数学二年级上册长度单位
小学数学人教二年级上册1长度单位第1单元长度单位
第1单元长度单位一、单元教材分析：1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，量画线段。
2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。
二、单元教学目标：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
4、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
培养学生估量物体长度的意识。
三、单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。
3、画和量线段的方法。
四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。
五、单元教法设计：1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。
统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。
2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。
通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学习兴趣。
4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。
六、课时安排：4课时第1课时认识厘米和用厘米量教学目标：1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
二年级数学上册《长度单位》教案
二年级数学上册《长度单位》教案1500字教学目标:1. 让学生了解长度单位的概念和种类，并能正确运用长度单位进行测量。
2. 学会将常见物体的长度用适当的长度单位进行测量和比较。
3. 培养学生观察、探究和解决问题的能力。
教学重点:1. 熟悉并正确运用长度单位进行测量。
2. 学会将常见物体的长度用适当的长度单位进行测量和比较。
教学难点:1. 运用长度单位进行测量和比较的能力培养。
2. 学生思维能力的培养。
教学准备:1. 教师准备教具：尺子、图纸、画笔、常见的物体（书、椅子、桌子等）。
2. 教师准备一个小组练习题和一个小测验。
教学过程:导入：（10分钟）1.教师出示一本书，请一个学生估计一下这本书的长度是多少厘米。
然后让另一个学生用尺子测量一下，并说出测量结果。
2.教师指着尺子上的厘米单位，简单地解释一下厘米是长度单位之一。
然后让学生观察一下尺子上还有其他的长度单位。
讲解：（20分钟）1.教师将尺子上的其他长度单位依次介绍给学生，如毫米、米等，并擦除尺子上的数字，让学生猜测一下每一个单位有多长。
2.教师解释每个长度单位的意义和用法，并让学生用尺子测量一下教室里的某个物体的长度，然后让学生用正确的长度单位来表达测量结果。
3.教师找来一些常见的物体（如书、椅子、桌子等），让学生估计一下这些物体的长度，并用尺子测量一下，然后用合适的长度单位来表达测量结果。
练习：（15分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组随机分发一份小组练习题，让学生合作完成。
2.教师对学生的答题过程进行指导和纠正，帮助学生巩固所学内容。
总结：（10分钟）1.教师让学生总结一下本节课所学的内容，并给予肯定和评价。
2.教师出示一个小测验，让学生用尺子测量图纸上的一些物体的长度，并用合适的长度单位来表达测量结果。
然后教师进行批改并记录学生的成绩。
拓展：（5分钟）1.教师让学生观察一些非常长的物体（如长江、中国境内的高山等），并讨论一下用什么单位来测量比较合适。
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。
)师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
小学二年级上册数学《长度单位》换算口诀+习题
长度单位中最常见的有千米（km）、米（m）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）;他们之间的换算关系为：1千米（km）=1000米(m);1米(m)=10分米(dm)。
1千米（km）=1000米(m)=10000分米（dm）=1000 00厘米（cm）=1000 000毫米（mm）1米(m)=10分米(dm)=100厘米（cm）=1000毫米（mm）1分米(dm)=10厘米(cm)=100毫米（mm）1厘米(cm)=10毫米(mm）一、填一填1、直尺上6厘米到12厘米长______厘米。
2、我们知道的长度单位有________和厘米。
3、直尺上2厘米到10厘米长_____厘米.4、从刻度2到8是_____厘米。
5、量比较短的物体;可以用_______作单位。
6、刻度对准物体的一端。
再看物体的另一端对着_______。
7、计算跑道的长度通常用______作单位。
8、从刻度0到7是_____厘米。
9、从刻度0到3是_____厘米。
10、直尺上4厘米到6厘米长______厘米。
二、选择题1、妈妈的鞋跟高3_____。
①米② 厘米2、一把牙刷长13____。
①米② 厘米3、钢笔长15_____。
①米② 厘米4、教室的长大约是10_____。
①米② 厘米5、一棵大树高10_____。
①米② 厘米6、升旗杆的高度约为18_______。
①米② 厘米7、图钉大约长1____。
①米② 厘米8、数学书长21____。
①米② 厘米9、小花身高120____。
①米② 厘米10、长颈鹿高4____。
①米② 厘米三、比大小1、29厘米（）30厘米2、15米（）500厘米3、120厘米（）2 米4、2米3厘米（）230厘米5、13米（）130厘米6、1米50厘米（）150厘米7、1米（）100厘米8、3米（）2米75厘米9、3米（）3厘米10、40厘米（）30厘米四、计算1、14厘米-8厘米=________厘米2、1米-12厘米=________厘米3、37厘米-18厘米=________厘米4、30米＋15米=________米5、40米＋5米=________米6、25米-8米=________米7、12米-7米=________米8、60厘米-16厘米=________ 厘米9、40厘米＋26厘米=________ 厘米10、37厘米＋60厘米=________ 米。
小学作业设计案例二年级数学上册第一单元《长度单位》
小学作业设计案例二年级数学上册第一单元《长度单位》目录一、长度单位概念介绍 (2)1.1 单位的概念 (2)1.2 长度单位的分类 (3)二、常用的长度单位 (4)三、长度单位的换算 (5)3.1 米与分米的换算 (6)3.2 米与厘米的换算 (7)3.3 米与毫米的换算 (8)3.4 分米与厘米的换算 (9)3.5 分米与毫米的换算 (9)3.6 厘米与毫米的换算 (10)四、长度单位的实际应用 (11)4.1 课堂练习 (12)4.2 小组合作探究 (13)4.3 实际生活应用 (14)五、作业设计建议 (16)5.1 基础性作业 (17)5.2 提高性作业 (17)5.3 创新性作业 (19)六、总结与反思 (19)6.1 本单元知识点总结 (20)6.2 学生作业完成情况分析 (21)6.3 对未来教学的建议 (23)一、长度单位概念介绍二年级上册第一单元《长度单位》是数学学习中基础且重要的一部分。
在这个单元，学生们将首次接触并学习到关于长度单位的基础知识。
我们需要向学生介绍什么是长度单位以及其在日常生活中的应用。
是用来衡量物体长短或距离的一种标准量化工具，就像我们用来数数的数字一样，长度单位帮助我们比较和测量物体的尺寸和距离。
无论是在家里、学校还是在社会中，我们都会遇到需要使用长度单位的情况，比如测量家具的尺寸、计算步行的距离等。
在二年级的学习中，我们将学习并接触到一些基本的长度单位，如毫米(mm)、厘米(cm)、米(m)，以及这些单位之间的换算关系。
1.1 单位的概念在小学二年级的数学课程中，我们将会学习到一个至关重要的概念——单位。
单位是用来衡量和比较物体大小或数量的基准，它们帮助我们理解和描述现实世界中的各种现象。
在学习长度单位时，我们会接触到一些基本的单位，如厘米（cm）和米（m）。
这些单位用于测量物体的长度，例如铅笔的长度、书本的宽度等。
通过使用这些基本单位，我们可以更好地理解和比较周围世界的物体尺寸。
人教版二年级数学上册长度单位
1.认识长度单位——厘米
新知导入 课程讲授
知识应用 随堂练习
新知导入
读一读
很久以前，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的 一部分作为测量长度的单位。
一拃（zhǎ）
课程讲授
试一试：
请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。
课程讲授
想一想：
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
6
7
从（ ）到（ ）还是1厘米。
知识应用
3 试一试，量一量
毛笔长约（16）厘米，
铅笔长约（ 5）厘米。
随堂练习
1 1
估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。
估计：（ ）厘米 测量：（ ）厘米
1厘米
估计：（
测量：（
）厘米 ）厘米
随堂练习
2
下图中的铅笔有（ 8 ）厘米长，量一量。
01 234 56 7 89
பைடு நூலகம்
课堂小结
同学们，通过今天的学习，你有什么收获？
我知道了……
步
庹（tuǒ）
拃（zhǎ）
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。
（1）数学书长约（ 2）拃。 （2）课桌长约（ ）5拃。
4
20
（3）黑板长约（ ）庹。 （4）教室长约（ ）步。
知识应用
2 找一找、量一量
01 234 56 7 89
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，
从（ 2）到（ ）3 也是1厘米，
课程讲授
看一看：
刻度
01 234 56 7 89 数据
尺子是我们测量长度的工具。请你认真观察尺子，看看尺子上都有 些什么？
课程讲授
人教版二年级数学(上)第一单元 长度单位
第一单元长度单位
本单元的主要内容有：统一长度单位、认识厘米、认识米、认识线段和解决问题。
测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。
同时，长度单位是《数学课程标准》图形与几何领域“测量”中的重要内容，它是学生学习长度单位的开始，也是学生进行测量活动的开始。
学习本单元之前，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些度量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
这部分知识是学生进一步学习长度单位和几何初步知识的基础。
备内容
备目标
备重难点
重点认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。
数学二年级上册长度单位(课堂PPT)
简 介 古 代 的 长 度 单 位
4
一块石头很大，人们用“庹”去量石头
的宽度，石头宽约□2 庹；用“柞”去量布的
长度，布长□5 拃；用脚长去量竹竿的长度，
竹竿长约□4 个脚长。
5
用拃作为长度单位量课桌的长度
（1）同学和老师一起用拃量课桌的长度。
发现：师生量的结果不同。
12
归纳总结
1、厘米是较小的长度单位，在厘米 尺上，每相邻两个数之间是1厘米。 2、用厘米作单位测量物体的长度时， 要把尺子的刻度对准物体的左端， 再看物体的右端对着几，就是几厘 米、
13
拓展
7—2=5，该物体的长度是5厘米。
14
认识米及米与厘米量的关系
你知道1米有多长吗？
1、认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。“米”可
➢解答：5+5 －1=9（米） ➢总结：求两个物体接在一起的长度，就是用两个物 体的长度和减去重叠部分的长度。
25
26
线段
27
线段的特征及测量
线段有哪些特征？
1、直观感知线段
拿一根线，用手捏住线的两端， 用力拉紧，这时这根线就可以看做 一条线段。
2、列举实物感知线段
黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。28
➢解答：他可以直接量出3种长度，分 别是3厘米、5厘米和2厘米。
➢总 结 ： 测 量 物 体 的 长 度 时 ， 通 常 以 尺子的刻度0为起点，物体的末端对准 尺子的哪个刻度就是几；也可以以其 他刻度为起点，再找到终点对应的刻 度，起点和终点对应的两个刻度差就 是物体的长度。
24
运用图示法解决重叠在一 起的物体长度问题
17
归纳总结
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误区警示
➢错解改正：米 ➢错误分析：错在没有正确判断足球场的长度。 90厘米的长度只能走两步的距离，足球场不能 这么小，所以足球场的长度应该是90米。 ➢温馨提示：判断距离的长短时，可以结合实 际经验，以自己的步长为参照进行判断。
长 度 单 位
厘米和米
问题导入：古代的长度单位有哪些呢？
测量物体的长度要用到长度单
位，古代的人们经常用自己身体的
某一部分作为标准，用这个标准作
简
为长度单位去测量物体的长度。
介 古
把展开双臂后两首之间的最大
代
距离作为长度单位，叫做“庹 (tuo三声)”。
的 长
以张开手掌后大拇指和中指两端 的最大距离作为长度单位，叫做 “拃(zha三声)”。
学生的拃： 老师的拃：
学生的拃比老师的拃短一些； 老师的拃比学生的拃长一些。
发现：不同人的拃长度可能是不同的。（
3
不同人的拃的长短可能不同， ）
用它作为长度单位去量物体的长 得
度，就会出现不同的测量，要想 出
得到同样的测量结果，就需要统 结
一长度单位。
论
。
归纳总结
在测量物体的长度时， 要使用同样的长度单位，也 就是要统一长度单位，这样 才能得到同样的测量结果。
认识厘米和用厘米量物体的长度
你知道1厘米有多长吗？
1、观察尺子，认识厘米
厘米是国际上统一使用的长 度单位，“厘米”可以用“cm” 表示
2、直观感知1厘米的长
图中拇指和食指间的距 离就是1厘米。直尺上每相邻 两个数之间的长度都是1厘米。
3、借助实物感知1厘米的长度
4、观察上面的实物特点，发现规律 食指的宽、田字格的宽和图钉的长相对较
短，所以在量比较短的物体时，可以用“厘米” 作单位。
量一量你们书本的宽度
1、明确测量工具及单位
要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”作单 位的尺子进行测量。
2、探究测量方法
用尺子量物体的长度时，应做到：一放正，二对“0”，三读数。
归纳总结
1、厘米是较小的长度单位，在厘米 尺上，每相邻两个数之间是1厘米。
运用图示法解决重叠在一 起的物体长度问题
➢解答：5+5 －1=9（米） ➢总结：求两个物体接在一起的长度，就是用两个物 体的长度和减去重叠部分的长度。
线段
线段的特征及测量
线段有哪些特征？
1、直观感知线段
拿一根线，用手捏住线的两端， 用力拉紧，这时这根线就可以看做 一条线段。
2、列举实物感知线段
运用画示意图法解决剪绳子问题
➢解答：绳子剪成了3段。
整理和复习
归纳总结
画线段时，通常以尺子的刻 度0为起点，是几厘米长的线段 就画到尺子几厘米的地方。
误区警示
➢错解改正：② ➢错误分析：错在没有正确掌握线段的基本特征。线段的特征 是：一是直的，二是有端点，三是可以量出长度。①和③不是 直的，所以符合条件的答案只有②。 ➢温馨提示：在判断是不是线段是，一定要满足三个条件： （1）线段是直的；（2）有两个端点；（3）可以量出长度。
解决问题
恰当选择长度单位的方法
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
1、读题，理解题意
要解决问题是判断一根旗杆的高度是13厘米还是13米。
2、探究旗杆的高度
3、解决问题
一根旗杆的高度是13米。
4、验证判断的正确性
一支新铅笔都不止13 厘米，旗杆绝对不会那么 矮，所以旗杆的高度应该 是13米。
归纳总结
度 单
以脚掌的长度作为长度单位。
位
一块石头很大，人们用“庹”去量石头 的宽度，石头宽约□2 庹；用“柞”去量布的 长度，布长□5 拃；用脚长去量竹竿的长度， 竹竿长约□4 个脚长。
用拃作为长度单位量课桌的长度
（1）同学和老师一起用拃量课桌的长度。
发现：师生量的结果不同。
（2）比较学生的拃和老师拃的长短。
2、量线段长度的方法：线段一端 与直尺的刻度0对齐，另一端对着刻 度就是线段的长度。
画线段
画一条3厘米长的线段。
画法一
（1）先确定一个端点； （2）再把尺子的刻度0与端点对齐； （3）从刻度0开始沿尺子画到刻度3的地方，标出右侧端点。 如下图：
画法二
先在纸上对应刻度0和3各画一个点，再沿尺子把这两个点连接 起来，即可得到一条3厘米长的线段。
1、量比较长的物体可以用“米” 作单位。 2、米和厘米之间的进率是100。
误区警示
➢错误分析：错在用尺子量铅笔的长度时， 铅笔的左端对准的不是尺子的刻度0。 ➢错解改正：× ➢温馨提示：用尺子量物体的长 度时，物体的一端要与尺子的 刻度0对齐，而不是与尺子的一➢错误分析：错在没有正确掌握米和厘米之间 的关系，只比较数的大小，而忽略了长度单位 厘米和米的不同。 ➢温馨提示：在比较长度时，一定要结合数 据和长度单位两方面考虑。长度单位不相同 时，先统一单位之后再比较。
运用数形结合法解决用缺 少的尺子测量长度问题
➢解答：他可以直接量出3种长度，分 别是3厘米、5厘米和2厘米。
➢总 结 ： 测 量 物 体 的 长 度 时 ， 通 常 以 尺子的刻度0为起点，物体的末端对准 尺子的哪个刻度就是几；也可以以其 他刻度为起点，再找到终点对应的刻 度，起点和终点对应的两个刻度差就 是物体的长度。
黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。
3、认识线段
像
这样直直
的，可以量出长度的线就是线段。
4、观察图形，总结线段的特征
（1）线段都是直的；
（2）有两个端点；
（3）可以量出长度。
5、探索量线段长度的方法
量线段长度的方法同量物体长度 的方法相同。
归纳总结
1、线段的特征：(1)线段是直的； (2)有两个端点；(3)可以量出长度。
误区警示
➢错解改正： ➢错误分析：错在画出的线段没有标出左右两 端的端点。 ➢温馨提示：在画一条固定长度的线短时，除 了按规定画好固定长度外，还要标出左右两端 的端点。
运用分类法解决数线段问题
➢解 答 ： 3+2+1=6 （ 条 ）
运用分类计数法解决两点之间画线段问题
➢解答：3+2+1=6（条） ➢提示：在画线的过程 中，两点之间只有一 条线段，不要重复画。
2、用厘米作单位测量物体的长度时， 要把尺子的刻度对准物体的左端， 再看物体的右端对着几，就是几厘 米、
拓展
7—2=5，该物体的长度是5厘米。
认识米及米与厘米量的关系
你知道1米有多长吗？
1、认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。“米”可 以用“m”表示。
2、感知1米有多长
（1）观察米尺，感知1米的长度。
（2）实物对比，感知1米的长度。
女孩1庹长约1米； 男孩的身高比1米 多一些。
在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。
拿出米尺数一数，米尺上有100个小格，每 个小格的长度是1厘米，一共有100个1厘米。如图：
所以：1米=100厘米，反过来100厘米=1米，也 就是说米和厘米之间的进率是100。
归纳总结