最新部编版三年级语文下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》优质教案

《慢性子裁缝和急性子顾客》优质教案教学目标：

1.认识11个生字；会写12个生字；掌握多音字“缝”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话的不同语气。

3.理解课文内容，能够把握主要故事情节，复述出来。

4.懂得做事不要太急躁，也不要太拖拉的道理。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话的不同语气。

2.理解课文内容，能够把握主要故事情节，复述出来。

教学难点：

理解课文内容，能够把握主要故事情节，复述出来。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.情景导入：如果你的书包忘记了带，你会怎么办呢？

2.学生自由表达。

预设：马上跑回家去拿；会慢吞吞地告诉妈妈。

3.出示作者照片。

预设：

周锐，儿童文学作家，曾获宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖等多项奖项。主要作品《幽默三国》。

4.出示课题《慢性子裁缝和急性子顾客》，当急性子和慢性子遇见的时候，会发生什么呢？

二、学习生字

出示生字：缝箱夸歪承袖衬衫负泄艺

1.领读生字，注音拼读。

2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。

3.给生字组词。

4.学生介绍自己的识字方法。

三、整体感知，朗读课文

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。

2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？

出示朗读要求：

（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

3.朗读课文：

这篇课文主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄；第三天要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫；第四天又要求把衣服接上袖子，然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁的事。

（一）分角色朗读课文，想一想：

1.急性子顾客有什么问题？慢性子裁缝是怎样回答的？

2.急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？用课文中的话说一说。

（二）顾客和裁缝。

1.读出急性子顾客的要求。

出示句子：

（1）我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。

（2）把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄。

（3）把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧。

（4）对不起，麻烦您再给我改成春装吧。

预设：语速要快，要读出着急的急性子语气来。

2.读出慢性子的表现。

出示句子：

（1）我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。

（2）为您服务，没说的！

（3）剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。

（4）因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。

预设：语速要慢，要读出不紧不慢的慢性子语气来。

3.急性子的表现。

出示句子：

（1）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

（2）“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。

预设：动作描写出了顾客急性子。

（3）读课文，找一找能够表现急性子的句子，并与同学一起读一读。

4.慢性子表现。

出示句子：

（1）“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”

预设：语言描写，他的话表现了他的慢性子。

（2）读课文，找一找能够表现急性子的句子，并与同学一起读一读。

5.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，比一比谁更能表现出裁缝的急性子，谁更能表现出顾客的慢性子。

学生自由朗读，选择做喜欢的部分朗读展示。

四、学写生字

今天我们要学会12个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.课件出示：性、卷等12个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。预设：“卷”：注意不要多一横；“取”：注意右边是“又”；“夸”：注意大的撇捺要写舒展；“艺”：下部分不要写成“九”。“衬衫”注意偏旁。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来认一认吧！

出示汉字，学生认读并组词。

2.课文中有很多神奇的词语，请你写一写，记住它们。

出示词语，学生抄写词语。

性子布料交货笑话大方夸奖道理实在提前

服务衬衫对不起摇头负责名声放心手艺感动

小组评价书写情况。

3.谈话导入：自由朗读课文，概括出本文主要讲了什么道理。

预设：

这篇课文主要描写了急性子顾客到一位慢性子裁缝店做衣服的一个过程，告诉我们什么事情都不应该那么慢和那么急的道理。

急性子的人不切实际地讲求速度和效率，慢性子的人做事迟钝缓慢。

二、课文赏析

这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？

（1）预设：

抓住人物语言和事情发展的顺序。

填写表格，并进行复述。

（2）复述：

复述就是用自己的话和文中的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。

示例：

冬天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件棉袄。顾客说自己是个急性子，因为等不及已经走了三家裁缝店了。裁缝说：“我是个慢性子，得明年冬天来取货。”顾客听完要走。裁缝解释说：“如果春天、夏天或秋天把棉袄做出来，您穿上会被人笑话，我冬天做完，正是穿棉袄的时候。”顾客认为有道理，就决定在这里做。第二天，顾客又来了，说：“把棉花拽掉，改成夹袄吧。”裁缝说：“为您服务，没说的！”第三天顾客又来了，说：“再改成短袖衬衫吧。”裁缝同意了。第四天顾客又来了，说：“再改成春装吧，把袖子接上去就行了。”裁缝说：“我不

用接袖子也能做出一件春装，因为我还没有开始裁料呢。”

（3）读一读课文，想一想这个故事的核心问题是什么？

预设：急性子慢性子

（一）体验急性子

认真品读课文，说一说急性子顾客对衣服的要求是怎样的？为什么会这样？你能品出他的性格吗？

（1）预设：我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。

（2）预设：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

体会：拟声词，写出顾客跳得迅速，性子急。

（3）预设：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。

体会：顾客动作很快，一边说话一边要走，性子真急！

（4）预设：把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。

体会：冬天变秋天，棉袄改夹袄，真是个急性子啊！

（5）预设：师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。

体会：秋天变夏天，夹袄改短袖，真是个急性子啊！

（6）预设：只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是个急性子顾客啊。

体会：衣服的变化，把顾客的急性子体现得淋漓尽致。

（7）下面哪句话的语气更为强烈？

这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。

这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。

预设：学习双重否定句。

（二）体验慢性子

认真品读课文，说一说慢性子裁缝对于顾客的要求有怎样的表现？为什么会这样？你能品出他的性格吗？

（1）预设：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”

体会：自定义慢性子。

（2）学习拟声词：咔嚓咔嚓

（3）预设：“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”

（4）预设：“您可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。”

体会：语言描写，与急性子顾客形成对比。

（5）“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”此时这位顾客会说些什么呢？

预设：

什么？你居然连料子还没有裁！那你答应我的都是空话啊？照你这样我什么时候才能穿上新衣服啊？我再也不要在你这做衣服了！

（三）能说会道

1.用自己的话说一说急性子和慢性子的缺点。

2.你做事是急性子还是慢性子呢？说一说因为急性子或者慢性子而发生的故事吧！

3.假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。

预设：

故事发生在春天，一个顾客慢吞吞走进一家裁缝店。

顾客对裁缝说：“我要做一件棉袄。您不要着急，我冬天穿上就可以。”

“那怎么能行，三天后来取棉袄吧，”裁缝说，“我是个性子最急的裁缝。”

“让一个急性子给我做衣服我可不放心，我看还是算了吧，”顾客说，“我再慢慢找别的裁缝给我做。”

“我虽然性子急，但活儿可不差。”裁缝急忙说。

这位顾客想了想，说：“那好吧，不过做衣服的布料我还没买呢，改天我给您送来吧。”说着慢悠悠地离开了。

一天，两天，十天……两个月过去了，夏天就快来了。

顾客终于拿着布料来了。

裁缝可等不及，顾客前脚刚走，他就拿起剪刀裁起了布，当天就把衣服做好了。

夏天过去了，秋天也过去了，冬天来了。顾客才来到裁缝店取走了棉衣。望着顾客远去的背影，急性子裁缝说：“这是我见过的性子最慢的顾客。”