小学英语教学论文-浅谈小学英语作文的改与评_通用版
浅谈英语作文的批改与讲评
浅谈英语作文的批改与讲评作文是英语学习中非常重要的一部分，通过写作可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
好的作文不仅仅是写出来就可以的，更重要的是经过批改和讲评，让学生从中发现问题并改进，不断提高写作水平。
下面就从三个方面来谈谈英语作文的批改与讲评。
对于英语作文的批改应当注重错误的指出和解释。
批改作文的目的是让学生知道自己的错误在哪里，为什么是错误。
在批改的过程中，老师应当清晰地圈出错误，并对错误进行解释，让学生明白为什么是错的，如何正确地表达。
也要注意在批改时注重学生的语言水平和能力，不能刻意挑错，造成学生的挫败感。
正确的批改方式应当是指出错误，解释原因，并鼓励学生改正。
这样的批改方式能够让学生更加积极地对待自己的错误，并且更愿意去学习和改进。
对于英语作文的讲评应当关注内容和结构。
除了语法和拼写错误，作文的内容和结构也是需要老师进行讲评的重点。
讲评的目的是帮助学生提高写作的逻辑性和表达能力，让学生懂得如何构思和组织一篇文章。
在讲评的过程中，老师可以针对学生的作文内容进行分析，指出其中的亮点和不足之处，提出改进建议。
也可以适当地给予一些范文进行展示和解释，让学生知道优秀作文的构思和结构是如何的。
通过讲评，学生可以更清晰地了解自己的不足之处，也能够学习到如何写出更好的作文。
合理的讲评对于学生的写作水平提高是非常有帮助的。
要注重对于学生个性化需求的照顾。
每个学生的写作水平和学习目标都有所不同，因此批改和讲评也应当结合学生的实际情况，给予针对性的指导。
对于写作能力较差的学生，老师可以在批改时注重语法和拼写错误的指出，并且给予更多的改正建议；对于写作能力较强的学生，老师可以在讲评时更多地关注内容和结构的问题，鼓励学生挖掘自己的思维深度和表达能力。
也可以针对学生的学习目标进行有针对性的讲评，让学生明白自己写作的目的和方向，更有针对性地进行练习和提高。
在批改和讲评中，老师需要综合考虑学生的实际情况，给予个性化的指导和建议，让学生在写作中更容易取得进步。
浅谈英语作文的批改与讲评
浅谈英语作文的批改与讲评作为英语教学的重要内容，英语作文的批改与讲评是教师们在教学中需要重点关注的部分。
对学生的作文进行认真的批改和讲评，不仅可以帮助学生提高英语写作能力，也可以激发学生学习英语的兴趣，同时也可以帮助学生养成良好的写作习惯。
本文将就英语作文的批改与讲评进行一些浅谈。
一、批改1. 标准和规范在批改作文时，教师需要按照一定的标准和规范进行批改。
首先是语法和拼写的标准，教师需要对学生的语法和拼写进行纠正和指导，帮助学生纠正错误，提高语言的准确性。
其次是对表达和逻辑的要求，教师需要对学生的表达和逻辑进行评价，并提出合理的建议和指导。
最后是对内容和思想的要求，教师需要对学生的内容和思想进行审视和指导，帮助学生深化主题，丰富内容。
2. 针对性和差异化在批改作文时，教师应该根据学生的不同水平和能力进行针对性的批改。
对于基础较差的学生，教师应该注重基础知识的纠正和指导；对于能力较强的学生，教师可以适当提出更高层次的要求和建议。
教师还要关注学生的个性特点和写作特点，对不同学生进行差异化的批改，帮助他们找到适合自己的写作方法和风格。
3. 细致和耐心在批改作文时，教师需要保持细致和耐心。
每篇作文都需要认真审阅和批改，不要草率对待。
对于学生的每一个错误和不足，教师都需要进行详细的解释和指导，帮助学生理解并改正错误。
教师还需要耐心地和学生沟通，了解学生的困惑和疑惑，给予及时的解答和帮助。
二、讲评1. 肯定和鼓励在讲评作文时，教师需要注重肯定和鼓励学生的努力和成绩。
无论学生的作文水平如何，都应该找到学生的闪光点，给予肯定和鼓励。
这样可以激发学生的学习积极性，增强学生的自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 指导和展望在讲评作文时，教师需要给予学生合理的指导和建议。
教师可以就学生的作文内容、结构、表达等方面进行细致的讲解和指导，帮助学生明确下一步的改进方向。
教师还可以向学生展望未来，向学生传达学习英语写作的重要性和必要性，激发学生进一步提高写作水平的动力和信心。
浅谈英语作文的批改与讲评
浅谈英语作文的批改与讲评作文是学生学习英语的重要组成部分，通过作文，学生不仅可以提高自己的语言组织能力和表达能力，还可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
对于学生来说，写作并不是一件容易的事情，尤其是对于英语作文来说，学生常常会面临着写作水平不够、语法错误、表达不清等问题。
作文批改和讲评显得尤为重要。
下面将浅谈一下英语作文的批改与讲评。
对于英语作文的批改，老师需要从不同的方面进行评分。
比如内容方面：作文是否贴合题意，是否有主题句，主题句是否完整、清晰；结构方面：作文的开头是否有吸引力，中间是否衔接紧密，结尾是否得当；语法方面：是否存在词语搭配错误，句子结构错误，时态、语态、语态错误等；表达方面：是否生硬、呆板、缺乏变化和灵活性。
在批改的过程中，老师要做到公正、客观，并且要给予具体的修改建议，指导学生在相应方面加以改进。
对于英语作文的讲评，老师也需要从不同的层面对学生的作文进行讲评。
老师要对学生写作中的亮点给予充分的肯定和表扬，激发学生的写作热情和信心。
老师要指出学生作文中存在的问题，并给予适当的指导和建议。
针对学生常见的语法错误、表达不清等问题，老师可以通过实例讲解，或者通过给出正确的表达方式来帮助学生更好地理解和掌握。
老师还要对学生的作文进行总结，通过总结讲评，帮助学生更好地吸收和消化讲评内容，提高自己的写作水平。
在进行英语作文的讲评时，老师要注意方法和手段。
一方面，要注重培养学生自主学习的能力，让学生养成自主总结、自主归纳的习惯。
要采用多种方式和手段进行讲评，比如通过口头讲评、书面批改、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，增加讲评的趣味性和实效性。
对于英语作文批改与讲评，家长和同学的参与也十分重要。
家长可以在批改的过程中，适时地进行督促和指导，帮助学生及时发现和纠正错误。
而同学之间也可以相互交流、相互讨论，互相学习，共同进步。
英语作文的批改与讲评是学生在学习英语写作过程中必不可少的环节。
对于学生来说，要认真对待老师的批改意见和讲评建议，积极思考、主动总结，不断提高自己的写作水平。
浅谈英语作文的批改与讲评
浅谈英语作文的批改与讲评
英语作文的批改与讲评是英语教学中极为重要的环节之一。
通过对学生的作文进行批
改与讲评，可以帮助学生发现自己的问题，提高写作水平和英语能力。
下面从几个方面来
浅谈英语作文的批改与讲评。
一、基础知识点
对于学生的作文，首先需要检查其基础知识点的掌握情况，如语法、拼写、单词用法等。
如果发现学生在这些方面存在问题，需要及时指出并提供相应的帮助，让学生能够在
以后的写作中避免这些错误。
例如，如果学生常常犯语法错误，可以给予相关的语法知识
讲解，并在之后的练习中加以强化。
二、语句结构
语句结构是作文的重要组成部分。
在批改学生的作文时，需要关注语句结构是否清晰、流畅、连贯。
例如，长句和短句的使用是否得当，连接词的使用是否恰当，是否有过度使
用同一类型的形容词或副词等。
如果发现问题，可以给予相应的指导和建议，帮助学生优
化语句结构，让作文更加精练。
三、篇章结构
四、语言表达
语言表达是作文最能体现学生英语能力和水平的方面。
在批改学生的作文时，需要关
注学生的词汇量、用词准确性、语言风格等，以及是否使用了丰富的句型和表达方式。
如
果发现问题，可以给予相应的指导和建议，推荐一些有用的句型和表达方式，帮助学生打
造更好的语言表达能力。
浅谈英语作文的批改与讲评
浅谈英语作文的批改与讲评作为学习英语的学生，英语作文是一个必不可少的训练项目。
在写作文的过程中，我们会不可避免地犯一些错误，或者表达得不够准确。
老师批改作文并进行讲评是非常重要的，可以帮助学生及时发现问题，提高写作水平。
本文将就英语作文的批改与讲评进行一些浅谈。
对于老师而言，批改作文是一个细致而耗时的过程。
老师在批改作文时需要非常耐心和细心，逐字逐句地仔细检查，找出学生的错误并给予正确的指导。
在批改的过程中，老师可以使用不同的符号和颜色来标记不同类型的错误，比如红色圈出拼写错误，黄色划出语法错误等等。
这样学生可以清楚地看到自己的不足之处，及时进行改正。
老师在批改作文的时候，不仅仅要指出错误，还需要给予具体的修改建议。
对于语法错误，可以给出正确的语法规则，并在旁边做出修改示范；对于表达不够准确的地方，可以给出更好的词语替换或者重新组织句子的建议。
老师还可以在作文的末尾给予总体的评价，包括内容、结构、语法、用词等方面的优点和不足，以及提出下次写作需要改进的地方。
除了批改作文，老师还需要进行讲评。
讲评的过程是一个教育学生的过程，不仅可以帮助学生了解自己的错误，还可以帮助学生提高写作能力。
在讲评的过程中，老师可以选取一些典型的错误或者优点，向全班学生展示，并进行讲解。
老师还可以让学生相互评阅作文，比如结对互评或者小组互评，让学生在评阅他人的作文中发现问题，提高自己的鉴赏能力和写作水平。
除了老师的批改和讲评，学生本身也应该对作文进行反思和修改。
在老师批改完作文后，学生需要认真阅读老师的批改意见，并对照自己的作文进行修改。
学生还可以向老师请教，弄清楚自己不懂的地方。
在修改作文的过程中，学生需要注意保持一贯的逻辑和语气，避免修改过多导致作文内容杂乱无章。
学生可以将修改后的作文再次呈现给老师进行复查，确保问题得到妥善解决。
英语作文的批改和讲评是一个相互配合的过程，需要老师和学生共同努力。
通过正确的批改和讲评，可以帮助学生及时发现问题，提高写作水平。
浅谈英语作文的批改与讲评
浅谈英语作文的批改与讲评【摘要】英语作文是学习英语时非常重要的一部分，而作文的批改和讲评对于提高学习效果尤为关键。
本文首先探讨了英语作文的重要性，强调了它在语言表达能力和思维逻辑方面的作用。
接着从批改作文的方法和讲评作文的技巧两个方面进行了详细介绍，指出了如何更有效地对作文进行评价和指导。
然后提出了一些常见问题及解决方法，帮助学生避免常见的错误。
给出了一些建议，包括不断练习和改进的重要性。
结论部分从重视作文批改和讲评的角度分析了它们对学习英语的帮助，强调了不断练习和改进的重要性。
本文建议学生应该重视作文批改和讲评，努力提高自己的作文水平，从而在英语学习中取得更好的成绩。
【关键词】英语作文、批改、讲评、重要性、方法、技巧、常见问题、解决方法、提高、建议、重视、帮助、练习、改进、关键。
1. 引言1.1 浅谈英语作文的批改与讲评英语作文在学习英语中占据着非常重要的地位。
通过写作，学生可以提高语言表达能力，培养逻辑思维能力，增强文字表达和沟通能力。
作文的写作并不仅仅停留在内容上，而在于作文的批改和讲评，这是作文教学中不可或缺的环节。
在批改作文时，老师应该注重在错误的基础上给予指导和建议，而不仅仅是纠错。
批改作文的方法可以包括圈画错误、给出修改建议、引导学生自己找出错误等。
通过批改作文，老师可以帮助学生认识到自己在写作中存在的问题，并且逐步改正。
讲评作文是指在课堂上或者个别辅导中，老师对学生的作文进行点评和深入指导。
讲评作文的技巧包括理性分析、针对性指导、引导思考、鼓励表扬等。
通过讲评作文，老师可以帮助学生提高语言表达能力，拓展思维能力，促进学习进步。
在作文教学中，常见问题包括语法错误、逻辑不清、词汇匮乏等。
针对这些问题，老师可以采取针对性的解决方法，比如加强语法训练、引导学生思考逻辑关系、拓展词汇量等。
为了提高学生的作文水平，我们建议学生不断练习写作，多参加作文比赛，加强阅读和积累vocabularies。
浅谈英语作文的批改与讲评
浅谈英语作文的批改与讲评1. 引言1.1 作文批改与讲评的重要性作文批改与讲评是英语教学中极其重要的一环，它可以帮助学生发现并改正自己的错误，提高写作水平。
在学习英语写作的过程中，批改和讲评可以让学生及时了解自己的问题，指导他们进行有效的改进。
通过批改和讲评，学生可以获得专业老师的指导和建议，帮助他们更好地掌握写作技巧，提升语言表达能力。
作文批改与讲评的重要性还体现在对学生的潜在能力发掘上。
通过批改与讲评，老师可以发现学生的优点和潜力，引导他们进一步发展，激发学生的学习兴趣和写作动力。
作文批改与讲评也可以帮助学生建立自信心，让他们意识到自己的进步与成就，从而更有动力去写作，不断提高自己的写作水平。
作文批改与讲评不仅是提高英语写作能力的必要手段，也是激励学生进步的有效途径。
1.2 提高英语写作能力的必要性提高英语写作能力的必要性在英语学习过程中起着至关重要的作用。
写作是学习语言的重要组成部分，通过写作可以帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。
提高英语写作能力也有助于学生表达自己的观点和思想，增强语言表达能力和沟通能力。
通过写作，学生可以培养批判性思维和逻辑思维能力。
在写作过程中，学生需要对所要表达的内容进行分析和思考，组织并展开论述，这有助于培养他们的思维能力和创造力。
提高英语写作能力对学生的综合素质提升具有重要意义。
提高英语写作能力不仅仅是为了应对考试或完成作业，更重要的是为了提升学生的综合能力和语言表达能力。
只有通过不断练习和反思，才能够在英语写作中取得更大的进步。
重视英语写作能力的培养是英语教育中不可或缺的一环。
2. 正文2.1 批改作文的注意事项1. 了解学生的水平和需求：在批改作文时，要先了解学生的英语水平和写作需求，不同学生可能需要不同的批改方式和建议。
2. 注重语法和拼写：在批改作文时，要注意检查学生的语法使用和拼写错误，及时指出并给予正确的示范。
3. 关注逻辑和连贯性：除了语法和拼写，还要注意作文的逻辑性和连贯性，确保文章的结构清晰，思路连贯。
浅谈英语作文的批改与讲评
浅谈英语作文的批改与讲评随着英语教育的普及与发展，英语作文批改与讲评也愈发重要。
英语作文的批改与讲评可以帮助学生提高写作能力，提升语言水平。
因此，如何进行有效的英语作文批改与讲评是英语教育工作者所要思考的问题。
1. 语法错误英语作文中常见的语法错误有主谓不一致、时态混乱、单词拼写错误等。
在批改时，教师应该专注于纠正学生的语法错误，以帮助他们正确运用语法规则，提高文采。
2. 内容完整性作文内容的完整性包括理解题目要求、写作思路的清晰度和论述详细程度等。
在批改时，教师应该关注学生作文是否围绕主题展开，是否有清晰的写作思路和恰当的论述，以此帮助学生提高写作综合能力。
3. 文章结构文章结构包括开头、中间和结尾三部分。
在批改时，教师应该关注学生的文章是否有严谨的结构，是否有恰当的过渡词汇使文章整体连贯，以此提高学生整体的写作素养。
1. 鼓励学生反思在进行作文讲评时，教师应该鼓励学生反思，让学生学会自我反思和自我纠正，帮助学生更好的掌握语法和表达技巧。
2. 引导学生探究在讲解英语作文时，教师应该引导学生通过分析与比较不同样本文章的优缺点，探究成功与失败的因素，帮助学生从中得出适合自己的方法和技巧。
在讲解英语作文时，教师应该鼓励学生多练习、多写作文。
同时，教师还应该针对学生的不同情况，定制学习计划，帮助学生更好的掌握语法和写作技巧，提高写作能力。
1. 提高写作能力通过英语作文批改和讲评，教师可以指导学生学会用正确和严谨的语言和逻辑合理的思路，提高写作能力和归纳总结能力。
2. 增强语言水平英语作文的批改和讲评能够不断帮助学生修正语法错误，并且让学生逐渐适应并掌握正确的表达方式。
这有助于学生扩大英语语言能力，增强词汇量和听说读写能力。
3. 引导学生正确面对学习压力学生成长过程中面对各种学习压力，学会正确去面对学习与生活中的问题，让他们形成健康的面对问题的态度，更容易取得成功。
综上所述，英语作文批改与讲评对于提高学生的英语写作水平和语言能力具有重要的作用。
浅谈小学英语作文教学（共5篇）
浅谈小学英语作文教学（共5篇）第一篇：浅谈小学英语作文教学摘要：目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章，就是我们最终也是最大的收获。
关键词：小学生英语作文兴趣有效随着社会不断向前推进，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
近几年，各种英文类的考试当中，作文都成为了不可或缺的项目，也是测查学生综合运用英语能力的主要途径。
目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。
写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。
同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。
写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。
但是英语写作是一项不容易掌握的语言技能，从单词拼写到语法结构，从谴词造句到整篇布局，无一不反映了学生的实际水平。
小学阶段，英文写作一般考查小学生的语言运用能力，写作内容简单、实用。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
浅谈小学英语作文的修改
更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈小学英语作文的修改泗泾小学张玉莉在小学阶段，大局部英语教师都非常注重学生的听、说和阅读能力的培养和训练，往往无视了写作能力的训练，认为这是中学的要求，或者是因为觉得写作教学难，教师修改学生英语作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识缺乏，无视学生写的能力的培养。
可是英语写作却能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉，让他们更好地将这些语言知识进行实际的运用和稳固。
随着英语教学的改革，现在英语作文在我们小学阶段尤其是高段来说，显示出的地位越来越重要，这势必要求我们的小学英语教师要提高相关的能力，如自身的写作能力，指导写作的能力等等，同时不可无视的是采用有效的修改英语作文的方法，帮助学生在写作方面更快更好地进步。
英语作文的修改，是通过师生、生生信息互动，使学生的英语作文逐步完善。
那么，有哪些较好的修改英语作文的方法呢？一、教师要言传身教，严格把握好英语作文的修改关。
1、对于初学英语作文的学生，教师要详细修改他们的每一篇作文，从单词拼写、语法、逻辑安排方面全面修改，让学生知道该怎么写，在写英语作文的起始阶段先解决语句的准确性和逻辑的合理性，指出学生普遍性错误，提醒学生注意；鼓励学生同一个意思用不同的表达方式，为学生今后写好英语作文打好根底。
修改学生的英语作文时，教师应注意开掘学生英语作文中的优点并给予肯定和鼓励。
学生作文完成之后，他们往往不了解自己文章的缺乏之处，这就需要教师在旁边地悉心指点。
学生文章好在什么地方，不好在什么地方，一定要讲得具体而明确，可以将相关的评语写在学生的作文旁边，对于学生能看懂的语句可用英文，如：Thissentenceiswonderful!Youcanwatchthethingscarefully.但对于学生看不懂的语句教师可以结合中文批注。
2、面批。
就是让学生拿好自己写的作文，在规定的时间内向教师请教。
此时教师不需要逐词修改，而是提出其作文的问题所在，并附上自己的修改建议〔这些建议只是提供应学生一个参考，允许他们按照自己的想法修改，前提是保证语句通顺，逻辑合理。
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浅谈小学英语作文的改与评
中山市古镇镇古一小学莫晓巧
【摘要】:随着英语课堂教学的不断进步，小学英语的教学也慢慢从最初的听说为主，读写跟上发展到了今天的听说读写样样精通。
而四者当中，又数写作的综合性最强，最能体现学生基础知识掌握的程度，它对于小学生来说确实也是一项很重要的能力训练! 但为此我们英语老师便多了也一项令人头痛的事情————批改和讲评作文！【关键词】: 分层批改有错会纠讲评多样化批语注重情感【前言】:
英语作文的改与评都是苦差一桩，学生的语言错误多，有的简直是错漏百出。
如果有错必纠，从批改到评讲，不但会花掉大量的时间，而且学生收益并不大。
在多次的作文训练中学生都表现出旧错不改，新错不断。
从多次作文讲评课中也发现能积极参与作文讲评活动的学生并非大多数，更谈不上人人参与。
怎样才能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使我们作文的改评切实有效呢?下面是本人的一些浅见:
一、分层批改，培养学生修改，推敲作文的习惯
学生的作文可按好、中、差分类，基础好的学生，其作文往往错漏较少，且大多是由于粗心造成的，对于这一类作文我在批改时一般只作些标记，让学生自己去更正。
中层生的作文是我批改的重点这类学生的作文所出现的错误多属两种：第一种是学生不能纠正的错误。
如经常使用中文式的语序。
I very love my father and mother!对于这类错
误，我作详细批改。
第二种是学生能自行纠正的错误，如拼写，时态结构、人称、单复数方面的错误。
如He come from China. He’s (a) teacher.这类错误我仍只作标记，让学生自行更正. 写得较差的作文，我只选两篇错误多、典型的作文作为改错材料，其余的我在批改时就专挑正确的句子，用红线划出，以示鼓励，这些作文要在课堂上全面评讲后，再找学生面批。
二、竞相找茬，培养学生有错会纠的能力
众所周知，小学生的英语作文大都会出现较多的拼写和语法上的错误，所以从另一角度来想，培养学生作文改错的能力对于减少英语作文中拼写与语法上的错误也是较有效可行的方法之一。
因为在短文改错中出现的错误往往也是学生运用英语进行交际或写作中所常犯的。
为了能充分调动学生的积极性让学生主动找出自己常犯的错误并有意识地去加以纠正，每次英语写作中我都明确要求学生必须查字典和课本，以求把可能出现的错误降到最低限度，因为每次的作文我都会选评两篇“最佳作品”作范文和选评两篇错误最多的作文作为现成的“最佳改错材料”。
这样做很好地避免学生盲目落笔，一挥而就或只为完成作业而懒于修改，厌烦思考。
两篇“改错材料”必须在评讲前张贴出来，给学生一天的时间找错，然后分别指定两名基础较好的学生在上面修改，再给班上其余学生一天的时间去修正，补充.这样，两篇错误最多的作文经过全班同学的修改，从内容到形式都有较大的改观。
而最主要的是学生乐于找茬这种形式所以他们也更乐于互相合作和享受“指点”别人的成功喜悦。
这对于最大限度降低学生的犯错
和培养学生们的纠错能力是较为有效的手段之一。
三、作文讲评形式要多样化
1.导评
综合评价学生修改好的作文，先用六、七分钟的时间
分析其他学生所犯的各类错误。
且每一星期以一类语言错误作为评讲的重点。
如：第一次以名词的复数为重点，把学生作文中的相应的错句抄在黑板上，要学生修改。
第二次再以时态，主谓一致等作为评讲的重点。
如此下去，逐步提高要求，这样对学生的语言错误分阶段“各个击破”而不是”胡子眉手一把抓.”一般应以肯定，鼓励为主，且公布两篇“最佳作品”，并根据这两篇“范文”定出讲评的细则，指导学生评议。
令学生明确这次作文讲评的重点准则。
2．互评
导评后，就分四人小组进行互评。
每人读自己的文章，然后按评议要求进行小组评议.小组长负责做好评议记录，有利于评后修改.在评议中要注意评出每篇文章的优、缺点。
就算是差的作文，也要评出其好的一点，这样更有利于提高中下生的写作积极性。
3．品评
互评后，各小组选派一名代表在全班发言。
发言的内容可以是自己小组的评议情况，如自己小组有哪些作文写得好，有什么不足的地方。
也可以读自己小组的一篇好作文或者作文中的精彩段落或好的开头、结尾等。
还可以说说通过互评后，自己打算怎样修改自己的作文。
各小组每次选派的代表应不要相同。
起初可以让优生引路，随后轮流发
言，人人参与。
结差生的发言应以鼓励为主，哪怕他们只讲一、两句话，都应给予肯定与表扬。
这样逐步提高他们的积极性，激发他们对作文的兴趣，以达到提高他们作文能力之目的。
四、作文批语要注重情感投入
给学生作文写批语也是一项重要的工作，老师如果能对作文批语注重情感的投入就能直接感染学生的思想情绪，激发学生对作文的兴趣。
1．多夸赞
每个学生都有自尊心和荣誉感，批语多些夸赞性的语句能增强学生的写作兴趣和动力。
当学生的习作有了点滴进步时，往往希望得到老师的赞赏和表扬。
如有些同学的作文字迹工整清洁、内容贴题，能用上较好的词句的老师就相应地给予肯定: “Good!”“Great!”“ Excellent!”……批语虽然简单，但学生在精神上得到了很大的鼓励，他们的进步得到了肯定，对老师就会产生亲切的情感，对作文也就会产生浓厚的兴趣。
2．多谈心
教师在作文批改时要抓住学生的取胜心理，努力发掘学生作文中的“闪光点”，以谈心式的批语激励学生。
如：“You have made much progress!”“你的文章用词优美，内容新颖有吸引力！”类似这样一来的批语，能给学生心理上产生“我还行”、“我也有进步了”“下次作文我要更努力“等良好的情感心理。
3．多引导
学生努力学习获得成功时，就会产生“亲其师，信其道“的情感，这
时教师对学生提一些合理的要求，学生也更容易接受。
教师作批语时，可以根据学生的特点，结合其本人习作的主要内容、习作目的，引导学生纠正不良习惯，培养健康的个性心理和思想品质。
如对于有骄傲现象的同学可批语道：“一次受表扬与每次都受表扬，哪个更好呢？”总之，给作文批语注入情感，以生动感人的文字语言去感染学生，引起学生的情感体验对提高学生的作文水平，思想品质都有很大的帮助！
无论我们采用何种方法，形式去进行我们英语作文的改与评，但我们的出发点是一致的，那就是让我们学生的写作水平能得以有效的提高，帮助学生真正解决英语作文“写什么”“怎样写”以及“写得好”的问题.使学生充分感受到写作的乐趣!
【参考文献】:
1.王志玲“小学生英语书面表达中的错误类型及原因”
<<中小学外语教学>> 2019年第11期
2.毕笑楠“中考英语写作评分标准对教学的反拨作用”
<<中小学英语教学与研究>> 2019年第10期
3.薄冰吴安运<<魔法英语写作技巧>>，郑州大学生出版社，
2019年。