1次。
近代洪灾变得更加频繁。
1848-1850年,江、淮流域八连续三年大水灾。
20世纪30年代长江中下游又发生两次特大水灾。
1931年发生长江全流域特大洪水,灾情普及川、鄂、湘、赣、皖、苏6,吞没农田4620万亩,死亡1万人。
1935年汉江中下游及洞庭湖水系的澧水下游同时发生水灾,受灾农田2264万亩。
灾民1000万人,死亡1万人。
20世纪50年代以来长江流域也发生了多起特大水灾。
1954年夏季长江、淮河出现百年罕见的流域性特大洪水。
长江干堤和汉江下游堤防决口61处,扒口13处,支堤、民堤决口无数,洞庭湖区900多处圩垸,溃决70%。
受灾农田一一共4755万亩,灾民1888万人,灾后疾病流行,死亡万人。
此外,京广铁路100天不能正常运行。
由于洪涝地区积水时间是是太久,造成房屋大量倒坍,庄稼大部分绝收,灾后数年方得以恢复。
1991年长江中下游洪涝,仅、两,就有受灾耕地亿亩,死亡1163人,直接经济损失484亿元。
1998年夏、秋季中国气候异常,长江、松花江、珠江、闽江等主要江河发生了大洪水。
这场洪水影响范围广、持续时间是是长,洪涝灾害严重。
据统计,农田受灾面积2229万公顷,死亡4150人,直接经济损失2551亿元。
【教师提问】请同学们考虑讨论〔学生根据教师提供的活动材料—“1998年长江流域的灾情〞,答复以下问题〕:1.描绘1998年长江流域的灾情。
2.洪涝灾害给我们造成哪些方面的危害?3.你的家乡是否发生过洪涝灾害,举例说明洪涝灾害的危害。
【板书】三、1998年长江流域的灾情【教师点评】教师对学生的答复予以评价。
【引申考虑】根据下表材料,分析我国洪水灾害造成的危害。
阅读材料三20世纪90年代我国洪涝灾情20世纪90年代我国洪涝灾情表【教师点评】学生答复以下问题,教师评价,培养学生以综合分析问题的才能。
【过渡】面对滔滔洪水,我们应该怎么办?阅读材料四洞庭湖4350工程洞庭湖是长江中游地区最重要的天然调蓄湖泊。
目前湖泊面积2625平方千米,湖泊容积167亿立方米。
洞庭有湘、资、沅、澧四水汇入,北有、太平、藕池三口与长江相连,再经城陵矶注入长江,多年平均过境水量3126亿立方米。
洞庭湖可以蓄纳长江洪水,削弱长江洪峰,在很大程度上减轻了长江的防汛压力。
近一个世纪以来,人们在洞庭湖区频繁进展大规模的围湖造田,修建了大量的垸堤,把原来的水域改造为耕地及城镇、交通用地,但结果造成了洞庭湖的面积急剧缩小,对于长江洪水的调蓄功能显著减弱。
为了确保长江中游地区的防汛平安,国家下决心把洞庭湖水面恢复到解放初期时的面积,即由目前的2625平方千米扩大到4350平方千米,洞庭湖容积也由167亿立方米扩大到923亿立方米。
政府部门已制订出洞庭湖4350工程规划。
根据该规划,拟退田还湖12个堤垸,总面积1441平方千米,其中耕地万公顷,增加蓄水容积95亿立方米,移民94万人。
对于洞庭湖来说,这无疑是一个规模空前的工程。
【教师提问】请同学们考虑讨论,答复以下问题:1.洞庭湖4350工程对长江流域防洪减灾有何重要意义。
2.你知道我国有哪些重大防洪减灾工程﹖举一实例,介绍其在防灾减灾功能。
【教师点评】教师对学生的答复予以评价【引申考虑】考虑并完成教材探究活动〔淮河水患〕【引申考虑】阅读“阅读材料五〞,说一说文中应对洪水灾害方法的根据是什么?阅读材料五应对洪水灾害的正确方法第一,洪水袭来时,不要慌乱,服从当地政府和社区的安排部署,有序地进展人员和财产转移。
第二,发生险情要及时报告,在统一组织下抢险救灾,中小学生一般以避灾为主,不宜参加抢险活动。
第三,水即将降临时,有序地将人员和财产向高处转移。
原地避水的,可将家中物品放在楼上,或者者将其置于高处〔柜顶、桌上等〕,并应在楼上贮备一些食物及必要的生活用品,如饮水、保暖衣物和烧火用具等。
室内进水前,要及时拉断电源,以防引起触电事故。
第四,在室外,那么要避开大树、电杆、变电器等比较容易引雷的地方,保持比较低的姿势,并不要手持带有尖端金属的物品。
洪水猛涨时,可先躲到屋顶、大树或者者附近小山丘上暂避,并用绳子或者者被单等物将身体与烟囱、树木等固定物相连,以免被洪水卷走。
被洪水围困时,尽可能搜集一切可以用来发出求救信号的物品,如手电筒、哨子、旗帜、鲜艳的衣物等,及时发出求救信号。
在洪水汹涌时,切不可下水,这时除水流中的涡旋、暗流等对人的伤害外,上游中下来的水中漂浮物有可能将人撞昏,导致溺水身亡。
被洪水卷走时,如有可能应抓住木板、树干等漂浮物,尽量不让身体下沉,等待救援。
警觉和防止毒蛇、毒虫咬伤以及倒塌电杆上电线的电击。
第五,汛期尽量不要到容易发生山洪的景区旅游,在山区旅游中,一旦遭遇暴雨,应向山脊方向避洪,不要在危岩和不稳定的巨石下避洪,万不可在山谷中逗留〔经常是人们的旅游道路〕,因为山谷是山洪爆发的途径。
如遇泥石流,在可能行动的时候,迅速向泥石流运动的垂直方向〔左、右〕躲避,尽快跑出泥石流范围,切不可顺〔或者者逆〕泥石流方向〔上、下〕躲避。
第六,洪水时,由于厕所、垃圾等被水冲散,极易污染水源,引发流行病,所以要注意保护水源地〔水井等〕,饮水要用漂白粉消毒〔有条件的地方可用瓶装水或者者净水器过滤〕,并一定要烧开饮用。