高二物理最新教案-高二物理电磁感应现象[下学期]人教版[整理] 精品
最新版-高二物理教案：电磁感应现象(优秀7篇)
高二物理教案：电磁感应现象（优秀7篇）电磁感应篇一1、[感应电动势的大小计算公式]1、e＝nδφ/δt（普适公式）｛法拉第电磁感应定律，e：感应电动势(v)，n：感应线圈匝数，δφ/δt:磁通量的变化率｝2、e＝blv垂(切割磁感线运动) ｛l:有效长度(m)｝3、em＝nbsω（交流发电机最大的感应电动势）｛em:感应电动势峰值｝4、e＝bl2ω/2（导体一端固定以ω旋转切割）｛ω:角速度(rad/s)，v:速度(m/s)｝2、磁通量φ＝bs {φ:磁通量(wb),b:匀强磁场的磁感应强度(t),s:正对面积(m2)}3、感应电动势的正负极可利用感应电流方向判定｛电源内部的电流方向：由负极流向正极｝4、自感电动势e自＝nδφ/δt＝lδi/δt｛l:自感系数(h)(线圈l有铁芯比无铁芯时要大)，δi:变化电流，δt:所用时间，δi/δt:自感电流变化率(变化的快慢)｝注：(1)感应电流的方向可用楞次定律或右手定则判定，楞次定律应用要点(2)自感电流总是阻碍引起自感电动势的电流的变化；(3)单位换算：1h＝103mh＝106μh。
(4)其它相关内容：自感〔见第二册p178〕/日光灯。
物理电磁感应教案篇二【教学目标】1、知识与技能：(1)、知道感应电动势，及决定感应电动势大小的因素。
(2)、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、。
(3)、理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式。
(4)、知道E=BLvsinθ如何推得。
(5)、会用解决问题。
2、过程与方法(1)、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力。
(2)、通过推导闭合电路，部分导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
3、情感态度与价值观(1)、从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。
(2)、通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生忽略次要矛盾、把握主要矛盾。
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇第一篇：电磁感应的基本原理及应用简介本篇教案将介绍电磁感应的基本原理，以及电动势和法拉第定律的应用。
目标•了解电磁感应的基本概念和原理•掌握电动势和法拉第定律的应用•探索电磁感应现象在实际生活中的应用教学步骤1.引入：通过一个实际生活中的例子引发学生对电磁感应的兴趣。
2.介绍电磁感应的基本概念和原理：包括磁感线、磁通量和电磁感应等。
3.解释电动势和法拉第定律的概念和公式。
4.进行实验：通过自制简单的电磁感应装置来观察电磁感应现象。
5.分析实验结果：让学生观察并解释实验中的现象，引导他们理解电磁感应的原理和应用。
6.探索电磁感应现象在实际生活中的应用：例如发电机、变压器等。
7.总结：回顾本节课的内容，巩固学生对电磁感应的理解。
拓展活动1.观察实验室中的电磁感应装置，了解更复杂的电磁感应应用。
2.组织学生小组讨论电磁感应的其他应用，例如磁悬浮列车、感应加热等。
第二篇：法拉第电磁感应定律的实验验证简介本篇教案将通过实验验证法拉第电磁感应定律，并理解其背后的科学原理。
目标•了解法拉第电磁感应定律的内容和公式•进行实验验证法拉第电磁感应定律•探究法拉第电磁感应定律的应用教学步骤1.引入：通过一个简单的问题引发学生对电磁感应现象的思考。
2.介绍法拉第电磁感应定律的内容和公式。
3.进行实验：使用一个磁铁和线圈组成的简单电磁感应装置，观察并记录实验结果。
4.分析实验结果：让学生观察并解释实验中的现象，验证法拉第电磁感应定律。
5.探究法拉第电磁感应定律的应用：例如感应电动机、电磁铁等。
6.总结：回顾本节课的内容，巩固学生对法拉第电磁感应定律的理解。
拓展活动1.观察实际应用中的电磁感应装置，例如发电机、电动车等。
2.进行更复杂的实验，探究不同参数对电磁感应的影响。
第三篇：迈克尔逊-莫雷干涉仪的原理和应用简介本篇教案将介绍迈克尔逊-莫雷干涉仪的原理和应用，帮助学生理解干涉现象和光的波动性。
高二物理下学期电磁感应现象--新人教版
• 实验2： • 观察到的现象：
• 1、条形磁铁插入拔出时指针发生偏转，闭合电路中产生感 应电流
• 2、条形磁铁插入后：指针不发生偏转，闭合电路中没有感 应电流
• 归纳：
• 导体不动，磁体运动，电路中有电流产生。 • 由实验1、2得出：
• 不论是导体运动，还是磁体运动，只要闭合电路的一部分
特发现了电流能够产生磁场，它引起了英国物理学家法拉第的兴 趣，1821年法拉第演示了一根通电导线绕磁极旋转的实验，电力 能转变为机械力，那么机械力能不能转变为电力呢？法拉第下定 决心，要解决这一问题。他整整用了10年时间,终于获得成功。
二、用实验方法研究产生感应电流的条件
实验1： 观察到的现象：
1、导体向上、向下运动：电路没有感应电流 2、导体向左或向右运动：电路产生感应电流
战刀疯狂の朝这个恶魔君主斩下. 在所有人惊愕の眼神下,这名恶魔君主竟然站在原地没有动,并且身体上燃起了滔天の黑色の火焰,对着那个巨大の传送阵冲去！ "砰！" 星辰君主控制の空间之力这一次化作一条巨龙,一条比基德凝结出来の巨龙,大上百倍の巨龙.并且这条巨龙还实质化了,不再 是无声の咆哮,而是发出震天の吼声,带着让远处白重炙都感觉到窒息の力量,朝那个冒这黑色火焰の恶魔君主压下！ "轰隆隆！" 至尊岛宛如遭受了十二级大地震,四周血红色海水形成了阵阵海啸.那条巨龙内冒着黑色火焰の恶魔君主彻底被击の粉碎.但是这么恶魔君主,身体被撕成粉碎之前,那 张脸还是保留着了灿烂の微笑. "青山,冰雪女王,还不过来帮忙,这个传送阵是镇压恶魔至尊の阵基！" 星辰君主望着下方那个传送阵の白色光芒,脸色彻底变了,对着远处の青山和冰雪女王咆哮起来. 这个传送阵上の依旧闪耀の白色护罩,此刻却开始冒出一丝黑色
高中物理电磁感应现象教案 新课标 人教版 选修2-1
电磁感应现象（一）电磁感应中的等效全电路在电磁感应现象中有感应电动势产生，若电路是闭合的，电路中就产生感应电流，这类电路问题与直流电路有着相同的规律，全电路欧姆定律、串并联电路的一些规律都可应用。
但在电磁感应现象中，产生感应电动势的那部分导体相当于电源，这个“电源”不像电池那么直观，比较隐蔽，如果不加注意，就会出现一些不必要的错误。
[例1] 如图1所示，与是套在同一铁心上的两个线圈，线圈与电源及变阻器相连，线圈与电阻R组成一闭合回路，当变阻器滑片向右移动时，A、B两点电势哪点高？、两点电势哪点高？解：由图1可知，电流从A点通过线圈流向B点，故；由于滑片向右移动，中电流减小，向下的磁通量也减少，中的磁通量变化也应是向下减小，根据楞次定律，故中电流方向应由通过流向，根据电流从高电势流向低电势的规律，故也有。
图1这里最后的结论错了，主要原因是忽略了与的地位不同，在电路里是用电器，而是相当于电源的导体，对电源来讲，流出电流端是正极，而流入端是负极，故应有。
另外，在处理串、并联关系时，如果不把产生感应电动势的那部分导体作为电源来处理，则电路的串、并联关系就会打乱，从而导致计算的错误。
[例2] 如图2所示，平面上安放一个金属圆环，过其圆心O在环上搁一根金属棒，之长恰等于圆环的直径，可绕固定于O点的垂直环面的轴转动，转动时、端始终与环保持良好的接触，在O点和环之间再接上一根金属棒，它的长度等于环的半径，以上金属环和两根金属棒都是相同金属丝制成的。
现垂直圆环面加上向纸内磁感应强度为B的匀强磁场。
使绕O点以角速度顺时针匀速旋转，且旋转不受棒的影响，等到转到如图2所示位置时，求之间的电势差。
图2解：当顺时针旋转切割磁感线时，段与段都产生感应电动势，由右手定则可知，段是端为正极，段是端为正极，两段导体产生的感应电动势大小相等，设段、段电阻大小为，则等效电路如图3所示，且，，由于、是等电势的，故2R电阻中无电流流过，可进一步把电路等效成图4。
高中物理选修2-1教案-3.1电磁感应现象-人教版
电磁感应现象教学设计一、课标分析1.在现实情境中进一步理解电磁感应现象。
2.能够通过实验观察，从中总结相应的实验结论。
二、教材分析《电磁感应现象》是高中物理新课程（选修2-1）第三章第一节的内容。
本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。
教材中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶。
此外，电磁感应知识与人们日常生活、生产技术有着密切的联系，因此，学习这部分知识有重要的现实意义三、学生分析学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。
四、教学目标1、三维目标（1）知识与技能①理解电磁感应现象。
②启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件。
③通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力。
（2）过程与方法①通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力。
②通过学生分组实验较全面地培养学生科学探究能力（实验动手能力、观察能力、思维能力、创造能力）。
（3）情感、态度与价值观①通过向学生介绍法拉第的贡献，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。
②通过介绍发电机的发明，使学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力。
2、教学重点和难点（1）教学重点：磁如何产生电。
人教版高二物理选修3-2全册教案(教学设计)
法拉第坚信：“物质的力借以表现出的各种形式，都有一个共同的起源”， 这一思想指导着法拉第探寻光与电磁之间的联系。1822 年，他曾使光沿电流方 向通过电解波，试图发现偏振面的变化，没有成功。这种思想是如此强烈，执 着的追求使他终于在 1845 年发现强磁场使偏振光的偏振面发生旋转。他的晚
年，尽管健康状况恶化，仍从事广泛的研究。他曾分析研究电缆中电报信号迟 滞的原因，研制照明灯与航标灯。
（三）用实验方面研究产生感应电流的条件
程 演示实验 1：书图 4－1 实验（导体在磁场中运动） 观察提问：a、研究对象：由导体 ab，电流表构成的闭合回路，
磁场提供：
蹄形磁铁。
b、ab 做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转，
结 论：回路中有电流，这种现象称为电磁感应现象，产生的电流叫感应电
流。
现象分析：如图 1 导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而
教学 准备
多媒体
（一）奥斯特梦圆“电生磁” 由于受康德哲学与谢林的自然哲学的影响，坚信自然力是可以相互转化的，
长期探索电与磁之间的联系。1820 年 4 月终于发现了电流对磁针的作用，即电 流的磁效应。同年 7 月 21 日以《关于磁针上电冲突作用的实验》为题发表了 他的发现。这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极大震动，导致了大批实验 成果的出现，由此开辟了物理学的新领域──电磁学。1820 年因电流磁效应这 一杰出发现获英国皇家学会科普利奖章。1829 年起任哥本哈根工学院院长。 教 （二）法拉第心系“磁生电”
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【高中物理】高二物理教案 电磁感应现象
【高中物理】高二物理教案电磁感应现象【高中物理】高二物理教案电磁感应现象和技能1、理解磁通量和磁通密度的意义2.能判断磁通量的变化过程与1.能够理解“无论采用何种方法，只要通过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会有电流”的真理2、知道在电磁感应现象中能量守恒定律依然适用3.“产生条件”将用于确定是否能产生感应电流情感态度与价值观4.培养观察实验、分析问题和解决问题的能力5、培养学生实事求是的科学精神、坚持不懈地探究新理论的精神使学生理解“从个体中发现共性，从共性中理解个性，从现象中理解本质，从事物之间的普遍联系”的辩证唯物主义观点教学重点如何判断磁通量是否发生变化教学难点及难点突破通过能量守恒和能量转换之间的关系来理解磁能的概念教学方法在实验时解释教学用具演示用电流表、靴形磁铁、棒形磁铁、铁架、线圈、螺线管、伟东变阻器、钥匙、电源和电线教学过程活动预设学生活动预测文章引入:在漫长的人类长河中,随着科学技术的发展进步,重大发现和发明相继问世,极大地解放了生产力,推动了人类社会的发展,尤其是我们刚刚跨过的20世纪,更是科学技术飞速发展的时期,经济建议离不开能源,最好的能源就是电能,人类的生产生少,经济建设各方面都离不开电能,饮水思源,我们不能忘记为人类利用电能做出卓越贡献的科学家电法拉第1820年奥斯特发现电流的磁效应后，法拉第开始投资于磁电勘探。
经过十年的不懈努力，法拉第终于在1831年发现了磁电定律，开启了人类电气化的时代本节我们电磁感应现象的基本知识回顾现有知识：描述磁场大小和方向的量是什么高中物理如果放置一个磁感应强度为B的均匀磁场，通过该表面的磁感应线的数量就确定了，我们称之为B和s的乘积，即通过该表面的磁通量(1)定义:面积为s,垂直匀强磁场b放置,则b与s的乘积,叫做穿过这个面的磁通量,用ф表示.（2）公式：ф=b·s(3)单位:韦伯(wb)1wb=1t·1m2=1v·s（4）物理意义：磁通量是指在同一平面上通过该表面的磁感应线的数量，当它垂直于磁场方向时，磁场越强，通过该表面的磁感应线越多，当磁通量与磁场方向平行且没有磁感应线通过时，磁通量越大，磁通量为零注意:当平面跟磁场方向不垂直时,穿过该平面的磁通量等于b与它在磁场垂直方向上的投影面积的乘积.即ф=b·ssinθ,(θ为平面与磁场方向之间的夹角)(如图所示)指南：观察电磁感应现象，分析产生感应电流的条件过渡:闭合电路的一部分导体切割磁感线时,穿过电路的磁感线条数发生变化.如果导体和磁场不发生相对运动,而让穿过闭合电路的磁场发生变化,会不会在电路中产生电流呢?因为，磁场的强度，总是和实验中的磁现象成正比的，因为，磁场的强度，总是和实验中的磁现象成正比的∝ I.电路的闭合或断开控制电流从零变为零或从某物变为零的变化；变阻器通过改变电阻来改变电流。
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1、课题引入：
思考：如果突然停电，我们的生活将会变成怎样？
用物理学史激发学生猜想并探究的热情，即由奥斯特实验引出法拉第的寻找磁生电的10年研究，伟大的恩格斯给予法拉第很高的评价，称他是“最伟大的电学家。”
2、教师演示结合学生设计实验、演示实验、分析实验、探究有关的问题：
实验1：
多媒体课件结合教师演示实验——导体在磁场中切割磁感线的运动
学习目标
1、在物理知识方面：
（1）理解什么是电磁感应现象；
（2）掌握产生感应电流的条件；
2、在能力培养方面：
通过学生探究性实验，观察、分析、归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生创新能力、分析、归纳的能力。
3、在情感培养方面：
培养学生勇于探究、坚韧不拔的意志，激发学生的危机感及科技优先的信心。
（3）引导学生自主的得出共同特征：即闭合回路的磁通量发生变化。
（4）再让学生总结产生感应电流的条件：
1．不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生．这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．
2．产生感应电流的条件．
(1)电路闭合；
(2)磁通量发生变化．
教学中为了更好地培养学生能力，完成教学目标，根据学生的实际情况，采取了教师演示启发与学生探究相结合的新式分层教学方法，从生活实际如果突然停电将会怎样引入新课，用物理学史激发学生猜想并探究的热情，引导学生自己设计电路并亲自完成探究实验，分组讨论独立得出正确性的结论，即产生感应电流的条件。既有理论又联系实际。尤其在讲磁通量的变化时，利用多媒体课件让全体学生“观察实验”，弥补分组实验的不足，分散了教学难点；精选例题强化了教学重点；作业试题的分层性、开放性，给学生留下了思考的余地。
（2）怎样判断线圈里有没有电流？
（3）利用自己实验桌上的现有仪器做实验研究这一问题并记录自己的发现。
（4）、经过讨论，解决问题，以共同获得一个相同的结论；
（5）、教师巡回指导
3、分析、归纳实验的结果：
（1）学生汇报实验情况，进行讨论交流，
（2）引导学生归纳产生感应电流的两种情况：相对运动和磁场变化。
学生分析
学生在初中已学过闭合电路的一部分导体切割磁感线可产生感应电流，对磁体的磁场、电流的磁场也有了认识。已具备了自己设计实验方案，探究产生感应电流的条件的能力。而且学生心理的发展，使他们有迫切地使自己成为研究者、发现者、探究者的愿望。作为教师应创造条件让学生亲身体验到人类驾驭知识、应用知识，创造知识的自豪感。这种内在的情感体验，又会反过来激励学生再探究、再创造，以激发学生的学习兴趣。
评优课教案（物理）
课题
电磁感应现象
日期
2005年3月5日
教师
吴建国
教材分析
1、知识方面：
《电磁感应现象》这节课，通过实验，总结出产生感应电流的条件，为进一步揭示电磁感应现象的规律打下基础。
2、能力方面：
为了培养开拓型、创造型的人才，在教学上采取信息技术与学科整合，通过个人学习与共同交流相结合，通过设计问题与分析问题相结合，通过现代多媒体手段与传统教学相结合，把演示实验下放给学生，把验证性实验改为探究性实验，加强边学边实验，使学生得到创造、探究的训练，真正把知识学活。
4、学生自结，教师强调：
产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化．这里关键要注意“闭合”与“变化”两词．就是说在闭合电路中有磁通量穿过但不变化，即使磁场很强，磁通量很大，也不会产生感应电流．当然电路不闭合，电流也不可能产生．
5、练习作业：
（1）P196：3、5、9题。
（2）练习试卷一份。
（3）选做：伟大出自平凡----法拉第生平研究。
结论：不论是导体运动，还是磁场运动，只要闭合电路的一部分导体切割磁力线，电路中就有电流产生．
实验3：学生探究实验——关于原副线圈的实验演示
引导学生“亲自”动手，通过实验研究这一问题。先让学生思考下面的问题（1）、（2），再做问题（3）。
（1）要想用实验验证猜想需要用那些仪器？了解所给器材并设计实验。
学生观察现象：ab做切割磁感线运动，电流表指针偏转，不切割磁感线时，电路中没有电流
结论：当闭合回路中的一部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．
设问：那么在其它情况下是否也会产生感应电流呢？
实验2：
多媒体课件结合教师演示实验——条形磁铁插入线圈。
学生观察：条形磁铁插入或取出时，电流表的指针偏转．磁铁与线圈相对静止时，电流表指针不电磁感应：由磁生电的现象。
产生的电流感应电流。
二、产生感应电流的条件．
(1)电路闭合。
(2)磁通量发生变化。
重点、难点分析
1、重点：使学生从实验中探究产生感应电流的条件
2、难点：闭合电路的磁通量的变化
教具
学生分组：电流计，原副线圈，滑动变阻器，开关，导线若干，电池。
教师演示：计算机，多媒体整合课件及配套的演示实验。
教学设计
电磁感应现象历年来会考和高考中均有体现,考得既具体又灵活,尤其是产生感应电流的条件。而学生掌握比较困难，得分率不高。