我国幼儿园组织与管理理论
幼儿园组织和管理
二、班级保教工作特点分析
（一）更直接的针对性、教育性、示范性 （二）全面整体性 （三）集体性 （四）控制性 （五）开放性 （六）创造性
三、班级保教工作的内容
（一）入园和离园 （二）盥洗 （三）饮食 （四）睡眠 （五）户外活动 （六）教学活动
四、班级管理的方法
（一）营造宽松、温馨的家庭式氛围 （二）处理好各种关系 （三）转换角色观念 （四）充分利用家长资源 （五）加强班级安全意识 （六）做好有效率的班级计划
三、教科研活动的组织
（一）建立完善的教科研管理体制
（二）强化科研课题研究基础知识的学习
（三）加强教职工教科研意识，实现教科研工作 的自我管理 （四）制定科学合理的教科研工作目标和计划
第六章
幼儿园总务工作管理
幼儿园财务管理 幼儿园财产管理
幼儿园档案管理
幼儿园膳食管理
第一节
幼儿园财务管理
（三）制定保教目标的依据 1.根据国家法规和省市区各级幼教行政部门的文 件精神；
2.根据幼儿身心发展的特点和规律；
3.根据幼儿园的实际情况。
（四）制定保教目标体系和实施时应注意的问题
1.制定的目标涵盖面要齐全 2.实施目标要把握好目标的整体结构
二、幼儿园保教工作组织
（一）幼儿园保教工作的组织结构与班级保教人 员的配备 （二）不同教育模式下的编班形式和教育活动安 排：1.按年龄编班；2.混龄编班 （三）幼儿园教育活动的安排
幼儿园组织与管理
刘艳珍 马鹰
第一章
管理与幼儿园管理概述
什么是管理 幼儿园管理概述
第一节
什么是管理
一、管理的概念
管理 = 管 + 理（管：对人、财、物、信息、 时间等资源的有效控制； 理：在管的过程中，使 这些资源间的关系严密、顺畅。） 载体----组织 环节----计划、组织、控制和协调等 要素----人、财、物、信息和时间等 目的----实现共同目标，需要满足 本质----有效，协调,资源运用
幼儿园组织与管理制度
幼儿园组织与管理制度首先，教育理念是幼儿园的组织与管理制度的基础。
教育理念应该体现幼儿园的办学特色和教育目标，明确幼儿园的办学方针，教育方向和教育要求。
教育理念的确立需要对幼儿园的教育功能、教育思想、教育目标和教育任务有一个清晰的认识，希望为儿童能够健康成长提供保障。
其次，班级管理是幼儿园组织与管理制度中的重要部分。
班级管理主要包括班级管理制度、班级活动制度、班级教学管理、班级卫生管理以及班级安全管理等。
班级管理制度的建立可以有效地落实班级管理的各项工作，规范班级管理行为，营造和谐、积极的班级氛围，保证教育教学工作的顺利进行。
第三，教职工管理是幼儿园组织与管理制度中的重要环节。
教职工管理主要包括教职工聘用、考核、培训、激励和管理。
建立健全的教职工管理制度可以为幼儿园的教育教学活动提供稳定的师资力量，保障教学质量，提高教职工的工作积极性和创造性。
第四，课程管理是幼儿园组织与管理制度中需要重视的方面。
课程管理主要包括课程设置、教学计划编制、教学进度控制、教学质量保证、教学评价等。
课程管理的目的是设计符合幼儿成长和发展规律的课程体系，确保教学质量，提高教学效果。
第五，教学活动管理是幼儿园组织与管理制度中至关重要的一环。
教学活动管理主要包括教学活动组织、活动内容设计、活动过程管理、活动效果评价等。
教学活动管理的目的是规范教学活动的过程，提高教学效果，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。
第六，安全管理是幼儿园组织与管理制度中需要重视的一部分。
安全管理主要包括安全设施建设、安全教育宣传、安全事故预防和处置等。
建立健全的安全管理制度可以确保幼儿在校期间的安全，保障学校正常的教育教学秩序。
最后，财务管理是幼儿园组织与管理制度中不可忽视的一环。
财务管理主要包括经费管理、财务日常收支管理、财务预算、核算、审计等。
建立健全的财务管理制度可以保证校园内部的资金运转正常，保障学校设施的日常维护，确保幼儿园的正常运转。
综上所述，幼儿园组织与管理制度的建立与完善是保证幼儿园正常运行的重要基础，有助于提高教育教学质量，保障儿童的身心健康，营造和谐的校园环境。
中国幼儿园管理制度有哪些
中国幼儿园管理制度有哪些一、概述中国幼儿园管理制度是指在中国幼儿园运行过程中，为了保障幼儿身心健康成长，保障幼儿园正常运行，保障家长和社会的合法权益而制定的一系列规范和规定。
该制度通过规范管理、明确责任、严格监督等措施，为幼儿提供一个良好的成长环境，同时保证家长和社会对幼儿园的信任和满意度。
以下是中国幼儿园管理制度的基本内容。
二、管理体制1. 幼儿园管理委员会根据《幼儿园管理条例》，每个幼儿园都应当成立管理委员会，由园长、教师代表、家长代表、社会工作者等组成。
管理委员会是幼儿园的最高决策机构，主要负责制定幼儿园的发展规划、拟定年度工作计划、决定幼儿园的重大事项等。
2. 幼儿园管理人员每个幼儿园都应当配备一定数量的管理人员，包括园长、副园长、教务主任、保育主任等。
管理人员应当具备相应的资格和素质，能够带领全体教职员工为幼儿提供优质的教育和护理。
3. 教职员工队伍幼儿园的教职员工应当经过专业培训，具备相应的教育、护理、管理等专业知识和技能。
他们应当严格按照园务要求工作，保证对幼儿的教育质量和关爱度。
三、教育和教学管理1. 教学目标幼儿园的教育目标是促进幼儿全面发展，包括德、智、体、美等各个方面。
园务应当根据幼儿的年龄特点和发展水平，设计合理的教学目标，制定科学的教育教学计划。
2. 教育教学内容园务应当根据国家教育部门的要求，结合幼儿的特点，科学设计教育教学内容。
内容要丰富多彩，能够激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动探究。
3. 教学方法幼儿园应当根据幼儿的认知规律和身心发育规律，选择恰当的教学方法。
在教学过程中，要注重互动、体验、游戏等方式，激发幼儿的学习热情。
四、健康保育管理1. 幼儿园卫生防疫幼儿园应当加强卫生防疫工作，保持校园环境整洁、卫生。
设立定期的消毒、通风等措施，保障幼儿健康。
2. 饮食保障幼儿园应当有合理、科学的食谱，提供营养均衡的膳食。
教职员工应当加强食品卫生安全教育，确保幼儿的健康成长。
幼儿园组织与管理
管理：就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动。
幼儿行政：指国家及地方各级教育行政机构对幼教一哑的宏观管理，主要包括国家及地方教育行政部门通过制定规划、法规、政策等，对幼教事业的发展进行组织、协调、引导、督导和评估，以及协调有关部门的关系等，以保证幼教事业的健康发展。
教育行政体系：指一个国家教育行政组织系统，是国家对教育领导管理的组织结构和工作制度的总称。
健康管理：健康管理更多地是指对幼儿个体健康的保证，主要包括疾病预防、身体锻炼、心理健康、健康的检查与评估等方面。
家长委员会：由家长代表组成，要注意维护广大家长的权益，并应当成为民主管理幼儿园的组织形式。
幼儿园评价：是指教育评价的一个组成部分。
它是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对园所的各个方面的工作科学调查、搜集、整理、处理相关信息，并做出价值判断的过程。
非权力影响力：是指由领导者自身所表现出来的良好的品格、卓越的才能、丰富的知识和经验、真挚而码头的感情因素构成的。
权力影响力：指领导者掌握合法职权并能合情合理地加以运用而产生的影响力。
专题性检查：指针对教师能够根据幼儿的外部表现而准确地洞察幼儿的内心世界的能力。
幼儿园管理：是指幼儿管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人，财，物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。
生活管理：根据幼儿生理和心理的特点，合理地组织生活，使幼儿生活内容丰富、有规律，促进他们各器官有节奏地活动。
控制职能：指用一寂静的标准检查实际工作情况，以保证执行过程和工作结果符合计划要求的过程。
幼儿园教研活动：指直接针对教育实践中的问题或疑难确定剂量，通过研究改进工作效果，按规律施教，从而提高保教质量，推动幼教改革的活动过程。
评价的指标体系：指对评价内容的规定，即它针对具体被评对象规定从哪些方面去评价。
幼儿园组织与管理
名词解释1.幼教行政：在教育行政中以幼儿教育领域行政管理为基本内容的,被称作幼教行政2.教育制度：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
3.学前教育法规：学前教育法规是学前教育法律与规章的合称,它是学前教育行政机关为该系统的组织运作需要而制定的各项规定。
4.幼儿园组织机构：是为达到一定的育人目标而共同活动的人群集合体。
5.幼儿园规章制度:幼儿园规章制度是为了实现幼儿园目标，对幼儿园各项工作和对各类人员的要求加以条理化、系统化,规定出必须遵守的行为准则和工作规程。
6.幼儿园管理方法：幼儿园管理方法是实现幼儿园管理目标,开展管理活动所采用的各种手段、措施和途径等的总和。
7.幼儿园的教育目标：幼儿园的教育目标是指要把教育对象即儿童培养成什么样子,反映的是人才培养的质量规格要求。
8.目标管理：以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法.9.管理过程：管理实行的活动程序、步骤及方法。
10.戴明环：由“代明”提出一种管理过程，认为一切有过程的活动都是由计划、实行、检查、总结四个环节构成的,是整体、连续循环的过程.11.专制型领导方式：专制型领导方式也被称为集权型领导方式，它的主要特征是园所领导者权力高度集中,突出领导者的中心地位.12.领导能力：领导能力指影响管理效率的特性，是领导者在解决实际问题时表现出的综合的个性心理特征。
能力既具有先天因素,能力又是在实践的锻炼中得到发展，所以能力是先天和后天条件结合的产物。
13.幼儿园保教工作:幼儿园保教工作是对幼儿所开展的保育和教育各项工作的总称。
14.规章制度：规章制度通常是指一定社会组织以条文的形式确定下来的，用于规范组织的各项工作及组织成员行为的各种规则、章程和制度的总称。
15.管理：管理就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动.简答题1.教育行政有哪些功能?(１）计划功能。
(２）立法功能。
(３）组织功能。
（４）监督功能。
幼儿园机构管理制度是什么
幼儿园机构管理制度是什么1、前言幼儿园作为学校教育体系中的一环，是孩子成长中的重要阶段。
因此，幼儿园的管理制度至关重要。
好的管理制度可以保障幼儿园的正常运转，保障幼儿的安全和教育质量。
本文将从幼儿园的管理理念、组织结构、人员管理、教学管理、财务管理等方面，探讨幼儿园的管理制度。
2、管理理念幼儿园的管理理念应该以“以人为本”、“关爱与敬畏”为核心。
即以孩子为中心，以家长和员工为依托，全面关怀孩子的身心健康及全面发展。
同时，要对孩子和员工抱有敬畏之心，以确保他们的权益和安全。
3、组织结构幼儿园的组织结构应包括“园长办公室”、“教学部”、“后勤部”、“家长委员会”等部门。
其中，园长办公室是全园的最高行政机构，负责全园工作的领导和决策；教学部负责幼儿园的教学工作；后勤部负责园内的后勤服务和设施管理；家长委员会则是联系家长和园方的纽带。
4、人员管理人员管理是幼儿园管理工作的重要组成部分。
对于园长、教师和其他员工，应通过招聘、培训、绩效考核等方式，对其进行严格管理与监督。
同时，要关注员工的福利待遇，并通过激励机制，激发员工的工作热情。
5、教学管理教学管理是幼儿园最核心的工作之一。
在教学管理上，应倡导“以儿童为本”的教学理念，鼓励教师以创新和关爱的方式进行教学。
同时，要对幼儿园的教学质量进行评估和监管，以确保教学质量的提高。
6、财务管理幼儿园的财务管理是管理制度的另一重要组成部分。
在财务管理上，应建立规范的会计核算制度，健全财务控制体系，严格执行财务制度，确保幼儿园的资金安全和合法性。
7、安全管理由于儿童的特殊性，幼儿园的安全管理也显得格外重要。
在安全管理上，应建立完善的安全制度，加强校园安保措施，对教师和员工进行安全教育，做到“防护先行”、“预防为主”。
8、课程管理课程管理是幼儿园教学管理的一个重要环节。
在课程管理上，应重视幼儿的个性特点，因材施教，制定符合孩子发展需要的教育计划，并通过评估和调研，不断优化和完善课程内容。
幼儿园管理-幼儿园组织与管理(1)
四、名词解释1．管理：管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的活动。
简单地说，管理就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动。
2。
管理职能：管理活动自身所具有的职责和功能作用，即管理工作应承担和可能完成的基本任务，换言之，就是管理工作应包括哪些基本内容，管理这种“劳动”需要做哪些方面的事情。
3．计划职能：管理者为组织的未来确立目标和提出达到这一目标的方法、步骤的管理活动。
计划工作要解决两个问题：一是做什么，二是怎么做。
4．组织职能：通过建立组织机构，确定各成员的职责，并协调相互关系，将组织内部各个要素联结成一个有机整体，使组织成员协调统一行动去实现组织的共同目标。
5．控制职能：用一定的标准检查实际工作情况，以保证执行过程和工作结果符合计划要求的过程。
6。
幼儿园管理：是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。
7．调查法：对幼儿园管理中的某个方面的问题或某项工作进行了解，直接收集资料的方法。
根据调查对象的范围，可以分为全面调查和抽样调查。
8．文献法：通过研究已有的文献资料，来了解和研究有关幼儿园管理问题的一种方法。
这是一种间接研究的方法。
9．实验法：根据一定的理论设想或思路，在严格控制的条件下，进行有目的、有组织、有计划的管理实践，以试验和检验某种管理方案，得出相应结论的一种方法。
10．案例法：将管理中出现的一些常见问题、矛盾或典型经验编写成案例，供学习研究者进行分析和讨论，其主要目的在于理论联系实际，增强研究者分析问题和解决问题的能力。
五、筒答题1．简述管理的特征。
(幼儿学前教育)课题幼儿园班级管理的基本理论
课题: 幼儿园班级治理的全然理论教学目标：1.理解幼儿园班级治理的含义2.了解幼儿园班级组织的全然结构3.理解幼儿园班级组织的任务4.理解幼儿园班级组织的功能5.了解阻碍幼儿园班级组织的因素6. 理解幼儿园班级治理的内在目的和外在目的教学重点：1.理解幼儿园班级组织结构的特征和功能2.理解幼儿园班级组织的任务教学难点：理解幼儿园班级组织结构的特征与功能教学时数：1 课时习题：1.幼儿园班级人员结构有哪些。
2.简述幼儿园班级的组织结构3.简述幼儿园班级组织结构的功能4.简述阻碍幼儿园班级组织的因素教学后记：教学过程：[导入]请同学们先看看下面那个案例：案例：幼儿园里，老师正在组织幼儿们喝水，中二班在王老师的组织下，一个小组的小孩按照粘贴在地面和墙面上的标记的引导，正在有序地排队接水并有序的离开；另外几组幼儿那么是坐在自己的椅子上安静的等待，秩序井然有序。
而同一幼儿园张老师带的中一班，只见许多小朋友拥挤在饮水机前，后面的小孩往前挤，前面接到水的小孩也同样挤不出来，张老师只能够在旁边大声地吼叫，一个一个的把小孩拉开。
请同学们考虑：什么缘故两个班会有这么大的差距呢？教师总结：什么缘故两个班级会有这么大的差距呢？一句话：和老师的治理有关。
治理是一个组织正常运转，并最终完成组织任务的全然条件。
缺乏治理的组织只只是是一盘散沙，有效的治理是提高工作效率最要紧的手段。
从上面的案例能够看出班级是幼儿学习、游戏、休息的要紧场所，是幼儿园进行保教活动的全然单位，是幼儿园的核心单位。
幼儿园班级治理是把班级中的人、财、物、事件、时刻、空间和信息等要素合理的组织起来，形成有效的工作过程。
[新授]一、幼儿园班级治理〔一〕幼儿园班级治理的含义幼儿园班级治理是班级教师通过组织、方案、实施、调整等环节，把幼儿园班级的人、财、物、时刻、空间、信息等资源充分运用起来，以便到达预定的目的的治理活动。
关于幼儿园班级治理的含义要把握好以下几个方面：第一，幼儿园班级治理的主体是人；第二，幼儿园班级治理是通过方案、组织、实施、调整等环节来实施的；第三，幼儿园班级治理是有目标的活动；第四，幼儿园班级治理的对象和要素是幼儿园的人、财、物、时刻、空间、信息等。
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我国幼儿园组织与管理理论
1、简述幼儿园健康和安全教育的管理目标。
答:《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。
而其中的健康和安全问题则是悬在每个教育者头顶的一根高压线，来不得半点马虎。
那在日常的生活和教育中,我们该如何组织和实施健康和安全教育,提高幼儿自我保护意识和能力呢？下面谈谈自己在这方面的一些做法和体会。
首先，丰富孩子的生活经验。
日常生活中潜藏着无数的安全隐患,孩子年龄小,缺乏生活经验，这些安全隐患随时都有可能伤害他们。
因此，日常生活中要有意识的给孩子讲解一些基本的生活常识,让他们知道哪些东西是危险的，会伤害身体,不能乱碰。
例如:玻璃会扎伤手，门会夹伤手……帮助孩子认识一些安全标志和紧急情况时可拨打的求援电话。
此外，还可以通过电视、图片、故事等形式,让孩子体验一些简单的社会经验,如：不跟陌生人走，外出要得到大人的同意等。
ﻫ其次，培养孩子良好的生活习惯。
良好的生活习惯与自护教育是紧密结合，相辅相成的。
例如：热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤;吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物;看箭头指示有序上下楼梯可避免拥挤和摔伤。
这些都是日常生活中经常遇到的问题，因此要加强指导和训练，让孩子在反复的实践中建立去良好的生活习惯,从而起到自我保护的作用。
ﻫ再次，加强身体锻炼,增强孩子体能。
在日常生活中我们经常发现这样的情况:一些老实,体弱的孩子在参加活动时经常会磕碰,而平时比较好动,顽皮，身体健壮的孩子意外受伤率却较低。
分析原因，主要还是体弱幼儿不爱活动，造成自身动作的平衡、协调能力低下,遇到情况反应慢，灵活性差，所以容易受到意外伤害。
可见,增强幼儿体能也是提高幼儿自护能力的一个重要途径。
在这里也想对家长朋友说一声，平时在家里也要鼓励，指导和吸引体弱孩子积极参加体锻活动，如：散步、跑步、远足等,合理地让孩子参加一些有一定强度和密度的体育活动,不仅增强体质,体能，也能有效地避免意外伤害。
最后，锻炼和提高孩子的灵活应变能力。
如身体不舒服能及时告诉成人;心里有烦恼时,知道向成人倾诉；知道随季节或早晚冷暖变化增减衣服，天气干燥要多喝水;着火了知道用水浇灭，或将易燃物品挪到远离着火点;食物有异味知道不随便吃;能够区别的对待陌生人和熟悉的人等。
当然,这需要成人有意识的引导和训练。
总之,孩子能掌握一些基本的应变能力，就会遇事不慌,更好的远离危险,保护自己。
ﻫ孩子的健康与安全不能被动地等待给予,而应该让孩子主动的获得。
这种获得要从良好的生活习惯中来,从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的体育锻炼中来……!健康和安全教育应贯彻在幼儿的一日生活的各个环节，并且常抓不懈！
2、简述幼儿园管理的双重性。
答:幼儿园管理具有双重性。
幼儿园工作是以育人为目的的社会共同劳动,需要周密的组织分工和协调指挥，要有专职管理人员和适宜的组织机构及必要的工作制度，并遵循科学规律,组织幼儿教育与管理工作,提高共同劳动的效率、效益。
这是其自然属性。
同时,幼儿园教育与管理工作必须贯彻一定的教育方针政策,依据一定社会、国家对人才规格的要求实施教育，并通过建立园所领导体制与组织机构,以及处理管理与被管理关系的活动，实现园所的整体工作目标，体现出其与一定生产关系、社会制度的要求相联系的社会属性。
3、简述幼儿园环境规划的基本要求。
答:１确保安全，合乎卫生要求。
2环境条件要为保育和教育服务。
３环境创设要因地制,经济适用。
4、试列举幼儿园家长工作制度。
答：内容：1、密切双方的联系沟通２、发挥教育机构主导作用,积极宣传引导３、为家长提供有效服务4、争取家长的配合支持,通过家长打开幼儿园通向社会的渠道。
方式:1、教师与家长之间的日常交流２、家长园地和家长宣传员３、家访4、召开家长会5、举办家长开放日６、家长参与活动
５、简述幼儿园班级保教工作的内容。
答:1、保教结合，全面安排幼儿的生活和活动:2、在观察了解幼儿的基础上，制定教育目标和计划,开展多种形式的活动：3、创造良好的、适合的并能促进幼儿发展的环境。
4、班级卫生安全工作：5、家园联系配合，共同一致促进幼儿发展。
二、论述：
联系实际谈谈幼儿园管理者应如何调动教职工积极性?
答：一所幼儿园的发展离不开一个好园长。
然而，善于发现和培养教师,最大限度地调动职工的积极性，培养一个既有凝聚力又有高效率的集体,建立一支高素质的教职工队伍，让每个教师都能开心地在自己的工作岗位上不断创出新业绩,才是增强幼儿园发展的最为重要的因素。
那么，怎样才能充分调动教师的积极性呢?
1、尊重、赏识是调动教师积极性的精神动力
办好一所幼儿园，领导者必须树立以人为本的管理理念，了解每一个职工的个性特点和能力发挥的动力因素。
尊重不同性格的教师，多一些欣赏,少一些命令。
当领导的有时会认为“成绩不说跑不了,缺点不讲不得了。
”其实,每一位教师哪怕取得一点进步，得到一点鼓励,就会给他带来一种成就感,相信自己还会做得更好。
所以，倘若领导多赏识他们的成绩,会让他们得到更多的精神动力。
教师有了成绩需要赏识,教师失败时同样需要赏识，特别是年轻教师,在日常工作中常常会遭遇挫折或失败，或许是教学上的难题，或许是某个孩子难以教育、或许是班级管理出现难题等等。
关注他们的内心需要、尊重他们的人格、宽容他们的失败,
给教师一个宽松的环境和努力向上的机会。
使其能在职责范围内独立、自主地选择合适的办法去解决问题，让教师的主观能动性得到充分发挥，从而激发起其旺盛的工作热情和积极性。
２、知人善任,是发挥个人优势的源动力
识人是用人的前提。
管理者“假如不了解教师的优点，就难以做到善任,难以做到用其所长。
”作为领导,知人识人是一种基本素质和要求。
俗话说：“尺有所短，寸有所长。
”知人善任的要害就是要转变观念,树立正确的“识人观”。
一要用“全面”的眼光看人才。
在工作中相处，对每个人都应全方位、多角度地去了解，既要了解其知识、学历水平,又要了解其分析解决问题的实际能力;既要了解其思想、性格、学识，又要了解其工作能力。
要一分为二地看待,即要看到一个人的短处和劣势，更要着眼于一个人的长处、特长。
近年内,我园不断探索人性化管理，在班级组合工作分工上尊重教师，全园实行优化组合,在教学上要求所有课任教师大胆创新，用全新的教学理念主导教学。
为了使每个教师充分发挥自身优势，每学年都组织教师开展丰富多样的教育教学活动,如：对外教学汇报、综合活动、趣味运动会、家园联谊、美术作品展览；不同层面的公开教学（老教师示范课,骨干教师观摩课,新教师汇报课)等，使之不同程度的多方位展示教师才能。
二要用“发展”的眼光看人才,多挖掘教师的闪光点。
丰富的经验是在实践过程中积累起来的。
要重视能力较弱者和年青人的培养和发展，对于有创新精神的教师多给他们创设机遇，提供机会,使他们在创新探索中发展自己体现成就。
对于缺乏创造性的教师,注意安排一些有一定难度的工作鼓励他们去克服困难完成任务，使其领略成功的愉悦，允许他们有一个在实践中不断摸索、逐步积累经验的过程。
着眼未来,注重潜力。
尤其年轻人在文化、知识、精力、创新等方面有着很大优势,只要给其压担子、明责任,用其所长,量才适用，优势就可以发挥出来,工作经验也可以积累起来。
从而诱发其工作的积极性与创造性。
3、科学管理是促进教师专业发展的内在动力
科学的管理更是幼儿园发展的内在动力,是实现教育现代化、提高保教质量的重要保证。
在管理过程中，要重视和强化目标意识，充分发挥目标管理的导向作用,引导教职工牢固树立忧患意识,懂得不进则退的道理，以主人翁的态度满腔热情地投入到工作中,并以乐观的心态迎接挑战。
近年内我园结合园内实际,不断细化各项制度，充分实行量化管理,公正评价,如：年终考核，不是让领导评价教师,而是让全体教职工集体参与,按章查询，框档划线，根据平时的各种考勤统计(业务能力考试、业务技能测试，卫生检查、特长比赛、出勤统计、幼儿流失统计、竞技比赛、任务完成优劣）等方面进行量化评比,分项打分,自己给自己核算。
这样即公正地评价了教师,也使各项制度得到了实实在在的落实，促使教职工觉得工作有盼头，干活有劲头,使教师赢得自豪，输得甘心。
总而言之,在幼儿园的管理中要坚持以人为本的原则，充分发挥教师的主体性,激发他们的工作热情,一旦她们真正成了幼儿园的主人翁,她们就会爱岗敬业,其开拓创新的空间也就会更加广阔。
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