高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理教学新课引入的几种方法
高中物理教学新课引入的几种方法
高中物理教学新课引入的几种方法：高中物理是大多数学生感到学习难度较大的科目，这样使得很多学生对高中物理的学习有了畏难的心里，惧怕上物理课，而怎样引导学生学好每一节课，良好的引入新课方法就成了关键。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
本文结合高中教材，介绍了高中物理新课导入的一些方法。
：有效教学新课导入教学方法激发兴趣
良好的开端是成功的一半。
新课的导入对学生的学习起着定向的作用：能使学生明确学习的目标，激发起学生的学习兴趣，还为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。
因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的课题，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。
这对提高课堂教学效率、激发学生兴趣，有着十分重要的作用。
一、设置问题引入法
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。
让学生带着疑问去学习可激发学生的学习兴趣。
通过设置问题，可以把需要解决的课题巧妙的与学生的实际生活联系起来，在学生已有的经验知识和新知识间架起一座桥梁，使学生自觉主动的进行创造性学习。
问题导入法容易操作，但应注意所提问题应与生产、生活实
习，引出新知识，更是常用的方法。
利用这种方法导入新课，调用了学生储存的知识，学生对新内容不会感到生硬。
这样，各知识点也是全面的、连续的、系统的、条理的。
学生不仅能够很好很快地掌握新的知识，归纳知识的能力也将得到提高。
高中物理课堂常用导入方法
高中物理课堂教学常用导入方法课堂导入是整节课堂教学的有机组成部分；一节成功的物理课往往都是从精彩的课堂导入开始，一个好的导入马上能提高学生的学习积极性，提高学生的求知欲。
下面谈谈常用的物理导入方法：（一）激情问题设疑法问题设疑法是根据中学生追求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些有激情的疑问或矛盾，引起学生惊讶，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导入方法。
引入新课时可故意设置疑障或者陷阱，使学生处于欲得而不能的情景，甚至诱导学生上当。
若能恰当地运用这种方法引入新课，学生的思维一般能较快地活跃起来。
（二）激情实验法实验导入是指通过直观教具进行演示实验或引导学生一起动手实验或利用电教手段，如计算机，投影仪等来巧妙地导入新课。
一位数学家说过：“抽象的道理是重要的，要用一切办法使它们能看的见摸的着。
”实验导入新课直观生动，效果非凡。
通过实验演示导入能使抽象空洞的教学内容具体化、形象化，让学生在实践中体会，这样导入印象深刻，符合中学生的好奇心理，且这种导入有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，培养学生的感性认识，同时培养学生的观察动手能力。
根据教学内容和学生年龄特点等，还可以通过故事、游戏、直观、实验、实例、计算、分步、小结等方法来导入新课。
但不管采用哪种方法，都不能离开针对性、铺垫性和趣味性的原则，努力做到自然得体，水到渠成，与课堂教学融为一体，为提高课堂教学效率打下良好的基础。
（三）激情提问启示法提问启示法是一种通过课堂提问，启发学生思维，引起学生兴趣，进而引发新课题的导入方法。
在讲授某些知识之前，提出与学生已有知识经验相联系而暂时又无法解决的问题，并加以启发，引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。
（四）悬念设计法悬念设疑导入是教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑难，创设学生的认知矛盾，唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望来导入新课。
美国心理学家布鲁诺说得好：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
浅谈高中物理教学导入新课的方法
被激活了 ， 注 意 力 顿 时集 巾到 老 师 所提 出 的问 题 卜 。 七、 诗 歌 导 入 法 学生 的爱 好 是 多 方 饵 ｆ 的， 对新 课内 容 以 诗歌 形 式 导 人 ， 趣 味 尤穷 。宋 代 王 之涣《 髓鹳雀楼》 “ 白Ｉ 』 ＝ 依Ｉ ｌ Ｉ 尽， 黄 河 人 海流； 欲 穷 千里 日， 更 卜 一层楼” 两， ｕ Ｊ 研
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现代 故 事 、 趣闻等 ， 可 以 帮 助学 生思 维 、 ＿ ｔ富 联 想 ，心 情 舒 畅地 投 入 到 学 习 中 去。 例如： 在“ 共振” 这节课引入时 ， 可以 引用 下 述 材 料 １ ９ ４ ０年 １ １ 月 ７日， 美 国
一
这 是 实 际 教 学 中 最 常 用 的 方 法 之 推 它 才 动 ； 静 止 的树 枝 ， 风 吹 它 才动 ； 静
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河 北省 无极 中学
个 好 的 课 堂 导 入 是 成 功 的物 理 课堂 教 学 的基 础 ，一 节 课 刚 开 始 的 时 候， 学 生 往往 还沉 迷 在 Ｌ 节 课 的 内容 中 或者 课间活动的兴奋巾 ， 此时他们的注
于 提 高课 堂 教 学 的 实 效 性 必 定 有 着 十 现 弹 簧 秤 示 数增 大 了 ， 从 而给 出超 重 的 如讲惯性定律时 ， 可先提问学生 ： “ 维持
分重要的作用。 我 通 过 近 几 年 的课 堂 教 概 念 ； 矧样 ， 在 观 察 弹 簧 秤 加 速 下 降 时 物 体 的运 动 是 否 一 定 要有 力 的作 用 ？ ” 、 学 ， 总结 了 以下 几 点 导 入 的技 巧 和 方 其 渎数 减小 的现 象 后 ，建 ｌ 上失 重 概 念 。 “ 速 度 大 的 物体 是 不 是 一 定 受 一个 大 的 法。 通 过 实 验演 示 的直 观 教 学 ， 有 助 于 学 生 力 的作 用 ？ ” 对 这 些 问题 的肯 定 的答 案 故事导入法 在 头 脑 巾形 成 新 概 念 的情 境 ， 而 留下 深 是错 误的，但学生常常认 为是正确的。 针 对 学 生 爱 听 奇 闻 轶 事 的 心 理 特 刻 的 印 象 。 产 生 这 种 错 误 的 根 源 在 于 学 生 的 生 活 点， 引 用 一 些 与 教 学 内容 有 关 的历 史 或 四、 复 习导 入 法 经 验 被 假 象 所迷 惑 。例 如 静 止 的 车 ， 人
高中物理新课的导入方法介绍
高中物理新课的导入方法介绍关于高中物理新课的导入方法介绍精彩的新课导入，不但会引起学生注意，激发学生的动机和兴趣，还能起到承前启后，建立新旧知识联系的作用。
新课程对学生的学习的好奇心和兴趣性有了更高的要求。
在《普通高中物理课程标准》中“情感态度与价值观”目标有两条内容：发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。
了解科学与技术、经济和社会的互动作用。
认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。
因此，教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的物理课题和有关的条件，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。
在此，笔者就高中物理新课的导入方法举例说明。
一、问题导入法亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。
教师对新内容有关的知识，精心设计出问题，激发学生求知的欲望，自然地引入新课是常用的方法。
例如：在平抛运动教学前，可提出问题：一架水平飞行的运输机，把救援物资投向指定地点？是在指定地点的正上方法投下，还是在离指定地点有一段水平距离时投下？在斜抛运动教学前，可提出问题：在比赛场上，运动员怎样投掷才能取得最佳？是不是投掷的力越大，速度越大，投掷的距离就越大？在讲电磁感应时，可由导体周围存在磁场引出问题：那么磁能否生电？磁怎样才能生电？精练的几句话，把学生引入新知识的天地，学生容易接受，同时，也为区别“电生磁”的知识埋下伏笔。
二、事例导入法新课改的基本理念之一就是要让学生从生活走向物理，从物理走向社会。
因此，根据生活、生产等方面的具体事例引入新课，更容易引起学生的兴趣，引导学生学会学以致用。
例如：在机械能和能源的教学中，可以引导学生说出各种各样相关相关的事例：随着现代技术的迅猛发展，各种操作方便、功能强大的现代化机械设备不断涌现，使人们的生活和工作更加便利、高效。
高中物理的课堂导入技巧
高中物理的课堂导入技巧摘要：在高中物理课堂上，导入环节在整个教学活动中占据着举足轻重的地位，一个精彩的导入可以为我们开启一道精彩的课堂教学之门，因此，教师一定要在物理课堂教学中注重导入环节的设计工作。
在本文中，作者简单阐述了实验导入、实例导入、激趣导入、复习导入四种高中物理课堂上常用的导入方式，希望能够为高中物理课堂教学水平的提高提供一些有用的建议。
关键词：高中物理教学实验导入实例导入激趣导入复习导入课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的教学技能；它既是学生主体地位的依托，又是教师主导作用的体现。
恰当的导入有利于为高中物理教学创设良好的教学情境，让学生集中注意力，激发学习兴趣，为良好教学效果的取得奠定基础。
下面我结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈认识。
一、实验导入高中学生正处于对新鲜事物感兴趣的年龄，这就决定了几乎所有的学生都对物理实验具有浓厚的兴趣。
物理教师可以紧抓学生这方面的心理，利用有趣的物理实验来进行课堂导入。
通过新鲜有趣的物理实验来吸引学生的注意力，激发学生对于物理学习的兴趣，使学生在不知不觉间，对物理学习产生极大的兴趣，提高学生物理学习成绩，感觉到物理其实并没有想象中那么难，从而形成一个良性循环，增强物理教学的效果。
比如学习《圆周运动》时，教师先做一个水流星试验的杂技，使学生的积极性在上课一开始就被充分调动起来。
实验过程是：在试验小桶中注入水，然后把它转动起来，学生会发现水到达最高点时，却没有流下来。
引出问题后，让学生自己来做，然后找学生说说试验成功的关键，由此将学生引入到课堂之中。
然后教师结合学生之前的经验，教会学生联合运动的相互关联性，引导学生分析物体的受力，教学效果非常好。
二、实例导入中学生活泼好动，如果教师的课堂导入墨守成规，毫无新意，一开始就给出物理概念，直接进入课堂教学，学生的学习热情容易受到压抑，学习兴趣不能激发，学习积极性也无法调动起来。
导入技能教案高中物理
导入技能教案高中物理
教学目标：
1. 了解导入技能在学习中的重要性。
2. 掌握一些常用的导入技能，如问题导入、实验导入、图表导入等。
3. 能够运用导入技能来引导学生主动思考、提高学习兴趣。
教学内容：
1. 什么是导入技能
2. 常用的导入技能及其应用方法
3. 在高中物理教学中如何运用导入技能
教学过程：
一、导入
1. 引导学生回顾上节课的内容，激发他们的学习兴趣。
2. 提出一个引人入胜的问题，激发学生思考的欲望。
二、导入技能介绍
1. 通过讲解什么是导入技能，为学生建立起相关概念。
2. 分别介绍一些常用的导入技能，如问题导入、实验导入、图表导入等。
三、案例分析
1. 展示一个具体的案例，让学生能够观察到导入技能的实际运用效果。
2. 让学生思考这些导入技能为什么会吸引他们的注意力。
四、实践演练
1. 分组让学生练习运用导入技能，引导他们自己设计一个引人入胜的导入环节。
2. 每组展示自己设计的导入环节，让全班同学进行讨论和评价。
五、总结
1. 让学生总结本节课学到的导入技能，强化他们的理解。
2. 提醒学生在日常学习中要多多运用导入技能，提高学习效率。
教学反思：
通过这堂导入技能教学，学生对于导入技能的重要性有了更深刻的认识，也增强了他们主动学习的动力。
在以后的教学过程中，将继续注重导入技能的运用，帮助学生更好地理解和掌握知识。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。
下面是几种可以用于物理课堂导入新课的方法：1. 提问引入法提问是一种常用的导入新课的方法。
教师可以通过提问学生的方式来引导学生思考和回忆前置知识，然后逐步引入新课。
在教学运动力学中的力平衡定律时，教师可以提问学生：什么是力？有哪些力的类型？引导学生回忆和总结前置知识，然后才进入力平衡的概念。
2. 图片展示法通过展示相关图片，可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
教师可以准备一些与新课内容相关的图片，帮助学生建立直观的概念和认识。
在教学光学的反射定律时，教师可以展示一些反射现象的图片，并询问学生他们观察到了什么规律。
3. 实验观察法通过进行一些简单的实验观察，可以引导学生主动参与、亲自去实践，并从实验中发现问题，从而进一步引入新课内容。
在教学电磁感应时，教师可以进行一个简单的感应实验，让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的原理。
4. 器材展示法将与新课相关的实物器材展示给学生，让学生亲自去观察和感受，对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在教学力学中的力和力矩时，可以展示一把杠杆和不同重物，让学生观察和感受杠杆平衡的原理和规律。
5. 故事引导法通过讲述一个与新课相关的故事，可以帮助学生更好地理解和领悟新知识。
教师可以将物理知识融入到一个有趣的故事情节中，让学生在故事中获得新知识。
在教学空气压力时，可以通过讲述飞行员高空呼吸困难的故事，引导学生了解空气压力对人体的影响。
不同的导入方法适用于不同的课堂环境和课程内容。
重要的是要在导入新课的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，并为学生提供一个良好的学习氛围。
高中物理教学中新课导入的方法
巧设 悬念法指的是在导入新课 时， 通过讲故事或新 闻等 ， 提出大多数学 生看 起来 与本课教学 内容元太 大关系 ，实则联 系紧密 的典型 问题 ，并 能让学生迅速 产生疑问与兴趣 。 例如 ，教师在讲解流体压强 与流速 的关系时 ，可 以在开 篇讲一个这样 的故事 ： 一天 ，在德 国的一个轻轨 站里 ，很多 人都站 在轨道旁 等轻 轨 ，一会 儿 ，轻轨 飞速 的进来 ，突然 ， 旁边有几个人被一 股神奇的推力推 向了轻轨 ，发生了惨不忍 睹的交通事故 。事后 ，有关 部门对其事故发生 的原 因进行 了 调查 ，却 发现轻轨 没有任何 问题 ，也没发 现任何可 疑 的人 。 讲 到这里 ， 老师就可 以问 ： “ 同学们 ， 你们觉得 凶手是谁 呢？” 学生肯定 会纳 闷了 ： “ 如果没有 凶手 ，人 又怎 么会 被推 向车 呢？”正 当学 生疑惑 不解 时 ，老师 就可 以说 ： “ 同学们 ，通 过 这节课 的学 习我们就能 找 出真正的 凶手 。 ”于是 ，通过 这 种 巧设悬 疑的方法 ，使学生 马上进入积极思考 ，学生 兴味盎 然 ，从而激起 了学 生强 烈的求知欲 。 三、生活 中熟悉 的现象导入 法 物理是一 门与生 活密切 相关的学科 ，直接或 间接 的以生 活为基础 ，学 生能更容易掌握相关 的物理知识 。因此 ，教师 在进行新课程 教学时 ，可 以通过举一 些生活 中熟悉 的例子来 导入 新课 ，这 样可 以让 学生 明 白物理 在生活 中的重要作 用 ， 从而感受到学 习物理 的必要性 。 例如 ， 教师在讲 解沸点时 ， 可以举这个例子 ： 油炸食物时 ， 溅入水滴会 听到 “ 叭 、叭” 的响声 ，并溅 出油来 。这是 因为 水的沸点 比油低 ，水 的密度 比油大 ，溅 到油 中的水滴沉到油 底迅速升 温沸腾 ，产生 的气泡上升 到油面破裂 而发 出响声 ； 在讲解温度与离子 运动的关系时 ，可 以举 这个 例子 ： 腌菜往 往要半月才会变咸 ，而炒菜时加盐几分钟 就变咸 了，这是 因
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高中物理课堂教学中新课导入的方法
一、故事导入法
故事导入法是一种富有感染力和渗透力的教学方法，其优势在于能够激发学生的学习
兴趣、增加学习动力，使学生更容易接受和理解新知识。
在物理课堂上，可以通过讲述与
物理知识相关的历史故事、科学发现故事、实验故事等来引入新知识，激发学生的好奇心
和求知欲。
可以通过讲述牛顿的苹果实验的故事来引入引力的概念，讲述磁铁的发现与应
用来引入磁场的概念等。
通过故事导入法，不仅可以使学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，还可以提高学生对物理学科的兴趣和热爱。
二、问题导入法
问题导入法是一种通过提问的方式来引入新知识的教学方法。
在物理课堂上，教师可
以通过提出引人深思的问题、反常现象或者真实的案例来引入新知识，引发学生的思考和
疑惑，进而引发学生的学习欲望。
可以通过提问“为什么高空跳伞运动员在着地时要打开
降落伞”来引入自由落体运动的概念；通过提问“为什么玻璃杯在干燥后，用手或者纸巾
擦拭时会发生响声”来引入静电现象的概念等。
通过问题导入法，可以激发学生的好奇心
和求知欲，提高他们主动学习的积极性。
三、实验导入法
实验导入法是一种通过展示实验现象来引入新知识的教学方法。
在物理课堂上，教师
可以通过展示一些与新知识有关的简单实验、趣味实验或引人注目的实验现象来引入新知识，引发学生的兴趣和好奇心。
可以通过展示一个简单的升降机模型实验来引入力的概念，通过展示一个磁铁与铁屑的实验来引入磁场的概念，通过展示一个简单的光的折射实验来
引入光的折射定律等。
通过实验导入法，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生在实
验中体会和发现新知识，提高学习的实践性和趣味性。
四、故事-问题-实验综合导入法
故事-问题-实验综合导入法是一种将故事导入法、问题导入法和实验导入法有机结合
在一起的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过讲述一个引人入胜的故事来引入新知识，接着提出一个引人深思的问题来引发学生的思考和疑惑，最后通过展示一个简单的实验来
引入新知识，使学生在充满故事性和启发性的氛围中接受新知识。
通过故事-问题-实验综
合导入法，可以使新知识的引入更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
在高中物理课堂教学中，新课导入是一项至关重要的工作，它直接关系到学生的学习
情绪和学习效果。
教师们需要不断探索和尝试新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积
极性，提高教学效果。
通过故事导入法、问题导入法、实验导入法和故事-问题-实验综合
导入法等多种方法的灵活运用，可以让物理课堂变得更加生动有趣，使学生的学习过程更
加愉快和高效。
希望广大物理教师在教学中可以根据自身的实际情况，灵活运用各种方法，不断提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的帮助。