综合实践的特点
对综合实践课教学认识(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践课作为一种新型的课程形态，逐渐走进了我们的教育视野。
综合实践课教学以其独特的教育理念和教学方式，为培养学生的综合素质、创新精神和实践能力提供了新的途径。
本文旨在探讨综合实践课的教学认识，分析其特点、意义和实施策略，以期为我国综合实践课教学的发展提供参考。
二、综合实践课的特点1.综合性综合实践课强调跨学科、跨领域的知识整合，旨在培养学生的综合素质。
它涵盖了人文、科学、艺术、体育等多个领域，使学生能够在多元化的学习环境中拓展视野，提高自身综合素质。
2.实践性综合实践课注重学生的实践能力培养，强调学生在真实情境中的探究、体验和反思。
通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际，提高解决实际问题的能力。
3.创新性综合实践课鼓励学生发挥创造力，勇于尝试新方法、新思路。
在实践过程中，学生能够不断探索、创新，形成独特的见解和观点。
4.合作性综合实践课强调团队合作，培养学生的团队精神和协作能力。
在实践活动中，学生需要相互配合、共同完成任务，从而提高沟通、协调和合作能力。
三、综合实践课的意义1.提高学生综合素质综合实践课通过跨学科、跨领域的知识整合，培养学生的综合素质，使学生具备较强的适应社会的能力。
2.培养学生的创新精神和实践能力综合实践课注重学生的实践能力培养，通过实践活动，激发学生的创新意识，提高学生的实践能力。
3.促进学生全面发展综合实践课关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，促进学生全面发展。
4.提高教师教育教学水平综合实践课要求教师具备跨学科、跨领域的知识储备和实践能力，从而促使教师不断学习、提高教育教学水平。
四、综合实践课的实施策略1.优化课程设置学校应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和地方特色，科学合理地设置综合实践课程，确保课程内容的丰富性和多样性。
2.加强师资队伍建设学校应重视综合实践课教师队伍建设，通过培训、交流等方式，提高教师的综合素养和实践能力。
综合活动实践课程的特点
综合实践活动课程的特点
综合实践活动的特点是整体性、开放性、实践性、生成性、自主性。
1、综合性。
综合实践活动的主题和内容需涉及个人、社会、自然，体现科学、艺术、道德的内在整合，综合实践活动是一种综合性的教育活动。
2、实践性。
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各种活动中去，在活动中发现问题、解决问题、体验生活、感受生活，发展实践能力和创新能力。
3、开放性。
综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空限制，面向学生的整个生活世界，其课程目标、活动内容、活动方式和活动过程，以及对活动的评价都不是固定的，具有开放性的特点。
4、自主性。
综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。
学生自己选择学习的目标、内容、方式，自己决定活动结果呈现的形式，教师只是组织者和指导者。
5、生成性。
综合实践活动以某一开放型的主题开展，在活动过程中，会产生新的问题、新的目标、新的活动，这是综合实践活动的生成性特征。
综合实践活动教学参考书(3篇)
第1篇第一章绪论第一节综合实践活动概述一、综合实践活动的定义综合实践活动是指在教师引导下，学生自主选择、自主探究、自主实践，以培养学生创新精神、实践能力和综合素质为目标的一种教育活动。
它强调学生的主体地位，注重学生通过实践活动获得知识、技能和情感体验。
二、综合实践活动的特点1. 实践性：综合实践活动强调学生在实际操作中学习，通过实践活动将理论知识转化为实际能力。
2. 主体性：学生是综合实践活动的主体，教师是引导者、组织者和参与者。
3. 全面性：综合实践活动涉及多个学科领域，旨在培养学生综合素质。
4. 开放性：综合实践活动内容丰富，形式多样，鼓励学生探索创新。
三、综合实践活动的重要性1. 培养学生的创新精神和实践能力。
2. 促进学生综合素质的提升。
3. 增强学生的社会责任感和使命感。
第二节综合实践活动课程设置一、课程设置原则1. 符合国家教育方针和政策。
2. 符合学生年龄特点和认知水平。
3. 注重学科交叉和综合应用。
4. 灵活多样，适应学生个性化需求。
二、课程内容1. 社会实践活动：参观考察、社区服务、社会实践等。
2. 科学探究活动：科学实验、科技创新、科技竞赛等。
3. 文化艺术活动：书法、绘画、音乐、舞蹈等。
4. 体育健康活动：体育锻炼、竞赛活动、健康知识普及等。
5. 技术应用活动：信息技术、工程实践、农业技术等。
第二章综合实践活动教学方法第一节活动设计一、活动目标1. 明确活动主题和目标。
2. 确定活动内容和方法。
3. 预测活动可能遇到的问题和解决策略。
二、活动步骤1. 活动准备：确定活动时间、地点、人员、物资等。
2. 活动实施：引导学生参与活动，确保活动顺利进行。
3. 活动总结：总结活动成果，反思活动过程。
三、活动评价1. 评价标准：根据活动目标，制定评价标准。
2. 评价方法：观察、访谈、作品展示、学生自评等。
第二节活动实施一、教师引导1. 激发学生兴趣：通过生动形象的语言、图片、视频等激发学生兴趣。
简述综合实践活动课程的特点。
简述综合实践活动课程的特点。
综合实践活动课程，这可是咱们中小学教育里相当特别的一门课！它呀，第一个特点就是自主性。
就像我曾经看到过的一件小事，我们班有个叫小明的孩子，平时上课总是蔫蔫的，不太积极。
但在综合实践活动课上，他可来了精神！因为他可以自己选择感兴趣的主题，比如研究机器人。
那股子热情和专注劲儿，完全就像变了个人似的。
老师只是在旁边引导和提供必要的帮助，大部分时候都是小明自己去查资料、做实验、尝试编程。
这种自主性让孩子们能真正按照自己的想法和兴趣去探索，就像在知识的海洋里自由航行，想去哪就去哪。
再说说开放性。
这门课可不局限于教室那小小的一方天地，也不局限于书本上那些固定的知识。
还记得有一次，我们带着孩子们走出校园，去了附近的农场。
孩子们在那里亲自参与农作物的种植，了解土壤的特性，观察不同季节农作物的生长变化。
他们不再是从课本上死板地记住一些知识点，而是亲身感受到大自然的神奇和变化。
综合实践活动课程的开放性，让学习不再受限于时间、空间和教材，真正做到了与生活、与社会紧密相连。
实践性也是它的一大特点。
就像我们组织的那次手工制作活动，孩子们要自己动手制作一个小书架。
从测量尺寸、切割木板，到组装拼接，每一个环节都得自己亲力亲为。
这过程中，有的孩子不小心划破了手指，有的孩子组装时遇到了难题急得满头大汗，但没有一个人放弃。
最后，当大家看着自己亲手制作的小书架，那种成就感和满足感简直无法用言语形容。
通过这样实实在在的实践，孩子们不仅锻炼了动手能力，还培养了解决问题的能力。
还有综合性。
这门课可不像其他学科那样界限分明，它是把好多学科的知识都融合在了一起。
比如说那次关于城市交通问题的研究，孩子们既要用到数学知识去计算车流量、统计数据，又要运用语文能力撰写调查报告，还要运用地理知识了解城市的布局和道路规划。
通过这样一个综合性的项目，孩子们明白了知识不是孤立存在的，而是相互关联、相互作用的。
综合实践活动课程就是这样一门充满魅力和特色的课程。
综合实践课设计特点
一、引言综合实践课作为一种新型课程模式，在我国教育改革中得到了广泛的应用和推广。
它旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，使学生能够适应未来社会的发展需求。
本文将从以下几个方面探讨综合实践课的设计特点。
二、设计特点1. 以学生为主体综合实践课的设计以学生为主体，充分尊重学生的兴趣、爱好和需求。
在课程内容、教学方法和评价方式等方面，都要充分考虑学生的特点，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习兴趣。
2. 注重实践性综合实践课的设计注重实践性，强调学生在实践中学习、在体验中成长。
课程内容紧密联系学生的生活实际，通过实践活动，使学生将所学知识应用于实际，提高学生的实践能力。
3. 跨学科整合综合实践课的设计强调跨学科整合，打破传统学科界限，将不同学科的知识、技能和价值观进行有机融合。
这种整合有助于拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
4. 强调创新意识综合实践课的设计注重培养学生的创新意识，鼓励学生勇于探索、敢于实践。
在课程内容和教学方法上，教师应创设有利于学生创新思维发展的情境，激发学生的创新潜能。
5. 重视评价与反思综合实践课的设计强调评价与反思，关注学生在学习过程中的表现和发展。
评价方式多样化，注重过程性评价和结果性评价相结合，使学生在评价中不断反思，提高自身能力。
6. 注重团队协作综合实践课的设计注重培养学生的团队协作能力，鼓励学生在小组活动中相互交流、共同进步。
通过团队协作，使学生学会倾听、学会沟通、学会合作，为未来社会的发展奠定基础。
7. 强化社会责任感综合实践课的设计强调培养学生的社会责任感，关注学生的道德品质和价值观。
通过实践活动，使学生了解社会、关注民生，培养具有社会责任感的公民。
8. 注重资源整合综合实践课的设计注重资源整合，充分利用校内外资源，为学生提供丰富的学习体验。
教师应积极挖掘和整合各类资源，为学生创造良好的学习环境。
9. 体现地域特色综合实践课的设计应体现地域特色，结合地方文化、自然资源和经济发展，开发具有地方特色的课程。
综合实践教研工作特点
一、引言综合实践教研工作是教育教学改革的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
随着我国教育事业的不断发展，综合实践教研工作在教育教学中的地位日益凸显。
本文将从综合实践教研工作的特点入手，分析其在教育教学中的作用和价值。
二、综合实践教研工作的特点1. 全面性综合实践教研工作强调学生的全面发展，不仅关注学生的知识学习，还关注学生的思想品德、身心健康、社会实践等方面。
通过综合实践教研活动，学生能够在各个领域得到锻炼，形成全面发展的素质。
2. 实践性综合实践教研工作注重培养学生的实践能力，通过组织学生参与各类实践活动，使学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的动手操作能力、创新能力和解决问题的能力。
3. 跨学科性综合实践教研工作涉及多个学科领域，如语文、数学、英语、科学、艺术等。
通过跨学科的教学活动，学生能够在不同学科之间建立起联系，拓宽知识面，提高综合素养。
4. 灵活性综合实践教研工作具有较大的灵活性，可以根据学校、教师和学生实际情况进行调整。
教师可以根据学生的兴趣、特长和需求，设计丰富多彩的实践活动，激发学生的学习兴趣。
5. 创新性综合实践教研工作鼓励学生创新，培养学生的创新精神。
教师应创设有利于学生创新的环境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。
6. 互动性综合实践教研工作强调师生互动、生生互动。
在活动中，教师应引导学生积极参与，发挥学生的主体作用。
同时，通过学生之间的合作交流，促进学生之间的相互学习、共同进步。
7. 整合性综合实践教研工作注重将理论与实践相结合，将学校教育与家庭教育、社会教育相结合。
通过整合各种教育资源，为学生提供全面、多元的学习体验。
8. 评价性综合实践教研工作强调对学生的评价，关注学生在活动中的表现和进步。
评价方式多样化，包括学生自评、互评、教师评价等，以全面、客观地评价学生的综合素质。
三、综合实践教研工作在教育教学中的作用和价值1. 提高学生的综合素质综合实践教研工作有助于培养学生的创新精神、实践能力、团队合作精神和社会责任感，提高学生的综合素质。
综合实践活动的特点
综合实践活动的特点
1.综合性：综合实践活动是对学科知识、技能的集成与整合，旨在促
使学生运用不同学科的知识和技能来解决实际问题。
它使学生能够将所学
知识从片面和孤立的状态中走出来，为实际应用做好准备。
2.实践性：综合实践活动注重实践操作，强调学生的实际动手能力和
创新能力。
通过实际操作，学生能够更深入地理解并掌握学科知识，培养
综合素质。
3.整体性：综合实践活动是以整体性为核心的教学方式，其要求学生
能够全面、系统地认识和把握问题，从整体的角度思考问题，综合各种因
素进行综合判断。
4.任务性：综合实践活动注重培养学生解决问题的能力，每个活动都
有明确的任务和目标，以激发学生的主动性和积极性,学生需要根据任务
在实践中主动思考、探索、解决问题。
5.协作性：综合实践活动鼓励学生之间的合作与协调。
通过分工合作、互相帮助，学生能够加深对自身工作的理解，并能够更好地理解他人的贡
献和角度。
同时，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
6.反思性：综合实践活动要求学生对活动进行反思和总结，通过对活
动的评估和探究，帮助学生提高自己的思考能力和解决问题的能力。
同时，也能使学生从错误中学习、发现不足之处并加以改进。
7.创新性：综合实践活动在任务制定和实施过程中注重学生的主动性
和创新性，鼓励学生提出独特的想法和解决方案，培养学生的创新思维和
创新能力。
综合实践活动教学特点(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程作为一种全新的课程形态，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动教学作为一种新型的教学模式，具有以下显著特点：一、实践性综合实践活动教学强调学生的实践能力培养，注重学生在实践中学习、探究、创新。
具体表现为以下几个方面：1. 教学内容实践性强。
综合实践活动课程以学生为主体，以实践活动为载体，通过学生亲身参与，将知识转化为能力。
教学内容涉及科学、技术、社会、文化等多个领域，贴近学生生活实际，具有强烈的实践性。
2. 教学过程实践性强。
在综合实践活动教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导学生参与实践、探究问题的引导者。
教学过程注重学生动手操作、动脑思考、动口表达，培养学生的实践能力。
3. 教学评价实践性强。
综合实践活动教学评价注重学生的实践成果，关注学生在实践活动中的表现。
评价方式多样，包括学生自评、互评、教师评价等，旨在激发学生的实践热情，提高学生的实践能力。
二、综合性综合实践活动教学强调学科间的融合，注重培养学生的综合素质。
具体表现为以下几个方面：1. 教学内容综合性。
综合实践活动课程将各学科知识有机整合，打破学科界限，使学生能够在实践中运用所学知识，提高综合素质。
2. 教学方法综合性。
综合实践活动教学采用多种教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，培养学生的创新思维、团队协作能力和沟通能力。
3. 教学评价综合性。
综合实践活动教学评价注重学生的综合素质评价，关注学生在知识、技能、情感、态度等方面的全面发展。
三、开放性综合实践活动教学强调学生的自主探究，注重培养学生的自主学习能力。
具体表现为以下几个方面：1. 教学内容开放性。
综合实践活动课程内容丰富多样，为学生提供了广阔的学习空间。
教师可根据学生兴趣、特长和实际需求，灵活调整教学内容。
2. 教学过程开放性。
在综合实践活动教学中，教师鼓励学生自主探究，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
教学过程充满活力，激发学生的创新潜能。
简述综合实践活动课程的特点
简述综合实践活动课程的特点综合实践活动课程是一种以实践为核心的教学模式，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
该课程具有以下几个特点：1. 综合性：综合实践活动课程是一门综合性课程，它涵盖了多个学科领域的知识和技能，包括科学、技术、工程、数学、社会科学等。
通过跨学科的综合实践活动，学生能够将所学知识和技能应用于实际问题的解决中。
2. 实践性：综合实践活动课程注重学生的实践能力培养，通过实际操作和实践活动，学生能够深入理解和掌握所学知识和技能，提高解决问题的能力。
同时，实践活动也能够培养学生的动手能力和创新思维。
3. 拓展性：综合实践活动课程注重学生的综合素质培养，通过开展各种实践活动，学生能够培养自主学习、团队合作、沟通协调、创新创造等能力。
同时，综合实践活动还能够培养学生的实践动手能力和实际问题解决能力。
4. 项目性：综合实践活动课程通常以项目为载体，通过实际项目的开展，学生能够在实践中学习和应用知识，提高解决问题的能力。
项目性的综合实践活动课程能够培养学生的实践动手能力和实际问题解决能力。
5. 创新性：综合实践活动课程注重培养学生的创新思维和创新能力，通过开展实践活动，学生能够锻炼解决问题的能力和创新创造的能力。
创新性的综合实践活动课程能够培养学生的创新思维和实践能力。
6. 融合性：综合实践活动课程注重学科之间的融合，通过跨学科的综合实践活动，学生能够将所学知识和技能应用于实际问题的解决中。
融合性的综合实践活动课程能够培养学生的跨学科综合能力和综合素质。
总结起来，综合实践活动课程具有综合性、实践性、拓展性、项目性、创新性和融合性等特点。
通过这样的课程设计，学生能够在实践中学习和应用知识，提高解决问题的能力，培养实践动手能力和实际问题解决能力，同时还能够培养学生的综合素质和实践能力。
这种课程设计对于学生的综合素质提高和综合能力培养具有重要意义，能够更好地适应社会发展的需求。
综合实践活动教学概述(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
综合实践活动教学以学生为主体，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，是新时代教育的重要发展方向。
本文将从综合实践活动教学的概念、特点、意义、实施策略等方面进行概述。
二、综合实践活动教学的概念综合实践活动教学是指在全面实施素质教育的过程中，以学生为主体，以实践为载体，通过多种形式的活动，培养学生创新精神、实践能力和综合素质的一种教学模式。
它强调学生的主体地位，注重学生的个性化发展，强调理论与实践相结合，旨在培养学生的综合素质。
三、综合实践活动教学的特点1. 以学生为主体：综合实践活动教学强调学生的主体地位，注重学生的个性化发展，充分发挥学生的主观能动性。
2. 注重实践：综合实践活动教学以实践为载体，通过多种形式的活动，让学生在实践中学习和成长。
3. 综合性：综合实践活动教学涉及多个学科领域，培养学生多方面的能力和素质。
4. 开放性：综合实践活动教学不受学科界限的限制，注重跨学科的学习和探究。
5. 体验性：综合实践活动教学强调学生在活动中的亲身参与和体验，提高学生的实践能力和综合素质。
四、综合实践活动教学的意义1. 培养学生的创新精神：综合实践活动教学通过实践探索，激发学生的创新思维，培养学生的创新精神。
2. 提高学生的实践能力：综合实践活动教学让学生在实践中学习和成长，提高学生的实践能力。
3. 促进学生的全面发展：综合实践活动教学关注学生的个性化发展，促进学生德、智、体、美全面发展。
4. 激发学生的学习兴趣：综合实践活动教学形式多样，内容丰富，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
5. 促进教师的专业成长：综合实践活动教学要求教师具备跨学科知识和实践能力，有助于教师的专业成长。
五、综合实践活动教学的实施策略1. 制定合理的活动方案：教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和实际需求，制定切实可行的活动方案。
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综合实践的特点
一、凸显综合性
人是一个完整的人，人的知识结构也就是一个完整的体系，它不是以学科来切分的。
综合实践活动课程强调学习内容的综合化，学习方式的多样化。
但这里所讲的综合不是简单的学科相加。
它是一种由点到面的扩张，一种网状的学习模式。
综合实践活动以活动为中心，而不是以学科为中心，活动成为学习内容综合化的一个有效的整体，活动的过程就是学生各种知识综合运用的过程。
在活动过程中学生自然地运用各学科的综合知识，以一个活动支撑一个广阔的学习面，它把学科和学科融合在一起，把学生的生活、实践与学科融合在一起。
孩子们在活动中感受到的是一个丰富多彩的世界。
在“绣城之旅”综合实践活动中，很难用学科去区分学生的活动，但各学科又都不难在这个案例中找到本学科知识的痕迹，如数学的统计分析、语文的写作知识、写字、美术学科的绘画、社会学科的地理掌握等等。
在这次活动中各学科知识的应用与学习都取决于学生活动的需要，而这需要也成为学生进一步学习各科知识的原动力，从而达到培养学生的观察、思考、动手能力，组织策划能力，口语交际能力，群体合作能力，社会实践能力，特别是自主创新能力的目的。
可见，这种整合运用语文、数学、美术、社会、信息技术等课程知能的设计是立足于人的个性的整体性的，是立足于每一个学生的健全发展的基础上的，充分凸显了综合实践活动的综合性。
二、强调实践性
在华盛顿儿童博物馆的墙上有这样一句格言：“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。
”我认为：“我做了就理解了”是综合实践活动的核心理念，“做”，即实践，是综合实践活动的中心。
综合实践活动的真正主体是学生，教师应该关注的是学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想办法解决的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的。
只有这样才能真正体现综合实践是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程，体现“生活即学习”的教育观。
综合实践活动它所强调的是学生走进社区，到社会中去调查、去研究、去体验、去感悟，在生活中学习，在实践中提高，从而培养他们的社交能力、调查采访能力、创造能力和收集信息的能力，学生们在开展活动的过程或成功，或失败，或欣喜，或沮丧的亲身体验，都是成长过程中一笔不可小看的财富，教师尝试建构一个学生自主探究、自主解决问题的学习方式，这一立意是到位的。
“绣城之旅”这一综合实践
活动以活动为主要展开形式，强调学生亲身经历，尝试了观察学习、信息学习、整合学习、展示学习等多种活动方式，整个活动过程自始自终都体现了学生的自我意识、自我体验、自我创造。
同时，此案例也充盈着强烈的“过程设计”意识。
我认为这种关注过程设计的理念对于小学阶段的综合实践活动来说是十分重要的，因为小学生对于综合实践活动的自我设计开发能力是有限的、不成熟的，教师只有精心设计、有效引导，活动过程才能成为学生有效学习的实践过程。
在“绣城之旅”案例中，学生通过各种能动的实践，丰富了对家乡、对所处社区的认识，提高了社会生存能力，如交往能力、做事能力等，激发了学生对家乡、社区的亲和感和责任感。
三、张扬开放性
综合实践活动课程就是要力求打破学校、教室的时空约束，充分地把学校内外的课程资源加以整合，把学校的、课堂的学科教育与社会的、家庭的非学科教育融合起来，积极鼓励学生利用规定的学习时间和双休日、节假日等开展综合实践活动。
华东师大霍益萍教授认为：“这种开放性的学习，改变的不是队员学习的地点和内容，更重要的是它提供给队员更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了
解社会、体验人生。
”综合实践活动就是把学生的校内生活与校外生活、学习世界与生活世界结合起来，相互沟通，以开放学习活动的空间。
上述案例是我校在分析学科渗透教育不足的基础上，开设的“绣城之旅”综合实践系列活动，它对广泛的课程资源进行整合，为学生的主动发展、创造性学习提供了一个平台，体现了对学生兴趣、才能、志向的理解和尊重。
在“绣城之旅”这个活动过程中，学生投入了高度的热情，课外他们深入生活进行观察、思考、调查、访问、上网、打电话、查阅资料获取知识，课内讨论、交谈，甚至“吵闹”。
他们运用多种方式呈现自己的成果：表格、照片、采访录音、星级评比等等，突破了课堂的空间，把自然、社会当作大教室。
社会大课堂为学生的自由交往、主动交往提供了广阔天地。
学生的主体性得到了彰显，个性得以张扬。
这项综合实践活动，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。
因此，活动也应具有开放性，这样学生的个性发展不受局限。
每次活动实践后，学生和我都会有一些收获，同以前教学相比，我深感，在开放活动中学生个性会得到积极发展。
四、体现社会性
“生活即教育，社会即学校。
”在应试教育中，我们过分强调学校的教育功能，一方面长期将学生囿于一个狭小的空间，与社会、与生活脱离，另一方面又抱怨学生没有社会责任感、不能将所学的知识为社会服务。
这是基础教育课程改革面临的主要问题，综合实践活动课程的开设为学生开辟了一方天地，使他们能走出校门、走出课堂、走向生活、走向社会。
“绣城之旅”综合实践活动充分体现了“社会即学校”的理念，活动让学生走出校门，走进社会，关注社区，他们会重新审视平时生活中人们熟视无睹的现象，发现存在于他们身边的问题，并以自己的所学、所能去研究、解决这些问题。
在活动中学生感受到了实实在在的生活，学生对于真实生活的兴趣远远大于那种老师在课堂上给他们设置的虚拟的情境。
正是在这种真实生活的驱动下，学生才会主动参与，倾其所学所能，克服各种困难做调查、访问。
而这一切的内驱力便是社会责任感，是“我要为他人做点事”的强烈愿望。
在这样的活动中成长起来的学生才会具有社会性。
无疑学生在活动中表达能力、对事物的观察分析能力、与成人交往能力都得到了提高。
综合实践活动的过程成为学生成长的过程。
总之，这次综合实践活动是充满探索和挑战性的活动，它的开发、设计、实施都体现了学生活动的自主性、探究性，学生在这个活动中学会了发现、学会了探究、学会了创造，并体验到了无穷的乐趣。
通过这个活动，学生在课堂上学到的知识和能力在活动中得到了延伸，在实际运用中得到了锻炼，同时也获得了一些解决简单实际问题的活动经验和方法，综合应用能力也得到了发展。
因此设计这样的活动对孩子的发展具有一定的现实意义。