西安外国语大学课程教学设计教案样例
西安外国语大学第二语言习得概论课件
说，这就是间接消极证据。 积极证据 儿童从环境中听到的话语，这些话语告诉儿童什么是正确的，合法的。
有研究表明：在儿童习得母语过程中，消极证据不够充分，他们习 得语言时，只能把希望寄托在积极证据上。
在与儿童交谈时，成人关注的是内容，对语言形式关注较少。儿童 的语言形式出现问题时，成人也很少纠正。但是，主动纠正的情况 也确实存在。 成人：“洗脸”，说！ 儿童：洗脸。 成人：嗳（赞许），“洗手”。 儿童：洗手。 成人：嗳（赞许），“洗脚”。 儿童：脚。 成人：“洗脚”。 儿童：洗手。
能力指抽象的知识， 水平是运用知识的本领， 表现是水平付诸实施的结果。
2.乔姆斯基能力概念批评
能力概念的核心，是把语言当成一个抽象的系统，并且认为语言学 家的责任就是研究这一抽象系统。为了达到这一目的，必须排除社会 和文化的影响以及使用者的个体差异因素。 塞林格： 乔姆斯基只关注理想的说话人/听话人，但学习者的个体差异是第二语
——哈默尔
6.母语者和非母语者
母语者的语言知识和运用语言的能力，为第二语言提供了相对明 确的标准。 母语能力的特点： 下意识地理解与应用母语规则。 不自觉地掌握母语形式所表达的认知、情感和社会文化意义。 在实际交际中，直觉地理解语言形式所表达的社会功能，而且理
解语言形式服从功能。 上述能力分表达和接受两种表现形式。 能创造性地使用母语，可以说出或听懂从来没有接触过的话语。 上述能力因人而异，具有个人特点，儿童跟成年人也有差别。
例1：
A:劳驾，西安外大怎么走？ B:劳驾，西安外大一直走。
例2：
问：你觉得平时说话时用“把字句”困难吗？ 答：我大概不用。因为用把字的时候，后面的词想一想的时候，用
外国语阅读教学设计模板
外国语阅读教学设计模板一、教学背景介绍教学背景是指进行外国语阅读教学的教育环境和学生情况的介绍。
教师可以简要描述学生的年级、学习目标和现有阅读水平等信息，以便更好地设计教学内容和策略。
二、教学目标设定教学目标是明确指出学生在本次阅读教学中应该达到的目标。
这些目标应具体、可衡量，并与学生的实际需要相一致。
教师可以设置多个目标，包括语言技能、阅读策略和跨文化意识等方面。
三、教学内容选择在教学设计中，教师需要根据教学目标选择合适的教学内容。
例如，可以选择与学生学科相关的短篇故事、新闻报道或专业文献，以便提高学生的学科知识和阅读能力。
四、教学方法与策略教学方法与策略是指教师在教学过程中采用的具体教学方法和教学策略。
可以包括预测问题、活动引导、文本分析、阅读策略指导等。
教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法与策略，以提高学生的阅读技能和理解能力。
五、教学评估与反馈教学评估与反馈是指教师在教学过程中对学生进行评估，并及时提供有效的反馈和指导。
可以采用课堂小测验、讨论、写作任务等方式，评估学生的阅读理解能力，并指导学生进一步提高自己的阅读技能。
六、扩展与延伸扩展与延伸是指教师在教学过程中为学生提供进一步的学习资源和机会，以拓展学生的阅读能力和兴趣。
教师可以引导学生进行更多的阅读活动，包括独立阅读、小组合作阅读、文献研究等，激发学生的学习动力。
七、教学反思与改进教学反思与改进是指教师对本次阅读教学活动进行反思，并提出改进意见和建议。
教师可以借鉴学生的反馈意见，调整教学策略和方法，提高教学效果。
八、教学资源与辅助工具教学资源与辅助工具是指教师在教学过程中使用的各种教学资源和辅助工具。
可以包括课本、多媒体资料、电子阅读资源等。
教师需要选择合适的教学资源和辅助工具，以提供一个丰富而有效的教学环境。
九、参考文献在教学设计模板的最后，教师应列出所参考的资料和文献，以便读者进一步了解和参考相关内容。
根据以上教学设计模板，教师可以根据实际需要和学生情况进行相应的调整和灵活运用，以提高外国语阅读教学的效果和质量。
语言学类教案设计方案模板
一、教案名称（此处填写具体的教案名称，如《汉语语音基础教学》、《英语语法入门》等）二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课所涉及的语言学基本概念、理论或规则。
- 学生能够识别、分析和运用所学的语言知识。
2. 能力目标：- 学生能够运用所学的语言理论分析实际问题。
- 学生能够进行有效的语言表达和交流。
3. 情感目标：- 激发学生对语言学习的兴趣和热情。
- 培养学生良好的学习习惯和严谨的学术态度。
三、教学对象（此处填写教学对象，如大一新生、专科生、本科生等）四、教学内容1. 教材内容：- （此处填写教材名称及具体章节或内容）2. 教学资源：- 教学挂图、PPT、视频、音频资料等。
五、教学过程1. 导入环节- 教师简要介绍本节课的主题和目标。
- 通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣。
2. 基础知识讲解- 介绍本节课所涉及的基本概念、理论或规则。
- 结合实例进行分析和讲解。
3. 实践活动- 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
- 教师进行个别辅导和答疑。
4. 拓展延伸- 引导学生进行相关知识的拓展学习。
- 提供相关学习资料和资源。
5. 总结环节- 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
- 学生分享学习心得和体会。
六、教学评价1. 课堂表现：- 学生参与课堂活动的积极性、主动性。
- 学生对课堂知识的掌握程度。
2. 作业完成情况：- 学生作业的质量、完成度。
3. 学习成果：- 学生在考试、竞赛等活动中取得的成绩。
七、教学反思1. 教学内容是否符合学生的实际需求。
2. 教学方法是否有效，是否需要调整。
3. 学生学习效果如何，是否需要改进教学策略。
八、教学资源1. 教材及相关参考资料。
2. 课堂练习题、作业等。
3. 教学视频、音频资料等。
九、教学进度（此处填写教学进度安排，如第1周、第2周等）十、备注（此处填写其他需要说明的事项，如特殊情况处理等）---此模板可根据具体的教学内容和教学需求进行调整和修改。
外国语学院实践教学方案(3篇)
第1篇一、背景与目的随着我国对外交流的日益频繁，社会对外语人才的需求不断增加。
为了提高外国语学院学生的综合素质，培养具备国际视野和跨文化交际能力的复合型人才，特制定本实践教学方案。
本方案旨在通过一系列实践教学活动，使学生能够将所学理论知识与实践相结合，提高学生的实际操作能力、创新能力和团队协作能力。
二、实践教学目标1. 培养学生的实际操作能力：通过实践教学，使学生掌握外语听、说、读、写、译等基本技能，提高学生的外语应用水平。
2. 培养学生的创新能力和团队协作能力：通过实践教学，激发学生的创新思维，提高学生的团队协作意识和能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力：通过实践教学，使学生了解不同文化背景下的交际方式，提高学生的跨文化交际能力。
4. 培养学生的职业素养：通过实践教学，使学生了解行业动态，提高学生的职业素养。
三、实践教学内容1. 外语课程实践教学（1）听力实践：通过听力材料，提高学生的听力理解能力。
（2）口语实践：通过模拟对话、角色扮演等形式，提高学生的口语表达能力。
（3）阅读实践：通过阅读不同题材的文章，提高学生的阅读理解能力。
（4）写作实践：通过写作练习，提高学生的写作能力。
2. 外语专业实践教学（1）翻译实践：通过翻译实践，提高学生的翻译水平和跨文化交际能力。
（2）口译实践：通过口译实践，提高学生的口译水平和跨文化交际能力。
（3）商务英语实践：通过商务英语实践，提高学生的商务英语应用能力。
3. 外语实践活动（1）英语角：定期举办英语角活动，为学生提供英语口语交流平台。
（2）外教讲座：邀请外籍教师进行讲座，拓宽学生的国际视野。
（3）外语文化展览：举办外语文化展览，让学生了解各国文化。
（4）志愿者服务：组织学生参加志愿者服务活动，提高学生的社会责任感。
四、实践教学实施方法1. 实践教学课程设置：将实践教学融入课程设置，确保实践教学与理论教学相结合。
2. 实践教学环节设计：针对不同实践教学内容，设计相应的实践教学环节，确保实践教学的有效性。
国际汉语言教学教案模板范文
一、课程名称：国际汉语言教学二、教学对象：初级汉语水平留学生三、课时安排：2课时四、教学目标：1. 培养学生对汉语语音、词汇、语法等方面的基本认知和运用能力。
2. 增强学生对汉语学习的兴趣，提高学习动力。
3. 培养学生运用汉语进行简单交际的能力。
五、教学内容：1. 语音：声母、韵母、声调、拼音规则。
2. 词汇：常用词语、短语。
3. 语法：基本句型、简单语法知识。
4. 文化：介绍中国传统文化、习俗等。
六、教学重点与难点：1. 重点：声母、韵母、声调的发音，常用词语、短语的理解和运用。
2. 难点：声调的掌握，语法知识的运用。
七、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在真实语境中学习和运用汉语。
2. 任务型教学法：设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用汉语。
3. 合作学习法：分组进行讨论、交流，提高学生的团队协作能力。
八、教学步骤：第一课时1. 导入（5分钟）- 播放汉语歌曲，让学生感受汉语的魅力。
- 简要介绍课程内容，让学生对课程有初步了解。
2. 语音教学（20分钟）- 讲解声母、韵母、声调的发音方法，让学生跟读。
- 通过听、说、读、写等多种形式，让学生掌握声母、韵母、声调。
3. 词汇教学（20分钟）- 介绍常用词语、短语，让学生跟读、拼写。
- 通过图片、视频等手段，让学生了解词语的含义。
4. 课堂练习（15分钟）- 进行语音、词汇的听写练习。
- 进行简单句型练习，让学生运用所学知识进行交际。
5. 总结（5分钟）- 对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点。
- 鼓励学生在课后复习、巩固所学知识。
第二课时1. 复习（5分钟）- 回顾上一节课所学内容，检查学生的学习效果。
2. 语法教学（20分钟）- 讲解简单句型、语法知识，让学生跟读、举例。
- 通过实际对话，让学生运用所学语法知识。
3. 文化教学（15分钟）- 介绍中国传统文化、习俗等，让学生了解中国文化。
4. 课堂练习（20分钟）- 进行语法、文化知识的练习。
陕旅版英语教案
陕旅版英语教案陕旅版英语教案1一、教学目标1. 通过Part B的read a story，复习本单元所学的有关现在进行时态的词汇和句子。
2. 掌握句型 What are you doing？We are…3. 通过唱Let‘s sing 部分的歌曲，复习巩固现在进行时态，并提高学生学习语音的兴趣。
4. 通过各项复习活动，提高学生的综合语言运用能力。
5. 通过造飞机的小故事，培养学生勇于创新坚持不懈的精神。
二、教学重点通过Part B的read a story，复习本单元所学的有关现在进行时态的词汇和句子。
掌握句型 What are you doing？We are…通过唱Let‘s sing 部分的歌曲，复习巩固现在进行时态，并提高学生学习语音的兴趣。
三、教学难点通过各项复习活动，提高学生的综合语言运用能力。
通过造飞机的小故事，培养学生勇于创新坚持不懈的精神。
四、教学环节学习目标（2分钟）1.自主完成书上练习，在小组内交流。
2.进行拓展练习，进一步巩固所学知识。
自主学习（18分钟）1.温故知新 Let‘s sing 放录音，学生边听边唱，复习现在进行时态。
2.互助释疑同桌交流完成歌词的翻译。
展示交流（10分钟）Read a story点拨升华（8分钟）1.教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。
2.教师讲解现在进行时态系动词Be的用法以及动词现在分词。
课堂作业（10分钟）Ask and answer写出下列动词的现在分词runjumpdancesingreadwritesleepeatlistencookstandsitflydo陕旅版英语教案2教材分析：本课时主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称study, bathroom, bedroom, living room, kitchen. 家是每个学生最熟悉的地方，学生要学会运用本课所学知识来简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间。
语言学类教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课所学的语言知识点。
- 学生能够理解并运用所学语言知识点进行交流。
2. 能力目标：- 学生能够提高听、说、读、写等语言能力。
- 学生能够运用所学语言进行实际交际。
3. 情感目标：- 学生能够增强学习语言的兴趣和自信心。
- 学生能够培养良好的语言学习习惯。
二、教学内容根据课程进度和教学大纲，确定本节课的教学内容。
以下为示例：- 教学内容：英语口语交际——日常问候三、教学重点与难点1. 教学重点：- 掌握日常问候的常用表达方式。
- 能够运用所学表达方式进行日常问候。
2. 教学难点：- 正确发音，准确使用语法结构。
- 在实际交际中灵活运用所学知识。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解语言知识点，引导学生理解并掌握。
2. 练习法：通过课堂练习、小组讨论等方式，巩固所学知识。
3. 情境教学法：创设真实情境，让学生在实际交际中运用所学知识。
五、教学过程1. 导入- 教师用英语进行自我介绍，激发学生学习兴趣。
- 提问：同学们，你们平时是如何问候别人的？2. 新课讲解- 教师讲解日常问候的常用表达方式，如“Goodmorning/afternoon/evening”。
- 介绍问候的语法结构，如“Hello, how are you?”- 通过图片、视频等形式，展示问候的情景。
3. 课堂练习- 学生跟读教师提供的问候语，注意发音和语调。
- 小组练习：学生分组，互相用所学表达方式进行问候。
- 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 情境教学- 教师创设真实情境，如模拟上课、购物等，让学生运用所学知识进行交际。
- 学生分组进行角色扮演，提高实际运用能力。
5. 总结- 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 学生分享学习心得，提出疑问。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实际运用能力：通过角色扮演、口语测试等方式，评估学生在实际交际中的运用能力。
陕西二本大学语言类教案
课程名称：现代汉语语音授课班级：XX级XX班授课教师：XXX教学时间：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握现代汉语语音的基本概念、声母、韵母、声调及语流音变等知识。
2. 能力目标：培养学生正确发音、辨音和朗读的能力。
3. 情感目标：激发学生对语言学习的兴趣，增强民族自豪感。
教学重点：1. 声母、韵母、声调的发音方法和技巧。
2. 语流音变的规律和特点。
教学难点：1. 声母、韵母、声调的发音难点。
2. 语流音变的复杂性和多样性。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过提问“你们知道什么是语音吗？”引发学生对语音的兴趣。
2. 简要介绍语音在语言学习中的重要性。
二、新课导入1. 介绍现代汉语语音的基本概念，如声母、韵母、声调等。
2. 讲解声母、韵母、声调的发音方法和技巧。
三、课堂练习1. 教师示范发音，学生跟读。
2. 学生分组练习，互相纠正发音。
3. 邀请学生上台展示，教师点评。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，检查学生掌握情况。
2. 引导学生思考：如何正确发音？二、新课导入1. 讲解语流音变的规律和特点。
2. 分析语流音变的几种现象，如声调变化、韵母合并等。
三、课堂练习1. 教师播放语料，学生跟读并分析语流音变现象。
2. 学生分组讨论，分享语流音变实例。
3. 邀请学生上台展示，教师点评。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调语流音变的重要性。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：1. 本节课通过多种教学方法，使学生掌握了现代汉语语音的基本概念、声母、韵母、声调及语流音变等知识。
2. 在课堂练习环节，学生积极参与，提高了发音和辨音能力。
3. 针对语流音变的难点，教师通过实例分析和课堂练习，帮助学生理解和掌握。
4. 在今后的教学中，要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
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西安外国语大学课程教学设计（教案）（样例）1翻译专业本地化方向：翻译本地化是为了解决网站、软件以及文档资料向其它国家推广时遇到的语言障碍问题，将某一产品的用户界面（UI）和辅助材料（文档资料和在线帮助菜单）从其原产国语言向另一种语言转化，使之适应某一外国语言和文化的过程。
课前知识点测评——循环结构部分（通过教学平台完成）1.（单选题）Python循环结构可以使用以下（）语句实现。
A.printB.whileC.loopD.if2.（单选题）无穷循环whileTrue:的循环体中可用（）语句退出当前循环。
A.breakB.continueC.ESCD.Pass3.（单选题）while循环称作无限循环，for称作（）循环。
A.条件B.次数C.直到D.遍历4.（判断题）死循环对编程没有任何益处。
（）5.（判断题）机器翻译属于人工智能专业，计算机辅助翻译属于翻译专业，但两者研究领域相互交叉和影响。
（）6.（判断题）作为翻译本地化人员，主要应该关注计算机翻译后的译后处理，译前处理主要交给计算机翻译软件来做。
（）“循环结构”课堂课件截图课后当堂知识点测评——循环结构部分（通过教学平台完成）1.下列属于是Python语言中循环结构的语句是（）A.if-elif-elseB.while-elseC.do-whileD.switch-case2.您觉得以下词语最能表现循环结构理念的是（）A.鱼和熊掌B.按部就班C.集腋成裘D.愚公移山3.高频词统计是计算机辅助翻译技术中的常见功能，请列举下述哪些还是计算机辅助技术的常用功能（）A.情感分析B.过程控制C.数据可视化D.中英文对齐4.在英文文件的高频词统计项目中，出现几率最高的往往是of、and等无意义单词，请问一般如何解决（）A.设置无意义单词集合，集合内单词不统计在高频词范围内B.提前处理，将这些无意义单词从源文件中删掉C.不予理会，增加显示源文件高频单词显示范围D.没有解决方案课堂反馈调查问卷——循环结构部分（通过教学平台完成）为了能有效改善课堂教学效果，特收集同学们对本堂课的教学反馈，一共11题，每道题均为单选，感谢您对课堂教学改革的贡献，让我们一起携手，共同成长！1.您对今天这堂课的教学效果总体印象如何？（）A.5分，非常满意；B.4分，比较满意；C.3分，感觉一般；D.2分，比较不满意；E.1分，非常不满意。
2.您觉得将循环结构与统计高频词联系起来对您理解计算机辅助翻译技术（）A.5分，非常有帮助；B.4分，比较有帮助；C.3分，感觉一般；D.2分，没有太大帮助；E.1分，没有任何帮助。
3.您觉得学习英文统计高频词案例对您程序设计编写方法的作用是（）A.5分，非常有帮助；B.4分，比较有帮助；C.3分，感觉一般；D.2分，没有太大帮助；E.1分，没有任何帮助。
4.本堂课的教学完成后，您是否明确本堂课的教学目标、学习内容及重、难点？（）A.课堂教学结束之时，我已明确教学目标、学习内容及其重点和难点；B.课堂教学结束之时，我已明确教学目标、但不清楚学习内容是什么或其重点和难点；C.课堂教学结束之时，我不清楚教学目标、但我了解学习内容及其重点和难点；D.课堂教学结束之时，我对教学目标、教学内容及其重、难点均不了解；E.我对今天的课程完全没有兴趣。
5.今天的课堂教学，我对教师的教学效果评价是：（）A.5分，非常满意；B.4分，比较满意；C.3分，感觉一般；D.2分，比较不满意；E.1分，非常不满意。
6.如果上一道题目，您的评价为3分或者3分以下，请回答以下哪项是您认为导致本结果的最不可忽视的因素？（）A.教学态度不认真（例如迟到、早退、照课本或课件宣科、无关内容过多、对学生有恰当言行）；B.教学设计欠考虑（例如教学目标未完成，教学时段分配不合理、教学资源选择不合适）；C.教学方法有问题（例如，师生互动不充分、教学工具使用不熟练）；D.教学内容出现重大错误；E.其他原因；F.上一道题目我选择的是4分或者4分以上。
7.今天的课堂学习，我对自己的学习效果评价是：（）A.5分，非常满意；B.4分，比较满意；C.3分，感觉一般；D.2分，比较不满意；E.1分，非常不满意。
8.如果上一道题目，您的评价为3分或者3分以下，请回答以下哪项是您认为导致本结果的最不可忽视的因素？（）A.学习态度不太好（例如，没有完成课前预习、没有认真听讲、迟到或早退）；B.学习状态不好（例如，身体不适影响听讲、心里有事课堂跑神）；C.学习方法有问题（例如，不会有效记笔记、没能领会关键内容、小组协作有障碍）；D.学习工具出现问题（例如，电脑出现问题、手机无法联网）；E.其他原因；F.上一道题目我选择的是4分或者4分以上。
9.今天的课堂教学，我对本组同学的学习情况评价是：（）A.5分，非常满意；B.4分，比较满意；C.3分，感觉一般；D.2分，比较不满意；E.1分，非常不满意。
10.如果上一道题目，您的评价为3分或者3分以下，请回答以下哪项是您认为导致本结果的最不可忽视的因素？（）A.学习态度不太好（例如，有迟到、早退现象或上课不听讲的现象等）；B.学习方法有问题（例如，不会记笔记、电脑或手机工具使用不熟练等）；C.课堂参与或者协作意识较差（例如，主动回答问题少、小组合作贡献不足、与同组成员发生矛盾等）；D.其他原因；E.我不关心本组同学的学习情况；F.上一道题目我选择的是4分或者4分以上。
11.在下次课堂学习前，我希望课堂应该做如下哪些改变我才能更加满意学习效果。
（）A.课前资源数量或者种类需要更加丰富；B.教师教授知识点的内容可以更多，我需要更加仔细的知识讲授环节；C.教师教授知识点的内容应该更少，更多时间留给练习或者拓展的专业知识；D.我自己在课堂上需要更加专注，更加有效记笔记和练习；E.我的小组需要更有效的合作或者小组合作需要从课前开始。
附件3.5“循环结构”课堂教学反思（教师授课结束自主完成）从主讲这门课的第一天起，我就被告知这是一门面向翻译专业学生开设的、新兴的、具有交叉学科性质的课程，培养目标是项目本地化方向的专业翻译人员。
因此，我将“软件编程导论”这门课程理解为：这是一门计算机学科的专业课程，主要讲授内容为Python语言程序设计基础，但又不能把计算机专业的程序设计课程拿来直接使用。
教学目的从单纯的“程序设计基础知识讲授”转变为“以专业需求带动知识点学习，以知识点学习促进专业能力提升”理念下的Python的程序设计基础。
循环结构是程序的三大控制结构之一，也是“三种程序控制结构”知识点中的最后一种结构。
由于在前修的“计算机软件技术基础”课程的“算法基础”章节，学生对三种控制结构已完成了基础的学习，本课程的这部分内容将从单纯的“循环结构的语法讲解”转化为“循环结构知识在计算机辅助翻译中的应用”。
围绕这样的目的，从教学模式的明确、教学内容的选取到教学案例的选择、知识内化方法的确定，都做了有别于常规的程序设计课程教学的改造：1.选择翻转课堂模式，既有这部分知识点难度适中，资料丰富，适合学生自学的考虑，也有学生已具备一些知识基础的考虑；2.选择“使用循环结构建立计算机辅助翻译中的术语表”内容，就是针对本地化项目实际应用的需求，让学生没有距离感，增强学习主观能动性；3.教学案例的选择，从一篇普通的英文文章到一个产品的英文版说明书，学生的学习难度是层级递增的，学习体验丰富，容易建立成就感；4.知识内化的方法，选择沿用长期教学经验积累的方法，也就是当堂课撰写知识点的思维导图笔记和当堂课的课后知识点测试，加速知识内化过程。
为了对学生的课前学习效果和课堂学习效果进行监测，对课堂整体效果进行反馈，特别设计了课前作业、课前测试和课后测评、教学效果反馈：课前作业要求对课前学习资源中的网络视频、微信公众号文章以及学术论文资源进行阅读和学习，写出感受最深的两句话。
这是开放性作业，学生只要完成课前资源任务点的浏览并写出自己的体会就会得到相应的课程奖励点，全部学生已完成，完成情况如图1所示。
而课前测试主要检测的是学生课前学习的质量，如图2所示，50%的学生得分是10分（满分），25%的学生得分是9分，25%的学生得分是8分，达到了课前学习的要求。
课堂按照“存在问题-明确需求-知识学习-初步应用-改良应用”的顺序讲授，中间穿插课堂提问、个人总结和小组合作的环节，层层设问，引导学生思考，主导教学过程的流动，同时加强学生参与课堂的程度，尽量让学生保持神情专注与心情愉悦。
课后学生主动与我交流，就课堂布置的思考题发表自己的看法，说明本堂课的内容他们听进了、消化了、思考了。
课后知识测评主要是观察课堂知识点学生掌握的情况，如图3所示，可以看到，绝大部分学生确实已经掌握了课堂要求的内容（满分10分， 6分为合格），但有两名学生的课后测试结果不理想。
经调查，其中有一名同学回复为误操作，不存在学习困难，有一名学生回复承认有一段程序代码没有完全掌握，需要帮助，经我和她的同组同学的协助后，表示掌握。
课后教学反馈的调查问卷也说明本堂课的教学效果是受到学生认可的，如图4所示，他们也通过调查问卷对自己和同组成员的学习情况进行了反思，如图5和图6所示，对课堂效果的持续改进给出了自己的意见，如图7所示。
图1课前作业完成情况图2课前测试完成情况图3当堂课后测试结果截图图4课堂教学效果反馈调查问卷之课堂总体效果的结果截图通过这堂课的准备与讲授，我的反思有两个方面：1.教学设计要为学生考虑，要考虑他们的专业需求、自身兴趣和认知能力。
要找准他们的“燃点”，要让学生主动参与课程，课前的各种调查和研究是必不可少的，甚至会比准备专业知识讲授还要花费时间。
但事实证明，经过大量课前准备的课程不仅效果好、效率高，教师的课堂创新是发自内心的创新，是“自然而然”的创新，是教学相长的创新。
2.先进教育信息技术的使用要围绕教育理念开展。
当前的学生各种电子产品尤其是手机的使用已非常普遍，课堂上使用手机完成教学，将手机设定为工具，比如在本堂课上，我要求他们撰写笔记然后手机拍照上传至课程平台，使用手机完成课堂的测试和课堂效果的反馈调查问卷，其余时间尽量不使用手机，排除学生被手机的各种推送信息吸引的可能性，尽量保证课堂教学过程的完整。
图5课堂教学效果反馈调查问卷之学生评价自身学习效果的结果截图图6课堂教学效果反馈调查问卷之学生评价同组成员学习效果的结果截图图7课堂教学效果反馈调查问卷之课堂学习效果改进意见的结果截图。