高中生物 细胞器协调合作与生物膜系统教案 新人教版必修1
高中生物 课时10 细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统导学案 新人教版必修1
必修1课时10 细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统班级:__________姓名:__________设计人__________日期__________课前预习· 预习案【学习目标】1．简述生物膜系统的结构和功能。
2．讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。
【自主梳理】1．分泌蛋白的含义：(1)合成场所：__________。
(2)作用场所：__________。
(3)举例：______________________________。
2．分泌蛋白的合成、加工和运输：(1)合成场所：附着在内质网上的__________。
(2)加工、运输过程核糖体：氨基酸经过脱水缩合，形成__________(3)提供能量的细胞器：__________。
3．生物膜在结构和功能上的联系：上图表示[ ]__________，外连[ ]__________，内连[ ]__________。
4．生物膜系统的组成：5．生物膜系统在生命活动中的重要作用：(1)细胞膜不仅使细胞具有一个____________________，同时在细胞与外部环境进行______的过程中起着决定作用。
(2)广阔的膜面积为_________提供了大量的附着位点，有利于许多化学反应的进行。
(3)细胞内的生物膜把各种细胞器分隔开，使细胞内能够同时__________________，而不会_________，保证了细胞生命活动高效、有序地进行。
【预习小测】1．思考问题：(1)内质网和高尔基体在分泌蛋白的加工过程中的作用分别是什么？(2)生物体内的所有膜结构都属于细胞的生物膜系统吗？2．判断正误：形成分泌蛋白的多肽最早是在内质网上合成的。
3．判断正误：靠近细胞膜的囊泡可由高尔基体形成。
4．判断正误：抗体从合成到分泌不经过高尔基体。
5．判断正误：内质网具有对蛋白质进行加工的功能。
知识拓展· 探究案【探究一分泌蛋白的合成和运输】1．判断下列蛋白质中哪些属于分泌蛋白？①胃蛋白酶②呼吸酶③抗体④雄性激素⑤细胞膜上的蛋白质2．(1)在下图中用箭头标出分泌蛋白合成与运输依次经过的结构。
高中生物人教版必修1学案：第3章第2节(第2课时)《细胞器之间的协调配合和生物膜系统》教学设计
学习目标知识与技能 1.几种生物膜在结构和功能上的联系。
2.细胞的生物膜系统的重要作用。
过程与方法利用课本插图，挂图，课件培养和发展学生的读图能力，提高分析，类比归纳的学习方法。
情感态度价值观通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点。
学习重点1.各种生物膜在结构和功能上的联系。
2.细胞的生物膜系统的重要作用。
学习难点1.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
2.各种生物膜在结构和功能上的联系。
课内预习使用说明与学法指导：1.依据学习目标进行预习，完成以下内容。
2.用红笔做好疑难标记，以备讨论。
知识准备各种细胞器的分工。
教材助读1. 观察叶绿体实验所用的材料，要选择叶绿体体积较且细胞内叶绿体数目较的材料，如。
在显微镜下，观察藓类叶临时装片，发现叶绿体在细胞中的分布特点，呈形。
若高倍镜下仔细观察叶绿体，会看到其不断运动，因为。
2．健那绿染液是专一性染的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现色，而细胞质接近色。
3.分泌蛋白最初是在内质网上的中由氨基酸形成肽链，肽链进入进行加工，形成有一定空间结构的蛋白质。
内质网可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的，离开内质网，到达，与高尔基体膜融合，囊泡膜成为高尔基体膜的一部分，高尔基体还能对蛋白质做进一步的，然后形成包裹着蛋白质的囊泡。
囊泡移动到细胞膜与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外。
在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需要消耗能量。
这些能量的供给来自。
4. 在细胞中，和、等结构，共同构成细胞的生物膜系统。
生物膜的和很相似，在和上紧密联系，进一步体现细胞内各种结构之间的协调配合。
5.生物膜系统在细胞的生命活动中有极为重要的作用。
首先，使细胞具有一个相对稳定的，同时在细胞与外部环境进行、和的过程中起着决定性作用。
第二，许多重要的化学反应都在生物膜上进行，这些化学反应需要的参与，广阔的膜面积为多种提供了大量的附着位点。
2024-2025学年高中生物第3章第2节第2课时细胞器之间的协调配合和生物膜系统教案新人教版必修1
2.设计具体的教学活动
（1）角色扮演：让学生扮演细胞器，通过模拟细胞内的协调配合过程，使学生更好地理解细胞器之间的相互作用。
（2）实验操作：安排生物膜系统的模型制作实验，让学生在动手操作中理解生物膜系统的组成和功能。
（3）游戏设计：设计“细胞器大富翁”游戏，让学生在游戏中巩固细胞器的功能和相互关系。
1.掌握细胞器之间的协调配合机制，了解各种细胞器的功能及其在细胞内的相互作用。
2.理解生物膜系统的概念，掌握生物膜系统的组成、功能和意义。
3.通过对细胞器协调配合和生物膜系统的学习，提高学生对细胞结构与功能的理解，培养学生的生命科学素养。
4.运用实例分析，让学生学会从细胞器协调配合和生物膜系统的角度，分析生物现象，提高学生的科学思维能力。
（3）在线工具：利用在线工具，如网络查询、虚拟实验室等，让学生在课堂上进行自主学习和实践操作。
（4）模型教具：准备细胞器模型和生物膜系统模型，帮助学生直观地理解细胞器的结构和生物膜系统的功能。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解细胞器之间的协调配合和生物膜系统的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
2.观察评价：教师在课堂上应时刻关注学生的学习表现，包括学生的参与度、互动情况、注意力集中程度等。通过观察学生的行为，可以了解他们的学习态度和兴趣，及时发现并解决问题。
3.测试评价：在课堂结束前，可以进行一次简短的测试，以检查学生对细胞器之间的协调配合和生物膜系统的掌握情况。测试题型可以是选择题、填空题或简答题，难度适中，能够反映学生的学习效果。
（4）小组讨论：针对生物膜系统在细胞中的作用，组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和思考。
高中生物第3章第2节第2课时细胞器之间的协调配合和生物膜系统教案新人教版必修1
高中生物第3章第2节第2课时细胞器之间的协调配合和生物膜系统教案新人教版必修1第2课时细胞器之间的协调配合和生物膜系统学习目标核心素养1．简述分泌蛋白的合成、加工和分泌过程。
(重点)2.简述生物膜系统的结构和功能。
1．通过对细胞器的协调配合和生物膜系统的学习，形成结构和功能相适应的生命观念。
2.通过对分泌蛋白的合成、加工和分泌过程的学习，养成模型与建模的科学思维方法。
一、细胞器之间的协调配合1．分泌蛋白的概念在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的一类蛋白质，如消化酶、抗体等。
2．分泌蛋白的合成、加工、运输与分泌过程(如下图所示)(1)研究方法：同位素标记法。
(2)过程[④]核糖体：氨基酸经过脱水缩合、形成肽链↓[⑤]内质网：进行初步加工，形成有一定空间结构的蛋白质↓囊泡[③]高尔基体：对来自内质网的蛋白质进行加工、包装和分类↓囊泡[①]细胞膜：将蛋白质分泌到细胞外(3)提供能量的细胞器：[⑦]线粒体。
二、细胞的生物膜系统1．组成：细胞器膜和细胞膜、核膜等结构。
2．特点：(1)各种生物膜的组成成分和结构很相似。
(2)在结构和功能上紧密联系，进一步体现了细胞内各种结构之间的协调配合。
3．功能1．细胞器在细胞中的分布与细胞的功能相适应。
( ) 2．抗体从合成到分泌不经过高尔基体。
( ) 3．高尔基体具有对蛋白质进行加工的功能。
( ) 4．核糖体和中心体是生物膜系统的组成结构。
( ) 5．生物膜系统是由细胞膜和细胞器膜组成的。
( ) 提示：1．√2．×抗体是分泌蛋白，从合成到分泌经过高尔基体加工。
3．√4．×核糖体和中心体不具有膜结构。
5．×生物膜系统由细胞膜、细胞器膜和核膜等组成。
分泌蛋白的合成、加工和分泌1．判断下列物质哪些属于分泌蛋白。
①胰蛋白酶②抗原③抗体④胰岛素⑤血红蛋白⑥呼吸酶提示：①③④。
2．与分泌蛋白合成、加工、运输有关的细胞器有哪些？提示：有核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。
人教版 必修一 细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统 教案
第2课时细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统内容标准要求核心素养对接学业质量水平1.结合分泌蛋白的合成、加工和运输理解细胞器之间的协调配合。
2.简述生物膜系统的组成及功能。
1.生命观念——通过对分泌蛋白合成、加工和运输的学习，建立部分与整体的生物学观点；运用普遍联系的观点分析生物膜之间的联系。
水平二2.科学思维——通过构建数学模型和物理模型，加深对分泌蛋白合成、加工和运输过程相关过程的理解。
水平三研读教材·梳理探究细胞器之间的协调配合———————————————知识梳理———————————————1.分泌蛋白的概念及实例(1)概念：在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的一类蛋白质。
(2)实例：消化酶、抗体和一部分激素。
2.分泌蛋白合成和分泌的过程(1)合成场所：附着在内质网上的核糖体。
(2)合成、加工、运输过程：(3)提供能量的细胞器：线粒体。
(2)酶附着的位点——为生化反应的进行创造条件(3)把各种细胞器分隔开——保证细胞生命活动高效、有序地进行———————————————素养提升———————————————科学思维——细胞器之间的协调配合1.分泌蛋白的合成和运输(1)图中甲、乙、丙、丁和戊分别是________、________、________、________和________。
(2)乙的作用是________，然后以囊泡的形式将物质运至丙，丙的作用是________。
然后丙也是以囊泡的形式将物质运至丁，分泌到细胞外。
乙和丙之间、丙和丁之间可以以囊泡的形式运输物质，说明了_____________________________________ _____________________________________________________________________。
提示(1)核糖体内质网高尔基体质膜线粒体(2)对分泌蛋白进行初步加工和运输对分泌蛋白进行进一步加工生物膜具有一定的流动性2.相关膜面积的变化下图表示在分泌蛋白合成和运输过程前、后内质网膜、高尔基体膜、质膜三种膜面积大小的变化，请据图回答下列问题。
人教版教学教案高中生物人教版必修一细胞器―系统内的分工合作（教案）
⼈教版教学教案⾼中⽣物⼈教版必修⼀细胞器―系统内的分⼯合作（教案）第⼆节细胞器——系统内的分⼯合作⼀、教学⽬标：【知识与技能】：举例说出集中细胞器的结构和功能简述细胞膜系统的结构和功能【过程与⽅法】：制作临时装⽚，使⽤⾼倍显微镜观察叶绿体和线粒体【情感态度与价值观】：讨论细胞中结构与功能的统⼀性、部分与整体的统⼀性⼆、教学重难点：⼏种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，⽽难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装⽚，观察线粒体。
三、教学⽤具：ppt，细胞亚显微结构模型四、教学策略：1.利⽤“问题探讨”创设问题情境，通过类⽐认识细胞内的各个“车间”及其分⼯。
基于学⽣的⽣活经验，以及对多种多样细胞的观察，学⽣应该能够开展“问题探讨”中的讨论，在学⽣讨论的基础上提出问题：“细胞内有哪些‘车间’？它们之间是如何分⼯的？”之后的教学可以采取不同的⽅式。
⽅式⼀采⽤“识图──感知科学过程和⽅法──实验观察──解决问题”的教学模式。
利⽤教材的插图指导学⽣认识细胞内主要的细胞器，介绍美国科学家克劳德和⽐利时科学家德迪夫的⼯作，强调研究细胞器的过程和⽅法。
学⽣在教师指导下独⽴完成“⽤⾼倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验，思考⽼师提出的问题“各种细胞器是如何完成细胞的⽣命活动的？它们之间是怎样协调配合的？”⽅式⼆采⽤“实验观察──识图──感知科学过程和⽅法──解决问题”的教学模式。
利⽤“⾼倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验解决细胞内有什么结构的问题。
由于线粒体⼩，观察起来有⼀定困难。
教师可以利⽤演⽰镜或显微投影⽅式指导学⽣观察。
在观察了线粒体和叶绿体之后，指导学⽣观察细胞亚显微结构图，解决细胞内还有哪些细胞器的问题。
在学⽣观察、讨论的基础上，提出问题“细胞器这么⼩，科学家是如何研究的呢？”引出获得诺贝尔奖的美国科学家克劳德和⽐利时科学家德迪夫的⼯作，强调科学家锲⽽不舍的探究精神和技术的进步在科学研究中的作⽤。
高中生物第2课时细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统课件新人教版必修1
C．高尔基体具有转运分泌蛋白的作用
D．靠近细胞膜的囊泡可由高尔基本形成
解析： 线粒体在分泌蛋白合成过程中的作用是提供能量，不会参 与囊泡膜的形成，A项正确；多肽最早在核糖体中合成，B项错误；高尔 基体可以对分泌蛋白进行加工转运，C项正确；高尔基体以囊泡的形式 包裹蛋白质移向细胞膜，细胞膜通过胞吐把蛋白质分泌出去，所以靠近 细胞膜的囊泡可能来自高尔基体，D项正确。
A．物质X可能是细胞呼吸酶 B．含磷脂总量பைடு நூலகம்多的细胞器是① C．③是细胞进行有氧呼吸的主要场所 D．标记所用的同位素为放射性同位素
解析：物质X是分泌蛋白，而细胞呼吸酶是胞内蛋白，故物质X不可 能是细胞呼吸酶，A项错误；内质网是细胞中膜面积最大的细胞器，故 含磷脂总量最多的细胞器是①内质网，B项正确；③为线粒体，是细胞 进行有氧呼吸的主要场所，C项正确；生物学研究中常用的同位素有的 具有放射性，有的不具放射性，本实验用的是3H，为放射性同位素，D 项正确。
变式训练❶ 科学家用含3H标记的亮氨酸的培养液培养豚鼠的
胰腺腺泡细胞，下表为腺泡细胞几种结构中最早检测到放射性的时间
表。下列叙述中错误的是( B )
结构 附有核糖体的内质网 高尔基体 靠近细胞膜的囊泡
时间/min
3
17
117
A.线粒体的膜不会参与囊泡的膜的形成
B．形成分泌蛋白的多肽最早在内质网内合成
知识点二 细胞的生物膜系统
必备知识•夯实双基
1．组成：核膜、细胞膜、____细__胞__器__膜_____等结构。 2．特点 (1)各种生物膜的___组__成__成__分______和____结__构___很相似。 (2)在结构和功能上紧密联系，进一步体现了细胞内各种结构之间的 ___协__调__与__配__合_______。
(新人教版)高中第3章第2节第2课时细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统教案必修1(生物)
一、细胞器之间的协调配合1．分泌蛋白(1)合成场所：细胞内。
(2)作用场所：细胞外或其他细胞。
(3)举例：消化酶、抗体、胰岛素等。
2．分泌蛋白的合成与运输(1)合成：附着在内质网上的核糖体。
(2)运输途径：核糖体：氨基酸经过脱水缩合，形成多肽链内质网：进行初步加工，形成具有一定空间结构的蛋白质囊泡高尔基体：做进一步的修饰加工、分类、包装囊泡细胞膜：将蛋白质分泌到细胞外(3)提供能量的细胞器：线粒体。
二、生物膜系统1．组成核膜、细胞膜、细胞器膜等结构。
2．特点(1)各种生物膜的组成成分和结构很相似。
(2)在结构和功能上紧密联系，进一步体现了细胞内各种结构之间的协调配合。
3．功能(1)细胞膜不仅使细胞具有一个相对稳定的内部环境，同时在细胞与外部环境进行物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性作用。
(2)广阔的膜面积为多种酶提供了大量的附着位点，有利于许多化学反应的进行。
(3)把细胞器分隔开，使细胞内能够同时进行多种化学反应，而不会互相干扰，保证了细胞生命活动高效、有序地进行。
一、分泌蛋白的合成与运输1．教材P48资料中用什么方法研究分泌蛋白的合成与运输过程？除3H标记亮氨酸外，还可以用哪些同位素标记氨基酸？提示：同位素标记法。
还可以用14C、18O、15N等标记氨基酸。
2．判断正误：(1)在分泌蛋白的分泌过程中，不同细胞器膜之间及与细胞膜之间实现了转化。
(√)(2)分泌蛋白合成分泌过程中，内质网、高尔基体、细胞膜的膜面积是固定不变的。
(×)二、生物膜系统1．细胞内的各种生物膜在结构上既有明确的分工，又有紧密的联系。
结合图示关于溶酶体(一类含多种水解酶、具有单层膜的囊状细胞器)发生过程和“消化”功能的示意图，分析回答下列问题。
(1)b是刚形成的溶酶体，它起源于细胞器a；e是由膜包裹着衰老细胞器d的小泡，而e的膜来源于细胞器c。
由图示可判断：a是高尔基体，c是内质网，d是线粒体。
(2)细胞器a、b、c、d膜结构的主要成分是蛋白质和磷脂。
人教生物必修1教案：3-2 第2课时细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统
第3章细胞的基本结构第2节细胞器之间的分工合作第2课时细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统素养导引1.生命观念:运用结构与功能观和系统观,分析生物膜之间的联系。
2.科学思维:阐明细胞各部分通过分工合作,共同完成某项生理活动。
3.科学探究:结合分泌蛋白的研究过程,体会同位素标记法在科学探究中的应用。
4.社会责任:关注人工合成膜材料的研究进展及在医疗方面的应用。
一、细胞器之间的协调配合1.分泌蛋白:(1)概念:在细胞内合成后,分泌到细胞外起作用的蛋白质。
(2)举例:消化酶、抗体和一部分激素等。
2.分泌蛋白的合成与运输:(1)研究方法:同位素标记法。
(2)分泌蛋白合成和分泌的过程。
[思考]用3H标记亮氨酸,可以追踪分泌蛋白的合成与分泌过程。
若用3H标记脱氧核苷酸、核糖核苷酸、葡萄糖,可追踪哪些物质的合成途径及合成后的去向? 提示:分别追踪DNA、RNA、多糖等物质的合成途径及合成后的去向。
二、细胞的生物膜系统1.组成:细胞膜、细胞器膜和核膜等结构。
2.特点:(1)组成成分和结构:很相似。
(2)结构和功能:紧密联系。
3.功能:(1)细胞膜不仅使细胞具有一个相对稳定的内部环境,同时在细胞与外部环境进行物质运输、能量转化和信息传递的过程中起着决定性作用。
(2)广阔的膜面积为多种酶提供了附着位点,有利于许多重要化学反应的进行。
(3)生物膜把各种细胞器分隔开,使细胞内能够同时进行多种化学反应,而不会互相干扰,保证了细胞生命活动高效、有序地进行。
[思考]中心体和核糖体属于细胞的生物膜系统吗?为什么?提示:不属于。
中心体和核糖体是不具有膜结构的细胞器。
【走进生活】血液透析膜是一种人工合成的膜材料,当病人血液流经人工肾时,血液透析膜就能把病人血液中的代谢废物透析掉,让干净的血液返回病人体内。
结合所学知识判断:1.人工膜与生物膜相似,具有选择透过性。
(√)2.人工膜可能由一层磷脂分子构成基本支架。
(×)分析:人工膜模拟的是生物膜,与生物膜在结构上具有相似性,都由两层磷脂分子构成基本支架。
2020-2021学年 高中生物新人教版 必修一 3.2第2课时 细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统 教案
第2课时细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统学习目标核心素养1.结合分泌蛋白的合成和运输，理解细胞器之间的协调配合。
2．简述生物膜系统的组成和功能。
1.生命观念：通过对分泌蛋白合成、加工和运输的学习，建立部分与整体的生物学观点；运用普遍联系的观点分析生物膜之间的联系。
2．科学思维：通过构建数学模型和物理模型，加深对分泌蛋白合成、加工和运输相关过程的理解。
知识点一分泌蛋白的合成和运输1．分泌蛋白(1)概念：在□01细胞内合成，分泌到□02细胞外起作用的蛋白质。
(2)举例：□03消化酶、抗体和一部分□04激素。
2．分泌蛋白的合成、加工与运输(1)研究方法：□05同位素标记法。
①定义：用□06物理性质特殊的同位素来标记化学反应中□07原子的去向，就是同位素标记法。
②作用：用于示踪物质的□08运行和变化规律。
③具有放射性的同位素：14C、□0932P、3H、□1035S等。
不具有放射性的同位素：□1115N、18O等。
(2)分泌蛋白形成过程延伸拓展分泌蛋白与胞内蛋白的比较问题思考在分泌蛋白加工运输过程中，参与的具膜结构有哪些？提示：内质网、高尔基体、线粒体、细胞膜、囊泡。
问题思考囊泡膜与高尔基体膜和细胞膜融合，体现了膜的什么特性？提示：膜具有流动性。
问题思考将分泌蛋白从内质网运到高尔基体的结构是什么？它跟分泌蛋白从高尔基体运到细胞膜的结构在来源上相同吗？提示：囊泡。
来源不同，内质网→高尔基体的囊泡是内质网“出芽”形成的；高尔基体→细胞膜的囊泡是高尔基体形成的。
问题思考在分泌蛋白的加工、运输过程中，内质网、高尔基体和细胞膜的膜面积如何变化？提示：内质网膜面积减少，高尔基体膜面积基本不变，细胞膜面积增大。
题型一分泌蛋白合成与运输分析[例1]唾液淀粉酶在细胞内的合成和运输过程是()①高尔基体对蛋白质进一步加工修饰，然后通过囊泡转移到细胞膜②一段多肽链与核糖体一起转移到粗面内质网上继续合成③内质网膜形成的囊泡包裹着具有一定空间结构的蛋白质与高尔基体膜融合④粗面内质网边合成边转移肽链到内质网腔加工折叠⑤游离核糖体开始合成一段多肽链A．⑤→②→④→③→①B．②→④→⑤→③→①C．①→③→②→④→⑤D．③→①→④→⑤→②答案 A[例2]用35S标记一定量的氨基酸，并用来培养哺乳动物的乳腺细胞，测得核糖体、内质网、高尔基体上放射性强度的变化曲线(甲图)以及在此过程中高尔基体、内质网、细胞膜膜面积的变化曲线(乙图)，下列分析不正确的是()A．甲图中的a、b、c三条曲线所指代的细胞器分别是核糖体、内质网、高尔基体B．与乳腺分泌蛋白的合成与分泌密切相关的具膜细胞器是内质网、高尔基体和线粒体C．乙图中d、e、f三条曲线所指代的膜结构分别是细胞膜、内质网膜、高尔基体膜D．35S在细胞各个结构间移动的先后顺序是核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜解题分析在游离的核糖体中以氨基酸为原料开始肽链的合成，当合成一段肽链后，该段肽链会与核糖体一起转移到粗面内质网上继续其合成过程，边合成边转移到内质网腔内进行加工，形成具有一定空间结构的蛋白质，内质网再以囊泡的形式将蛋白质运送到高尔基体，导致内质网膜面积减少，由此知d为内质网膜；囊泡与高尔基体融合导致高尔基体膜面积增加，被进一步加工的蛋白质再以囊泡的形式从高尔基体运送到细胞膜，导致高尔基体膜面积减少，则f为高尔基体膜；囊泡与细胞膜融合导致细胞膜膜面积增加，因此膜面积增加的e为细胞膜，在此过程中需要消耗的能量主要由线粒体提供。
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第三章第二节
《细胞器之间的协调配合及生物膜系统》
【教材分析】
本节内容是继学习了各细胞器的分工后，对于细胞器间的协调合作的一个研究。
包括细胞器之间的协调配合及生物膜系统两个内容。
其中细胞器之间的协调配合过程是个很好的探究活动，思维性较强，能激发学生的学生兴趣，培养学生观察分析能力及探索精神，因此从这点上说，它既是个重点又是难点，难在如何组织学生进行理性分析总结。
科学的成果缘于对自然现象的细致的观察、合理的分析、大胆的设想，有力的实验证明。
帕拉德和同事对分泌蛋白的研究过程正是如此，此处知识宜围绕感知材料—分析讨论—尝试建模—整体认识。
如此下去，对理解细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性具有良好的作用。
关于生物膜系统的内容，在弄懂了分泌蛋白合成运输过程中几种膜的联系后，便浅显易懂了，这部分中有关生物膜在生产中的应用也是激发学生兴趣，与实践接轨的良好素材。
【学情分析】
1、学生已经具备有关细胞器各司其职的知识，也能认识到细胞器间除了分工也有合作，但是究竟如何合作，则需要具体的实例才能加深这种认识
2、对于本节课内容较微观，抽象，学生学习起来有一定的难度和挑战性。
因此教学过程要采用形象的动画，图片，比喻等，增加直观性，促进学生的理解
3、高中生已经具有一定的认知能力。
思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但很不完善，仍需设计教师主导的定向教学活动。
故在教学中，教师要做问题情境的创设者，解决问题的引导者，激发学生求知欲，引导学生探索，培养学生学习能力。
既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导作用。
【教学目标】
1、知识目标
①说出分泌蛋白的合成运输过程。
②简述生物膜系统的结构和功能。
2、能力目标
（1）学生能分析材料数据、实验现象，阐明自己的观点，发展推理判断能力和语言表达能力。
（2）通过观察相关动画、图片，能获得形象记忆的方法；
（3）通过观察生物膜之间的联系转化，推导膜的成分结构的相似性
3、情感目标
（1）通过学习细胞器的协调合作及生物膜系统，树立局部与整体统一、及辩证唯物主义自然观、培养学生的团队意识
（2）通过教学中透析肾等的介绍、学习，学生对科技应用有更加直观的认识，对生物学知识、技术产生更浓厚的兴趣。
（3）通过对帕拉德的研究的学习，认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
【教学重点和难点】
1．教学重点
①细胞器之间的协调配合；
②生物膜系统的结构和功能。
2、教学难点
组织探究细胞器之间的协调配合；
3.突出重点、突破难点的方法：
通过播放动画、展示图片、分析总结等方式加深学生对细胞器间协同合作的认识和理解，通过引导学生形成一条探究的主线，将分泌蛋白的合成运输过程、涉及的膜变化、生物膜系统、联系生活实际等各个环节有机地联系起来，让学生形成清晰的脉络，切实理解整个过程，并能应用于实践。
【教学策略】
（1）启发式教学原则
指导学生阅读、讨论、引导学生思考问题，分析、解决、抢答问题，从而充分调动学生的自觉性和主动性。
（2）多种方法综合运用
以讨论法为主，指导读书、比较法、归纳法等多种方法有机结合。
【教学手段】
多媒体辅助教学
【教学过程】
板书设计：
一、细胞器之间的协调配合二、细胞的生物膜系统
1、分泌蛋白 1、定义
2、研究方法：同位素示踪法 2、联系结构：直接、间接
3、分泌蛋白合成分泌过程功能
4、参与的膜结构 3、功能 4、应用
教学反思：
1.以学生感兴趣的食品作为课堂的导入，同时设疑，引起学生的共鸣并激发学生的学习兴趣，接着引导学生回顾上节知识，培养学生新旧知识联系的习惯，学会推陈出新，引入本节探究课题。
2.通过多媒体的使用，特别是图片、动画的放映，便于学生更直观、深入地理解分泌蛋白的合成运输过程，有利于学生消化所学知识。
3. 通过学生阅读、朗读、提取勾画教材要点等方式加强学生对书本的驾驭能力，在识记重要知识的基础上，进一步理解和运用科学的学习方法和策略
4. 课堂上关注所有同学，学生的层次参差不齐，所以课堂上的抢答可能会出现个别学生特别活跃、而某些学生有沉默不语的现象。
因此抢答的同时，某些简单问题通过教师随机抽取学生（特别是成绩不理想的）回答问题，并引导和激励他们。
5、以问题串的形式贯穿始终，学生的大脑能时刻运转，活跃思维
6.以练习贯穿在教学过程中，每一重难点后进行一次实弹演习，及时检测学生掌握程度，巩固所学的知识，并引导学生学以致用
7.课堂上，以小组的形式进行讨论抢答，调动学生探究知识的积极性，并培养他们团队协作意识。