我校班级文化建设-开题报告
和谐班级文化的实践研究开题报告
邢台市教育科学研究“十一五”规划课题开题报告课题：“和谐班级文化的实践研究”王贯峰李清云一、课题的提出1、课题提出的背景"构建社会主义和谐社会"是党的十六届四中全会提出的重要论断。
这一崭新理念的提出，顺乎时代潮流，顺应国情民意，必将给中华民族带来繁荣昌盛、政通人和、国泰民安的大好局面。
和谐的育人环境是和谐社会的重要组成部分，学校应主动适应时代要求，以建设"和谐校园"为己任，努力实践义不容辞。
校园文化建设充分体现了学校的办学理念和办学特色，已得到各方面高度重视，但对于班级文化建设普遍重视不够。
班级文化应充分体现"以人为本，德育为先"人性化的管理理念，改变原来自上而下的管理模式，以爱心作为建立和谐班级文化的核心科学管理。
学校要建设成为稳定、团结、公平、有序的校园，建立文明、向上、创造、竞争、宽松、体恤、包容的班级文化必不可少。
因为校园文化是班级文化的处延，班级文化是校园文化的内涵。
班级中专业、年龄、素质不同都会影响到学生对校园文化的感受和认同，只有将校园文化融合到班级文化之中，并结合各个班级不同的状况建立各具特色的班级文化，才能使校园呈现万紫千红、争奇斗艳的和谐局面。
班级文化是通过一系列的措施，影响到班级里每一个成员的心理状态、道德准则，也影响到班级的凝聚力和向心力，他是班级的灵魂所在。
这种文化主要体现在教室环境，人际关系，班风学风等等。
现在的学生多数是娇生惯养的独生子女，多以自我为中心，团体意识淡薄，缺少与社会、自然、他人交流合作的机会，对于集体文化活动参与的积极性不高。
2、研究的现状：通过课题组成员的研讨、交流，发现班级工作存在以下几个误区：（1）过分强调教学工作而忽视文化建设。
许多人认为教学质量是班级工作的唯一标准，其他工作必须依附于教学工作。
（2）突出制度管理而忽视文化熏陶。
班级工作过分的强化制度管理，注重制度约束，不去营造文化氛围去诱导学生。
新课程改革背景下的班级文化建设研究的开题报告
新课程改革背景下的班级文化建设研究的开题报告一、选题背景及意义随着新课程改革的深入推进，班级文化建设逐渐被列为教育教学改革的重点之一。
班级文化作为一种教育形态，能够有效地培养学生的综合素质，提高学生的自我认知能力和社会适应能力。
班级文化建设不仅有利于学生的身心健康发展，更有助于整个班级的凝聚力和文化底蕴的培养。
然而，班级文化建设需要在多方面共同推进才能实现。
本文拟以“新课程改革背景下的班级文化建设研究”为题，旨在探索如何通过多种方式和手段建设班级文化，提升学生的素质和班级整体效益。
本文将从学生角度出发，分析影响班级文化建设的因素，探索班级文化建设的方法、策略和效果，为教育教学改革提供参考。
二、研究问题1. 班级文化建设的定义及意义是什么？2. 影响班级文化建设的因素有哪些？如何解决这些因素？3. 在班级文化建设中，什么样的方法和策略比较实用和有效？4. 班级文化建设的效果如何评估？5. 如何提高班级文化建设的效率和水平？三、研究方法本文将采用实证研究方法和文献研究法，通过对国内外相关文献和数据的综合梳理和分析，整理影响班级文化建设的因素，总结班级文化建设的方法和策略，并对成功案例进行案例分析。
四、研究目标1. 明确班级文化建设的定义及意义；2. 分析影响班级文化建设的因素；3. 探索班级文化建设的方法、策略和效果；4. 评估班级文化建设的效果；5. 提高班级文化建设的效率和水平。
五、预期成果本文将总结得出班级文化建设的有效方法和策略，为学校和班级提供参考和建议；形成一批优秀的班级文化样本和实践案例，对全国中小学班级文化建设起到推广和借鉴作用。
《班级集体文化建设的实践研究》研究课题开题报告
《班级集体文化建设的实践研究》研究课题开题报告2021 15:10:00《班级集体文化建设的实践研究》研究课题开题报告（一下）江苏省连云港市教科所十二五规划课题（一）《班级集体文化建设的实践研究》研究课题开题报告（下）江苏省海州高级中学穆维永二、课题的内涵和研究内容（一）概念界定1、班集体:在教学班的基础上,在共同活动中形成的具有凝聚力、协作精神、积极向上的学生群体.它是一种特殊的学生主体,是班级学生群体发展的高级阶段,它具有在教师指导下进行自主管理、自我教育、自我发展的能力.一个良好的班集体对每个学生会产生积极的影响.2、文化:文化是指人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和,本课题阐述的文化更多的是指精神财富及其创造过程.3、集体文化:集体文化是指在集体生活中,集体的成员共同努力创造的物质财富与精神财富.它的形态包括环境文化、制度文化、学生个性文化、教师文化等,集体文化活动是多种文化相互作用、发展的载体.4、班级集体文化建设:班级集体文化建设是指班集体利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动,它是班集体成员在多种文化相互作用、发展过程中,创造一种比较稳定的有利于学生发展的文化过程.开展“班级集体文化建设的实践与研究”课题就是在以现代教育思想和文化学理论指导下,以全面提高学生素质为导向,探索以班级文化建设为突破口,促进学生素质全面发展的现代班级集体建设的途径和操作方式、方法.（二）研究的目标、内容（或子课题设计）1、研究的目标（1）、探索和形成以高中班级集体文化建设为突破口,促进班集体和学生创新素质发展的策略和操作方式.（ 2）、通过班级集体文化建设,发挥班级集体的教育功能,使每个学生的个性素质得到发展.（3）、通过班级集体文化建设的研究过程,提升教师教学观念,提高教师指导班集体建设创新的能力.2．研究内容班级集体的文化建设有着较为宽广的研究领域,为了使课题的研究更符合学校和班级的实际,便于研究者操作实施,我们确定以下几个研究内容: （1）建特色环境,让高中生快乐成长──班级环境文化建设的实践研究（2）重养成教育,提高高中生礼仪素养──班级礼仪文化建设的实践研究（3、让创新成为班级活动的主旋律──班级文化活动创新的实践研究（4）主体参与,焕发班集体的生命活力──班级制度文化建设的实践研究在研究中,我们将重点关注学生的发展,如学生积极个性、良好品行的形成,集体观念、合作精神、创新意识、实践能力的提高等等.总之,我们相信班级环境文化、礼仪文化、活动文化、制度文化的建设必能使学生各方面得到生动、和谐的发展.三、课题实施的策略、过程与方法（一）实施策略1、调查法:在研究初期,通过座谈、观摩班队活动、听课等形式调查班级集体文化建设的现状,随着研究的深入,经常性地了解家长、社会、高一级学校对我们的实践研究的评价及建议.2、文献资料法:课题组的人员要探索尽可能多的相关论著,理论材料,筛选出针对性强、有价值的信息,找到新的生长点,界定课题,论证课题,研究课题.3、实验法:在各班开展班级集体文化建设的实验,取得实验的资料.4、行动研究法:教师在实践中进行研究,不断调整研究的策略.5、经验总结法:鼓励研究人员,针对研究中的成功体验及失败教训,及时提炼、总结,从更高的理论层面为课题服务.（二）研究的思路本课题研究将采用“问题—评价”教学模式,以问题为主线,以评价为手段,本课题实施将采取对同一问题设计多元化解决策略,在不同班级进行管理实践,一段时间后测评学生反映,测评管理效果,然后对管理策略进行反思,总结提出最优化解决策略.实验教师要在这一循环过程中要及时总结经验,不断修正行为,加强理论学习和实践研究,全面提高课题研究水平,保证课题实验质量.（三）研究的过程:本课题研究周期（2021年6月—2021年6月）.1．准备阶段（2021年6月）:（1）成立课题组,查阅相关资料,开展调查分析.（2）制定研究计划,确定研究方案,构建课题研究网络.2．实施阶段（2021年6月—2021年4月）:（1）组织课题组成员进行理论学习,理解课题研究思路和方法等；（2）确立实验班与对比班,调查课堂教学的现状,了解教师的教学情况和学生的学习情况,积累大量基础资料；（3）坚持收集理论资料、复印报刊、上网检索、占有资料,及时了解国内外研究成果；（4）汇编过程性资料,完成阶段目标,总结阶段成果；（5）每学期每个成员坚持撰写相关论文1-2篇.3．总结阶段（2021年4月—2021年6月）:（1）全面梳理研究成果,整理资料.（2）收集子课题的研究成果,及时提升成果.（3）撰写课题研究报告,申请专家组鉴定.（四）研究的方法:1. 文献资料法:广泛收集课题研究相关的资料和信息,及时了解国内外教育理论的新动态,借鉴和学习相关研究的新成果,增强课题研究的有效性.2.行动研究法:本课题的研究基点是实践,在实践的基础上才能形成感性认识和理性认识,然后由理性认识再回到实践中去.只有通过实践才能判定研究成果是否有价值.所探索的师生互动的教学模式,只有付诸于行动,才能在实践中不断得到完善和发展.3.调查研究法:实验的前中后期分别对实验效果进行比较,采用座谈、问卷调查、测验等形式了解学生的反映,通过反馈的信息,调整实验进程.4．经验总结法:鼓励研究人员针对成功经验及失败教训,及时提炼总结.5．案例研究:研究优质课评比的教学案例录像和优秀教师的课堂互动教学模式.四、课题研究人员分工及预期目标（一）研究内容分工穆维永:教育管理与评价、撰写实验报告.殷汉卿:《班级环境文化建设的实践研究》结构模式构建研究.魏居善:课题组织、协调及课题研究指导,制定课题实施方案、工作报告、编辑论文集.陈娟:《班级礼仪文化建设的实践研究》子课题负责人,负责课题计划的制定、调查报告撰写及总结工作.李如凤:《班级制度文化建设的实践研究》子课题负责人,负责课题计划的制定、研究报告撰写及总结工作.（二）课题的预期目标成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）课题申报申报书 2021年6月准备和启动阶段,制订课题研究方案,组织研究队伍,理论学习. 研究计划,课题研究方案 2021年6月《班级集体文化建设的实践研究》在课堂教学中的应用研究形成各种实践活动的记实材料、文字资料 2021年6月--2021年10月《班级集体文化建设的实践研究》中期总结教育教学论文集 2021年11月整理分析研究资料,总结反思研究成果. 撰写结题报告,汇编课题成果 2021年4月最终成果（限3项）公开发表教学论文3-5篇论文 2021年4月至2021年5月教学课堂实录光碟课堂实录光碟 2021年5月《班级集体文化建设的实践研究》研究报告报告论文 2021年6月五、完成研究任务的可行性分析（包括:①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等.）（一）、已取得相关研究成果的社会评价十五期间完成课题有:教育教学案例研究（中国教育学会）高中研究性学习课程实验研究（省教育学会）“校本评价”《学生成长记录手册》子课题（省教育科学规划办公室）新课程实施中教学模式探索（教育部规划课题）十一五期间完成的课题有高中心理校本课程的开发和设置研究（中国教育学会）（二）、主要参考文献:1. 孙立仁:《教学设计——实践基础教育课程改革的理论与方法》,北京,电子工业出版社,2021.2. 皮连生、刘杰:《现代教学设计》,北京,首都师范大学出版社,2021.3. 乌美娜主编《教学设计》,北京,高等教育出版社,1994年.4.皮连生:《教学设计——心理学的理论与技术》[ｍ] ,北京,高等教育出版社.（三）、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构本课题研究教师是同学校不同学科的教师,以校科研处为组成核心.实验教师全部参加过市级以上课题研究培训,具有较强的科研能力,是学校各学科的骨干教师.大多承担了十五、十一五期间的省市级以上课题研究,具有较丰富的教科研经验.（四）、完成课题的保障条件:（1）、本课题植根于权威的科学的教育教学理论之中,从文献搜集整理到课题的拟定论证都具有较高的规范性.其提法反映21世纪教育发展要求,合乎教育教学的基本规律,合乎学生的学习和生活实际,对其内涵把握准确到位清晰,对其功能作用和发展趋势的认识比较到位.（2）、本课题受到校领导高度重视,课题组成员具有较高的理论修养和实践能力,有着踏实的工作作风和敢于创新的敬业精神,对课题研究有着浓厚的兴趣；学生对历史探究兴趣浓厚,这就为课题的完成提供了强有力的主观性支持.（3）、我校是省教科所实验基地,与市教研室、市教科所有频繁的业务往来,地处市区,良好的地域优势,使课题的客观性条件比较理想.（4）资金设备保障:学校能够提供课题研究所必需的经费保障,同时,学校有现代化的教学条件及实验条件,有较多相关的书籍和刊物,并有现代化的教育技术装备如音像制作室、演播室、多媒体教室、电脑室和信息化网络系统.充足的现代化设施设备是我们开展此课题研究的物质保障.（5）制度保证:本课题制定一整套相关的研究制度来规范研究行为,如:实行定期或不定期学习研讨制度,定地点:组织学习、研讨,课题组每月就课题开展情况进行一次回顾性小结,每学期还将邀请市、县教科室领导、专家来校讲学和指导.专家评价:1、所选的研究课题是根据教育科学本身发展的需要,为检验、修正、创新和发展教育理论,建立科学的教育理论体系的需要.即具有主要的学术价值,在理论上有所突破和建树.2、选题针对性强,从当前教育发展的实际出发,选取有代表性的、被普遍关注、争论较大的亟需解决的问题,有利于提高教育质量,促进青少年全面发展.3、选题新颖,有独创性:从理论高度来看,能体现育人的民主性、开放性、创造性,体现人本主义思想,努力接近时代的制高点,实现教育理想.。
我校班级文化建设-开题工作报告
教育科学“十三五”规划小课题《我校班级文化建设研究》开题报告课题立项号课题名我校班级文化建设研究教研组课题负责人所在单位《我校班级文化建设研究》开题报告一、研究背景（一）基于我校目前小学班级文化建设落后的反思长期以来，我们学校文化大多以学校层面的统一部署、统一干预为主，很少触及班级个体和学生个性，因此往往产生“绝对统一”、“整体划一”的班级环境文化、班级制度文化和班级课程文化，以这种文化为载体的德育明显缺少针对性、主体性，也不能保证可持续性，更谈不上有特色。
这类“千班一面”的班级文化模式忽略了学生的个性特点和班级之间存在的差异，使教育工作有效性大打折扣。
基于此，我希望通本次班级文化建设研究探索一条班级文化建设的新路子。
（二）基于我校基本情况班级文化建设势必要整改我校是南沿村总校一所标准化联校，地处邯临线附近村庄，我校学生的父母多数外出务工，对孩子疏于照顾。
所以学生呈现出的问题很多，如个人卫生差、自学能力差、行为习惯不好等等。
班级特色文化具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生的发展。
所以构建特色班级文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于学校德育工作的顺利开展。
针对现状我校开展了有声有色的打造“书香校园”，布置校园文化等活动，为课题的开展提供了基础，因此，班级文化建设的探索尤为迫切。
二、省内外研究现状分析我国对班级文化建设的研究始于对校园文化的研究。
校园文化的形成时期是1995年左右，而对校园文化内容的研究也逐步关注到了微观层面，于是，校园文化建设逐渐广泛开展。
吴立德先生在《班级社会学概论》（1996年）中对班级社会文化模式从教育学的角度进行了理论研究，他认为班级文化的根本目的是培养人、教育人。
倡导在建设班级文化时，重视教师文化的主导作用，祛除社会文化中不利影响，还要重视潜在课程的影响，坚持尊重学生的观点。
南京师范大学的李学农先生在著作《中学班级文化建设》（1999年）中，较为详细地阐述了对班级文化概念、性质和研究意义等方面的理解。
特色班级文化建设开题报告
特色班级文化建设开题报告一、研究背景与意义随着社会经济的发展和教育改革的深入，班级文化建设在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
特色班级文化建设是指在满足学校教育教学目标的基础上，通过打造独特的班级文化，促进学生全面发展和个性特长的培养。
特色班级文化建设通过增强学生对学校和班级的认同感和归属感，提升学生的学习积极性和主动性，培养学生的团队合作意识和创新能力，对学生发展具有重要意义。
本文通过调研和案例分析，将探讨特色班级文化建设的理论基础和实践方法，从而提出一套切实可行的特色班级文化建设方案，为教育工作者提供参考和借鉴。
本研究的意义在于推动教育转型，为学生提供更加多样化和个性化的教育，培养具有创新精神和团队合作能力的优秀人才。
二、研究内容及目标本研究拟围绕特色班级文化建设展开，重点研究以下内容：1.特色班级文化建设的理论基础，包括协同文化建设理论、创新教育理论等；2.特色班级文化建设的实践方法，包括班级规章制度建设、班级活动组织等；3.特色班级文化建设的评价指标，包括学生的学业成绩、学习兴趣和主动性等。
通过探究上述内容，本研究旨在提出一套科学可行的特色班级文化建设方案，促进学生全面发展，并提升班级整体凝聚力和竞争力。
三、研究方法与设计本研究将采用多种研究方法与设计，主要包括以下几个步骤：1.文献调研：阅读和分析相关文献，了解特色班级文化建设的理论基础和实践经验；2.实地调查：针对不同类型的班级，进行实地调查和访谈，了解其特色班级文化建设的情况和效果，提取案例；3.数据分析：对收集到的案例和调查数据进行归类和分析，总结规律和发现问题；4.方案设计：基于理论和实践研究成果，提出特色班级文化建设的方案设计，并进行可行性评估和验证；5.案例验证：通过在实际班级中实施方案并进行评估，验证特色班级文化建设的有效性和可行性；6.结果总结：总结研究过程中的经验和教训，在结论中阐述特色班级文化建设的重要意义和对教育发展的贡献。
《小学校园文化特色创建及实践研究》开题报告
党和国家历来十分关注学校作为思想文化教育主阵地的建设工作，近几年，省市县各级教育部门要求大力发展校园文化，以此来全
面推进素质教育和学校可持续发展。作为国家级贫困县，我们要想实现目标太难了，经济大潮的冲击，人心的浮动，教育经费投入的不足，师资水平得不到有效提升等等，都给我们文化的深入发展带来了巨大的阻碍。一年多来，老师们叫苦连天，学校正在爬坡过坎阶段,不进则退，退回去，付出的一切都将付之东流。想打造出全市乃至全省一流的文化名校,需要付出的太多太多了，面对上述种种困扰，我们于2011年提出“小学校园文化特色创建及实践研究”课题,经省教育学会批准立项.我们就是希望通过课题研究，破解学校发展中的难题，使师范路小学在继承中发展，在发展中创新，在创新中提升学校的生命价值。用文化来引领,用文化来治校，建立“人文、生态、活力"的现代化小学，让学校处处有一张生动的“脸”,时刻保持一颗年轻的“心”，永远有一种人本的“魂”。
3、调查法
有目的、有计划地通过谈话、访问、座谈、发问卷等方式，来了解现状、收集有关事实、数据等材料.
4、经验总结法
根据德育实践所提出的经验事实材料进行分析、研究、概括，使之上升到德育理论.不断总结得失,并结合张北县域和学校实际构建自己的课程，定义自己的教育，发展自己的特色文化，并认真分析形成理论。
五、研究过程
三、研究意义
1、构建起和谐、美好的校园文化氛围，使教师活得幸福，教得精神,使学生过得开心,学得主动。
2、使学校有“魂”（精神)可守，带动学校沿着良性循环的轨道发展，不断实现赶超、跨越、腾飞。
3、完备学校的各项规章制度，使各项规章制度合法、科学、人性。
4、以校园文化建设为切入点，推动学校素质教育实践的深入，培养“全面+特长”的学生，使学生健康成长。
2023年学校文化建设研究开题报告
2023年学校文化建设研究开题报告2023年学校文化建设研究开题报告1一、课题研究的目的意义:随着教育事业的蓬勃发展和素质教育的全面实施，学校文化越来越成为教育理论和实践工作者关注的话题。
因为学校文化建设既反映了学校办学水平和管理水平，更体现了学校内涵发展的精神底蕴。
同时，学校文化又是实施素质教育的重要载体和广阔途径，是顺应教育事业发展和学校实际工作的需要。
通过学校文化建设的内容与途径的研究，能构建丰富多彩的校园文化体系。
同时也能促进了学生家庭文化生活的改变，学生对校园的热爱必能促使其家长对学校的关爱，丰富多彩的校园文化活动对学生产生的积极影响也能得到家长的认同。
让校园文化建设提升学生家庭的文化品位，促进和谐校园、和谐家庭、和谐社会建设。
另外，在全面培养学生素质和教育的过程中，校园文化承担着课堂教学无法替代的价值功能，这主要表现在:1、陶冶功能。
校园文化比传统的教育教学更具有独特的效能。
首先，它要求创设一个陶冶人们心灵的场所，以校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出高度的观念形态，对学校的各方面特别是育人起到指导作用;其次，它以优美、整洁、有序的学习、工作、生活环境对生活于其中的每个人起到规范、引导作用，这种濡化、规范作用是无所不在的，深远长久的。
2、社会化功能。
校园文化是个体社会化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活于其中的每一个体有意无意地在思想观念、行为方式、价值取向诸方面与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的模塑，达到社会化的目的。
3、教育促进功能。
课堂教学并不能满足学生各种求知欲望和业余生活的需要，他们的过剩精力也需要在课堂之外找到新的天地。
校园文化活动则为他们提供了一个十分广阔的发展环境，无论是扩大学生的知识面，巩固和加深课堂所学的专业知识，锻炼学生运用知识的能力，开发学生潜能，优化学生情感，还是促进学生个性的全面发展，加强素质的培养，满足他们社会交往的需要等，都大有好处。
班级文化的开题报告
班级文化的开题报告班级文化的开题报告一、引言班级文化是指在班级中形成的一种共同的价值观、行为规范和团队精神。
它是班级成员之间相互交流、合作和共同成长的重要纽带。
本文将探讨班级文化的重要性、形成过程以及如何建设和维护班级文化。
二、班级文化的重要性班级文化对于班级的发展和学生的成长具有重要的影响。
首先，班级文化可以促进班级成员之间的凝聚力和归属感。
一个具有积极向上的班级文化可以让学生感到自己是一个大家庭的一部分，有归属感和安全感。
其次，班级文化可以培养学生的团队合作精神和社交能力。
通过班级文化的建设，学生可以学会与他人相互合作、分享、尊重和包容。
最后，班级文化也可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
一个积极向上的班级文化可以激发学生的学习热情，使他们更加积极主动地参与学习活动。
三、班级文化的形成过程班级文化的形成是一个渐进的过程。
首先，班级文化的形成需要班级成员之间的相互了解和认同。
通过各种班级活动和交流，学生可以逐渐了解彼此的兴趣、特长和价值观念，从而建立起相互认同的基础。
其次，班级文化的形成需要班级成员之间的合作和共同努力。
通过共同参与班级活动、解决问题和面对挑战，学生可以培养团队合作精神和集体荣誉感。
最后，班级文化的形成需要班级成员之间的反思和改进。
班级成员应该及时总结经验教训，发现问题并制定相应的改进措施，以不断完善班级文化。
四、建设和维护班级文化的方法建设和维护班级文化需要全体班级成员的共同努力。
首先，班级成员应该共同制定班级的核心价值观和行为规范。
通过班会、班级讨论等形式，学生可以参与到班级文化的建设中，共同制定班级的核心价值观和行为规范。
其次，班级成员应该积极参与班级活动。
班级活动是培养班级文化的重要途径，通过各种形式的活动，学生可以加深彼此之间的了解和认同，培养团队合作精神和集体荣誉感。
最后，班级成员应该互相支持和鼓励。
在班级中，每个人都有自己的优点和不足，互相支持和鼓励可以让班级成员更加积极向上，共同成长。
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教育科学“十三五”规划小课题
《我校班级文化建设研究》
开题报告
课题立项号
课题名我校班级文化建设研究
教研组
课题负责人
所在单位
《我校班级文化建设研究》
开题报告
一、研究背景
（一）基于我校目前小学班级文化建设落后的反思
长期以来，我们学校文化大多以学校层面的统一部署、统一干预为主，很少触及班级个体和学生个性，因此往往产生“绝对统一”、“整体划一”的班级环境文化、班级制度文化和班级课程文化，以这种文化为载体的德育明显缺少针对性、主体性，也不能保证可持续性，更谈不上有特色。
这类“千班一面”的班级文化模式忽略了学生的个性特点和班级之间存在的差异，使教育工作有效性大打折扣。
基于此，我希望通本次班级文化建设研究探索一条班级文化建设的新路子。
（二）基于我校基本情况班级文化建设势必要整改
我校是南沿村总校一所标准化联校，地处邯临线附近村庄，我校学生的父母多数
外出务工，对孩子疏于照顾。
所以学生呈现出的问题很多，如个人卫生差、自学能力差、行为习惯不好等等。
班级特色文化具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生的发展。
所以构建特色班级文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于学校德育工作的顺利开展。
针对现状我校开展了有声有色的打造“书香校园”，布置校园文化等活动，为课题的开展提供了基础，因此，班级文化建设的探索尤为迫切。
二、省内外研究现状分析
我国对班级文化建设的研究始于对校园文化的研究。
校园文化的形成时期是1995年左右，而对校园文化内容的研究也逐步关注到了微观层面，于是，校园文化建设逐渐广泛开展。
吴立德先生在《班级社会学概论》（1996年）中对班级社会文化模式从教育学的角度进行了理论研究，他认为班级文化的根本目的是培养人、教育人。
倡导在建设班级文化时，重视教师文化的主导作用，祛除社会文化中不利影响，还要重视潜在课程的影响，坚持尊重学生的观点。
南京师范大学的李学农先生在著作《中学班级文化建设》（1999年）中，较为详细地阐述了对班级文化概念、性质和研究意义等方面的理解。
作者在书中分析了班级文化的构成，并且从价值观层面上、规范层面上、环境层面上论述了班级文化建设。
他认为班级文化时一种“教育存在”，是一种潜在的教育力量，班级文化中有观念文化、行为文化和环境文化。
近几年一些学者对班级文化建设问题叶进行了探讨。
如王宁主编的《今天，我们
怎样做班主任》中指出：“人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的，我们要用和谐的班级文化来陶冶学生的人格。
”四川师范大学的江红教授在论文《班级文化发展论》中讨论了班级文化发展的影响因素和总趋势。
东北师范大学的潘丽珊，在论文《班级文化建设中的问题与对策研究》中，主要从理论层面对班级文化存在的问题提出了相应的解决对策。
此外，一些一线教师根据自身的工作经验叶写了有关班级文化建设的实践做法。
三、研究的意义
着力于深入研究我校班级文化建设方面的策略和方法，期望能够通过课题研究，走出一条适合校本发展的班级文化建设之路，并在此基础上形成一套成功的管理模式，从而让其模式起到普及和示范作用。
导向性。
班级文化不仅影响学生个体的行为，也影响班集体的行为，而且引导着班级发展的方向。
驱动性。
积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围，成为班级和学生发展的驱动力。
规范性。
班级文化代表大多数班级成员的价值取向，正确的行为具有规范效应，起着调控作用，影响学生的行为模式。
渗透性。
班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情景中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。
凝聚性。
良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，受到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织的强度。
激励性。
班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取。
四、课题界定
（一）内容
深入研究我校班级文化建设的策略和方法。
（二）范围
主要以三年级为中心。
涉及1-6年级班级文化建设相关内容。
（三）关键词
1、小学班级：班级是学校的基本单位，是孩子们成长的沃土，实现梦想的乐园，是他们个性的发源地，也是孩子们实现社会化和个性化的重要环境。
2、班级文化：班级文化是指在班级师生相互作用过程中形成的，为班级大多数学生所认同的一套价值体系，是一个班级在长期的学习、生活中所凝结起来的共有价值观念、道德规范和行为方式。
3、特色班级文化：所谓特色班级，具体说就是“人无我有、人有我优、夺之不走、移之不像”的班级特性和优势。
其内涵主要体现在：1独特的指导思想；2独特的
知识切入点；3独特的文化视角；4独特的文化载体；5独特的感染途径；6独特的感悟方式；7独特的情感体验；8独特的行动实践；9独特的管理手段；10独特的评价制度。
班级特色文化是校园文化的重要支撑点、落脚点，是一个班级独特的发展风貌。
五、课题的理论依据
马斯洛提出的需要层次理论将需求分为五种：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。
其需要层次理论对班级制度和文化的建设具有重要的指导意义。
从满足学生的基本需要入手，把班级管理和班级制度、文化建设与学生的需要结合起来，符合科学规律，一定能达到事半功倍的效果。
马斯洛需要层次理论中不同层次的需要为班级文化建设进行针对性活动提供了依据。
班级文化能潜移默化地感染、熏陶和塑造班级学生。
小学是一个人行为习惯的养成时期,因此小学阶段的班级文化建设尤为重要。
应用马斯洛需要层次理论建构小学班级文化,从而使班级文化更好地促进学生的发展和自我实现。
六、研究目标、内容、方法：
（一）研究目标
1.学生层面：通过建设有特色的班级文化，唤醒并激活学生的潜能与本性，从而培育学生自觉意识，促使学生全面发展。
2.班级层面：通过建设有特色的班集体，形成有独特性和优异性的班级文化。
3.年段层面：通过各具特色的班级文化交汇、融合形成独具特色的年段文化。
4.学校层面：通过班级特色文化建设研究，形成德育特色，推进学校自觉文化生成，促进学校文化底蕴的积淀。
（二）研究内容
1.班级环境文化建设的探索与研究：主要通过班级名称、口号、标志的确定；教室的图书角、黑板报、班级活动展示栏等布置和使用，在这些感性认识中，对学生进行思想渗透。
2.班级制度文化建设的探索与研究：主要通过由师生共同制定班级公约；班级成员精细分工，学生自主管理的班级精细化管理模式，形成民主的、有效的、便于实施的特色制度文化。
3.班级思想文化建设的探索与研究：主要通过开展形式多样的主题班会活动、轻松活跃的文体活动、增长见识的社会实践活动，使学生在体验和感悟的过程中受到影响和教育。
4.班级行为文化建设的探索与研究：探索学生文明礼仪、日常行为习惯养成的有效方法和途径。
（三）研究方法
本课题的主要研究方法为行动研究，在行动研究法的过程中，辅以实验法、调查法、经验总结法及文献资料法等。
七、实施步骤
1、理论研究：（2016年9月）
（1）.理论学习：对国内外相关课题的研究资料进行广泛阅读，结合实验要求进行专题培训，明确班级特色文化的定义。
（2）.调查分析：对学校目前的班级文化建设进行调查分析。
（3）.规划课题：对课题进行规划设计，确定研究的主要内容和研究方法，研究制定并论证实验方案，完成课题申报、立项工作。
2、实施阶段：（2016年10月--2016年12月）
按照课题方案和实施计划开展课题研究，做好实验的活动组织，资料整理，数据收集与处理、阶段性报告等工作。
3、总结阶段：（2017年1月）
汇总材料，整理成果，撰写结题报告，编印论文集、案例集、图片集。
八、预期成果
1.近期成果——全面总结我校在班级文化建设方面的经验，开展独特性的各类班级活动，形成有特色的班级文化；
2.中期成果——搜集有关班级特色文化建设的资料，结合前期研究成果，探索出具有特色的活动模式；
3.远期成果——以活动为班级特色文化建设载体，形成良好育人环境，形成师生
实验的研究报告、工作报告、编印图片集、论文集、案例集等。
九、主要参考文献
（1）鲁宏飞，沈艳华，巍鑫。
《学校文化建设与管理研究》。
华东师范大学出版社。
2007.
（2）堪启标，王晞。
《班级管理与班主任工作》，福建教育出版社，2007.
（3）傅建平，胡志奎。
《班级管理案例》。
广东教育出版社，2009.
（4）钱穆。
《文化与教育》，九州出版社，2011.
（5）白芸，《“多元智能”视野中的班级文化建设研究》，附件师范大学，2007.
（6）方雅静，《新时期高校班级集体建设的研究和探索》，华东师范大学。
2007.。