英语教学中情感的培养
英语教学中情感的培养
发表时间：2019-01-09T11:09:34.897Z 来源：《基础教育课程》2019年1月02期作者：陈莹
[导读] 随着时代的发展，英语在各行各业中得到了越来越广泛的应用，技校学生英语基础普遍薄弱，如何提高学生学习英语的积极性与主动性是一个亟待解决的问题
陈莹（山东省烟台市山东港口工程高级技工学校山东烟台 264000）
摘要：随着时代的发展，英语在各行各业中得到了越来越广泛的应用，技校学生英语基础普遍薄弱，如何提高学生学习英语的积极性与主动性是一个亟待解决的问题，本文针对当前技校英语教学中存在的现状与问题，提出新的思路，培养学生英语学习课堂情感，并提出相应的解决措施。
关键字：情感合作提高
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0103-01
教学过程是认知和情感培育过程的统一, 从情感教育的内涵入手，然后从建立良好的师生关系、对教学资源的情感性处理、构建与情感教学相匹配的各个环节的处理，笔者结合多年的教学实践，就情感教学如何融入到技校英语课堂的问题做了一些探索。
一、情感教育内涵
在英国沃里克大学国际教育研讨会上，各国教育专家达成了一个共识：“情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。
它包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的是关注他们与别人之间的关系的效果，人际关系和社会技能是情感教育的核心”。
所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，进一步增强教学效果的。
情感教育着重从知情交融的教学活动中的“情感”角度来分析教学现象，告诫我们在教学中不能回避、抽离情感层面，而应该把认知过程和情感交流和谐地统一起来。
二、情感教育在英语课堂上的探索与运用
建立良好的沟通渠道，缩短教师与学生之间的距离感，开展平等对话，建立良好的师生关系，共同营造民主、融洽、轻松、愉悦的课堂学习氛围。
成功的教学依赖于师生间的真诚理解和彼此信任的师生关系，良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体。
课堂教学氛围是一种隐性教育，它对学生的学习有着巨大的潜在影响。
民主、融洽、轻松、愉悦的课堂学习氛围，能够进一步融洽师生关系，从而激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。
这就要求我们教师深入了解学生，建立融洽的师生关系。
技校学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，若对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并格外重视。
反之，逆反心理会使他们不愿学或不学这位老师的课。
那么如何去协调建立良好的师生关系呢？笔者认为，能否创设一种和谐的课堂教学环境，首先取决于教师的行为，即取决于他做什么以及怎么做。
”
(1)“关心学生是一切教育成功的基石”教师应具有关怀品质，要懂得关心、理解、认同、尊重和信任学生。
“具有关怀品质的教师，他们关注的目光不是指向学生的学习成绩，而是指向学生是否具有良好的心态和积极向上的自我观念，坚持他们的学业努力和积极参与学校的活动等各个方面。
”具体来说，一个具有关怀品质的教师，就是能关心、爱护、尊重、理解、赏识、信任学生，并且懂得如何激励、唤醒、鼓舞学生，善于发现学生身上的闪光点，以欣赏的眼光对待学生。
这样的关怀虽然并没有指向学生的学习成绩，但教师对学生这种欣赏态度，对个人的关心及人与人合作的学习理念，对学生的智力行为会产生积极肯定的影响。
而做好一个具有关怀品质教师的关键在于，应特别注意让那些存在个体差异的学生获得多元的价值肯定，让基础差的“沉默的学生”不要放弃自我，因为这些学生更需要教师的关怀，更需要为他们创设在交流语境中积极感受自我的机会，满足其自尊需要，使之成为自我发展的内在动力，从而达到降低他们的焦虑，消除其情感障碍的目的，最终增强他们学习英语的自信，调动学生学习英语的积极性与主动性，帮助他们获得成功的喜悦。
(2)培养学习兴趣，使学生“乐学”，创轻松、愉悦的课堂。
著名心理学家皮亚杰认为，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。
他们学习的兴趣越浓，学习的积极性就会越高，学习的效果就越好。
因此，就英语学习来说，是否有兴趣是影响英语学习效率的一个重要心理因素，这就要求教师在教学中应多了解学生，多钻研教材，琢磨适合学生的教法，学生乐于接受。
无论多先进的教学手段，学生也会产生视听疲劳，因此，单一的教学方法不可取。
这就要求教师应该在教法上做更深入的研究和探索,以充分发挥学生的积极性、调动学生的学习兴趣为根本目的,让学生主动、生动、活泼地学习,在教学中寓情于教,利用一切可以利用的手段和方法来调动学生的积极性,避免使用枯燥单一的教法，可以采用游戏、猜谜、行动导向、竞赛等灵活多样的激发学生兴趣的教学方法，也可以借助多媒体手段来激发、调动学生的学习兴趣。
(3)培养合作意识，促进学生养成与他人合作的积极态度。
合作精神是培养情感态度的一个重要内容，通过同学之间合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。
多种形式的交流合作，可增强课堂凝聚力，师生之间、学生之间频繁交流，形成了合作气氛，提高了学习了氛围，从而获得语言交际的乐趣。
所以，在英语课堂中，适时组织学生合作学习是非常有必要的。
合作学习的形式是多种多样的，可以是小组对话、小组讨论、小组表演及小组竞赛，重在人人参入，在合作学习的过程中，要求教师充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。
例如在“打电话、看病、购物”等对话教学中，可以采用角色扮演的方法，全班按角色要求，以3～4 人为一组，小组之间互相合作，小组之内的同学互相合作，共同探讨问题，取长补短。
这就给学生创造了多说多练的机会，同时使学生感到轻松、愉悦，学生们可以尽情发挥所学到的知识，充分展示了个性，活跃了课堂气氛，同时也培养了学生的模仿能力、表演能力和自主学习能力及同学之间的合作意识。
三、开展灵活多样的课外活动，培养学生的学习兴趣
开展有益的英语课外活动，注重与课堂教学相衔接，对课堂教学起着延伸和补充作用。
如在学生中开展“英语第二课堂”，组织学生开展“英语角”，组织学生观看英文影片、电视节目，举行英语晚会，英语演讲比赛，英语话剧比赛等，使学生们在玩中学，学中玩，学得开心，促使学生用英语思维，提高其英语思维能力，激发其学习英语的兴趣。
苏联教育家霍姆林斯基认为：“学生阅读的东西越多，他掌握课内基础知识就越容易。
”在阅读方面，不少学生没有养成良好的阅读习惯，因此, 教师应该引导学生选择难易适度的课外读物，先看浅显易懂的“薄书”，这样可以在阅读过程中温故而知新，逐步提高学习兴趣。
如先看一些趣味性较强、又有一定的故事情节的寓言故事等，打下一定的基础之后，再看一些有一定难度的科普读物，直至阅读一些难度
较大、寓意较深的“原著”，逐步提高阅读理解能力。
“书读百遍，其义自见”，通过阅读，让学生们广泛涉猎各个方面知识，不断地提高英语水平。
激发和培养学生的情感，提高学生英语学习英语的兴趣，要靠教师和学生的沟通与互动，教师又是情感教育成败的关键。
作为一名英语教师，我们应努力提高自身素质，与时俱进，更新教育理念，充分认识情感教育对学生英语学习和健康成长的作用，时刻关注情感教学，以情优教，致力使学生在获得语言知识技能的同时，提高语言实际运用能力，使学生体验到获得知识的成功喜悦，为社会培养合格的人才。
新课标英语情感教育
新课标英语情感教育
在新课标英语教学中，情感教育是一个重要的组成部分，它有助于学
生在学习语言的同时，培养积极的情感态度和价值观。
以下是一些将
情感教育融入英语教学的方法：
1. 建立积极的课堂氛围：教师应创造一个支持性和鼓励性的学习环境，让学生感到舒适并愿意参与。
2. 个性化教学：了解每个学生的兴趣和需求，使教学内容与学生的情
感和个人经历相联系。
3. 情感词汇的学习：教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等，并通过角色扮演或情景对话让学生练习使用这些词汇。
4. 文学作品的情感分析：通过阅读和讨论英语文学作品中的情感表达，帮助学生理解和表达复杂的情感。
5. 跨文化理解：介绍不同文化中情感表达的差异，增进学生对多元文
化的理解和尊重。
6. 情感故事分享：鼓励学生分享个人的情感故事，这不仅能提高语言
技能，还能增进同学之间的理解和同情。
7. 情感管理策略：教授学生如何识别和管理自己的情感，比如通过呼
吸练习、积极思考等方法来应对压力和焦虑。
8. 团队合作：通过小组活动，如合作写作、讨论或项目，培养学生的
团队精神和社交技能。
9. 反思和自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程和情感体验，以及如何将这些经验应用到未来的学习中。
10. 情感教育的家校联系：与家长沟通，让家长了解情感教育的重要性，并鼓励他们在家庭环境中支持孩子的情感发展。
通过这些方法，英语教师可以在提高学生语言技能的同时，帮助他们发展情感智慧和社会交往能力。
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度1.创造积极的学习环境：在课堂上，教师可以通过布置整洁的教室和温馨的教学氛围来营造积极的学习环境。
教师还可以与学生建立亲密的师生关系，尊重学生的想法和意见，给予积极的反馈，鼓励学生表达自己的观点。
2.设计有趣的教学活动：学习英语应该是一种有趣的体验，教师可以设计一些有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，还可以利用多媒体技术，例如音乐、图片、视频等，来增加学习的趣味性。
3.提供成功体验：在教学中，教师可以选择一些相对简单的学习任务，确保学生能够成功完成。
成功的体验可以增强学生的自信心和积极性，使他们更有动力去面对更具挑战性的学习任务。
教师还可以要求学生分享他们的成功经验，鼓励他们互相学习和支持。
4.鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为它可以增加学生的自信心和积极性。
教师可以给学生提供一些学习策略，例如记忆技巧、阅读技巧等，让他们能够更有效地学习。
此外，还可以鼓励学生制定自己的学习目标，并给予适当的指导和支持。
5.引导学生树立正确的学习态度：教师应该向学生传达积极学习的意义和价值，帮助他们树立正确的学习态度。
教师可以在课堂上讲解成功人士的故事，分享他们的学习经历和困难，并教导学生如何面对困难和挑战。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种学习活动，如竞赛、讲座、演讲等，以培养学生的学习兴趣和自信心。
总之，在英语教学中，教师应该充分重视培养和发展学生的积极情感态度。
通过创造积极的学习环境、设计有趣的教学活动、提供成功体验、鼓励自主学习和引导学生树立正确的学习态度，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
通过这些努力，学生将更加愿意参与英语学习，积极投入其中。
英语教学中情感态度培养
浅谈英语教学中情感态度的培养在英语教学中培养学生情感态度的目标就是培养积极情感，排解消极情感，促进学生健全人格的发展。
在英语教学实践中，教师应根据情感态度的内涵及其与英语教学的关系，充分考虑学生的个性特点和学生之间、师生之间的情感因素，设计、制定和实践可行的情感态度培养方案，分步骤、分阶段地耐心引导及细心呵护，以培养学生的自尊、自信，激发兴趣、引发动机、降低焦虑感、改善群体关系等。
一、培养兴趣，激发动机创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。
在备课时，教师要认真考虑怎样调动、吸引学生；怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验；怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。
力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。
比如，我们可以根据教学的需要，买些教具，制作图片、卡片或获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣。
同时还要巧妙设计教学，使学生乐学。
为了做到这一点，教师还要努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。
事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。
”教师优美铿锵的语音、语调会让学生产生对语言美的遐想和追求；教师热情洋溢、充满激情的教学活动设计会打动、感染他们。
二、暗示教育，期待成功1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从1~6年级中各选3个班级对18个班的学生“煞有介事”地作发展预测。
然后，以赞赏的口吻将“有优异发展潜力”的学生名单通知有关教师。
名单中的名字有的在教师的预料之中，有的则不然。
罗森塔尔强调：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。
”并叮嘱名单不得外传，否则影响效果。
8个月后，他们俩又来到18个班进行复试。
结果名单上的学生成绩比其他的同学增长快，性格情感上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与教师的感情特别深。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育情感教育是小学英语教学过程中至关重要的一个方面。
情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整体发展。
在英语教学中，情感教育不仅可以帮助激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自信心和自尊心。
本文将探讨小学英语教学中的情感教育的重要性、现状和实施策略。
一、情感教育在小学英语教学中的重要性1.激发学生的学习热情情感教育可以激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习产生积极的态度。
教师可以通过组织各种形式的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.提高学生的自信心和自尊心情感教育可以帮助学生建立自信心和自尊心，使他们相信自己有能力学好英语。
教师可以通过鼓励和表扬来增强学生的自信心，同时也可以通过提供适当的挑战来培养学生的自尊心。
3.促进学生的个体发展和整体发展情感教育不仅关注学生的英语学习成绩，还关注学生的个性发展和社会交往能力。
通过情感教育，学生可以更好地了解自己，更好地与他人交往，从而促进他们的个体发展和整体发展。
二、小学英语教学中情感教育的现状尽管情感教育在小学英语教学中越来越受到重视，但在实际教学过程中仍然存在一些问题。
首先，一些教师仍然注重传统的应试教育方式，忽略了情感教育的重要性。
他们过于强调英语知识的传授，而忽略了学生的学习态度和情感需求。
其次，一些教师缺乏情感教育的专业知识和技能，不能有效地实施情感教育。
最后，一些学校和家长过分强调学生的学业成绩，忽略了情感教育的重要性。
三、小学英语教学中情感教育的实施策略1.建立良好的师生关系良好的师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立亲密的互动关系。
通过与学生进行积极的交流和互动，教师可以更好地了解学生的需求和情感状态，从而更好地指导学生。
2.创设生动的教学情境生动的教学情境可以激发学生的学习兴趣和热情。
教师可以根据教学内容创设不同的教学情境，如故事情境、游戏情境、生活情境等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
英语教学中要关注学生情感的培养
、
巨大 的 、潜 移 默 化 的影 响 。初 中英 语 教 师 可 以 通过 谈 心 等 方 法 ． 注性 格 内 向或 学 习 有 困 难 的 学 生 ． 极 鼓 励 他 们 在 学 习 关 积 中努 力 尝 试 ， 者 举 办 英 语 角 、 语 演 讲 比赛 、 或 英 口语 觉 赛 等 活 动 ， 学 生 积 极 地 参 与其 中 ， 让 同时 老 师 要 及 时 给予 点 评 。 这 样 不 仅 能 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 自尊 心 ， 且 能 建 立 信 赖 、 解 而 理 类 型 的情 感 关 系 ．就 能 利 用 师 生 集 体 活 动来 缩 短 师 生 间 的 距 离 。 生 是 有 思 想 、 个 性 、 有 主 观 能 动性 的人 ， 师 要 尊 重 学 有 具 教 学 生 的 个 性 和 选 择 ： 生 是 学 习 的 主 体 ． 师要 让 学 生 体 验 获 学 教 得知识的过程 ． 而不 是 告 知现 成 的 结 论 ： 让 学 生 获 得 情 感 的 要 体 验 ． 成 正 确 的态 度 和 价 值 观 。 课 程 体 现 了 以人 为 本 的 理 形 新 念 ． 学 不 只是 关 注 学 科 ， 要 关 注人 。 教 更 二 、 学语 言艺 术 的 运 用 促 进 学 生 的 情 感 培 养 教 教 师 的教 态要 自然 、 度 、 体 ； 情 应 让 学 生 感 到 既 真 适 得 表
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墨
郁 香
英 语 教 学 中 要 关 注 学 生 情 感 的 培 养
（ 坛 市 第 三 中 学 ， 苏 金坛 金 江 情 感 是 打 动 人 心 灵 的 秘 诀 。 人 的 行 为 内在 的 动 因 人 本 是 主义 心 理 学 家 马 斯 洛 强 调 学 习过 程 中 人 的 因 素 ．关 注 学 生 的 意 愿 、 感 和需 要 ， 视 建 立 良好 的 师 生 交 往 关 系 ， 情 重 以形 成 情
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度
在英语教课中怎样培育和发展学生踊跃感情态度1、教师要更新教育观点，转变教师角色。
美国心理学家罗杰斯以为：人的认知活动老是陪伴着必定的感情要素，当感情要素遇到压迫，甚至扼杀时，人的自我创建潜能得不到发展和实现；而只实用真切的，对个人的尊敬和理解学生的心里世界的态度，才能激倡始学生的学习热忱，增强他们的自信心。
所以教师一定心目中真切建立起“以学生发展为本”的教育思想和由此产生的新式育人观点，即教师要建立“以育人为本”的教育观，为学生的平生发展和幸福确立基础的教育价值观。
教师应是教课活动的“组织者”、“指引者”、“激励者”、“参加者”。
帮助学生学，创建条件让学生学，让学生主动学，自主学；常常与学生进行社交，同学生保持同等的身份，使学生感觉轻松快乐，排除思想顾忌，教师在友善的氛围中帮助学生提升英语社交水平，使师生之间产生感情共识。
最大限度激发学生学习英语的兴趣。
2、培育学生对英语教师的优秀感情俗语说：亲其师才能信其道，学生对英语教师的感情认可在很大程度的影响学生的学习收效。
学生“厌学”常常缘于“厌师”，心理学家把这类现象叫做“情绪化学习现象”。
假如学生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从心里排挤，不相信，不接受他，那么学生在讲堂上常常会提不起兴致，不可以激发出热忱，更谈不上语言学习中的合作与交流，老师最后也会很绝望，进而形成恶性循环，有时师生之间还会产生抗衡。
所以，英语教师与学生同等的交流，相互信息交流是创建语言情形的重点，它决定整个讲堂的社交氛围，“自由自在”的氛围不单能激发学生高昂的学习情绪，发掘学生的创建潜能，并且会培育学生对教师优秀的感情态度，使学生把对教师的爱迁徙到所讲课程上来。
达到尊师而爱英语的优秀感情。
增强学生合作能力和研究水平。
３采纳多种形式的讲堂教课，增强师生间的感情交流。
真切实现师生之间，学生之间的感情交流，需要成立有效的交流和交流渠道增强师生之间的感情交流。
在讲堂教课中，教师要尽可能多组织学生 pair work 、group work 等合作学习，小组内同学相互帮助，团结协作，每一个人都成为小组中不行缺乏的一员，学生就有一种被重视、被尊敬、被接受的感觉，自尊心和自信心大增。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育要注重培养积极的学习态度。
在学习英语的过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，而积极的学习态度能够帮助他们克服困难，勇敢面对挑战。
教师可以通过鼓励学生、赞扬学生等方式来培养学生的积极态度，使他们能够在学习英语的过程中保持乐观向上的心态。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的合作意识和团队精神。
英语学习中需要学生进行口语交流、合作完成任务，因此教师可以设计一些合作性强的活动，让学生在实际操作中体会到合作的重要性。
学习英语的过程中，学生也需要相互鼓励、相互学习，培养团队精神。
小学英语教学中的情感教育还要注重培养学生的自信心和自我价值感。
在英语学习中，学生可能会面临很多挑战和竞争，因此需要教师在教学过程中及时给予学生正面的反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还需要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中感受到自己的掌控力，从而建立自信心和自我价值感。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
英语学习不仅是学习语言知识，更是学习一个国家的文化和历史，因此教师可以通过课外阅读、英语文化活动等方式让学生了解不同国家的文化，培养他们的人文关怀和国际视野。
教师还可以通过一些社会实践活动让学生感受到英语的实际应用，培养他们的社会责任感。
在小学英语教学中，情感教育是不可缺少的一环。
只有通过情感教育，学生才能在学习英语的过程中全面发展，不仅掌握语言知识，更能够培养积极的学习态度、合作意识、自信心和人文关怀，成为具有国际视野和社会责任感的人才。
教师和家长们都需要重视小学英语教学中的情感教育，为学生的全面发展提供有力的支持。
浅谈英语教学中学生积极情感的培养
浅谈英语教学中学生积极情感的培养摘要：积极的情感在英语学习中会起到事半功倍的作用，正所谓，亲其师，信其道。
因此，如何培养学生的积极情感也就成为了教师在英语教学中越来越关注的问题。
在教学中，关注学生的情感培养不但有利于学生的学习兴趣的培养，学习效率的提高，也会增加教师的教学热情，激发教师的潜能，更会使师生双方都获得身心的愉快体验，使课堂学习变得丰富有趣。
关键词：英语教学积极情感学生一、在英语教学中培养学生的积极情感情感是人对客观事物是否符合自己需要的一种态度体验。
当人的需要被满足时，人就会产生愉悦、满足的情感；反之，人就会有厌恶和不满的情感。
学生的情感还处于情感形成的初级阶段，因为稳定性差，所以可塑性大。
可见，情感是影响学生学习和发展的重要因素，那么，作为教师可以把它作为英语教学的敲门砖。
英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素。
因此，在英语教学中培养学生的积极情感就更为重要。
在教学实践中，很多教师都发现在不同的班级，面对不同的学生会产生不同的教学效果，究其原因，除了不同的英语基础外，还有其他方面的影响因素。
融洽的师生关系，是培养学生积极情感的最好土壤。
教学活动是个相互的过程，是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者，而学生才是教学的主体。
而学生的情感可塑性很大，因此学生对学科的情感往往取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。
”说的就是这个道理.我们经常说，现在的孩子个性强，成熟的早，但实际上，孩子毕竟是孩子，他们即使表现得成熟，前卫，心里仍然是单纯而简单的，他们会因为教师的一句话，一个动作或一个爱好而喜欢你，进而喜欢上你的课；也会因为教师的一个眼神，一句指责或一个误解而讨厌你，进而不喜欢上你的课，甚至放弃了一个学科。
如果教师在教学中表现的亲切和蔼，平易近人，对班级里的每个学生都能一碗水端平，积极的相信学生；在平时，尽量创造机会，与学生交流，与学生聊天，与学生讨论。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认知活动的内驱力。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。
它起着激发、推动和引导学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。
那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、建立朋友似的师生关系美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。
因此，在教学过程中与学生相处要像朋友相处一样，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等。
平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力，以诚相待，经常交流思想。
譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning．teacher”教师回答：“Good morning，sit down，please!”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。
现在我们不妨改变这种问候方式——进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone”或者“Hi，boys and girls．How are you?”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。
学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。
二、以积极的情感充分调动学生的非智力因素所谓的非智力因素是指人的兴趣、情感、意志等方面。
而教师的积极情感则是激发非智力因素的重要措施。
在教学活动中，教师的积极情感能诱发学生的积极情感。
教师只有具备真挚的爱和自身的人格魅力，才能吸引学生，使其受到激励，成为学生学习的动力。
有这样一位英语老师，她在第一节课上，对新接手的这个班的学生说：“你们班的英语成绩很差，是全年级最差的，我根本不愿意来教你们，可是没办法，你们都给我注意，如果不好好学，看我怎么收拾你们。
”结果，学期结束，这个班的英语成绩更差了，这位老师百思不得其解，她说每天她都认真备课、认真讲课、认真批改作业，丝毫不敢有半点松懈，可学生们怎么就不理解她呢？我私下询问过这个班的学生，问他们为什么不爱学英语，有三分之二的学生的回答几乎都是：“英语老师看不起我们，整天板着个脸，我们一看见她就烦。
英语课学生情感目标
英语课学生情感目标
在英语教学中，学生的情感目标是至关重要的组成部分，它们有助于
学生建立积极的学习态度，提高学习动力，并促进跨文化交流的能力。
以下是一些英语课上学生情感目标的示例：
1. 建立自信：鼓励学生在课堂上大胆发言，通过小组讨论和角色扮演
活动，帮助他们克服在公共场合讲话的恐惧。
2. 培养兴趣：通过使用学生感兴趣的话题和活动，如流行文化、体育、音乐等，激发他们对英语学习的热情。
3. 提高跨文化意识：通过学习不同国家的文化习俗和背景知识，学生
能够更加尊重和理解不同文化，为成为全球公民打下基础。
4. 增强团队合作能力：通过团队项目和合作学习，学生学会在小组内
有效沟通，分享想法，并共同解决问题。
5. 发展批判性思维：通过讨论、辩论和写作任务，鼓励学生分析问题，形成自己的观点，并能够批判性地评估不同信息来源。
6. 提高适应能力：通过变化教学方法和学习活动，帮助学生适应不同
的学习环境和要求，培养他们的灵活性和适应性。
7. 培养自主学习能力：教授学生如何独立寻找资源、设定学习目标和
管理时间，以促进他们的自我驱动学习。
8. 增强沟通技巧：通过模拟真实场景的对话练习，提高学生的听力理
解能力和口语表达能力。
9. 提升写作能力：通过写作练习和反馈，帮助学生表达自己的想法，并学会如何组织和结构化他们的写作。
10. 培养终身学习的态度：鼓励学生认识到学习英语是一个持续的过程，鼓励他们在生活中不断寻找学习英语的机会。
通过实现这些情感目标，学生不仅能够在语言技能上取得进步，还能在个人成长和社交能力上获得显著的提升。