竹林深处人家教案
《竹林深处人家》的教案
《竹林深处人家》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌的结构和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和课堂分享，提高学生的合作和交流能力。
（3）通过分析诗歌的结构和表现手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然和生活的热爱。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解和朗读技巧。
（2）诗歌的象征意义和表现手法。
（3）学生的合作讨论和课堂分享。
2. 教学难点：（1）诗歌中的象征意义和深层含义的理解。
（2）诗歌表现手法的分析和运用。
三、教学过程：1. 导入：（1）播放竹林的自然风光视频，引导学生感受竹林的美丽。
（2）邀请学生分享他们对竹林的印象和感受。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和语调的把握。
（2）学生自主练习朗读和背诵诗歌。
（3）小组内进行朗读和背诵比赛，鼓励学生积极参与。
3. 诗歌字词解析：（1）教师引导学生理解诗歌中的关键词语。
（2）学生通过小组讨论，分享他们对关键词语的理解和感悟。
4. 诗歌象征意义分析：（1）教师引导学生思考诗歌中的象征意义。
（2）学生通过小组讨论，分享他们对诗歌象征意义的理解。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵诗歌的能力。
2. 学生对诗歌关键词语的理解和感悟。
3. 学生对诗歌象征意义的理解和分析能力。
五、教学资源：1. 竹林的自然风光视频。
2. 诗歌的文本和注释。
3. 小组讨论的记录表。
4. 学生的课堂分享记录表。
六、教学扩展活动：1. 绘画与创作：（1）邀请学生根据诗歌内容进行绘画创作，表达他们对竹林深处人家的想象。
（2）学生可以自由发挥，使用各种绘画材料和技巧，展示个性化的创作风格。
2. 角色扮演与表演：（1）学生分组，每组选择诗歌中的一个场景进行角色扮演和表演。
启东教育竹林深处人家教案
启东教育竹林深处人家教案第一章：课程简介1.1 课程背景本课程以我国著名作家林语堂的小说《竹林深处人家》为阅读文本，通过分析小说中的主题、人物、情节等元素，使学生深入了解中国传统文化和地域特色，培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）理解小说《竹林深处人家》的基本情节和人物关系；（2）分析小说中的主题思想和地域文化特色；（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力；（4）培养批判性思维和创造性表达能力。
第二章：教学内容2.1 教学文本《竹林深处人家》2.2 教学重点（1）小说的人物形象和情节脉络；（2）小说中的主题思想和地域文化特色；（3）文学鉴赏和批判性思维能力的培养。
2.3 教学难点（1）小说中的地域文化内涵；（2）批判性思维和创造性表达能力的培养。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解，使学生了解小说的背景、情节、人物等基本内容。
3.2 互动讨论法引导学生就小说中的主题思想和地域文化特色进行分组讨论，分享心得体会。
3.3 案例分析法选取具有代表性的地域文学作品，进行分析，帮助学生更好地理解《竹林深处人家》。
3.4 读写结合法布置相关的写作任务，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
第四章：教学安排4.1 课时安排本课程共安排12课时，每课时45分钟。
4.2 教学进度安排第一周：课程简介、小说梗概介绍第二周：人物形象分析第三周：情节脉络分析第四周：主题思想探讨第五周：地域文化特色分析第五章：评价方式5.1 过程性评价（1）课堂参与度；（2）小组讨论表现；（3）写作任务完成情况。
5.2 终结性评价（1）期末考试；（2）课程论文。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动在课程开始前，让学生预习《竹林深处人家》，了解小说的基本情节和人物关系。
让学生收集有关竹林的图片、故事等资料，以便在课堂上进行分享。
6.2 课后活动第七章：教学资源7.1 文本资源《竹林深处人家》原著、相关评论文章、分析解读等。
《竹林深处人家》的教案
《竹林深处人家》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《竹林深处人家》；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解文章背景，理解课文中所描绘的自然风光和人文景观。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生对自然景观的欣赏能力；（2）通过朗读、角色扮演等方法，提高学生的语言表达和表演能力；（3）学会通过描写方法表现景物特点，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识；（2）感受作者对家乡的热爱和赞美之情，培养学生的乡土情怀；（3）引导学生学会欣赏生活中的美好事物，培养乐观的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《竹林深处人家》；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）通过图片展示、小组讨论等方式，了解课文中所描绘的自然风光和人文景观。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用；（2）通过描写方法表现景物特点；（3）感受作者对家乡的热爱和赞美之情。
三、教学准备1. 课文《竹林深处人家》原文；2. 与课文相关的图片、视频等教学资源；3. 生字词卡片；4. 写作纸张和文具。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文中所描绘的自然风光和人文景观；（2）邀请学生分享他们对图片或视频的欣赏感受。
2. 学习课文（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义；（2）教师讲解生字词，引导学生正确理解和运用；（3）带领学生一起分析课文结构，概括文章主题。
3. 理解与欣赏（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中所描绘的自然风光和人文景观，分享彼此的欣赏感受；（2）全班交流：邀请各组代表分享讨论成果，引导学生深入理解课文；（3）教师总结：对学生的讨论进行点评，强调课文中的美景和作者的赞美之情。
4. 写作练习（1）布置写作任务：让学生以“我心中的竹林深处人家”为主题，进行写作练习；（2）指导写作方法：引导学生学会通过描写方法表现景物特点；（3）学生写作：给予学生一定的时间，让他们独立完成写作任务。
《竹林深处人家》教案
《竹林深处人家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的主题和情感；（3）掌握一些诗歌表现手法的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，深入理解诗歌内容；（2）通过观察和描述，培养学生的形象思维能力；（3）通过分析诗歌的表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然风光和传统文化的热爱；（2）培养学生对诗歌的兴趣和热情；（3）培养学生的人文素养和审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和正确朗读；2. 诗歌的主题和情感的理解；3. 诗歌表现手法的分析和应用。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解；2. 诗歌表现手法的深入理解和运用；3. 诗歌的情感和意境的体会。
四、教学准备1. 教学材料：课文《竹林深处人家》、相关注释资料；2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔；3. 教学环境：安静的教室，适当的座位安排。
五、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示竹林风景图片，引导学生观察和描述；（2）引出课文《竹林深处人家》，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 朗读与理解：（1）学生自读课文，注意字词的正确朗读；（2）教师辅导学生理解课文中的生僻字词；（3）学生通过朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感；（2）学生通过讨论，分享对诗歌内容的理解和感受；（3）教师引导学生关注诗歌表现手法的特点。
4. 应用与拓展：（1）学生尝试运用诗歌表现手法，创作自己的诗歌；（2）学生展示自己的作品，互相评价和交流；（3）教师给予鼓励和指导，提高学生的文学创作能力。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获；（2）学生分享对诗歌的理解和感悟；（3）教师给予肯定和鼓励，并提出对后续学习的期待。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵诗歌的能力；2. 学生对诗歌主题和情感的理解程度；3. 学生掌握诗歌表现手法的实际情况；4. 学生的文学创作能力和表达能力；5. 学生对诗歌的兴趣和热情。
《竹林深处人家》教案
《竹林深处人家》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解和欣赏中国传统文化艺术。
激发学生对绘画和手工艺的兴趣。
1.2 教学内容展示《竹林深处人家》的图片，让学生初步感受作品的美感。
介绍作者和作品的背景信息。
1.3 教学活动展示《竹林深处人家》的图片，引导学生观察和描述作品的特点。
让学生分享他们对作品的感觉和想法。
教师总结并强调作品的艺术价值和文化内涵。
第二章：绘画技巧讲解2.1 教学目标教授学生基本的绘画技巧，帮助他们创作出自己的竹林画作。
2.2 教学内容讲解如何运用毛笔和墨水来表现竹林的线条和阴影。
示范如何绘制竹叶和竹林的背景。
2.3 教学活动教师演示如何绘制竹叶和竹林，讲解绘画技巧。
学生跟随教师的示范，自己尝试绘制简单的竹叶和竹林。
教师提供指导和建议，帮助学生改进他们的绘画技巧。
第三章：手工艺制作3.1 教学目标培养学生对手工艺的兴趣和创造力。
教授学生如何制作简单的手工艺品。
3.2 教学内容讲解如何制作竹制书签和竹编小物。
示范制作过程，并解释制作方法。
3.3 教学活动教师演示如何制作竹制书签和竹编小物，讲解制作过程。
学生跟随教师的示范，自己尝试制作简单的竹制书签或竹编小物。
教师提供指导和建议，帮助学生改进他们的手工艺技巧。
第四章：创意绘画与手工艺展示4.1 教学目标激发学生的创造力和想象力。
培养学生对艺术作品的欣赏能力。
4.2 教学内容学生自由创作一幅以竹林为主题的画作，并选择一种手工艺品进行制作。
4.3 教学活动学生自由发挥，运用所学的绘画技巧和手工艺制作方法，创作自己的竹林画作和手工艺品。
学生展示他们的作品，并分享创作思路和感受。
教师提供反馈和鼓励，强调学生的创造力和努力。
第五章：课程总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结所学的知识和技能。
引导学生反思课程的意义和价值。
5.2 教学内容回顾课程的内容和活动，总结所学的绘画技巧和手工艺制作方法。
5.3 教学活动学生总结所学的知识和技能，并分享对课程的感受和体会。
《竹林深处人家》的教案
《竹林深处人家》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌中的生词和短语；（3）分析诗歌的主题和意境。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示和小组讨论，帮助学生更好地理解诗歌内容；（2）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力和记忆力；（3）通过写作练习，培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力；（2）培养学生对传统文化的兴趣和尊重；（3）培养学生对家庭和社区的归属感和责任感。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍诗歌的作者、背景和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义和价值。
2. 诗歌内容分析：分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，帮助学生理解诗歌的主题和意境。
3. 生词和短语解释：解释诗歌中的生词和短语，帮助学生更好地理解诗歌内容。
4. 朗读和背诵：指导学生正确地朗读和背诵诗歌，提高学生的口语表达能力和记忆力。
5. 写作练习：根据诗歌内容，进行写作练习，培养学生的想象力和创造力。
三、教学资源：1. 图片展示：展示竹林和深山人家的图片，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 教材和参考书：提供相关的教材和参考书，帮助学生更好地理解诗歌的意义和价值。
四、教学评价：1. 口语表达：通过朗读和背诵的评价，检查学生的口语表达能力和记忆力。
2. 写作能力：通过写作练习的评价，检查学生的想象力和创造力。
3. 理解能力：通过考试和提问的方式，检查学生对诗歌内容和主题的理解程度。
五、教学步骤：1. 诗歌背景介绍：介绍诗歌的作者、背景和创作背景，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 诗歌内容分析：分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的主题和意境。
3. 生词和短语解释：解释诗歌中的生词和短语，帮助学生更好地理解诗歌内容。
4. 朗读和背诵：指导学生正确地朗读和背诵诗歌，提高学生的口语表达能力和记忆力。
5. 写作练习：根据诗歌内容，进行写作练习，培养学生的想象力和创造力。
《竹林深处人家》教案
《竹林深处人家》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌。
能够理解诗歌中的关键词语和句子。
能够描绘出诗歌中所描述的景象。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
引导学生通过诗歌中的描绘，发挥想象，创造出自己的画面。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌中的自然美，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
培养学生对传统文化的了解和尊重。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：诗歌的朗读与背诵。
诗歌中关键词语和句子的理解。
描绘诗歌中的景象。
2. 教学难点：诗歌中某些生僻词语的解释。
理解诗歌中所蕴含的深层意义。
三、教学准备：1. 教师准备：对诗歌进行深入的研究，理解诗歌的意境和内涵。
准备相关的教学材料，如图片、视频等。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌的大意。
准备笔记本，用于记录学习过程中的感悟和想法。
四、教学过程：1. 导入：利用图片或视频，引导学生了解竹林深处的景象。
引导学生谈论自己对竹林的印象和感受。
2. 朗读与背诵：引导学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
鼓励学生背诵诗歌，加深对诗歌的记忆和理解。
3. 词语解释：解释诗歌中的一些生僻词语，帮助学生理解诗句的意思。
4. 描绘景象：引导学生通过诗歌中的描绘，发挥想象，创造出自己的画面。
邀请学生分享自己的描绘，互相交流。
5. 深入理解：引导学生思考诗歌中所蕴含的深层意义。
邀请学生分享自己的思考和感悟。
五、课后作业：1. 朗读和背诵诗歌。
2. 写一篇关于诗歌中所描述景象的短文。
3. 调查一下自己身边的竹林，了解其特点和价值，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和分享等。
2. 作业完成情况：检查学生完成的课后作业，包括朗读、背诵和短文写作等。
3. 知识掌握程度：通过提问和讨论等方式，评估学生对诗歌内容的理解和记忆。
七、教学反思：本节课结束后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足之处，并根据学生的反馈进行调整和改进。
《竹林深处人家》的教案
《竹林深处人家》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《竹林深处人家》。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）学会欣赏和评价现代诗歌的语言和意境。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，提高学生对现代诗歌的理解能力。
（2）通过模仿、创作和表演，培养学生的创新能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对家乡和传统文化的认同感。
二、教学重点：1. 诗歌《竹林深处人家》的字词理解和背诵。
2. 诗歌意境的分析和表达。
三、教学难点：1. 诗歌中象征意义的解读。
2. 学生创作诗歌的技巧和能力。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《竹林深处人家》的课件和教学资料。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：（2）引导学生回顾已学的现代诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌《竹林深处人家》。
（2）学生跟读，体会诗歌的韵律和节奏。
（3）教师指导学生背诵诗歌，加强记忆。
3. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和意象。
（2）学生讨论诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）教师总结并讲解诗歌的含义和背后的故事。
4. 创作与表演：（1）教师为学生提供创作素材，指导学生创作诗歌。
（2）学生展示自己的创作成果，并进行表演。
（3）教师评价学生的创作和表演，给予鼓励和建议。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《竹林深处人家》的主题和意境。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受。
6. 作业布置：（1）学生回家后复习诗歌《竹林深处人家》，准备下一节课的讨论。
（2）学生自愿选择一首现代诗歌进行阅读和分析，下次课分享感悟。
六、教学拓展：1. 比较学习：（1）教师引导学生找出其他描写竹林的诗歌，如《竹石》、《竹枝词》等，进行比较学习。
（2）学生分析不同诗歌中竹林的象征意义和表达手法。
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《竹林深处人家》教案教学目标：知识目标：整体感知课文,理清作者思路。
能力目标：1、学习文章从不同角度，运用多种修辞描写景物的方法。
2、体会文章情景交融、移步换景的写法。
情感目标：培养学生热爱自然，热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：学会运用情景交融、移步换景等手法描写景物。
教学难点：培养学生对祖国河山和祖国人民的热爱之情。
教学过程：第一课时一、导入师：同学们，谁知道“岁寒三友”是哪三友啊？生：竹、梅、松（不畏严寒，彰显生命的坚韧不屈）师：那么“四君子”呢？生：竹、梅、兰、菊（高尚品格的象征）师：是的，竹子不仅纹路清晰，板面美观，色泽自然，竹香怡人，气质高雅，而且不积尘，不结庐，易清洁，最主要的是它挺拔、虚心、有骨节，表现了一种坚韧不屈的品格。
苏轼有言“宁可食无肉，不可居无竹”，可见爱竹是古代文人贤士之共同追求。
今天也有一位爱竹人，他将带领我们走进江南竹乡。
下面我们来学习黄蒙田的《竹林深处人家》。
二、作者简介、解题黄蒙田，原名黄草予，又名黄茅，1916年7月出生，广东台山人，1936年从美术学校毕业，抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同时进行写作。
作为当代画家、散文家，他写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光水色之间》、《春暖花开》，其中《春暖花开》是在江南地区的游记。
“竹林深处人家”化用的是”元代马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句。
这篇文章除了写竹林之外，还写了竹林深处的人家，给了我们两种不同的印象，下面就让我们一起来游览竹林，访问竹林深处的人家。
三、整体感知1、自行朗读课文，勾出生字生词。
lùzāsuìpīng wūshài lǎn山麓密密匝匝隧道屏风竹坞晒干山岚Lìbiǎn dān qìmián yán jiàn lǚfù斗笠匾箪沏绵延山涧缕缕名副其实2、结构层次分析学生阅读课文，小组讨论各段的段落大意并将全文分为三个部分。
（1）远眺竹林所见景色（2）深入竹林所见景色（3）从竹坞所见的竹林景色（4）从竹坞见到炊烟，发现山村人家（过渡段）（5）从竹林到山村的经过和所见的景色（6）山村特色和竹乡人家的生活，突出浓郁的竹乡气息（7）抒发作者对江南竹乡的怀念之情第一部分（1～4）作者通过“移步换景”法，初步领略竹林景色。
第二部分（5～7）作者亲身感受竹林人家。
第三部分（8）作者怀念江南竹林。
四、重点分析第一部分【整体感受】（1）作者是从几个观景点描绘不同的竹林景物？1、竹林外围远望：从平地到山顶全铺着竹子，像全被竹海淹没了。
一阵风吹来，只见竹浪一浪推着一浪，直涌到很远。
2、竹海里近观：山路两边高大的竹林很密，盖住了天空，一点也感觉不到阳光的猛烈。
我们走在路上就好像在竹海的海底隧道里走过。
有时看到前面的竹丛像屏风挡住路，好像走不通了，但是我们走到前面一看，另一条山路又出现在我们眼前。
3、较高竹坞四顾：前面衣衫接一山，都是竹子，整个大自然都是竹林构成。
（2）、作者描写竹林抓住了竹林什么特点？无边无际、深不可测、密不见底（3）、作者按什么顺序描写的竹林？由远到近，由外到内，由整体到局部。
教师点拨：作者用大量笔墨（四段文字）写竹林，写它们的无边无际、深不可测，密不见底，用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。
『语言体悟』作者用了四个比喻来描写竹林，分别是哪些？竹的海洋——视觉、静态直接描写了竹林的宽广竹的暗浪——视觉、动态直接描写了竹林的深沉海底隧道——视觉直接描写出竹的茂密竹的屏风——间接描写，从人物的感受、想象、态度等侧面反映竹林的茂密【细节揣摩】（1）从第一自然段“远望”给人什么感觉，“远望又有何收获，突出了竹子什么特点？“远望去”一句写远望的竹海给人的一种整体感觉。
“远远望去一连几座山头……仿佛全被竹的海洋淹没了。
”写出了竹子多而茂密。
而“当年一阵风吹过的时候……就意味着它是非常深沉的。
”写出了竹海在风中摇曳、波荡的气势。
（2）写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词什么？竹海。
教师点拨：课文第一自然段的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，先写整体感受，为了突出整体感受，把竹林与大海联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹的海洋淹没了。
”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远……”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。
（3）齐读第二自然段，说说这一自然段的观察视角发生了怎样的变化？观察的结果是什么？第二自然段写“深入林海去”，视角由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。
更具体地写出了竹林的茂密。
（4）近看的感受，是怎样表现的？用了哪些比喻？先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。
“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住了去路……很有点…柳暗花明又一村‟的味道。
”老师点拨：同是描写竹林，视觉不同给人的感觉炯然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望”重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异中有同。
（5）细读第三自然段，这一段重点写竹林的什么特点？写画家和护林员对竹林的评价有何作用？竹林的特点是密不见底。
画家和护林员对竹林的评价侧面表现出竹林的茂密，属侧面描写。
同时也表达了作者对竹乡人辛勤劳动的赞颂，正是因为辛勤的劳作才有茂密的竹林，才有竹材和竹笋的丰收。
教师点拨：三次写竹林，在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随一起移动，观赏，身临其境：先从远处写竹林，突出它的无边无垠；再从近处写竹林，表现它的深不可测；最后从高处写竹林，描绘它的密不见底。
移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。
（6）浏览第四自然段，说说这段的作用？承上启下五、结课：由于时间关系，今天的竹林之旅暂告一段落，下节课我们再继续竹林深处人家访问之旅。
六、布置作业1、课后预习剩下的两部分，重点把握第二部分。
2、温习今天学习的生字、生词。
3、尝试运用“移步换景“法描写校园的景色，字数在300字左右第二课时一、导入同学们，上节课我们进行了竹林之旅，很遗憾的是我们还没到达竹林人家，亲自感受一下竹林的生活，今天我们有幸能拜访竹林人家，体验一把竹林生活，让我们启程吧！二、教学过程第二部分【整体感知】作者这一部分写了哪些具体内容？听到禽鸣——孩子归来——初始人家——新鲜笋干——竹的实用——品茶谈笑——闻声见人。
【细节揣摩】1、阅读第五自然段，作者是怎样到达竹林深处人家的？这样写有什么好处？用了一系列动词：钻入，越，过，爬，既写出了路程的艰难遥远，也突出了珠海之“深”，紧扣主题。
2、细读第六自然段，作者是如何细腻的描写竹农生活的？突出什么特点？给我什么感觉？（1）住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。
（2）用：家具如椅子、凉床、衣柜、斗笠、摇篮、鸡笼、斗笠，甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。
（3）穿：鞋子也是竹箬所制。
（4）吃：吃的是盐笋干，竹叶锅巴汤和蚕豆鲜笋饭。
突出以竹为生、用竹彻底、生活富足、热情好客的竹农特色。
这种祥和、欢乐、忙碌的生活给我舒适、和谐、有情调的温馨之感。
3、第七自然段用了什么写法？突出了竹林的什么特点？“未见其人，先闻其声”的写法，突出了竹林的幽深，映衬竹林生活的情趣。
教师点拨：这部分在材料安排上步步深入、引人入胜，从多方面描写了竹林的特点：例1、“在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干和晒着黄色带着斑点的竹箬。
”（从色彩上写竹林景物）例2：“主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来招待我们”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的气息事实上，这里连空气也充满了竹的清香。
”（从气味上写竹林景物）例3：“我们正在离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。
那声音隐蔽在竹林深处，看不见人声音却愈来愈近。
”（从声音上写竹林景物）抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写，在写竹海人家时，抓住与竹和竹乡生活有关的景物去写：写竹林的辽阔，写竹林的宁静，写竹乡的富饶美丽，写竹山人的喜悦，这些描写既形象生动、贴切精当，又使文章结构严密，使我们阅读时，充分感受到了作者别具用心的通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，赞美了祖国物产丰富，山川秀美，讴歌了欣欣向荣的新生活，表达了对勤劳朴实的竹乡人民的热爱之情。
第三部分1、结尾一段在全文中的作用是什么？收束全篇，直抒胸臆，表达作者对江南竹乡的喜爱和怀念之情。
2、文章结尾不直接写如何离开竹乡，而是写自己的深刻印象，并且用了两个词，是哪两个？这样写有什么用意？直接离开，不能突出竹乡和竹林人家的特点，“清香“和”青绿“从嗅觉和视觉总结出竹乡的特点，突出江南竹乡给作者留下的深刻印象，表达了作者对竹乡的热爱之情。
【全文宗析】小组讨论回答以下问题：1、通观全文，作者笔下的江南竹乡有哪几方面的鲜明特色？竹林无边无际、深不可测、密不见底，形成了珠海，表现了一派丰收的景象。
竹乡人以竹为生，用竹彻底，勤劳朴实，热情好客，生活富足。
2、本文题目“竹林深处人家“，作者为什么花大量笔墨描写竹林？竹林和人家之间是怎样的关系？作者花大量笔墨描写竹林的无边无际、深不可测、密不见底，为后文写竹海人家，写竹农丰收的喜悦做铺垫。
重点是写竹乡人家，写竹农丰收的喜悦，有了课文前半部分写景的烘托铺垫，后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦，就显得十分充实、自然。
3、本文的写作特点有哪些？“移步换景“的写作手法，描写手法灵活（多角度描写：远望、近观、四顾；动静结合；直接与间接结合；多感官描写：视觉、听觉、嗅觉；融情于景、情景交融）4、如何写好写景抒情散文？抓住景物特征、融情于景；多角度观察，全方位感悟；运用多种写作手法，修辞手法。
三、结课今天，我们终于去到美丽的竹乡，拜访了竹乡人家，这次江南竹乡之旅就到此结束。
四、布置作业1、完成课后习题2、背诵课文1～4自然段。