谈小学英语教学评价论文
谈小学英语教学评价
【摘要】巧妙的评价,有助和谐课堂的生成,有助学生信心与兴趣的培养,提高课堂教学效率。在小学英语课堂教学中如何科学而有效地对学生进行评价呢?本文笔者针对学生的课堂观察、问卷调查、知识测评等几个方面对英语教学评价策略谈谈个人的几点看法。
【关键词】兴趣情感太度档案袋评价
我国基础教育的英语课程正在发生着重大变化。其指导原则是注重学生在全面发展的素质教育,其核心是强调以人为本,注重培养学生的实践能力和创新精神,为学习者终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生为中心,发展学生综合语言运用能力,尊重学生的个性与情感,引导学生积极运用学习策略完成学习任务。评价作为英语课程中的一个重要组成部分,在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响,甚至在某种程度上决定外语课程改革的方面、力度与效果。
长期以来,由于历史,传统和认识上的局限性以及各种社会因素的影响与制约,英语教学与其他学科一样,存在着重知识传授、轻能力培养的现象,将考试作为语言学习的终极目标,在教学过程中错误地强调应试能力的培养,用单一维度的、针对语言知识的考试代替多元的教学评价目的、评价策略和评价手段,使测试等同于评价,造成了许多负面影响。英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求,强调:英语课程的评价体系要体现评价主体
小学英语教学专题心得体会四篇(可供参考)
小学英语教学专题心得体会四篇 【篇一】 这学期,我有幸参加了陈老师组织的小学英语基于不同课型的教学设计专题培训班。这次培训内容丰富,授课老师们既有高深的理论造诣,又有丰富的教学经验,他们的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、发人深省,这次听了各具特色的前沿讲座,虽然我不能做到照单全收,但先进的教育理念、独到的教学思想,对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。下面是我在培训中的几点心得体会: 1.专家讲座深入浅出,生动有趣 特级教师邹艳主讲《小学英语吸引力课堂构建》,她的平实,泛泛而谈的上课经验让我着实对她倍感佩服。她的讲座中大多穿插着她平时的教学经验及教学方法,听她的讲座能让人意识到自己课堂的很多不足,心中的很多疑问在听了她的讲座之后都能豁然开朗。海二外的虞华琼老师从整体出发,引导我们要做好基于学科素养下的小学英语教材解读与活动设计。
2.集中培训通俗易懂,发人深省 任云亚校长《以三课建设提升英语学科教学品质》和MAX的《Insights into German School Syste m》对于儿童早期英语启蒙教学环境创设和语言融入进行科学分析,通过案例示范和学习,使我们认识到学生二语习得与文化学习的正迁移。 三天的聆听学习让我们采撷了最新理念和前沿资讯,领略了优质课堂,宝贵的知识财富将为我们在以后的教学提供极大的帮助。教然后知困,我们只有且学且行,勤于反思,善于积累,方能在实践中出真知,方能厚积薄发。 24学时教师培训是我们教师素质成长的一个契机,感受浓厚的英语气息,切磋精湛的教学技巧,分享真实的教学心得,成为所有学员心头最美好的回忆。我觉得教师的成长,离不开专家的引领指导,离不开自身的实践反思。接下来我们要做的就是将所见所闻所感所想付之于教学实践,将这首乐谱中最美的旋律奏响在每节课堂中。 【篇二】 我参加了**区教师进修学校组织的小学英语基于 不用课型的教学设计专题培训班后感触颇深。在培训
小学英语教学论文_结课环节设计和有效性的实践研究
有效教学设计及其有效性的实践研究 黄小颖 【容摘要】 教学环节在整节课中具有多元教学功能,但多数教师并未意识到其重要性。为增强教师对教学环节的设计意识,提高教师结课设计能力,本文以教学实例为载体,以教学环节承载的主要任务即活动设计、作业布置、情感教育和整体构思等方面为切入点,分析小学英语课堂“教学部分”的教学现状,发现问题并基于问题进行相应的对策研究和教学实践,从而提升英语课堂“结束” 环节教学的有效性。 【关键词】 逆向设计重心下移无痕渗透整体构思 看过《阿甘正传》影片的人都会对这样的画面记忆犹新:片头和片尾中那片随风飘浮的白色羽毛。片头,飘飘悠悠的羽毛落在主人公阿甘的脚边,被他拾起夹入书本,随后将人们带入阿甘的传奇故事中;片尾,从书里飘落草地的白色羽毛又飞了起来,旋转着升上天空,逐渐隐没……剧终但意未尽:阿甘的一生像羽毛一样或迎风搏击,或随风飘荡……蕴涵着对生活生命的一种新的看法,仁者见仁,智者见智。片尾,更令人遐想联翩,回味无穷,为整部影片添上了精彩的一笔。 课堂教学,尚不是如此?临近下课,学生或多或少有着不同程度的疲劳,精力困乏,注意力进入分散期,学习效率有所下降。作为教师,我们常见于这种现象:一节课结束之后,有的学生会发出这样的感慨:唉,一节课终于结束了;有的学生听到铃声一响,还未等老师下课,就迫不及待的“呼”得从椅子上跳了起来。学生困乏时所表现出的行为往往是注意力集中在“下课”,并不在思考所学的容上。当学生打呵欠,或者在做其他的事情,你讲得多么用力也是白费(启功,2005)。在这些看似平淡、习以为常的现象背后,“课的结束”包含了学生多少的无奈与渴望。作为教师,这些现象也应该足够引起反思和探讨的。这不仅需要我们教师及时变换课堂活动方式,更要精心设计课堂结束活动。 一、结课存在的问题及原因 1、认识偏差 我们在听课、调研和教师说课评比等活动中发现结课环节成了一部分教师的教学盲区。结束环节所占整节课的时间一般只有几分钟,多数教师并未意识到其重要性,有的认为结课环节可有可无,结束环节的缺失造成了课堂教学环节的不完整,导致教学效率低下。 2、缺乏设计 市英语特级教师朱浦老师在《教学问题思考》一书中讲到“课堂教学的结课艺术”时指出:有些教师由于只重导入,忽视了结课,结课时有的平平淡淡、扫人兴味;有的匆匆忙忙、虎头蛇尾;有的拖泥带水、松垮脱节;有的废话连篇、令人腻烦,使一堂课可上成功的课出现了缺憾。更有多数教师按部就班地进行着程序化的固定不变的结课模式。教师缺乏结束环节活动所需要的具体的、微观层面的设计技能导致操作上的误区,妨碍了课堂教学中“结”的功效。 二、结课与课堂教学的关系 课堂教学是一个完整的整体系统,教学过程是由各环节的容、顺序、时间分配及相互的联系组成。结课是巩固课堂教学的重要环节,在整节课中处于一节课的末尾,是教师在整节课教学容结束或课堂教学任务终了阶段,有目的、有计划地通过其承载的主要任务即巩固运
小学英语论文:浅谈小学英语课堂中的趣味性教学
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学 摘要:贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求,小学英语教师正面临着众多挑战,小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣,全面推动素质教育的发展。 关键字:小学英语兴趣大自然英语角作业布置 心理学家研究证明:儿童时期是学习语言的最佳时期,他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点;他们喜欢引起别人的注意,希望得到老师的表扬;他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。然而,从另外一个角度来说,儿童的注意力又较易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率,学生的学习更是如此。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,教师在教学过程中要敢于创新,想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣,营造学生学习英语的氛围,唤起他们的学习注意,进而充分调动学生的学习积极性,让他们积极地参与到教学中去。那么,在小学英语课堂教学中,哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢?下面是我在小学英语教学实践中的一些做法: 一、转变授课方式,把学生带进大自然的课堂 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。小学生平时课业过重,他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力,容易产生厌学思想,如何才能摆脱这种窘境呢?我在想:如果换一种授课方式,让学生尽可能的接触自然,接触真正的生活场景,这样做既有利于学生的身心发展规律,又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化,把“乐”渗透到教学中去,让学生在乐中学英语用英语。 在讲授《In a nature park》这一课时,我做出了一个既大胆又冒险的举措,我
《小学英语教学论文》
小学英语教学论文 Game撑起小学英语教学一片天 海南省定安县第三小学杨颖 儿童是从游戏开始学习的,喜欢游戏是孩子的天性,小学英语教学所面对的是天性活泼,注意力集中时间较短的儿童,只有顺应儿童的这种天性,才能使小学英语变得形象,有趣,使学生乐学。 一,以game复习旧知。 以game复习旧知,既让学生在玩中复习英语单词,使复习教学效果达到最好境界,又能很快调动起学生的学习热情。 如复习“sheep、horse、hen、lamb、cow、goat”有关动物的英语单词时,我就玩“bo mb(炸弹)”游戏。游戏是这样展开的:两张空白卡片上各画一个大黑圆点,表示“炸弹”,这两张卡片夹在这些演复习的英语卡片中,老师出示卡片,看到单词,学生快速读出该单词,看到“炸弹”,学生就埋头趴在桌子上,表示藏起来不让“炸弹”炸“死”。 又如复习已学的字母(O o P p Q q R r S s T t ),我引导学生用字母(O o P p Q q R r S s T t )进行“报数“游戏。我是这样设计:以组为单位,每组有两列,每次每一组只叫两列中的一列参赛。能按字母顺序报数人数最多的列,为胜利者,第一名的组得3分,第二名的组得2分,第三名的组得1分。 二,以game导入新知 以game导入新课是激发学生兴趣的有效途径。例如,我在教授eraser这新单词是这样引入新课的: T :Let’s play a game.Ok? Ss: OK! T: Now please guess whats in my hand? S1: Is it an apple?
T: No,it isn’t. S2::Is this ball? T: No,it isn’t. S3: Is this a toy car? T: No, guess again. S4: I think it’s an eraser. T: Now ,Let’s have a look.Oh, it’s an eraser, You’re very clever. S4: Thank you . 学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么,从而促使其动脑,动口,这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节的任务的做法来得自然和轻松。 三,以game传授新知。 以game传授新知,让学生在玩中轻松、愉快、主动地学新知。 如教“What’s he like?”句子时,就用“悄悄话”游戏教:先课件出示模糊的人物图,引导学生用“What’s he like?”来问,老师就在问的学生耳边悄悄回答他的问题。其他同学也很想知道答案,就纷纷举手来用“What’s he like?”来问。学生就在这好奇的问中学会“What’s he like?”句子。 又如教“Are they ? Yes, they are . / No, they aren’t.”句型时,就用 “ Guess what’s in my bag?(猜一猜什么在我的包里?”游戏教:我先拿出课前收集4本英语课本、4本数学课本和4本语文课本给学生看一眼,然后把这些课本放在讲台的抽屉里,接着悄悄地把一种课本放到书包里,最后问学生:what’s in my bag?,学生用 Are they ? 来猜,猜对老师就用Yes, they are .来回答,猜不对,老师就摇头用No, they aren’t.来回答。 四,以game巩固新知。 游戏能让学生高度集中注意力,在最短的时间内有效巩固新知。
小学英语教学的心得体会范文
小学英语教学的心得体会范文 在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性;注重以人为本,发挥学生主体作用;建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力。 一、把握良机,渲染英语课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。 小学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,小学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,
学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。 二、充分钻研教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性。 教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时,教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学,通过声、光、电的完美结合,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。 三、注重以人为本,发挥学生主体作用。 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。以人为本的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为
小学英语优秀论文题目
论文题目获奖等级 让学的活动“增起值来”——从“学习增值”角度例谈小学英语合作 性学的活动设计 1 立足学本学会放手 1 重视合情预测,发展学生思维——浅谈重视合情预测对学生思维发展 的积极作用 1 小学英语课堂教学中的文本再构策略 1 “思维导图”在小学英语作业中的运用策略 1 让“鱼儿”畅游在“水”里 2 图文说说学生的“学” 2 经典英语绘本促进小学低段学生英语学习的实践与研究 2 浅谈小学英语有效课外语音作业的设计与实践 2 构建输入与输出动态平衡的小学英语课堂教学 2 博观而约取厚积而薄发——运用适切输入促语言运用能力的探究 2 千里之行始于文本——浅谈小学英语文本解读的思路与方法 2 小学英语语音教学低效现象浅析与改进策略 2 巧用思维导图,渗透词汇学习策略 2 图式理论在小学英语听前阶段学习活动开展的应用研究 2 解读PEP教材,尽显phonics精彩 3 思维导图-小学英语家庭作业的智慧石 3 生本理念下小学英语前置性作业的有效设计 3 借“作业”之东风,扬英语之风帆——浅谈小学英语作业设计的有效 策略 3 多维运用绘本提升教学活力 3 Learning By Telling Stories 3 随“心”所“阅”——关注学生在小学英语阅读课上的“心”体验 3 让学,让出一片天地——浅谈小学英语教学“让学于生”的实施策略 3 绘本为小学英语课堂绽放异彩 3 “意”为先“趣”为径“效”为本 3
小学英语中段语音课导学单设计的问题与策略 3 以导学单为径让预习更“给力”——谈利用导学单培养学生的英语 预习习惯 3 Phonics在新版PEP语音教学的实践与思考 3 撑一支长篙,向青草更青处漫溯——借思维导图,丰富学生的英语语 言表达 3 生本视野下小学英语课堂小组活动的问题与对策 3 浅谈小学英语课堂教学中学生创新思维培养的实践 3 论文题目获奖等级 谈谈标题在英语阅读教学中的巧用 1 乘电梯上上下下用手电玩连连看——故事类完型填空题说题方法与 技巧例谈 1 给思维“四度”空间让精彩洋溢课堂——由名师课堂引发的教学 思考 1 让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩——浅谈在阅读课中构建自主合作 型“生本课堂” 1 农村初中英语试卷讲评教学的有效设计初探 1 互助小组——提升“后20%学生”英语学习的途径 2 问学——关于初中英语听说课中学生提问能力欠缺的几点思考 2 优化听力教学设计,提高听力课堂有效性——从新目标七年级听力教 学谈起 2 如何活用谚语润色英语课堂?——浅析谚语在新版新目标八年级英语 中的运用 2 小组合作背景下初中英语课外阅读指导研究 2 复述,主动学习的因——谈初中低年级英语教学中复述策略的运用 2 探讨利用教师反馈和同伴互改,提高学生作文识错能力 2 以“学习共同体”成就有效阅读——浅谈“学习共同体”在初中英语 阅读教学中的应用 2 立足学情,追求有效 2 初中英语阅读课“读后活动”设计的探究 2 运用整体感知方法提高学生主旨归纳能力 3 基于翻转课堂理念的初中英语阅读教学模式初探 3
小学英语口语教学论文
小学英语口语教学 英语作为一门语言,“说“是一个很重要的组成部分,甚至在日常生活中“说”的比重远远大于“写”,所以,在新理念下的课堂,如何加强英语口语的教学成为了我们众多英语老师一直在思考的一个问题。 《小学英语课程教学基本要求(试行)》规定:根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生有一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单交流的能力,为进一步学习打下基础。因此,在英语口语的教学中,我们应该从始至终将这个要求贯穿在整个教学过程中,将传统“哑巴英语”教学转化为一种“新理念英语”教学,让学生在新课堂中用英语“畅所欲言”。 首先、采用情境练习,激发学生练说兴趣 我们要教学生说英语,更要让学生说标准的英语,这么一来适当的口语练习不可避免,俗话说的好“熟能生巧”,但是,单一枯燥的练习很容易让学生丧失学习英语的兴趣,而难度不当的练习更是会打压学生参与口语练说的积极性,因此,我们应该分类分阶设计练习方法。 1、分角色演读 在小学阶段英语学习中,大多的口语内容都是以问答形式出现的,特别是每个单元都有一个E(Read and act)部分专门是设计来让学生表演的,一般都会出现2-3个人物,有时甚至多到4个人物。因此,在学生个人练习外,应该鼓励他们参与到对话的情境中来,扮演其中的角色,这也是情境教学法的运用之一。在演读的训练上,一开始注重的可能是配合的默契性,而最终教师应该鼓励学生不但要读准读顺,更要读出感情,演出故事来,因为分角色演读的关键不但是要让学生读出角色的对白,更要投入到角色情感中去。 2、小小演说家 低年级一方面可以鼓励学生充分运用学过的英语日常交际用语,另一方面,将学过的单词穿插到中文里去说,这不但增加了语言的趣味性,也让学生更好地记住单词,避免遗忘。比如我有一次在低年级上口语课时一个学生这样说道:“今天我早晨从bed起来,然后去穿好clothes,因为天气很cold,所以my mother让我多穿件clothes。我刷完teeth洗完face
[教学设计]小学英语高效课堂论文
[教学设计]小学英语高效课堂论文小学英语高效课堂之我见 ------龙泉小学聂丽生 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。为了构建高效的小学英语课堂,必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手,多维思考,各个击破,提高教学质量。 小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,使学生的综合语言运用能力得到最好的发展,取得教与学的最佳效果。而构建高效的小学英语课堂,必须多维思考,各个击破,优化教学设计。而多维思考,我认为至少从以下几点入手: 一、教师应重视课堂导入,让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节,一节课导入的成败直接影响课堂效果,因此应精心设计导入环节,以求得开场彩。但导入用时、用情应有度,不易过度渲染,否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间,而且课堂前面时间显得很重要,应用在最重要的事情上,尤其是新授内容上,因此导入用时间尽量简短有效,一般不应超过3分钟。达到效果即可。 二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。问题应能启发思维,让学生能主动学习。所以问题的提出,应基于学生学的实际掌握情况上,要有层次,有梯度,不能一个问题把整个班学生都问懵了的,也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题,此类问题浪费宝贵的课堂时间,且无效。为保证提问的技巧性,应做到:(1)计划所要提出的问题。(2)问题应清楚具体。(3)若学生的回答过于简单,应追问并鼓
小学英语精品论文-浅谈小学英语教学_通用版
浅谈小学英语教学 长沈路学校杨春月 摘要:小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。 关键词:小学英语激发兴趣形成语感培养交际 21世纪,知识经济的发展使人类进入了一个学习社會——小学开设英语,這是新世纪社会发展的需要,更是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。 一、小学开设英语课的背景要求 (一)、小学开设英语课是社会发展的需要 当今国际上,英语已成为世界性的通用语言,学习英语不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流,就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。 但是,由于之前农村小学的英语刚刚启动,底子薄,不少学校师资緊缺,教学任务重,主要表现在以下两方面:一是任教科目多,整体任务重;二是任教年级交叉,班级多,内容杂。拿自己來說吧,除了教2个班的英语课程之外,还兼教7个班的音乐课。太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进。再加教学设备条件有限,又缺乏较好的英语语言学习环境,特别是教学观念陈旧,教学方法与评价手段单一,因此,英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如:多数学生在经过中学六年的英语学习以后,他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语,词汇量極少。 如何才能更有效地提高外语的教学质量?为了解决这一社会需要,教育部决定,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容,并就小学开设英语课程提出了具体指导意见,制订了《小学英语课程教学基本要求(试行)》。 (二)、小学开设英语课程有助于民族素质的提高 小学生正处于少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,他们喜欢引起别人的注意,希望得到老师的表扬,他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。因此,在小学开设英语课可以充分发挥小学生学习语言的潜力,通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其
心得体会 小学英语教学心得体会
小学英语教学心得体会 在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性;注重以人为本,发挥学生主体作用;建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力。 一、把握良机,渲染英语课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。 小学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,小学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,
学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。 二、充分钻研教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性。 教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时,教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学,通过声、光、电的完美结合,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。 三、注重以人为本,发挥学生主体作用。 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。以人为本的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为
论文--小学英语教学反思及现状
农村小学英语教学的现状及反思 ——以宁强农村小学英语为例 广坪镇八一中心小学陈小莉 摘要:小学英语教学是一个人英语生涯的开端,虽然我国小学英语全面开设至今已有十余年的时间,但是小学英语教学依然存在很多问题,尤其是农村小学英语教学的现状令人堪忧。在本文里,我将结合宁强县农村小学英语教学的现状谈谈我的拙见。 关键词:农村小学英语教学;现状;思考 一引言 我国在小学全面开设英语已经有十余年的时间,在这十几年的时间里,有很多的专家和学者从不同的方面研究和讨论过小学英语教育教学。譬如,华隽曾写的《小学英语教学中学生问题意识的培养》一文中,他从激疑趣,指疑路,留疑味三个方面去阐述了小学英语教学中学生问题意识培养的必要性;…1?张玲曾写的《小学英语教学中应注意的几个问题》一文中,她结合了自己的教学经历,从师资建设,英语教学衔接,课堂教学组织,英语课时安排四个方面讨论了如何搞好小学英语教学;…2?王征秀在《浅议小学英语教学特点》一文中,从教学内容,教材编排,教学方法,组织教学,教育机制,教学评价六个方面阐述了小学英语教学的特点;…3?包天仁在《中国小学英语教学的现状与反思一文中,利用犀利的笔锋,独到的视角,专业的语言阐述了整个中国小学英语教学中存在的问题以及他的见解。…4?当然,关于小学英语教育教学这一问题,专家和学者的研究远远不止于这些,在这里我不再一一陈述。熟话说:伟人往往是站在巨人肩膀上的。在合理运用他们研究成果之前,我们需要弄清楚起点在哪里。
二农村小学英语教学现状 我们不能否认我国小学英语自1999年全面开设以来取得了巨大的成绩,但是更不能忽视问题的存在。社会是在发现问题,解决问题中前进的,英语教学也不例外。通过我的亲身经历以及了解,总的来说农村小学英语教学的现状不容乐观。 (一)师资力量缺乏且不平衡。 在全球化,信息化和科技化的大浪下,我们需要走向世界,融入世界。从小学进行英语教学是很有必要的,然而小学英语教学师资力量依然是小学英语教学的一大问题。农村小学英语师资力量缺乏及不平衡主要体现在下列三个方面:(1)小学英语教师任务繁重。由于英语教师不够等原因,小学英语教师往往任务繁重。小学英语教师跨年级,多班制任课现象尤为普遍。大量的备课,作业批改使老师疲惫不堪,往往不能精心的设计教学和检查落实教学任务。(2)专业的小学英语教师少。农村的小学英语教师本来就比较紧缺,然而在任教的小学英语教师中,有很多是非英语专业的教师,有的是转行进来的教师。(3)分布不平衡,缺乏有经验的资历老师。在宁强县,从事农村英语教学的要不是非英语专业的教师,要不是空有一堆理论的大学毕业生。虽然说,专业不意味着标准,经验不意味着科学,但是我们不能否认专业的力量,不能否认经验的作用。若能把专业和经验有效的结合和衔接,小学英语教学的进步将会更快一些。 (二)缺乏英语学习环境 语言是交际的工具,是在特定的情景中产生并运用的。韩礼德在系统功能语法中运用“context”一词,恰到好处的说明了语言和环境的相互关系。他说”All meanings are situated in cultural and situational”.
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学(获奖论文) 兴趣是最好的老师 摘要:贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求,小学英语教师正面临着众多挑战,小学英语教师应充分结合小学 生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式 或技巧来激发学生的学习兴趣,全面推动素质教育的发 展。 关键字:小学英语兴趣大自然英语角作业布置 心理学家研究证明:儿童时期是学习语言的最佳时期,他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点;他们喜欢引起别人的注意,希望得到老师的表扬;他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。然而,从另外一个角度来说,儿童的注意力又较易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率,学生的学习更是如此。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,教师在教学过程中要敢于创新,想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣,营造学生学习英语
的氛围,唤起他们的学习注意,进而充分调动学生的学习积极性,让他们积极地参与到教学中去。那么,在小学英语课堂教学中,哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢?下面是我在小学英语教学实践中的一些做法: 一、转变授课方式,把学生带进大自然的课堂 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。小学生平时课业过重,他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力,容易产生厌学思想,如何才能摆脱这种窘境呢?我在想:如果换一种授课方式,让学生尽可能的接触自然,接触真正的生活场景,这样做既有利于学生的身心发展规律,又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化,把“乐”渗透到教学中去,让学生在乐中学英语用英语。 在讲授《In a nature park》这一课时,我做出了一个既大胆又冒险的举措,我把学生编排好小组(课后我们会评选出“红旗小组”,记入学生个人评价档案),带出了教室。在教室外面上英语课,极大地激发了孩子们的好奇心,他们席地而坐,兴奋的脸上泛起了红晕。我也不要了平时上课时的繁文缛节,一开场,我用英语告诉学生说:“今天我要给大家讲个故事。”孩子们一阵骚动,看到他们一双双渴望的眼神,我明白这节课已经成功了一半。我讲的是我们宋集镇有着千年历史的关门山的传说,孩子们并不陌生。顺着我手指山的方向,故事娓娓道来:Long long ago, a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen. 自然而然
浅谈小学英语阅读教学论文#精选.
浅谈小学英语阅读教学 谢佳利摘要:进行英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感,是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行的阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律,以年级划分,分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。 关键词:教学目的;教学模式;教学策略;教学渠道 根据英语新课程标准,小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学,我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点,符合小学生学习语言的认知规律,以年级划分,分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会: 一、阅读教学的教学目的 小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文,难度不大,但作为起始阶段,方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律,首先,培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难,因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法,如在实际教学中我就尝试采用了“直接拼音法”。这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法,它既可以内化学生的认知结构,又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力,同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。其次,培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。五六年级的学生对语音是比较敏感的,一旦读得不准,形成习惯,改起来不容易了。因此,应在实际教学中尽量使用标准的录音,让学生模仿,以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解,让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次,培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多已是五六年级的学生了,还有一些不良的阅读习惯和阅读方法,如:阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等,这些习惯都直接影响阅读速度,从而影响阅读效果。因此,在实际教学中,我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等,培养学生猜测生词的能力。再帮助学生掌握抓关键词的能力,如在阅读时,注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。只有这样,才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法,从而提高学生的阅读能力。 二、阅读教学的教学模式
小学四年级英语教学心得体会完整版
小学四年级英语教学心 得体会 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
小学四年级英语教学心得体会 英语是一门语言,学习语言是为了用于交流,我想这是语言学习的最终目的。我认为小学英语教育应抓住学生爱说爱闹、敢想敢说、好奇心和求知欲强的心理特点,创造一个开放宽松的教学环境,使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢大胆发言,积极思维,不断产生英语和施展能力的兴趣。打破传统教学中为了应付考试的哑巴英语教学。作为一对一教学的教师,在教学的过程中必须能准确把握考试方向和学生的学习状态。教学中秉承"因材施教"、"授之以鱼不如授之以渔"的教学理念,尽大限度的发掘学生自身的潜能。以下就谈谈我自己对小学英语教学的几点心得。 英语教学大致可以分为课堂教学和课外教学两部分。对于课堂教学我想要注意以下几点: 一.激发学生兴趣。小学生生性好动,注意力容易转移,要避免这种不利因素的影响,最好的方法是兴趣。这就需要在教学中创造愉悦的教学环境,好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中,我特别注意利用上课前的十分钟来热身。首先我会教学生唱一些国内外广泛流行、旋律优美、容易上口且学生喜欢的歌曲。对于我们教材上的歌曲,我们都进行了学唱。在课堂中,歌曲也是不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。每当学生感到疲劳注意力集中时,我就会用歌曲拉回他们的注意力。 二.要学生对英语感兴趣,你还要学生对你感兴趣。那你就要培养一种和谐的师生关系,爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其他各方面给予关注。对学生关心,也会激起学生学习的动力。对学生鼓励,会引发学生学习信心。老师更要多表扬和鼓励那些成绩不太理想的学生要多肯定他们做的好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。 三. 要让学生对你的课感兴趣,让课堂气氛活跃起来,要善于选 用身边的物品,教学内容贴近学生的实际生活,在课堂中我会尽可能的让学生运用课文中的重点句型来谈论身边的事物。 四.不断重复,反复记忆。小学生英语学习有个特点就是记得快,忘得也快。做为老师,就应不断重复已经学过的内容,巩固他们所学的东西。对于学习困难的
b5小学英语教学论文 结课环节设计及其有效性的实践研究
本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 小学英语结课环节设计及其有效性的实践研究 【内容摘要】 结束环节在整节课中具有多元教学功能,但多数教师并未意识到其重要性。为增强教师对教学结课环节的设计意识,提高教师结课设计能力,本文以教学实例为载体,以结束环节承载的主要任务即活动设计、作业布置、情感教育和整体构思等方面为切入点,分析小学英语课堂“结束部分”的教学现状,发现问题并基于问题进行相应的对策研究和教学实践,从而提升英语课堂“结束” 环节教学的有效性。 【关键词】 逆向设计重心下移无痕渗透整体构思 看过《阿甘正传》影片的人都会对这样的画面记忆犹新:片头和片尾中那片随风飘浮的白色羽毛。片头,飘飘悠悠的羽毛落在主人公阿甘的脚边,被他拾起夹入书本,随后将人们带入阿甘的传奇故事中;片尾,从书里飘落草地的白色羽毛又飞了起来,旋转着升上天空,逐渐隐没……剧终但意未尽:阿甘的一生像羽毛一样或迎风搏击,或随风飘荡……蕴涵着对生活生命的一种新的看法,仁者见仁,智者见智。片尾,更令人遐想联翩,回味无穷,为整部影片添上了精彩的一笔。 课堂教学,尚不是如此?临近下课,学生或多或少有着不同程度的疲劳,精力困乏,注意力进入分散期,学习效率有所下降。作为教师,我们常见于这种现象:一节课结束之后,有的学生会发出这样的感慨:唉,一节课终于结束了;有的学生听到铃声一响,还未等老师下课,就迫不及待的“呼”得从椅子上跳了起来。学生困乏时所表现出的行为往往是注意力集中在“下课”,并不在思考所学的内容上。当学生打呵欠,或者在做其他的事情,你讲得多么用力也是白费(启功,2005)。在这些看似平淡、习以为常的现象背后,“课的结束”包含了学生多少的无奈与渴望。作为教师,这些现象也应该足够引起反思和探讨的。这不仅需要我们教师及时变换课堂活动方式,更要精心设计课堂结束活动。 一、结课存在的问题及原因 1、认识偏差 我们在听课、调研和教师说课评比等活动中发现结课环节成了一部分教师的教学盲区。结束环节所占整节课的时间一般只有几分钟,多数教师并未意识到其重要性,有的认为结课环节可有可无,结束环节的缺失造成了课堂教学环节的不完整,导致教学效率低下。 2、缺乏设计 上海市英语特级教师朱浦老师在《教学问题思考》一书中讲到“课堂教学的结课艺术”时指出:有些教师由于只重导入,忽视了结课,结课时有的平平淡淡、扫人兴味;有的匆匆忙忙、虎头蛇尾;有的拖泥带水、松垮脱节;有的废话连篇、令人腻烦,使一堂课可上成功的课出现了缺憾。更有多数教师按部就班地进行着程序化的固定不变的结课模式。教师缺乏结束环节活动所需要的具体的、微观层面的设计技能导致操作上的误区,妨碍了课堂教学中“结”的功效。 二、结课与课堂教学的关系 课堂教学是一个完整的整体系统,教学过程是由各环节的内容、顺序、时间分配及相互的联系组成。结课是巩固课堂教学的重要环节,在整节课中处于一节课的末尾,是教师在整节课教学内容结束或课堂教学任务终了阶段,有目的、有计划地通过其承载的主要任务即巩固运用、作业布置、情感教育、拓展延伸等活动适时“强化”,进一步内化学生知识结构,使学生对所学的新知识、新技能形成的完整的认知结构,并为以后的教学做好过渡、铺垫。 课堂教学不仅应该在导入时引人入胜,而且结课时也要精彩,才能让人余味无穷,给学生留下深刻的记忆,激起对下一次教学的强烈渴望……高质量的结课不仅可以系统地概括一堂课的教学内容,起到画龙点睛的
小学英语教学论文- 新课程下的小学英语课堂教学评价l通用版
新课程下的小学英语课堂教学评价 新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽,把建立符合素质教育思想的评价与考试制度,看成是课程改革的重要内容,评价是实现课程改革的重要保障。小学英语教学应以形成性评价为主,终结性评价为辅,两种评价方式有机的相结合。 一、形成性评价 1、什么是形成性评价 形成性的英语教学评测(Formative Assessment),是在英语语教学过程中随时了解学生的学习状况(条件、过程、结果),为采取适当的教学措施提供支持。在英语课程标准中是这样描述的:“形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。 2、形成性评价的特点 长期以来,传统的教学评价方式强调了其选拔功能,忽视了学生的主体性;强调了评价结果,忽视了学生的发展性;强调了知识的灌输,忽视了学生的创造性.从而形成了只以分数作为评判学生的优劣,能力和培养前途的唯一标准的评价体系。形成性评价强调的是以人为本的教育,以学生的综合语言运用能力发展为出发点,激励学生的学习兴趣和积极性。教师在评价过程中,对学生付出的每一次努力,所获得的每一点进步都应给予肯定与鼓励,让学生在接受评价中感受到成功。 3、形成性评价的具体实施 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。它的主要任务是对学生日常学习过程中的表现,所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面做出评价。开展形成性评价可建立学生档案,学生档案可以是收集学生作业,也可以是教师、家长提供的学生学习进步记录等等。主要为过程评价提供有力的客观依据。例如在新学期开始时,由老师自由命题,内容是以前学过的有关知识,目的是了解学生学业基础,将该成绩注入学生学期初的学习档案中。为以后的过程评价做一个铺垫。 在课堂教学评价中要随时记录学生学习行为。比如平时上课时的朗读课文、诗歌以及角色表演等活动,教师在课内有记录表,随时记录学生的活动的成绩,在一定的阶段内做出评估,收入学生的档案。学生在课内提问或回答问题时,教师每次提问都给学生打分是困难的而且也是没必要的,我采取了给学生发小花、小星星、小旗(花、星、旗按照提出或回答问题的水平不同给不同的颜色以示区别)。学生自己将所得到的奖品贴在本子上保存,一个阶段评比一下,看学生谁得到最多的奖品,通过实验,我觉得这种评定方法及可以避免教师凭印象评价学生,同时也提高了学生回答问题的积极性,从侧面激发学生学习的动机。 在布置作业方面,尽量做到少而精,做到设计合理避免机械的抄写等,作业可以是学会一首英文歌,做一个游戏,让孩子们在愉快中完成学习任务。并给学生建立自我评估表,让学生了解自己的学习兴趣和自己的学习态度。对学生学习兴趣的了解有助于学生清楚的了解自己的兴趣趋向;更有利于教师了解学生的学习习惯和兴趣,在教学方法和教学技巧方面有所改进和提高。 形成性评价还应注重课后学习记录。课后学习是巩固课堂学习内容,扩大英语课外知识,提高实际运用英语能力的重要途径。课后学习记录除了记录学生家庭作业,实践作业的完成情况外,还要设置一些提高英语交际能力的项目。如:在日常生活中所学英语;在家教父母学英语等。
小学英语优秀教学论文
小学英语优秀教学论文 摘要:本文在《小学英语新课程标准》和生活化教育理论的指导下,对小学英语教学内容、教学环境、课堂教学过程、课后作业以及活动等方面对如何加强小学英语教学生活化问题展开论证,提出在小学英语教学中要与生活融为一体,让教学源于生活,让生活服务于教学,并对切实提高小学英语教学生活化提出实效性措施。 关键词:小学英语;课堂教学;生活化 Study on the theory of Life Education for Elementary English Teaching Submitted by Cai Qiuling Abstract:The article that instructed by the