一上《道德与法治》教材解析(杨宏秀)
部编道德与法治一年级上册教材分析解读
部编道德与法治一年级上册教材整体解读(一）本册教材的整体分析1.教育主题: 适应新生活对一年级学生来说, “上学”开始成为他们生活中最重要的事件, 相应地, 其生活也会发生一系列变化。
总体而言, 儿童生活将由原来的自然状态, 进入一种“文化式”“文明式”状态, 由原来依循自然需要的生活方式, 转为一种有目的的理性生活方式。
这一生活方式的转变是缓慢而长期的, 一年级正是这一过程的开始。
因此, 适应生活方式的转变, 顺利开启另一种存在样态, 是一年级学生生活引导中的大主题。
道德与法治课程一年级上册的教育主题, 就是适应新生活, 帮助儿童顺利实现这种转变。
本册教材共设计了《我是小学生啦》《校园生活真快乐》《家中的安全与健康》《天气虽冷有温暖》四个单元。
每单元四课, 共计16课, 基本上可以按照一周完成一课进度安排。
前三个单元的主题是沿着“去上学一在学校一回到家”这一日常生活的叙事逻辑展开；第四单元则是根据课程标准的要求、天气变化的生活现实, 以及在这段自然时间内的社会时间（节日）和心理时间（成长）组织与安排的, 具体框架及基本教学目标如下所示。
1.本册教材的框架单元课题栏目目的与要求对应课标我是小学生啦1.开开心心上学去•上学啦, 真高兴•爱新书, 爱书包•爱新书，爱书包•理解学生身份, 以积极的心态面对学校生活, 克服不良情绪•爱惜学习用品, 珍惜学习生活•爱惜学习用品，珍惜学习生活A l l2.拉拉手, 交朋友•我的好伙伴•“网”到一个新朋友•好友大搜索•认识你餅•认识新同学, 结交新朋友, 初步体会友谊•能够进行简单的自我介绍B1A l l3.我认识您了•我的老师•我还想认识……•该请谁来帮帮我•这样做对吗•认识学校的教工人员, 将他们的工作与自己的生活联系起来, 产生感激之情•知道向他们问候和求助的用语及越本方式B I4.上学路上•不同的上学路•这样安全吗•路上的温暖•交通“信号”要知道•了解和感受不同的上学路•淸楚要遵守的交通规则*注意安全, 学会保护自己•体会上学路上的温暖, 学会感恩•体会上学路上的温暖，学会感恩A9校园生活真快乐5.我们的校园•校园探秘•这个地方很特别•我最喜欢的地方•了解学校空间布局•知道在学校活动的注意事项•寻找自己在学校喜爱的空间, 建立与学校的感情•寻找自己在学校喜爱的空间，建立与学校的感情A12D2(注: 表中的A.B.C.D分别代表《品德与生活课程标准（2011年版）》课程内容中的“健康、安全地生活”快、积极地生活”‘负责任、有爱心地生活”“动手动脑、有创意地生活”。
人教版《道德与法治》一年级上册教材研读分析
人教版《道德与法治》一年级上册教材研读分析2021年，国家发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》时间跨度十年，明确提出了“德育为先，能力为重，全面发展”作为教育战略体系，从那以后德育为先、教育育人、教书育人、学科育德都得到高度重视，将育人的价值提到更高的认识。
2021年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》拉开了中国基础教育新一轮课程改革的序幕。
总结十年课程改革经验教训的基础上，教育部颁发了各学科新课程标准。
2011版《品德与生活》《品德与社会》课程标准颁布后，按教育部要求，全国六套品德教材必须根据新课程标准进行修订。
十年课程改革，给基础教育领域带来了深刻的变化：教育理念——以人为本，一切为了学生的发展；教学理念——老师是学生学习的合作者、支持者、引导者，师生关系民主平等，以学生最大发展为课堂教学的最高追求；教育方式——老师主导，学生主体；学习方式——自主、合作、探究。
课程基本理念：（1）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究。
（2）珍视童年生活的价值，尊重儿童权利。
（3）道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。
（4）让教与学植根于儿童的生活。
一、进一步强化规则意识道德与法治是人类社会的两大基石，它们缺一不可：道德以善与恶、正义与非正义、光荣与耻辱等标准来规范人们的言行，通过人们的内心信念、传统习惯和社会舆论维系并发挥作用；道德对人是一种“软约束”。
法律以公平正义为原则，是由国家立法机关制定并由国家政权保证执行，它以当事人权利和义务为内容，是具有普遍约束力的社会规定；它对人是一种“硬约束”。
道德是以内在的“自律”为主体，法律是以外在的“他律”为主体。
道德与法律相互依存，相互支撑，刚柔相济，内外结合，共同制约和引导着人们的行为，维护着社会良好的秩序。
道德教育侧重培养有德行的人，更多是从伦理学角度来强调对人精神境界的提升。
法治教育以公民的权利和义务相统一为基础，引导学生理解个人与国家、社会的关系和责任，更多是从社会学角度提升人们对法律的尊崇和信仰。
小学思想品德教材第一册教学解析
小学思想品德教材第一册教学解析思想品德是小学教育中非常重要的一门课程，它旨在培养学生良好的品德素质和正确的世界观、人生观、价值观。
小学思想品德教材第一册是培养学生基本思想道德素质的重要教材，下面将对其进行教学解析。
一、教材概述小学思想品德教材第一册包含了丰富多彩的内容，主要分为道德情感篇、公民道德篇和家庭美德篇三个部分，共有30个单元。
通过这些内容，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的道德素养。
二、教学方法1. 互动探究法在教学中，可以采用互动探究法，引导学生通过互动讨论、实践活动来深入理解教材内容。
例如，在学习有关诚实的故事时，可以让学生分组讨论什么是诚实，他们在生活中是否有过诚实的经历，以及诚实对人与人之间关系的影响等。
2. 角色扮演法通过角色扮演，可以让学生深入体验和感受课文中涉及的情境和角色。
例如，在学习关于友谊的教材内容时，可以让学生分成小组，扮演故事中的不同角色，通过角色的对话和互动来理解和探讨友谊的重要性。
3. 情景模拟法情景模拟法是培养学生思想品德的有效教学方法之一。
通过创设真实的情景，让学生在情境中发挥自己的想象力和创造力。
例如，在学习关于助人为乐的教材内容时，可以设计一次情景模拟活动，让学生模拟帮助他人的场景，从而培养他们乐于助人的品质。
三、教学重点1. 培养学生正确的价值观教材中的道德情感篇主要以基本的道德情感为内容，如友谊、守信、尊重等。
教师应重点引导学生正确树立友谊的重要性，培养他们尊重他人，并遵守诚信等品德。
通过分析具体的事例和情境，引导学生从中体会到正确行为的重要性。
2. 培养学生良好的公民意识公民道德篇教学中，教师要注重培养学生的公民意识，让他们明白作为一个公民应具备的基本素质和责任。
可以通过引导学生了解社区、参与公益活动和班级组织等形式，培养学生的公民责任感，以及对社会的热爱和关怀。
3. 培养学生良好的家庭美德家庭美德篇涉及到学生在家庭中应具备的一些基本品质和行为。
一年级一道德与法治上册第一单元教材分析
一年级一道德与法治上册第一单元教材分
析
简介
本文档对一年级一道德与法治上册第一单元教材进行分析，旨在了解该教材的特点和教学目标。
教材特点
1. 强调道德与法治的基本概念：教材将重点介绍道德和法治的基本概念，帮助学生建立起初步的认识和理解。
2. 自然融合案例分析：教材通过实际案例，将道德和法治的概念与学生生活紧密结合，提供了丰富的实际教学材料。
3. 简明易懂的语言：教材采用简单明了的语言，旨在让一年级学生能够轻松理解和消化所学内容。
教学目标
1. 培养学生的道德观念：通过教材的研究，学生将了解到道德的重要性，并能够逐渐形成正确的道德观念。
2. 提高学生的法治意识：教材将引导学生了解法律的基本原理和意义，培养学生遵守法律的自觉性和法治意识。
3. 培养学生的判断能力：通过案例分析和讨论，教材旨在培养学生的逻辑思维和判断能力，使他们能够在实际生活中正确应对各种情况。
结论
一年级一道德与法治上册第一单元教材突出了道德与法治的基本概念，通过案例分析和简明易懂的语言，旨在培养学生的道德观念、法治意识和判断能力。
该教材符合一年级学生的认知能力和研究需求，能够起到良好的教学效果。
以上为一年级一道德与法治上册第一单元教材的分析报告。
附注
本文档是助手根据用户要求独立完成的，不存在引用无法确认内容的情况。
部编人教版小学一年级《道德与法治》 教材浅析与解读
部编人教版小学一年级《道德与法治》教材浅析与解读尊敬的各位老师，大家好！我是二小的，受教研室领导的安排，我参加了《道德与法治》统编教材的省级培训，同时今天感谢领导及老师们给予这样的平台来向你们汇报，首先我想向各位老师汇报的是此次培训我的一点体会：1、通过聆听朱部长的讲话，我深深地感受到国家组织专门力量统编三科教材，不是对原来教材的编写出版方式作简单的调整，而是着眼落实党的教育方针，办好中国特色教育，维护国家长治久安的重大部署。
我作为一线的老师，不得不让我思考教学实践中的坚持与创新。
2、我们都知道本学科的任课老师基本上就是兼职教师，然而兼职往往身兼数职，其中以语文、班主任、校长为本学科主要任课老师，不仅工作负担重，加上任课情况变动大，语数教学质量奖惩、职称评定受限等等因素，所以认真投入到本学科老师屈指可数，所以我们本学科的教研活动只能借助县级层面培训、优质课比赛来支撑，然而想单独在校内开展十分困难。
当然，这其中的因素多种多样，解决也并非一朝一夕。
不过，我也希望这一轮道德与法治统编教材的推广使用可以成为改变本学科教研力量的一次契机。
通过这次省级培训，我想作为我们一线的老师唯一能做的就是如何进行这门学科的课程实施。
因为道德与法治的实施关键还在于我们老师的课堂教学，而课堂教学的真正落实我想还是我们能够正确地理解教材和把握教材创造性的实施教材。
为了更好地让我们大家理解教材，把握和创造性的利用教材上好这门学科，在此我就培训的所见所闻向大家老师作一下汇报，如有不当之处，敬请各位老师谅解！2、我们都知道本学科的任课老师基本上就是兼职教师，然而兼职往往身兼数职，其中以语文、班主任、校长为本学科主要任课老师，不仅工作负担重，加上任课情况变动大，语数教学质量奖惩、职称评定受限等等因素，所以认真投入到本学科老师屈指可数，所以我们本学科的教研活动只能借助县级层面培训、优质课比赛来支撑，然而想单独在校内开展十分困难。
当然，这其中的因素多种多样，解决也并非一朝一夕。
【新】部编版道德与法治一年级上册第一单元第四课《上学路上》说课稿附反思含板书设计
2.走到马路上，我看见好朋友王丽就在前面，我赶了上去，说 “________”，她笑眯眯地拉着我的手一起向学校走去。
3.到了校门口，遇到老师和保安叔叔，我两脚并拢，鞠个躬，高兴 地向老师说“________”，向保安叔叔说“________”
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学一年级上册道德与法治 第一单元 我是 小学生啦 第四课《上学路上》。本节课主要内容是 旨在 以其新颖独特的绘本形式呈现 给学生一个丰富的儿童世界，重视以“学生视角”为教学起点，密切联系学生的生活实 际，将道德与法治教育紧密渗透到学生的生活中去。本单元《我是小学生啦》是一年级 教科书的起始单元，是为了帮助学生顺利过渡到学校生活。而《上学路上》这一课把每 天上学之路，这些再平常不过的现象重新提取信息，并把上学路上的经历、安全因素与 个人、家庭、社会紧密结合，让学生深刻感受到社会对自己的爱。
六、说教学过程
【教学准备】：1.白板课件。2.微课制作。 3.学生绘制上学 线路图。
小朋友们，我们一起来听一首快乐的歌吧!他们背上小书包干嘛去 呀?是呀，原来和我们一样背着小书包去上学。今天我们就要学习 《上学路上》。出示课题。
【不一样的上学路】
（一）、导入新课 预设1.你说，你是妈妈带着你步行来学校的。 2.你说，你是爸爸开车送你来的。 3.你说，你是爷爷骑电动车送你来的。 4.你说，你是和奶奶坐公交车来的。 5.你说，你是和姐姐一起步行来上学的。
《上学路上》说课稿
【新】部编版小学一年级上册道德与法治
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学一年级上册道德与法治 第一单 元 我是小学生啦 第四课《上学路上》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、 说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
一年级上道德与法治全册教材分析、学情分析
一年级上道德与法治全册教材分析、学情分析1.开开心心上学去教材分析：《我是小学生啦》是《道德与法治》一年级上册第一单元的教学内容。
本单元作为教材的起始内容，旨在通过“开开心心上学去”“拉拉手，交朋友”“我认识您了”“上学路上”四个教学内容，帮助学生尽快地适应新环境，情绪稳定、心情愉快地学习。
从而实现“让学生初步养成良好的生活、卫生习惯，适应并喜欢学校生活”方面的课标要求。
“开开心心上学去”是本单元的起始课，在单元教学中起到了关键性的铺垫与引领作用。
“上学啦，真高兴”作为是本课的第一个教学内容，旨在针对学生刚刚入学的不同心理，帮助他们感受自己角色的转换，体验上学的快乐，逐步适应、喜欢上小学生活，获得积极愉悦的心理体验。
在学生对自己学生的身份认同与校园生活充满期待之后，本课的第二个教学内容“爱新书、爱新本”不仅进一步的引领学生尽快地适应小学生活，对今后的学习充满好奇，同时也初步培养了学生养成自己的事情自己做的好习惯。
学情分析：1．绝大部分学龄前儿童在家长或学前教师的引导下，入学前就已经对即将开始的小学生活充满期待了。
他们懵懂地知道上小学就意味着自己“长大了”，他们愿意步入校园，对校园生活充满好奇。
2．虽然学生在开学前，都会经过短暂的新生培训，但是这些培训多停留在日常行为规范上。
开学后，随着校园日常教学的正常开展，面对“新的环境、新的要求，新的老师与同学”，会让部分学生变得比较敏感和脆弱，他们会感到校园生活既新鲜又陌生，既期待又恐惧。
3．由于刚刚开始小学的学习生活，家长和老师为孩子们准备了全新的学习用具与书，这些物品大大激发了学生的好奇心，他们迫不及待地想尝试与使用，但是怎样保护他们，却知之甚少。
4．虽然学生年龄较小，但是部分家庭的父母已经在有意识地培养孩子自己的事情自己做的习惯了，因此班中一部分学生能够自己整理书包，但还有大部分学生由于家长的包办代替没有或者没意识要自己整理书包。
教学目标：1．体会成为小学生角色的变化，感受成长与变化带来的愉悦。
一年级道德与法治教材解读省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
目的不变
方式不变
关注学生真实生活
关注学生真实想法
组织好课前体验
组织好课后践行
谢谢
城乡生活交融
注重体现农村生活
6.突出德育活动性
在德育中进行活动，在活动中渗透德 育。
游戏活动
制作活动
交流活动
学习活动
体验活动
主题设计活动
问题探究活动
比赛活动
展示活动
创意活动
7.注重内容旳时代性
8.注重活动旳思辩性
三、教学提议
1.仔细学习教材编写旳根据
《青少年法制教育 纲领》——教育部 司法部 全国普法办
原品德与生活
一下（五个单元） 今日吃什么 我旳手儿巧 我有许多好朋友 快乐旳小问号 我爱漂亮旳生命
道德与法治
一下（五个单元） 今日吃什么 我旳手儿巧 我有许多好朋友 快乐旳小问号 亲亲大自然
原品德与生活之《看看我们旳 道德与法治之《看看我们旳
学校》
学校》
1.参观学校。显性涉及旳 内容：传达室；教室；少 先队室；办公室；卫生室； 图书室；种植园。
《青少年法治教育纲领》
阶段目旳： 小学阶段，着重普及宪法常识，养成遵法意识和行为
习惯，让学生感知生活中旳法、身边旳法，哺育学生 旳国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪遵法旳行为 习惯。
《青少年法治教育纲领》
教学内容：
小学低年级（1-2年级）
认知国家象征及标志。初步建立国家、国籍、公民旳 概念，初步建立对家庭关系旳法律认识。初步建立规 则意识，初步了解遵守规则、公平竞争、规则公平旳 意义与要求。初步建立法律面前人人平等旳观念。了 解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务 电话。初步了解自然，爱惜动植物，为节省资源、保 护环境做力所能及旳事。
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教学时，可根据实际带领学生走出教室，观察师长的工作，引导学生深 入体验美好的校园生活离不开他们辛勤的付出，进而增强与他们的亲近 感。
能力可以让你登上高峰， 而永驻高峰却要靠道德。
如何看待以上的一些事件？ 1.道德层面（价值观、情感上的、 人文角度的考虑、感性的） 2.法律层面（理性的法律层面的法 律、制度）
二、对《道德与法治》课程的认识
（一）教材研发的背景
1.教材更名：
品德与生活、品德与社会、思想品德
2.一个课程标准，多个版本教材 《品德与生活、社会课程标准》（2011版）
允许学生个性化的介绍，切忌填空式的句式训练。童谣游戏为创设 交往机会，也可选用当地童谣或其他游戏。鼓励学生，特别是弱势 群体，积极参与到游戏中来，主动交往。
儿歌展现了好朋友之间同分享，共分担的友谊，激发 学生对友谊的向往及主动与同学交往的愿望。
从家庭到学校，认识与交往学校老师及其他员 工，从而更好地获得在校学习和生活的安全感 ；激发感激之情，懂得尊重他们。
以低年段为例 一年级上册：适应新生活 一年级下册：养成好习惯 建构和谐关系 二年级上册：形成公共意识 二年级下册：有创意地生活
适应新生活
三、一年级上册教材解析
教材的理念与特点： （一）凸显人文情怀的生活观与道
德观
1.教材的编排是以儿童的成长与发展 的生活逻辑为核心
●教材中的主体是儿童。 ●教材的内容是儿童的生活。
（二）指导思想和工作要求
1.以社会主义核心价值观为主线。法治教育要与道德 教育相结合……把法律的约束力量、底线意识与道德 教育的感化力量、提升精神相结合。 2.以宪法教育为核心，以权利义务教育为本位。法治 教育要以宪法教育和公民基本权利义务教育为重点。 3.注重知行统一，坚持落细落小落实； 采取实践式、体验式、参与式等教学方式。 4.发挥课堂教学的主渠道作用，深入挖掘各门学科蕴 含的法治教育内涵，注重发挥课外活动、社会实践和 网络文化的重要作用……
德润心灵
法护成长
——部编《道德与法治》 一年级上册教材解析
太谷县明星小学 杨宏秀 2017-7-25
一、初步认识价值观、道德、法治
事件一： 在西班牙举行的自行车赛中，车手埃斯特 万在距离终点只有300米时不幸遭遇爆胎，他只 能扛起自行车跑向终点。令在场观众惊讶的事 情发生了：他身后的竞争对手纳瓦罗拒绝超越， 慢慢地跟在爆胎的埃斯特万身后！ 后来，取得冠军的埃斯特万想把奖牌送给 纳瓦罗，但遭到了纳瓦罗的婉拒，理由是：自 己不想在快到终点时超越一个爆胎的对手取胜， 这样是不道德的。人生的路上，有时候比的不 是冠亚军，而是胸怀与境界！
• 从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、 解决问题靠法的思维习惯和行为方式。 • 完成法治教育从一般的普法活动到学校教育的重 要内容，从传授法律知识到培育法治观念、法律 意识的转变。
为何将“道德”与“法治”组合？ 对国 家和社会的治理来说，法律和道德相辅相成 、法治和德治相得益彰，就像车之两轮、鸟 之双翼，道德解决不了的问题，需要法律去 规范，法律管不到的地方，需要道德去弥补 。对个人来说，既有高雅的道德情操，又有 敬畏法律的法治精神，才能成为一个好公民 。如果说道德提倡的是比较高尚的境界，那 么法律规定了人们的行为底线。《道德与法 治》课程名称符合唯物辩证法，有利于青少 年成长，德润心灵 法护成长。
法治教育的由来
• 中共中央关于全面推进法治若干重大问 题的决定 （2014年10月23日中国共产党第十八届中 央委员会第4次全体会议通过） “把法治教育纳入国民教育体系，从青少 年抓起，在中小学设立法治知识课程。”
美国法学家伯尔曼说，法律必须被信仰， 否则将形同虚设。 法国启蒙思想家卢梭说，一切法律之中最 重要的法律既不是刻在大理石上，也不是 刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里， 它形成了国家的真正宪法。
关注一年级的整体生活
一年级是孩子学校生活的开始。由此，学 生的整体生活空间发生了重大转变。学生 需要适应自己生活的巨大变化，是其面临 的生活问题，也是其成长的需要。
以儿童的生活视角和路径，形成生活内容 和教学相统一的叙事逻辑
随着孩子身份的重大转变，引导学生以积极 的心态适应学校生活，对自己角色能认同与 适应。
关键词：道德 价值观 法治 法律 人生…… 道德是一大众化的价值取向，是 人们共同生活及其行为的准则与 规范，而价值观是个人对事物的 一种认识，以及在这种认识基础 上所持有的态度。
ห้องสมุดไป่ตู้
二者的联系： 它们都是一种对事物的态度。 二者的区别： 道德是积极的态度，并且是群 体性的;价值观是中性的，是个 体性的判断。
教学时重在激发学生的美好情感，引导学生回顾自己第一天的上学 历程，拉近学校与家庭之间的距离。帮助学生实现从家庭生活、幼 儿生活向学校生活的平稳过渡。
教学时，重在引导学生积极参与交流保护书本的奇思妙想，并借助 儿歌总结经验，从而获得积极的情感体验。
从家庭到学校：认识与交往即将与自己相处 的新伙伴；初步学习结交新朋友的基本技能 ；愿意解决结识过程中遇到的问题。
整体感知
公民意识
国家观念
回到儿童
5.分层融入中华优秀传统文化，培养多元 文化意识
小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感 为重点，开展启蒙教育，让学生知道中华民族重要传统 节日，初步了解传统礼仪和基本礼节，养成良好的生活 习惯。
小学高年级，选择最具代表性的文字、古代辉煌的科技 成就和优秀传统思想，开展认知教育，以提高学生对中 华优秀传统文化的感受力为重点，让学生感受各民族对 中华优秀传统文化的贡献，并热爱祖国河山、悠久历史 和宝贵文化。
“法治”与“法制”的区别： 法制是法律制度的简称，属于制度的范畴 ，表现为一个国家从立法、执法、司法、守法 到法律监督等方面，都有比较完备的法律和制 度，是一种社会制度 ；法治是法律统治的简称 ，是一种治国原则和方法，是一种社会意识。 法制是法治的基础和前提条件，法治是法 制的立足点和归宿，法制的发展前途必然是最 终实现法治。从培养学生的法治意识和法治信 仰的角度，不用“法制”用“法治”更为适切 。
（四）教材整体编写理念与特点
1. 追求生活、道德、法治三维度的统一
儿 童 的 生 活 世 界 儿 童 的 社 会 世 界 品 德 与 生 活 课 程 标 准 品 德 与 社 会 课 程 标 准 青 少 年 法 治 大 纲
生活观
道德观
法治观
2.追求培养人格完善和美好生活的人 3.以生活德育论为指导，重视儿童的生活世 界，基于儿童的立场，以具有教育意义的 生活事件为建构教材内容。 4.采用分散与集中相结合，增强法治意识， 法治教育贯穿始终，全程不断线
二年级 我们的节假日 我们在公共场所 我们生活的地方 绿色小卫士 我们的班级 我们的节假日 让我试试看 我们好好玩 我会努力的
社会公共生活
学校生活
家庭生活
个人成长
中高年级的整体框架
我们的国家
法治专册
我们的社区与公共生活
我们的学校生活
我的家庭生活
我的健康成长
二年级上册 第二单元 我们的班级 5.我爱我们班 6.班级生活有规则
6.采取循环往复、螺旋递进的呈现方式， 强化教育效果，促使价值观的认同层层推 进。
7.设计多种活动形式，促进学生学思并举 、知行合一，引导学生从不同角度、不同 侧面进行感悟和践行，努力做到“内化于 心，外化于行”。
.低年级教材内容主题分布
一年级 天气虽冷有温暖 我和大自然 我是小学生啦 校园生活真快乐 我们在一起 家中的安全与健康 我爱我家 我的好习惯
成长逻辑、生活逻辑、认知发展的逻辑 一年级上册单元结构 人 与 自 我 他 人 人 与 家 庭
适应 挑战 融合
人 与 学 校 制 度 /
人 与 自 然 社 会 文 化
人 与 自 我 、 人 存 在 的 公 共 性 人 与 自 然 的 共 生 共 存 关 系
一年级下册单元结构
人 与 家 庭 和 谐
当今流行的一句话：
宁肯坐在宝马车里哭 不愿坐在自行车上笑
从一则刘国梁被免总教练的公众事件说起
人格：就是坚持正直、向上、尊 重，充满力量，又充满温柔。在 这样的人格感召下，才会有好的 团队。 胜利是一群人内心被同样的光照 耀，自己也成为一束光！
2016年4月14日14时许，发生在 山东省聊城冠县的刑事案件— —于欢案。 判决结果： 山东聊城中院无期徒刑 山东高院判处于欢有期徒刑5年
四年级上册 第一单元 与班级共生长 1.我们班四岁了
五年级上册 第二单元 我们是班级的主人 4.选举产生班委会
2.我们的班规我们订 5.共同商定班级事务
7.我是班级值日生
8.装扮我们的教室
3.我们班 他们班
班级认同、归 属、建设 责 任……
班级民主生活
8.采用主题引领与单元设计结合方式展开
教材编写坚持生活逻辑与知识逻辑相统一， 根据学生生活领域的扩展，采用主题与单元相结 合的方式，有机整合小学阶段的教育内容，包括 日常生活中的基本文明素养教育，规则意识和法 治教育，爱国爱党教育，中华优秀传统文化教育 ，爱自然（生态伦理）教育，国家领土、主权教 育，以及开放的国际视野教育。
（2）教材是学校教学的依据，直接关系到 教育方针能否落实，教育目标能否实现。 如：日本修改教科书一事 教科书修改属意识形态领域，这次三科教 材的修改很好地体现了时代性： 语文：增加了反映科技发展的内容 历史：一带一路 道德与法治：反映国际民生的最新数据。
(3)内容突出重点： a.强化中华优秀传统文化教育 b.关于革命文化传统教育的题材：建党、建 军重大节日，毛泽东、周恩来等一代伟人事 迹。延安精神、长征精神、西柏坡精神，涉 及到的老一辈革命家41位。旨在让我们的学 生从小打上中国底色，植入红色基因，从小 渗透意识形态的教育。 c.法治教育 普及法治知识，法治意识，涉及34部法律法 规。