高中生物必修二 DNA分子的复制 说课稿
DNA的复制 说课稿 教案 教学设计
DNA的复制教学设计(一)作者：周正彪，江苏省泰兴市第一高级中学教师，本文系江苏省教学创新设计大赛获奖作品。
总体设计指导思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程(发现问题—提出假设—推导结论—实验验证—得出结论)作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。
教材分析1．教材中的地位本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第3章第3节。
DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识的理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。
2．重点难点DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生学会科学地探究，科学地思考有很大的帮助，有助于学生分析问题、解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。
DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。
因此，对DNA 复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。
学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。
高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。
他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。
观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，学生会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的分析、归纳、概括能力。
DNA的复制 说课稿 教案 教学设计
DNA的复制一、教材分析本节课内容是人教版新课程生物必修2第3章第3节。
DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。
DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。
DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。
因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。
二、重点难点教学重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。
教学难点：DNA分子复制过程。
三、教学目标知识目标（1）记住DNA复制的概念；（2）简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点；（3）知道DNA复制在遗传上的意义。
能力目标(1) 通过介绍证明DNA进行半保留复制的实验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维；(2) 通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
情感目标通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
四、教学过程。
DNA的复制 教学设计 说课稿 教案
DNA的复制一、设计思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程（提出问题——作出假设——演绎推理——实验验证，得出结论）作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。
二、教材分析1、教材中的地位本节课内容是人教版高中生物必修2第3章第三节。
这一课时，是遗传学的基本理论，在联系DNA 结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质非常重要。
本节内容又是学习后面第5章内容的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。
2、重点难点重点：DNA分子复制的过程难点：DNA分子复制方式的探究；DNA分子复制的过程三、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。
观察力、记忆力、想象力有了一定的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置一定量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
四、教学目标1.知识目标：（1）概述DNA分子的复制。
（2）探讨DNA复制的生物学意义。
2.能力目标：（1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用（2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力3.情感态度与价值观目标：⑴认识到合作交流在科学研究中的重要性（2）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
（3）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程五、教法、学法设计（一）教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用探究式、启发式教学法。
DNA的分子结构和复制说课稿
《DNA分子的结构和复制》说课稿各位领导、各位老师：下午好！我说课的课题是《DNA分子的结构和复制》。
下面我将从教材分析、重点难点和学生能力发展目标的确定、教法学法和教学过程几个方面进行说课。
一、教材分析《DNA的结构与复制》是高中生物必修2—《遗传与进化》中第3章第2、3节的内容，它与必修1细胞的化学成分和细胞分裂的知识相联系，同时也是学习生物的遗传和变异理论的基础。
通过科学的有效的复习不但可以理解本节知识点还可以进一步加深高三学生对其它章节相关知识点的理解和掌握。
本次教学涵盖的主要知识内容为DNA的结构、DNA复制的过程及相关计算。
二、重点、难点和学生能力发展目标的确立1、重点难点（根据课程标准和考纲要求）教学重点：DNA的分子结构、DNA复制的过程（学生活动一、学生活动二进行突破）教学难点：DNA复制的过程、DNA复制相关计算（学生活动二、三进行突破）2、学生能力发展目标的确立今天来上课的班级为英语强化班，学生基础较为薄弱，所以一轮复习旨在夯实基础，复习注重基础知识和细节的回顾。
通过学生情况分析，结合本节课的教学重点难点，设置能力发展目标如下：1、通过回忆课本知识，能说出DNA各部分的结构名称及DNA分子的结构特点。
2、通过回顾课本P54相关内容，能说出DNA复制的概念、时间、场所、条件；通过观看动画演示，小组讨论后能描述DNA复制的过程、说出特点、结果和意义；3、通过小组讨论DNA复制的相关问题,总结出计算规律；通过标杆题训练能应用DNA复制的计算规律解决实际问题。
三、教法学法1、教法众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起指导、帮助作用，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，因此在教学过程中主要采用直观教学法，采用多媒体教学手段和Flash动画演示，化静为动，化抽象为具体，激发学生学习兴趣，同时增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
鼓励学生大胆发言，组织学生进行小组讨论突破难点，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。
DNA的复制完整的说课稿
DNA的复制完整的说课稿各位领导、老师，今天我将为大家讲解高中生物必修二第三章第三节内容——《DNA的复制》。
在本节课中，我将从以下八个方面来进行讲解。
首先，我将对本节内容进行分析。
在此之前，学生已经研究了孟德尔遗传定律和减数分裂知识，这为过渡到本节内容的研究起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在遗传学中具有重要的地位。
根据课程目标，本节内容要求学生“概述DNA分子的复制”，属于“理解水平”的要求。
其次，我将进行学情分析。
学生特征方面，生理上表现少年好动，注意力易分散。
从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。
从知识准备情况看，学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。
在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难。
因此，在教学中，我将采用启发式教学、设置问题情境、看教学动画等方式，引导学生自主、探索、合作研究，激发学生的研究兴趣和进一步培养他们探究、合作能力。
接下来，我将阐述教学目标。
基于以上对教材和学情的分析，结合新课程标准的新理念，我制定了以下教学目标：知识目标包括说出DNA复制的时间和场所，概述DNA复制所需条件、复制过程及特点；能力目标包括通过研究科学家探索DNA复制的经典实验，形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；情感、态度和价值观目标包括通过了解科学家认识DNA复制的思维过程，形成良好的科学思维和科学态度。
教学的重点是DNA分子复制的条件、过程和特点。
我将通过DNA复制过程动画拉链模拟复制讲解突出重点。
教学难点是对半保留复制的推理与验证，以及DNA分子复制的过程。
我将通过画简图和动画加重点讲解突出难点。
最后，我将谈谈教学策略。
基于建构主义教学理念，本节课采用替代式的教学策略。
教学手段坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
高中高一生物必修2DNA的复制说课稿
高中高一生物必修2DNA 的复制说课稿
生物学科不仅研究一切的生命现象和生命活动规律，它还与生命轨迹周围的环境有着千丝万缕的关系。
小编准备了高一生物必修2DNA 的复制说课稿，具体请看以下内容。
一、教材分析
1、教材中的地位
本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2 本第3 章第3 节。
DNA 分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
DNA 的复制一课，在联系DNA 结构的基础上，进一步阐明DNA 通过复制传递遗传信息的功能。
DNA 的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及后面基因突变、基因重组、生物进化等内容有密切的联系，因此学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
2、重点难点
DNA 复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。
因此，DNA 复制的过程既是本课时的教学重点，也是难点。
二、学情分析。
“DNA分子的结构和复制”说课稿
“DNA分子的结构和复制”说课稿各位老师，各位领导，上午好。
今天我说课的题目是《DNA分子的结构和复制》。
我将从“教学内容的分析、教学对象分析、教学的指导思想、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计、作业布置、教学效果反馈”这样的9个方面对该课题进行剖析。
一、教学内容的分析1.本节内容的地位DNA分子的结构和复制是现行人教版高中生物必修第二册教材第六章第一节第2小节的内容，在教材中属于较难理解的一部分内容，它与前面所学的有关细胞的化学成分和细胞分裂的知识相联系，同时也是学习生物的遗传和变异理论和选修基因工程的基础。
这一部分内容几乎是每年高考都有所涉及，所以复习好这一节显得很有必要。
通过科学的有效的复习不但可以理解本节知识点还可以进一步加深高三学生对其它章节相关知识点的理解和掌握。
2.重点和难点的确定因为本节内容比较抽象，不容易理解，所以DNA分子的结构和DNA分子复制的过程、条件和特点不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。
3.课时安排相比其他章节内容，本小节知识点不多，借助于DNA模型和多媒体课件，加之多种有效的教学方法，可以做到一节课就复习完，故安排1课时。
二、教学对象的分析1、所教学生学业成绩不理想。
2、主要原因：缺乏学习的动力；没有掌握有效的学习方法；欠缺信心。
3、发展发展非智力因素是提高成绩的有效途径。
三、教学的指导思想以“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的理念为依据，在完成高三复习课的教学任务过程中，强调学法的指导，并且在课堂上运用“自我效能论”，用发展性评价的手段，激发学生学习的兴趣和学生的潜能，同时促进其自身的可持续发展。
“自我效能论”是社会学习理论创始人班杜拉于1982年提出的，所谓自我效能是指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断，班杜拉认为人类的行为不仅受行为结果的影响，而且受通过人的认知因素形成的对结果的期望的先行因素的影响。
自我效能形成后，对人的行为产生极为深刻的影响：①决定人对活动的选择，以及对活动的坚持性；②影响人们在困难面前的态度；③不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现；④影响影响活动时的情绪。
说课稿—DNA的复制
DNA 的复制》说课稿各位评委老师：大家好，我今天说课的题目是《DNA 复制》，它是高中生物必修2 第三章第三节的内容，接下来我将从以下七个方面汇报本人对这一节课的教学设计。
一、说教材（1）教材地位和作用《DNA 的复制》这一部分内容是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的DNA 分子结构、孟德尔遗传定律和减数分裂知识的进一步深化理解，也是整个遗传的基础。
（2）教学目标①知识与能力目标：掌握DNA分子的复制机制，并明确其生物学意义②过程与方法目标：培养学生抽象思维③情感态度价值观目标：使学生加深对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点。
（3）教学重点、难点①教学重点：DNA 复制的条件、过程及特点。
依据：DNA 的复制是对前面所学的孟德尔遗传定律的进一步深化理解，同是也是遗传变异以及基因的表达调控的基础。
②教学难点：DNA 复制的过程，特别是半保留复制的特点。
依据：DNA 的半保留复制具有一定的抽象性，对于抽象思维尚未健全的高中生来说，理解上会有一定的难度。
（4）教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。
教学顺序是“推测－实验证据－复制过程” 进行。
二、说学情学生已经在上节课中学习了DNA 的分子结构的相关知识，再结合前面所学的细胞有丝分裂和减数分裂的相关知识以及孟德尔遗传定律。
这为新知识的学习奠定了基础。
三、说教法及其依据以讲授（设问方式）为主，辅以多媒体动画演示。
依据：将DNA 复制过程由抽象变为形象，转化为易于理解的知识。
并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说学法及其依据学生应通过观看动画演示，再结合教师的讲解和相互之间的分析讨论来学习本课内容。
依据：学生只有在动画演示和教师讲解的基础上，通过自己的思考，所获得的知识才会掌握得更牢固。
五、说教学过程（1）导入（3〜5分钟）通过“美国3名科学家因发现‘长生不老’端粒酶获诺贝尔生理学或医学奖” 的故事来引出课题。
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DNA分子的复制说课稿
(一线教师纯手写)
各位评委、老师：
大家好，我今天说课的题目是《DNA分子的复制》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材
1、教材的地位和作用
《DNA分子的复制》是人教版高中生物必修二第三章第三节的内容，NA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
这一课时，在联系DNA结构
的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课
时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，
对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
教学目标
根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定
以下教学目标：
（1）知识目标：设想DNA复制的方式并设计实验加以验证；
通过阅读相关信息概述DNA分子的复制；
结合DNA半保留复制的特点，总结与DNA复制相关的计算规律。
（2）能力目标：引导学生进行探究活动，培养学生的科学思维。
（3）情感态度与价值观目标：通过探究活动，培养学生的协作意识
和科学态度。
3、教学重难点
学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。
学生们会感到困难，因此将DNA的复制过程定为本节课的重难点。
二、教法和学法
在教学中，在本节课的教学中，教师要充分利用教材图示、模型、多媒体动画等感性材料，化抽象为具体，促使学生在真实情境中主动探究。
引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过学生模拟活动来化解学生难点，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
三、教学过程
为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我
设计了四个教学环节：
第一环节：创设情境、导入新课
以列宁和魏斯曼的预言，提出问题：从DNA分子的双螺旋结构设想一下DNA的复制方式？以问题的方式导入新课，极大地激起了学习本节课的欲望，能激发学生的主人翁意识。
第二个环节：自主探索，解决问题
（一）对DNA分子复制的推测及实验验证
根据上课伊始提出的问题，引导学生作出假设（用红色代表两
条亲代链，新合成的部分用蓝色表示，画出复制一次后，子代
DNA的样子），学生以小组为单位画出一次复制后的结果，师
生共同总结出几种复制方式，并引导学生思考：如何区分亲代
和子代DNA分子？学生不难回答：同位素示踪技术。
在演绎
推理部分，让学生画出第一代和第二代DNA中N的情况。
师
生共同分析半保留复制和全保留复制的结果，并通过实验验证：
DNA的复制方式确实是半保留复制。
然后我用多媒体播放沃
森和克里克的半保留复制假说。
以假说演绎的方法得出这样的
结论，引导学生沿着科学家的思路分析问题，解决问题。
（二）DNA分子复制的过程
这部分内容，我采用学生自主阅读课本，小组讨论的方式完成。
我用多媒体出示问题提纲：DNA分子复制的概念、时间、场所、条件、过程、特点、精确复制的原因、意义等方面掌握。
由于DNA分子的复制过程比较抽象，我用flash动画演示这一过程，并结合课本上的平面图一一分析所需的模板、原料、能量、酶。
以及如何将单个脱氧核苷酸连接成一条子链。
最后用自我检测的方式检查学生的掌握理解程度，巩固学生的所学。
第三个环节：课堂小结，强化认识
这一环节我和学生共同梳理本节课的知识，最后师生共同完成
基因重组和基因突变的对比，同时评价本节课中学生的表现。
第四环节：布置作业，巩固知识
我针对学生的素质差异，进行了分层训练，既巩固了学生的基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。
四、板书设计
一、对DNA分子复制的推测及实验验证
半保留复制
二、DNA分子复制的过程。