浙江省学士学位授权专业评审指标体系
学位宣传手册
绍兴文理学院元培学院学士学位授权单位（专业）评审宣传学习手册目录一、评审知识一、什么是学士学位授予权评审？二、学士学位授权审核的依据和原则是什么？三、新增为学士学位授权单位的基本条件是什么？四、新增为学士学位授权专业的基本条件是什么？五、浙江省普通高等学院学士学位授权单位评审指标体系有多少一级指标、二级指标和核心指标？六、浙江省普通高等学院学士学位授权专业评审指标体系有多少一级指标、二级指标和核心指标？七、学生具备什么条件才能授予学士学位？八、学士学位评审的程序和方式是什么？九、评审专家到学院现场评审的步骤和方法是什么？十、我院有哪些本科专业要接受学士学位评审？二、迎评问答一、学院的发展历程怎样？二、学院的基本概况怎样？三、学院董事长、现任院长和党委书记分别是谁？四、学院的办学定位是什么？五、学院的办学思路是什么？六、学院的办学特色是什么？七、学院应用型本科人才培养模式的特征是什么？八、我院修订培养方案的指导思想是什么？九、我院修订人才培养方案的基本原则？十、学院教学质量监控的主要举措？十一、我院学生思想政治教育的主题教育活动的内容和特色是什么？十二、怎样建设一支胜任本科教育教学科研任务的师资队伍？十三、本科专业建设、课程建设采取哪些措施？十四、怎样确保本科毕业设计（论文）质量？十五、学院在教学管理规范方面做了哪些工作？评审知识一、什么是学士学位授予权评审？学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。
我国学位分学士、硕士、博士三级。
学士学位，由国务院授权高等学校授予，高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位。
学士学位授予权是一所合格的本科院校的基本权利，具体学科专业的学士学位授予权是办本科专业的必备条件。
凡经国务院及教育部批准建立，达到《普通高等学院设置暂行条例》有关标准的普通高等学校，办学思想端正，其所设专业按照教育部关于大学本科教学计划的原则规定，达到规定的要求者，学院可于有第一届本科毕业生的当年，提出新增为学士学位授予单位的申请。
国家对学位点合格评估、专项评估要求
国家对学位点合格评估、专项评估要求（原创实用版）目录1.国家对学位点的合格评估要求2.国家对学位点的专项评估要求正文【国家对学位点的合格评估要求】学位点合格评估是指对学位授权单位进行评估，以确保其学位授权质量符合国家要求。
我国对学位点的合格评估要求主要包括以下几个方面：1.学科建设：学位授权单位应具备一定的学科建设水平，包括博士、硕士和本科等多个层次。
同时，学科设置应与国家战略需求和经济社会发展相适应。
2.师资队伍：学位授权单位应拥有一支高水平的师资队伍，具备一定的学术影响力。
教师队伍中应有一定比例的具有博士学位的教师，以及具有国际学术影响力的专家学者。
3.教学资源：学位授权单位应具备丰富的教学资源，包括教材、实验设施、图书资料等，以满足学位研究生培养的需要。
4.培养质量：学位授权单位应对学位研究生的培养质量进行严格把控，确保学位论文的质量，提高学位授权单位的整体声誉。
【国家对学位点的专项评估要求】除了合格评估外，国家还会对学位授权单位进行专项评估，以深入了解学位授权单位在某一方面的发展情况。
专项评估要求主要包括以下几个方面：1.学科方向：学位授权单位应根据国家战略需求和自身优势，选择具有鲜明特色和优势的学科方向进行发展。
2.科研水平：学位授权单位应具备一定的科研水平，承担国家重大科研项目，取得具有国际影响力的科研成果。
3.国际合作与交流：学位授权单位应积极开展国际合作与交流，与海内外知名高校和研究机构建立合作关系，提升自身在国际学术界的地位和影响力。
4.社会服务能力：学位授权单位应积极服务社会，为国家和地方经济社会发展提供智力支持。
在政策研究、技术创新、产业升级等方面取得显著成果。
总之，我国对学位点的合格评估和专项评估要求旨在提高学位授权单位的整体质量，确保培养出高水平的学位研究生，为国家经济社会发展做出贡献。
浙江师范大学学士学位授予工作细则解读
学前教育 大学英语 (专升本) (二)成绩
/
全国大学英语 710 四级成绩
浙江省大学英 100 语三级成绩
体育教育 大学英语 大学英语听 (专升本) (二)成绩 力(二) 成绩
学位授予－－外语要求实例(1)
专业 等级成绩 学位外语成绩
英语类专业
艺体类、职 教（三校生 ）专业
其它文理科 专业
学位授予－－外语要求实例(2)
艺术体育类专业及从中职学校单列招收的职教师资专业除上述专业外的其它专业学位授予外语要求学位授予外语综合评定成绩计算说明710全国大学英语四级成绩2大学英语二成绩学前教育专升本4100浙江省大学英语三级成绩13大学英语听力二成绩大学英语二成绩体育教育专升本5710全国大学英语四级成绩13大学英语听力四成绩大学英语四成绩市场营销专升本3100浙江省大学英语三级成绩13大学英语听力三成绩大学英语三成绩美术学2710全国大学英语四级成绩13大学英语听力三成绩大学英语三成绩历史学1zbv2v1a2a1专业序号m保留1位小数外语必修课最高级别课程见各年级教学计划学位授予外语要求实例1艺体类职教三校生专业英语类专业等级成绩专业学位外语成绩其它文理科专业学位授予外语要求实例2大学英语课程成绩大学英语听力成绩等级成绩学位外语成绩类别条件备注论文专利和项目1
等级成绩 大学英语课程成绩
大学英语听力成 绩
学位外语成绩
学位授予－－受记过破格条件
类别 条件 备注
论文、 专利和 项目 学科竞 赛、文 体比赛 学业成 绩
1.以第一作者在二级及以上学术期刊上发表与本 专业相关的学术论文1篇； 2.获得计算机软件著作权、发明专利、实用新型 和外观设计专利1项； 3.主持并完成省级及以上学生科技创新项目1项。 获省级及以上学科竞赛、文体比赛（纳入学校学 生科技创新与竞赛奖励范围内的赛事）三等奖及 以上奖项1次。英语类专业来自通过全国英语专业四级或八级
本科层次职业学校学士学位授权专业审核标准
本科层次职业学校学士学位授权专业审核标准
1
2
3
备注：
1.生师比=折合本专业在校生数/本专业专任教师总数≤20:1。
2.折合在校生数=普通本专科在校生数+硕士研究生在校生数*1.5+博士研究生在校生数*2+普通本专科留学生在校生数+硕士留学生在校生数*1.5+博士留学生在校生数*2+普通预科生注册生数+成人业余本专科在校生数*0.3+成人函授本专科在校生数*0.1+网络本专科在校生*0.1+本校中职在校生数+其他（占用教学资源的学历教育学生数，例如成人脱产本专科在校生数）。
3.本专业专任教师总数=本校本专业专任教师数+本学年聘请本专业校外（主要是企业）教师数*0.5。
4。
普通高等学校学士学位授权专业审核标准
5.主要由讲师或相关职称及以上职务的教师指导，指导教师数量足，水平较高。讲师及以上指导老师超过≥60%。
6.
4.以实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础的毕业论文（设计）比例≥50%。
查阅文件和材料
4.8教育教学改革
教师教育教学改革与研究积极性高，对人才培养促进成效显著。教师积极参与教育教学改革研究，主持省级及以上教育教学改革研究课题或教育教学科研课题，发表高水平教育教学改革研究论文、获得省级以上教学成果奖励。
普通高等学校学士学位授权专业审核标准
一级指标
二级指标
指标内涵及合格标准
评审方法
备注
1.专业定位
★1.1培养目标
坚持社会主义办学方向，人才培养类型和目标明确。培养方案符合培养目标的要求，体现“五育并举”执行情况好。
查阅材料
座谈了解
1.2专业设置
专业设置满足社会需要，专业建设规划科学、合理，能有效指导专业建设；专业建设措施得力，成效显著。
查阅材料
实地察看
4.教学过程与管理
4.1教学规范
制定和组织实施教学过程及教学行为规范，内容包括教学大纲与教案撰写、教学方案运用、教材和教辅资料编写、案例采用、课程辅导、课程考试考核及教师在教学过程中的行为准则、纪律要求、教学态度、精神风貌要求等方面的规范。
查阅文件、教学档案和材料
随机听课
4.2课程思政
查阅材料
2.师资队伍
★2.1队伍数量
1.数量充足，有完成专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员，专任教师总数满足教学要求。
2.专业核心课程教师≥5人，并具备良好的专业知识。
查阅材料
★2.2队伍结构
1.专任教师队伍知识结构、年龄结构、职称结构合理。
新增学士学位授权专业审核评估指标体系介绍
评估指标体系的评价： 对评估指标体系的科 学性、客观性和可操 作性进行评价
反馈机制的建立：建 立有效的反馈机制， 及时收集和处理评估 过程中的各种信息
反馈机制的作用： 通过反馈机制，及 时发现问题和不足， 提出改进措施和建 议
反馈机制的完善：不 断完善反馈机制，提 高评估指标体系的科 学性和客观性
评估指标体系的评价 评估指标体系的反馈 持续改进的方向和措施 未来发展的展望
促进教育公平：评估指标体系可以用于监测和评估教育资源的分配和利用 情况，确保教育公平和减少地区差异
提高教育质量：评估指标体系可以用于评估学校的教学质量和管理水平， 帮助学校发现问题并改进教学方法和管理方式
评估指标体系的概念 评估指标体系的构成 评估指标体系的建立原则 评估指标体系的实施流程
适应高等教育发展的需要
提高人才培养质量的需要
促进学科专业建设的需要
推动高等教育国际化的需 要
促进高校内涵式发展 提高人才培养质量 增强高校社会服务能力 推动高等教育综合改革
评估指标体系中师资队伍的占 比
师资队伍的学历、职称结构
师资队伍的科研能力与成果
师资队伍的教学质量与效果
师资力量：评估教师队伍的学历、职称、教学经验等 实践教学：评估实验、实训、课程设计等实践教学的条件和效果 教学设施：评估教室、实验室、图书馆等教学设施的数量和质量 教学管理：评估教学管理的规范性和有效性
学科定位：明确学科发展目标、方向和重点 师资队伍：建设高水平师资队伍，提高教师素质 教学内容与方法：优化教学内容，改进教学方法，提高教学质量 科研水平：加强科研工作，提高学科科研水平
学位授权点合格评估指标细化
2.1培养方向
本学位点的主要培养方向符合学科内涵，涵盖本学科主要方向，具有一定前沿性和应用性，方向稳定.。
主要考察培养方向设置情况。根据《学位授权审核申请基本条件》和《博士、硕士学位基本要求》、《专业学位类别（领域）博士、硕士学位基本要求》专业特色要求，介绍每个方向的内容特色、社会服务功能以及达到的水平概况。要求培养方向稳定，主干方向优势突出，特色鲜明，符合国家和区域经济社会发展需要。
学位授权点合格评估指标细化
一级要素
二级要素
指标内涵
主要观测点
1.目标与标准
1.1培养目标
本学位点培养研究生的目标定位准确。
主要考察培养目标制定情况。根据《博士、硕士学位基本要求》、《专业学位类别（领域）博士、硕士学位基本要求》以及各教指委的《专业学位研究生指导性培养方案》中的要求制定，要求结合学位点实际，目标定位明确，设置合理。
1.2学位标准
本学位点授予博士、硕士学位的基本标准相关制度完善，要求明确。
主要考察学位标准制定情况。制定与本学位点办学定位、培养目标一致的学位授予标准，指导性、针对性、可执行性较强。各学位点的标准不低于《博士、硕士学位基本要求》、《专业学位类别（领域）博士、硕士学位基本要求》以及《长春工业大学研究生学位授予工作实施细则》。
2.主要考察课程教学质量：（1）教学质量监督机制；（2）教学大纲、教学计划等课程设置或更新管理制度等。
3.主要考察教材、案例库等情况：（1）国家级规划教材、其他各类规划教材；（2）正式出版或自主编写的研究生教材、讲义；（3）案例库情况。
4.教学文件归档情况:(1)试卷、成绩单归档；(2)学生个人培养计划归档；(3)开题报告、中期检查报告归档。
主要考察奖助体系情况：
学士学位授予单位及学士学位授权专业知识
学士学位授予单位及学士学位授权专业评估基本知识一、什么是学士学位授权评估？答：学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。
我国学位分学士、硕士、博士三级。
学士学位，由国务院授权高等学校授予，高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位。
学士学位授权是一所合格的本科院校的基本权利，也是本科专业的必备条件，分为“新增学士学位授予单位评估”和“新增学士学位授权专业评估”两个层次。
如果被评专业通过评估，就表明该专业的本科教学质量达到了相应条件；如果学校被评专业全部通过评估，就表明学校是一所合格的本科院校，具有对所评本科专业授予学士学位的权利。
评估全称是云南省普通高等学校新增学士学位授予单位及授权专业评估。
二、学士学位授权评估与本科教学工作合格评估是什么关系？答：学士学位授权评估是对新建本科院校基本办学条件和管理水平的评估。
本科教学工作合格评估是国家教育部对具有一定办学历史的本科院校办学水平实施的全方位评价。
学士学位授权评估在有首届本科毕业生的毕业学期进行，由省学位办公室或省教育主管部门负责组织实施。
我校接受评估的时间预计在2016年5月。
新办本科院校首先必须获得学士学位授予权，且必须具有三届以上本科毕业生才有资格接受本科教学工作合格评估。
学士学位授权评估是本科教学工作合格评估的基础和前提条件，虽然这两个评估层次不同，但环环相扣，评价结果对学校的社会声誉、今后的发展都有重大影响。
因此，两个评估对我校既是一次严峻的考验和挑战，也是一次促进学校各方面工作、提升办学水平的大好机遇。
三、学士学位授权评估的依据是什么？答：依据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《国务院学位委员会、国家教育委员会关于改进学士学位授予单位审核工作的通知》、《云南省审批新增学士学位授予单位及学士学位授权专业暂行办法》。
四、申请新增学士学位授予单位应具备的基本条件？答：凡经国家教育部（或原国家教委）批准设置的全日制本科普通高等学校，达到《普通高等学校设置暂行条例》有关标准，办学思想端正，其所设专业按照国家教育部关于大学本科教学计划的原则规定，并达到以下要求者，学校可于每年4月底以前，提出列为学士学位授予单位的申请：1、能开出教学计划内的全部课程，其中多数课程由具有讲师及其以上专业技术职称的教师讲授，教学质量较好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6.3指导
主要由讲师及以上职务的教师指导，指导教师数量足，水平较高。
5分Байду номын сангаас
6.4过程管理
过程管理严格、科学；论文或设计质量好。
3分
总分为100分（标注★的指标为核心指标）。总评分≥60分,且核心指标得分≥20分为通过
注：
①专业图书资料包括文字、光盘、声像等各种载体的文献资料。
②对核心指标3.2和5.1，文科着重考察核心指标3.2，理工科着重考察核心指标5.1。
8分
20分
★3.2专业图书资料
专业图书资料数量充足，种类较全，满足专业教学的需要。
6分
3.3实习基地
校内外实习基地完善、稳定，设施满足因材施教的实践教学要求。实习基地数≥5个为良好及以上。
6分
（四）
教学过程
及管理
★4.1课程建设
规划科学合理，建设成果显著。
6分
20分
4.2教材建设
规划科学合理、有保障，使用一定数量省、部级及以上获奖教材。
③实验开出率＝(实际开出的实验项目数/教学大纲（计划）应开实验项目数)×100％
综合性、设计性实验开出率＝有综合性、设计性实验的课程数/含有实验的课程总数
④少数特殊专业的毕业设计（论文）环节由现场评审专家具体考察。
浙江省学位委员会办公室制
实验课程设置科学合理，实验开出率≥95%为良好及以上。
6分
15分
5.2综合性、设计性实验比例
综合性、设计性实验比例>80%为良好及以上。
5分
5.3实习教学
实习教学环节设置科学合理，计划性强，过程管理严格。
4分
（六）
毕业设计
（论文）
6.1基本规范要求
管理规范,要求严格
2分
15分
6.2选题
选题的性质、难度、份量结合实际，科学合理，全面反映培养目标要求，达到综合训练要求。
6分
（二）
教师队伍
★2.1专业负责人
具有正高职称，学术水平较高。
6分
20分
★2.2专业教师配置
专任教师总数满足教学要求，专业核心课程教师≥5人，并具备良好的专业知识。
4分
2.3专业教师结构
专业师资队伍的专业背景、学历、学缘、年龄、职称等结构合理，发展趋势良好。具有研究生或相当学历者的比例≥50％为良好及以上。
4分
★4.3教学研究与改革
总体思路清晰、有具体计划、配套措施有力，执行良好，教师教研教改积极性高，改革成效显著。
6分
4.4质量监控
管理制度健全，执行严格，效果显著；质量标准完善、合理，体现学校的水平和地位，执行严格；教学质量监控体系科学、完善，运行有效，成效显著。
4分
（五）
实践教学
★5.1实验开出率
浙江省学士学位授权专业评审指标体系
一级指标
二级指标
评审内容与标准
二级指标
满分
一级指标
满分
（一）
专业建设及人才培养方案
1.1专业建设
专业设置满足社会需要，专业建设规划科学、合理，能有效指导专业建设；专业建设措施得力，成效显著。
4分
10分
1.2人才培养方案
培养方案符合培养目标的要求，体现德、智、体、美等全面发展，有利于人文素质和科学素质提高，有利于创新精神和实践能力的培养；执行情况好。
3分
2.4教师教学与科研能力（含教学研究）
教师具有较高的教学水平和较强的科研能力，承担一定数量的科研任务，对教学形成良好支撑。
3分
2.5实验教师队伍
实验教师队伍结构合理，满足实验实践教学要求。
4分
（三）
教学条件
及利用
3.1专业实验室
专业教学实验室配备完善，设备先进，利用率高，在专业人才培养中能发挥较好作用。